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韶颜是什么意思
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百科解释如下：词　目 采兰赠芍
　　发　音 cǎi lán zèng sháo
　　释　义 兰：兰花，花味清香；芍：芍药。比喻男女互赠礼物，表示相爱。
　　出　处 《诗经·郑风·溱洧》：“维士与女，伊其相谑，赠之以芍药。”
　　示　例 ～终何奈，借琐消奇恰未安。（姚锡钧《似了公》诗）
　　用 法 作谓语、定语；表示男女相爱
　　英文：The lovers give presents to each other.
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舜作《韶》(sháo)乐
&&&&摘要：本故事根据史书记载经艺术创作而成。《论语》中记载，&“子在齐闻韶，三月不知肉味”。意思是说，听了美好的《韶》乐，《韶》的美妙乐曲回味无穷，好几个月都不知道肉是什么味道了。
　　一天，舜来到了今天的湖南韶山。抬头望，只见山峰奇丽险峻，直插云霄(xiāo)，扑压群山。
　　舜帝与随从们爬到山顶，见到处奇花异草，古树苍松，向山下一望，群山起伏、层峦(lu&n)叠嶂(zh&ng)，眼前境界阔大雄奇，浩茫无际，周围空气清新，百鸟啁啾(zhōu jiū)，舜帝立刻感到心旷神怡，看到远处一片片良田，人们在田间劳作，场面好不热闹。灵感来袭。想到了百姓们日渐丰盈的生活，老老小小都能够衣食充裕。多日来的辛苦奔波也被此情此景，驱赶地荡然无存，于是情不自禁地用美妙的音调和旋律哼出了一首诗。他歌颂山川的壮丽，歌颂先帝尧的美德，表达自己定要继承先帝遗志，为人们谋幸福的坚定志向。而舜帝随口哼出的唱诗音乐竟然如此神妙，引得百鸟纷纷飞来，停到附近的树上，与舜的歌声相和(h&)而鸣。
　　舜帝非常兴奋，站在高高的山顶尽情抒发自己的情怀。他请懂得音乐和舞蹈的臣子编排了伴舞，又反复锤炼了诗句和唱诗的曲子，由于此山为韶山，就把这首歌曲定名为《韶》。
　　随后，舜帝就命令随从们在山上选择一处合适地方，建立了祭山神的神殿。还选择了适合排演《韶》的另一处开阔地方。后来，人们在韶山山顶舜作《韶》乐的地方建立了圣帝庙，在舜演奏《韶》的地方建立了凤仪亭。
　　在《韶》的诗、乐、舞都锤炼成熟之后，舜就命令演奏《韶》。演奏是以竹箫、石磬 (q&ng)为主要伴奏乐器，《韶》又名《箫韶》。
　　当《韶》乐再次响起时，击打乐器和伴舞的人们如醉如痴，舜帝亲自演唱，声音浑然一体，不但恢宏(huī h&ng)刚健，而且曼妙动听，回荡在山川树林，流淌在天地之间，万物似乎听懂了其中的奥秘,也如痴如醉起来，非常神奇。当演奏到第九遍时，山鸣谷应，竟招来了百鸟在空中盘旋飞舞，百兽纷纷跑到山头，伴着乐曲舞动，劳作的人们忘记手中的工作，纷纷跑来，或静耳倾听，或随乐起舞。而刚才还猛吹的山风也静了下来，好像停留在树枝间屏(bǐng)息静听。
　　此后，舜帝进一步增加、整理《韶》的内容与曲谱，增加到九章节，因而《韶》又名《九韶》。后世夏、商、周三代帝王均把《韶》作为国家大典用乐。
　　阅读提示：
　　本故事根据史书记载经艺术创作而成。《论语》中记载， &子在齐闻韶，三月不知肉味&。意思是说，听了美好的《韶》乐，《韶》的美妙乐曲回味无穷，好几个月都不知道肉是什么味道了。
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鲁ICP备号电话：99韶光似箭的意思_韶光似箭是什么意思-成语词典
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发布人： 发布时间： 7:13:23
sháo guāng sì jiàn
韶光：美好的时光。美好的光阴像飞箭一样流逝
主谓式成语
&成语文化：成语是中华民族的珍贵文化遗产，蕴涵着丰富的精神内涵，被誉为汉文化母语中的活化石，繁体字网倡导传承古典文明。
韶光似箭成语接龙：
韶光似箭成语解读：
【用法分析】
&&&&作宾语、定语；指时光流逝
【读音预警】
&&&&注意多音字：似 ① shì 似的；② sì 相似。
【出处说明】
&&&&明·黄元吉《流星马》第一折：“端的是韶光似箭催人老，日月如梭赶少年。”
【千门万户的近义词】
&&&&光阴似箭
【千门万户的反义词】
&&&&暂无韶光似箭的反义词。
韶光似箭的成语故事：
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五年级集体备课全解.doc 135页
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五年级集体备课全解
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学科：语文
教学内容 1窃读记 课 型 阅读课
主 备 人 邵丽
教学目标 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感受。
　3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点 　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教具准备 　　1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言　2．把相关的句子制作成课件。
共享教学设计 执教人教学设计
一、谈话导入，激发读书兴趣
　　1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]
　　2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
　　3．板书课题。
　　4．看了这个课题，你有什么疑问？
　　预测：为什么要窃读？
　　是怎么窃读的？
　　窃读是怎样的感受？
　　二．初读课文，自学生字新词
　　1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]
　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
　　2．引导学生概括课文内容。
　　3．自学生词新词。
　　4．自学检测：
　　A．认读生字与写字。
　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）
　　B．体会词语的含义。
　　适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
　　知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
　　饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。
　　白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
　　依依不舍——留恋，不忍分离。
　　二、熟读课文，理清课文记叙的线索
　　1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
　　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。
　　3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。
　　4．整理课文记叙的线索：
　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
　　三．品读课文，体会走进书店的经历
　　1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。
　　2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？
　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
　　3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]
　　4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）
　　5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
　　四、置留问题，布置作业
　　1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
　　2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
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