分类上属于襀翅目,幼虫水生,成虫常在水边活动。有它的存在,说明水质挺好。
我的耳朵里有感觉像是虫子翅膀扑腾的声音
男 16岁 发病时间:最近一个星期
病情描述:我的耳朵里有感觉像是虫子翅膀扑腾的声音,但是是一段时间有一段时间没有 一天也就四五次,声音渐慢,然后消失每次持续大概三四秒的样子。请问这是怎么回事?
你好,您最近一周耳朵里感觉有虫子活动的声音,呈间断性发作,这种情况考虑应该是由于耳鸣的原因导致的,引起这种症状的原因比较多,包括外耳道中耳或者是内耳的疾病,都可以引起这种症状!你好,您出现的这些症状应该是考虑是由于耳鸣引起的,所以建议最好还是到医院的耳鼻喉科进一步检查。 22:11
副主任医师 耳鼻喉科
你好!您的这种症状是耳鸣,属于自我感觉症状。耳鸣分为传导性耳鸣与神经性耳鸣。传导性耳鸣多由中耳炎性疾病引起,炎症消退后耳鸣多可消失。神经性耳鸣病因则常不确定。从您耳鸣的性质考虑,有可能是神经性耳鸣,可能与血管、神经异常有关。建议去耳鼻喉科就诊,进行耳镜及相关检查,明确病因,及早治疗。 10:51
你好,根据你目前描述的症状分析属于耳鸣的症状。建议你注意休息,避免上火,如果耳鸣不能自行缓解可以服用盐酸曲美他嗪片和安神补心胶囊治疗,平时注意休息,再有少吃辛辣刺激性的食物。 12:29
耳鸣是听觉功能的紊乱现象,也是听分析器对适宜的和不适宜的刺激所产生的反应。耳鸣有间歇性,也有持续性。有单一频率窄带噪音或白噪音等多种表现。耳鸣原因很多,常为某些疾病特别是听力损失的伴随症状。耳鸣一般可分为中枢性及周围性两大类。周围性耳鸣根据是否被别人听见分为主观性耳鸣和客观性耳鸣。前者多见,后者少见。耳鸣又可根据其特征分为持续性耳鸣与节律性耳鸣。持续性耳鸣可有单一频率或多频率声调的混合,多为主观性耳鸣。节律性耳鸣多与血管跳动一致,偶尔与呼吸一致,耳鸣的频率较低。如为肌肉收缩引起,则耳鸣的频率较高。节律性耳鸣,多为客观性耳鸣。
《彩色的翅膀》教学设计
课文通过记述宝石岛观察通讯站信号兵小高从黑龙江探亲返岛将一纸箱小昆虫带往宝石岛的故事,赞扬了海岛战士心系海岛、扎根海岛、建设海岛的爱国情怀。 1、用较快的速度默读课文;有感情地朗读课文。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系,理解小高为什么把昆虫带回宝石岛。 3、理解课文内容,学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀,激发学生的爱国情感。 学习课文,体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。 理解句子“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。”的意思;领悟“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。”的含义。 学生课前预习,多媒体课件。 一、语言创境,导入新课。 1、播放课件,导入新课。 大屏幕播放音像课件,教师口述导入词: 同学们,在距海南省180多海里的东南海面上,有一片岛屿象朵朵星莲,漂浮于万顷碧波之中,这便是位于我国南部的西沙群岛,又名宝石岛。岛上遍布礁石,缺乏土壤,再加上它地处热带区,经常遭受风暴和台风袭击,因此岛上没有定居的居民。但,在这里却常年驻守着我国的边防战士。岛上淡水紧缺,各种物资匮乏,战士们开玩笑说:“在西沙活着就是光荣,生存就是工作”,就是在这样艰苦的条件下,他们忠诚地履行着建设海岛,保卫海岛,保卫祖国的神圣天职。战士们满怀信心地说:“这是咱第二故乡,我们定要把西沙建设成一座“海上花园”。(停止播放音像课件) 2、揭示课题,明确课型。 ◆今天让我们一起走进西沙,去了解一个真实而动人的故事。(师板书课题,生齐读课题。) ◆同学们,这是一篇略读课文,需要我们用精读课文习得的方法来自主学习。 二、初读课文,整体感知。 1、让学生用自己喜欢的方式自由读课文。 ◆根据学生读书交流情况,适时板书:战士——昆虫——授粉——收获 ◆先让学生说说对课文的整体感知,随后教师小结:本文抓住小昆虫这一线索,以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。先写“我”发现小高探亲回岛时带回一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱,晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参加战士们的尝瓜会,听到了关于西瓜的不平凡的经历,看到了战士们尝瓜时的喜悦。最后写第二天天亮时,“我”看见一只小蝴蝶正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。 三、再读课文,体会情感。 1、让学生快速默读课文,在感受深刻的地方作上批注。 2、汇报交流。(交流过程中,相机引导学生抓住课文重点语句,体会战士们的爱岛、爱国情怀。) (1)他把他的大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 ◆大提包里可能装着些什么?纸箱里呢?为什么 “扔”大提包而 “紧紧地抱着”纸箱呢?此时此刻,小高在想些什么? (战士小高探亲返岛不忘带昆虫,晕船时还紧紧抱着昆虫。多么可爱的战士,他真是一心想着海岛!板书:心系海岛) (2)战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉,流进了每个战士的心田。 ◆战士们这般品尝着西瓜,你们平时是这么吃西瓜的吗?我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧!可以读,也可以想象画面,还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。 (生自由“品尝西瓜”) ◆你从中尝出了什么?带着这种感情读读课文!(尝到了西瓜之来之不易;尝到了高兴、喜悦之情;尝到了希望。) ◆从哪儿看出这个西瓜来之不易?能用文中的句子说说吗?( 理解“残存”,了解西瓜不平常的来历。) ◆是啊,战士们满怀希望盼着这些授了粉的小瓜能长大,可结果只残存着一个,面对这样的场面,假如你就是那些战士,你会怎么想?是啊,狂风暴雨可以摧残西瓜,可摧打不垮战士建设海岛的信心和决心。板书:建设海岛 ★残存下来的这个西瓜在战士们的精心照料下终于成熟了,端详着手中的西瓜,战士们怎舍得一下子吃掉? 战士们都笑着……(男生读) ★这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护,终于长大了,战士们品尝着自己的劳动果实,怎能不激动、高兴呢?战士们都笑着……(女生读) ★是啊,一个西瓜成熟了,将会收获更多的西瓜,这是一个满载着希望的西瓜,想到这儿,战士们都笑着……(齐读) (3)他笑嘻嘻地说:“我就不相信,这些小精灵会不爱我们祖国的海岛,会不愿在这里安居乐业。” ◆这些小精灵一定会爱祖国的海岛,一定会在这里安居乐业!带着这种感情读读这句话。 ◆战士们也一定会爱上祖国的海岛,一定会扎根海岛!(板书:扎根海岛)带着这种感情读读这句话。 ◆这些小精灵真的在这里安家了吗?引出下一句—— (5)我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那对彩色的翅膀。 ◆蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀,它肯定很快乐!其他的小精灵也会很快乐,生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。“彩色的翅膀”表面上指这些小昆虫,实质上指战士们丰富多彩的海岛生活。 ★是啊,同学们,花丛中,蜂飞蝶舞,这群可爱的小精灵怎会不爱祖国的海岛呢?小高自信地说…… ★凝视着一块块海岛田,抚摸着西沙的一草一木,战士们信心百倍,小高坚定地说…… ◆是啊,同学们,荒凉的西沙群岛迎来了活泼可爱的小精灵,迎来了扎根海岛的的边防战士,更迎来了生机蓬勃的春天,宝石岛热闹起来了……让我们静静地闭上眼睛,放飞想象的翅膀,去感受宝石岛欣欣向荣的景象吧!(播放轻音乐,学生闭眼想象。) ◆同学们,刚才大家在美妙的音乐中,乘着想象的翅膀去了宝石岛,看到的景象肯定多姿多彩,请大家拿起手中的笔把它描写下来吧。 (学生想象画面写句子,写后进行交流。) 四、总结全文,升华情感。 ◆是啊,美丽的西沙群岛花团锦簇,蜂飞蝶舞,瓜果飘香,好一派欣欣向荣的景象!同学们,祖国西沙宝石岛,远离大陆在前哨,人们都说这岛儿荒,全是那石头和茅草,自从咱战士上了岛,管教荒岛变模样。让我们在美妙的乐曲声中再次去感受边防战士艰苦而快乐的海岛生活吧!(播放配乐图片) ◆同学们,正是因为这一代又一代日夜守护海岛的人民子弟兵,扎根海岛,建设海岛,保卫着海岛,这里的天更蓝,这里的水更美,这里的人更欢!我们坚信,可敬的边防战士建设海岛的美好愿望一定会迎着朝阳,乘着彩色的翅膀,绽放奇异的光彩!(完善板书 ) 1、想一想,经过十几代海岛战士的努力,现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来或画下来吧。 2、给远在祖国海岛的边防战士写一封信,说说你的心里话。 3、课外阅读《博士政委守西沙》的故事。 |
分类上属于襀翅目,幼虫水生,成虫常在水边活动。有它的存在,说明水质挺好。