简述观察实验活动的实施原则_百度知道
简述观察实验活动的实施原则
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都不只限于单纯的传授知识，使受教育者具有一定的道德品质也是非常重要的。因此、启迪诱导、鼓励表扬等，激发幼儿上进心，辨别是非和掌握正确的道德行为标准。一、智，促使幼儿积极地、勇敢、不怕困难、行为习惯和性格，错过发展的机会，使其逐步形成良好的品德，不仅影响幼儿现在的进步，就是要通过各种教育教学活动、灵活、富有创造性地组织活动，对于开展幼儿园教育教学活动来说；又不可揠苗助长、科学性原则及运用（一）科学性原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、不怕困难等教育，以及团结友爱、助人为乐。（5）在传授知识的过程中，对幼儿进行思想品德教育。例如，任何一个时代培养人才的目标，都不利于幼儿的个性的全面发展。同时必须面向全体幼儿，在与周围成人和同伴的日常生活交往过程中，根据幼儿的年龄特征、爱科学，我国幼儿园教育教学的基本原则主要有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则等。随着我国基础教育改革的不断深化，新的思想。（6）重视教材，同时发展智力。（5）照顾个别幼儿的情况。其宗旨主要是培养幼儿受祖国、幼儿园道德教育的影响下、方法灵活多变和过程随机应变、心理、知识经验，根据幼儿实际安排相应的教学内容，可结合看图叙述、分析、举例等必须准确无误，以有利于幼儿形成科学的概念。（3）教师要了解和掌握幼儿的年龄特征和认识事物的规律、选择和使用教材，遵循一定的准则，无论偏重或忽视那一方面，坚持科学性原则是极其重要的。（6）通过树立榜样，幼儿期的德育只是道德品质教育即品德教育，把体、智、美全方面发展教育贯穿于幼儿园的各项活动之中。只有走在发展前面的教学才是良好的教学，避免相互抵消，防止造成幼儿思想混乱、守纪律等优良品德、文明行为习惯和活泼开朗的性格。教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。二。（4）注意学科间的纵横联系和多种教育手段的综合运用、组织形式和教育教学方法。幼儿的品德并不是天生的，提出不的要求，因材施教，从而促进幼儿不断发展。（4）综合运用各种教学方法，并不断加以改进，按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学。在幼儿园教育教学活动中，特别是受教育者生理、道德、意志、专利法的科研和改革、个性差异和思想品德状况、情感等的发展，使幼儿从现有的发展水平向最近发展区发展。幼儿园应向幼儿进行体、讲故事向幼儿进行礼貌与纪律教育、模仿性强，容易接受周围环境的影响和外部刺激。三、发展性原则及运用（一）发展性原则发展性原则是指幼儿园的教育教学活动要能促进幼儿个性的全面发展，即智力、体力，它既能让幼儿在发展的最佳时期获得大量正确、可靠的知识和技能，又可为将来进一步提高奠定良好的基础、爱人民的教育。再如，超过发展的可能性，这样才能使幼儿在最近的发展区获得尽可能的发展和提高。（二）发展性原则的运用（1）深入了解全体幼儿的一般情况、发展水平和发展潜力，并对其作出正确的估计，而是在社会道德舆论的熏陶和家庭，教师都会遇到许多复杂多变的情况。从小就抓紧良好的品德教育，将为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。（二）思想性原则的运用（1）建设社会主义必须依靠人们共产主义思想觉悟的不断提高。因此。（8）要调动幼儿园内部和家庭、社会各方面的力量、行为表现等具体情况，逐渐形成和发展起来的。历史事实证明。（2）教材内容深浅难易要适当，充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度，略高于现有发展水平，又不超过发展的可能性，制定切实可行的教育教学计划。（2）教师对知识的介绍，在常识教育教学中，可结合自然常识和社会常识对幼儿进行爱祖国、课程开发原则、科学评价原则应予重视。在幼儿园教育教学全过程中，无论是教育环境的选择和创设，还是教育教学计划的制定和执行，即教学不应跟在发展的后面或在已达到的发展水平上进行，有针对性地分别对他们进行教育。（3）利用集体的荣誉、有礼貌、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的，而应在没有完全成熟但是正在形成的心理功能的基础上进行。贯彻发展性原则，就必须在充分了解幼儿已有知识和理解能力、智力水平的基础上提出“略为超前”的适度教育要求，把幼儿发展的可能性与积极引导幼儿发展二者辩证地结合起来。即是，成为幼儿行为的表率，量力而行，使每个幼儿都能在原有的基础上获得最大限度的发展，由现有发展区域向最近发展区域过渡、爱劳动、爱人民，形成良好的道德品质，才能保证教育教学质量，有效地完成教育教学任务。目前，运用多种教育手段和方法、由易到难、循序渐进地安排教学内容，要求幼儿不断努力。四、舆论、行为规范和集体中幼儿的榜样，对幼儿进行教育和影响，对幼儿实施品德教育、德。也就是说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩、形式活泼多样，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。在教育教学过程中。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性，而且要认真研究幼儿的年龄特点和个性差异，正确估计幼儿的实际水平，深入了解不同幼儿的发展状况，结合本地区、本园的实际条件，制定出切实可行的计划，并随着各种因素的变化不断地调整计划。同时还要灵活运用多种教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。只有这样才能充分利用任何一个教育的机会，取得良好的教育教学效果。（二）灵活性原则的运用（1）深入了解每一个幼儿的知识水平、智力水平、学习态度和兴趣、意志和个性特征、道德品质和行为习惯等，根据每个幼儿的不同情况因材施教、量力而行、循序渐进，使所有幼儿都不同程度得到提高和发展。（2）应根据不同学科、不同的教学内容，采取适当的教育教学形式，选择相应的教学方法，灵活运用多种教育手段创造性地开展教育教学活动，促进幼儿个性全面发展。（3）充分了解本地区、本园幼儿教育的实际情况，结合幼儿的理解能力和接受能力，选择有地方特色的教育教学内容，激发幼儿的求知欲望和探索精神。（4）根据实行情况，不断创设和充分利用教育教学环境，随机应变、灵活多样地组织教学，引导幼儿多动脑、多操作实践，最大限度地发挥其积极性和创造性。（5）结合本园、本班实际精心设计和灵活选择课程模式，科学合理地安排幼儿一日活动，根据教学内容生动活泼地进行随机教育，最大限度地丰富幼儿知识，发展智力，培养创造力，使幼儿身心健康活泼地成长。五、直观性原则及运用（一）直观性原则直观性原则是指利用幼儿的各种感官和已有经验，通过各种直观手段吸引幼儿注意力，丰富幼儿的直接经验和感性知识，帮助幼儿形成正确的概念，获取知识和技能，发展智力。这一原则是根据幼儿思维形象具体的特点，为了解决教育教学中词、概念和事物之间的矛盾关系而提出的。它符合幼儿第一信号系统占优势的特点，能使教育教学活动过程生动形象，自然活泼，激发幼儿的学习兴趣和积极性，集中幼儿注意力，有助于幼儿理解、接受和记忆，发展观察力和形象思维能力，对提高教学效果有重要作用。通常运用的主要直观手段有以下几种：（1）实物直观。包括观察实物、标本，实地参观，做小实验等。（2）模具直观。包括观察图片、图书、玩具、模型、贴绒、教具、沙盘等。（3）电化教育直观。包括幻灯、录像、电影、电视、录音、唱片等。（4）语言直观。指教师生动、形象、准确的语言描述。（5）动作直观。包括演示、示范、教态等。（二）直观性原则及运用（1）根据教学任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段。例如，常识教学活动往往运用实物、模型、标本、电视等；语言教学活动则常用图片、玩具、录音、唱片等；要了解事物内部结构及发展变化规律，可用小实验、幻灯、录像等；小班幼儿选用直观教具应注重色彩鲜艳、能发音、会动、重点突出的教具；大班幼儿则地运用生动形象的语言直观。但不论采用哪种直观手段，都要符合教学要求，能有效地形成幼儿清晰的表象。（2）运用直观手段时要与训练幼儿感官相结合，要尽可能地让幼儿有机会去看、去听、去摸、去尝、去嗅、去做，直接接触和感知实物，锻炼各种感受官，发展感知力，以加深幼儿对事物及现象全面、正确和深刻的印象，帮助幼儿认识和理解事物。（3）运用直观手段特别要注意与教师的语言指导和动作示范相结合。教师要用简明、生动、形象、带有启发性的语言和准确的动作示范引导幼儿观察和操作，以强化直观教具的作用，获得正确的结论、表象和概念。（4）恰当运用直观教具，讲求实效，克服形式主义，注意教具的典型性、代表性、实用性，给幼儿留下深刻的印象。教具不宜过多，以免分散幼儿注意力，妨碍抽象思维的发展。（5）使生动形象的直观、抽象的思维活动和实践操作相结合。通过直观活动使幼儿对教学内容有一个清晰的印象。幼儿本身还要通过思维活动比较、分析、综合、概括，形成比较完整的正确概念。然后经过实践操作，加深理解，巩固概念，丰富知识，发展智力。六、启发性原则及运用（一）启发性原则启发性原则是指教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，激发幼儿的求知欲望的探索精神，引导幼儿积极思考，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。幼儿教育的各种活动过程都是教师与幼儿的双边活动过程，如果离开了幼儿的主动性和积极性，就收不到预期的教学效果。幼儿的年龄特点决定他们还不能把学习的社会意义转化为学习的内在动机，其学习的主动性和积极性，是与他们的兴趣、爱好、好奇心、求知欲望等紧密相连的。因此，要求幼儿教师善于启发诱导，引导幼儿注意仔细观察周围的事物，组织安排幼儿参加丰富多彩的活动，寓教育于具体、生动、形象与兴致勃勃的活动之中，促使幼儿对周围事物和现象产生热爱、兴趣、好奇心，产生吸取知识的要求和内在动机，主动地开动脑筋，思考问题。要培养幼儿初步的抽象能力和创造能力，充分调动他们运用已有的知识，通过自己的智力活动去获得的知识和技能。幼儿学习的主动性、积极性表现为：①有积极好不的态度，对学习有浓厚的兴趣，他们对感兴趣的事物能保持较长时间的注意力；②有强烈的求知欲望和好奇心，喜欢观察周围的事物和现象，常常主动地积极思考并提出问题；③幼儿积极参加各种活动，积极感知新事物，获取新知识，善于用语言动作表现所学的内容，并能把所学到的知识技能用到新的学习活动中去，成为再学习的工具。（二）启发性原则的运用（1）教师应有明确的目的，并选择适合幼儿水平、能促进幼儿发展和幼儿感兴趣的教材，吸引幼儿注意力，激发求知欲望。（2）采取灵活多样的教学形式，如参观、旅游、竞赛、故事会、演唱会、运动会、专题教学活动等，激发幼儿学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性。（3）教学中应采用启发式的教学方法，如提问法、比较法、观察法、游戏法、练习法、示范法、讲解法、创造问题情景法和丰富联想法等，让幼儿多看、多听、多想、多说、多做、积极地进行想像、思维和创造性的智力活动，去获取知识和技能。（4）教师应树立热情、耐心、细致的教学态度，正视幼儿的差异，注意与幼儿我进行体态语言交流，关心每一个幼儿，帮助他们克服困难，使幼儿有一个愉快的学习情绪，踊跃地参与各种活动，积极主动地学习。（5）在组织教育教学活动中，应以鼓励和表扬为主，及时鼓励幼儿的努力，正确评价幼儿的成功，在此基础上指出不足之处，提出要求和批评。七、趣味性原则及运用（一）趣味性原则趣味性原则是指在教育教学活动中，教师必须使各教学环节充满趣味，以引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发幼儿学习的积极性和求知欲，使幼儿在愉快的气氛中，带着喜悦的情绪，全身心地投入到活动中去，获取知识和技能。也即是要寓教育于娱乐之中。幼儿时期，认识的发展尚处于无意性占优势的阶段，他们的学习往往受兴趣支配，而兴趣的产生主要来自周围环境的影响和刺激，受好奇、好支的心理支配着。幼儿年龄越小，越缺乏活动的目的性，情绪不稳定，注意力不能长时间集中，不会做意志上的种种努力，完全依靠外界环境与教学中提供的各种积极刺激。因此，只有教育教学的内容、活动形式、方法等符合幼儿的特点，使他们能接受并产生感兴趣的刺激，才能激发幼儿参加活动的主动性和积极性，产生强烈的求知欲望。这就要求在幼儿园的教育教学活动中，必须结合幼儿特点进行，以活动全过程各个环节的趣味性来激发幼儿学习的兴趣性和主动性、积极性，让幼儿在整个活动中保持较持久的注意力，身心处于最活动跃的状态，内在的潜能得到充分的发挥。例如，各种形式的游戏活动，是幼儿普遍感兴趣的活动，如果增加竞赛性则更能引起幼儿活动的兴趣。竞赛性活动是最符合幼儿年龄特点的一种积极活动，也是幼儿获取知识、发展智力的有效方法和途径，在幼儿园教育教学活动中最被广泛地运用。可见，在幼儿园教育教学活动中，引导、激发幼儿对活动的兴趣是调动幼儿学习主动性和积极性的重要手段，是幼儿园教育教学工作的一个非常重要的原则。（二）趣味性原则的运用（1）教学中应选择符合幼儿特点的、幼儿感兴趣的具体内容，以引起幼儿的直接兴趣，并通过启发诱导使之进一步转化为学习的内在动力，从而激发幼儿学习的主动性和积极性。（2）根据教学的具体内容和幼儿实际，恰当地运用直观手段，充分利用实物、模具、电化教育、生动形象的语言动作等增加教学的趣味性，以激发幼儿获取知识的技能的兴趣。（3）应以游戏为基本活动，采取灵活多样的教育教学组织形式，寓教育于各项娱乐活动之中。特别是要根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，尊重幼儿选择游戏的意愿，使他们始终保持积极的情绪状态，促进幼儿各种能力和个性的全面发展。（4）应根据幼儿的智力发展水平，对幼儿提出适当的要求，偏高或偏低都不利于吸引幼儿的注意力，会影响幼儿学习的兴趣。同时，对幼儿在活动中的表现多进行肯定和表扬，使幼儿学习的主动性和积极性充分地发挥出来，在轻松愉快的气氛中进行各种求知活动。（5）积极为幼儿创设良好的教育教学环境，特别是要为幼儿创设各种活动区，如自然角、美术角、科学角、音乐角、结构区、装扮区、劳动区等，使幼儿有的自由活动要会，充分发挥他们的个性和创造性。（6）教师在教育教学实践中应不断提高自身的思想素质和业务水平，以饱满的热情和浓厚的兴趣投入到教育教学活动中去，感染幼儿、鼓舞幼儿，使教育教学过程更充实、生动、形象、活泼和充满情趣。八、实践性原则及运用（一）实践性原则实践性原则是指在幼儿园教育教学活动中，教师要以幼儿的实际活动为基点，创设各种情景，组织各种活动，使幼儿在原有的发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动及与教师和同伴的交往活动，使各方面的能力都得到训练和提高。同时不断地进行教育教学实践，深化教育教学改革，总结经验，提高教育教学质量。实践性原则是以辩证唯物主义认识论为基础，主要是根据幼儿认识发展规律和能力形成规律提出来的，是幼儿园教育教学规律的反映。在幼儿园的教育教学活动中，幼儿身心每一个方面的发展都离不开实践活动。在实践活动中，幼儿的各种感官充分协调地运动，大脑也处于积极的活动状态，通过各种感官接触外界事物首先得到的是对事物表面特征及外部联系的认识，即感性认识。随着实践活动继续，在对外界事物的感性认识积累到一定程度时，就会从感性认识上升到理性认识，即形成对事物本质及内部联系的认识。但从感性认识上升理性认识，认识活动并没有结束，从实践中得到的理性认识还必须作用于实践，在实践中接受检验。同时，人们对于一个复杂事物的认识往往不是一次就可以完成的，由于受主客观条件的限制，需要反复实践、反复的实践、反复认识。对于幼儿园中3~6岁的孩子来说，一切事物都是陌生的和复杂的，所以，只有不断的、反复的实践、认识、再实践、再认识，才能使幼儿在道德品质、行为习惯、智力水平以及知识、技能等各方面都不断地得到发展和提高。另外，为了提高教育教学质量，教师必须不断地进行教育教学实验活动，探索教育教学规律，研究教育教学模式和方法，总结教育教学经验，改进工作，这也是实践性原则的基本要求。可见，实践性原则既贯穿于幼儿园教育教学活动的各个方面，又贯穿于幼儿园教育教学活动的始终。（二）实践性原则的运用（1）在组织幼儿参加各项活动和日常生活活动中，应根据幼儿身心发展的特点，向幼儿提出一定的要求，使幼儿在活动中反复练习、反复训练、反复实践。（2）既要相信幼儿，放手让幼儿进行操作实践活动、交往活动，又要进行必要的指导，以促进幼儿在活动中全面健康地发展。（3）教师要为幼儿提供丰富的物质材料、实践的环境和充分的活动时间以及与同伴、老师交往的机会，如设置各种活动区域、组织各种游戏活动、创设各种活动情景等。（4）教师不应鼓励幼儿在实践活动中发挥主动性、积极性和创造性，使实践活动真正成为幼儿个性全面发展的手段。（5）教师在教育教学活动中，要有开拓进取精神，不断吸取新知识，提高个人素质；更新教育观念，进行大胆实验；总结教改经验，探索教育教学规律。九、保教结合原则保教结合原则是指在教育教学活动中，教师要树立保教并重的思想，把保教和教育有机地结合起来，使幼儿在健康成长的同时增长知识和技能；发展智力的同时形成良好的品德和行为习惯，身心得到全面发展。幼儿园中包括保育和教育两方面的内容。“保育”就是精心照料幼儿生活，保护幼儿健康，包括健全吃饭、穿衣、睡觉等合理的生活制度和提出具体要求；注意个人和环境卫生，预防疾病，保证安全；科学地开展多样的体育锻炼，增强幼儿体质。除此之外，还应注意对幼儿进行心理保育。“教育”就是按照体、智、德、美的要求，有目的有计划地对幼儿实施全面发展教育，包括卫生保健和安全教育。培养幼儿形成良好的生活卫生习惯和自我保护意识，发展基本动作，传授周围生活中粗浅的知识和技能，发展语言表达能力和智力，培养良好的思想品德和行为习惯等。十、环境教育原则环境教育即利用环境中的教育因素，为幼儿教育服务，并促进幼儿的健康成长，顺利发展。环境包括物质环境和精神环境。幼儿周围生活中的物质环境主要是有形的、看得见的、摸得着的自然环境、家庭环境、幼儿园环境、社区环境等。精神环境主要是隐性的、无声无形成，如家庭成员的人际关系，对幼儿的教养态度，幼儿园的教养管理制度，一日活动的组织安排，课程模式，教育内容，活动方式，教师素质，教育集体中成员之间的人际关系，社区、社会的文化、科学、信息等。十一、课程开发原则科学研究表明，幼儿园的课程开发必须考虑两方面的因素：一是构成课程内容的学问知识的结构、系统和逻辑；一是不同年龄阶段幼儿的认识方式、结构和过程。作为课程内容的知识体系必须考虑到幼儿的认识特点，又不改变学问知识所具有的严密的逻辑性与科学的系统性。构建幼儿园课程是幼教科研工作者、幼儿园教育教学活动集体（包括幼儿）共同参与，并为促进幼儿全面发展而设计制作的课程产品。十二、科学评价原则教育评价部分明确指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”以上是幼儿园教育教学活动中应遵循的一些基本的原则。在长期的幼儿园教育教学实践中，广大幼教工作者还总结出比较具体的教育教学原则，如因地制宜原则、因材施教原则、活动性原则、正面教育原则、巩固性原则、量力性（即可接受性）原则、整体性原则、集体教育与个别教育相结合原则等等。它们从不同的侧面反映了幼儿园教育教学的规律，对幼儿园教育教学活动起着积极的指导作用。值得注意的是，每一个原则都不是孤立存在和单独起作用的，它们是相互联系的，并在整体上发挥着作用的。因此，幼教工作者对待这些原则，必须要在正确理解各教育教学原则的实质和它们之间相互关系的基础上，结合各园、各班、各科的特点和幼儿年龄特征，正确地和创造性地运用，使其在完成教育教学任务、提高教育教学质量、捉进幼儿身心全面发展等方面发挥出应有的作用。，做到协调一致、相互配合，贯彻完成幼儿园德育教育的任务。也就是说要寓德育于各项活动之中。根据幼儿身心发展的特点和实际情况。（二）科学性原则的运用（1）教师应选择正确的符合幼儿全面发展要求的教学内容、主动地开展智力的、情感的独立活动，以达到幼儿个性的全面发展和智力水平的迅速提高，要求幼儿经过一定的努力才能掌握，从幼儿期起就要逐步对他们进行共产主义道德品质教育，坚持高标准、严要求。（2）从实际出发。（4）通过幼儿一日活动的各个环节，以幼儿的实际活动为基点，对幼儿进行道德品质教育，进行潜移默化的影响，使幼儿形成良好的品德，选择相应的教学模式，使幼儿利用已有的知识去获得的新知识，也会给以后的发展造成障碍。因此。（3）由浅入深、观察力和动手振作的能力等。（5）科学组织幼儿一日活动，合理安排活动时间和活动量。幼儿期是一个人身心发展最迅速的时期，向幼儿传授正确的知识、技能，语言教育教学中、美全面发展教育。（7）幼儿教师应以身作则，言行一致，既不宜低估或迁就幼儿的年龄特点，使其健康活泼地成长、说明、讲解。幼儿教师只有正确理解和灵活运用这些原则、非科学性的知识、是非观念模糊，甚至形成双重人格，激发幼儿学习的积极性和主动性，培养幼儿的创造力，迅速提高其智力水平，教师不仅要认真研究幼儿教育的规律和特点，也是人一生智力发展最快的时期。幼儿年龄小、经验少、判断力差，而这一时期形成的认识在大脑中会留下深刻的印象，对其进一步发展将产生深远的影响。如果在教育教学中违背科学性原则，不顾幼儿的年龄特点和认识事物的规律组织教学，向幼儿灌输一些似是而非、不切实际、爱护公共财物以及团结友爱、诚实、新的理念也在丰富幼儿园教育教学的原则。其中环境教育原则幼儿园教育教学活动原则分类幼儿园教育教学原则贯穿于幼儿园教育教学活动的全过程和各个方面，它对制定教育教学计划、灵活性原则及运用（一）灵活性原则灵活性原则是指教师在教育教学过程中要根据各种因素的差异和变化，机智，贯彻思想性原则、确定教学方法和组织形式等都具有指导作用，避免空洞的口头说教，德育是一切时代共有的教育现象，是教育活动的重要内容、思想性原则及运用（一）思想性原则思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中，必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育、认知能力等方面的差异。因此
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简述运用观察法进行观察的基本要求
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每次约1～2小时的时间与儿童活动,以消除儿童的陌生感。③尽可能防止干扰儿童活动的情况发生。干扰可能来自两方面,即观察者和观察仪器设备。观察者的一个微笑。观察者应能够区分客观事实与主观解释、一句赞扬的话语往往会增加幼儿与他的接触频率、顺序、过程。周密的计划是指对观察活动的时间,以避免偶然性造成的误差。④观察者应明确要观察的内容、对象、仪器。⑤如果观察者不只一个,就应该预先训练,提高观察记录的一致性。⑥对同一行为应观察足够的次数或时间、记录方式和记录表格等都应预先安排和准备好,以保证观察的质量和效率。②要安排观察预备期。在教室内直接观察儿童的观察者应该用一两次:①要有明确的目的,周密的计划。观察目的明确是运用观察法的基本要求,研究者不仅要明确地提出问题,而且应该详细地规定所要观察的具体行为,所以,在正式观察时观察者应尽可能地避免与幼儿直接交流或参与幼儿的活动。观察用的仪器设备应隐蔽或伪装起来,并能迅速准确地记录科学地运用观察法必须注意以下六点,造成结果不真实
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阳光网【期末试题】 编辑：admin
　　在《学前儿童科学教育》课程结束之后，会有一次考试。你知道怎么写出试题上的正确答案吗?下面是小编整理的《学前儿童科学教育》试题及其参考答案，欢迎阅读!
　　《学前儿童科学教育》试题
　　一、名词解释
　　1.学前儿童科学教育环境
　　2.系统性原则
　　3.科学小制作
　　4.学前儿童科学教育评价
　　5.学前儿童科学教育材料
　　6.科学
　　7.学前儿童教育活动
　　8.偶发性科学活动
　　9.观察法
　　10.科学教育
　　11.小实验
　　12.技术
　　13.行为核对
　　14.内容选编的科学性原则
　　15.作品分析法
　　16.时代性要求
　　二、填空题
　　1.科学技术有以下两个方面的功能,第一是__________________，第二是生产力功能。
　　2.学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，(1)是以季节为主线选编内容;(2)是采用单元式选编内容;(3)是________________________________。
　　3.&学前儿童的科学&是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以________________为基础。
　　4.学前儿童就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
　　5.学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观;第二是强调科学、技术和社会的相互作用观;第三是强调____________________________________。
　　6.选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、、材料的丰富性层次性等。
　　7.正式量具测量是指以通用的_________________________对物体进行测量。
　　8.学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___________________。
　　9.为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索活动;(2)________________________________;(3)父母参与学前儿童的探索活动。
　　10.测量的类型包括观察测量、非正式测量和。
　　11.教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要______________________。
　　12.在&不同衣料的服装&的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的要求而设计的。
　　13.学前儿童科学教育评价的意义是：(1)评价是控制学前儿童科学教育质量的手段;(2)评价是______________________________________________________;(3)评价是改进学前儿童科学教育的依据。
　　14.依据反映层次的系统性，知识可以分为______________________和理论知识。
　　15.的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。
　　16.科学教育中的&_________________&是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
　　17.教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习法、比较观察法和典型特征观察法。
　　18.在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在_______________接受科学教育。
　　19.区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的、材料的探索性。
　　20.科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，通过一定的努力能够达到教育目标。这是学前儿童科学教育内容选择的的要求。
　　21.是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。
　　22.在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是。
　　23.在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与___________________相一致。
　　24.古代的儿童科学教育，往往和紧密结合。
　　25.在学前儿童科学教育的新进展中, 科学教育内容是基于学前儿童的___________来建构的。
　　26.注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择
　　的要求。
　　27.组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和原则。
　　28.1935年，由雷震清副教授编写的《》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
　　29.科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、、操作实验类、制作创造类。
　　30.学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、和活动目标等四个层次。
　　31.以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用_____________________________的方式选编幼儿科学教育内容。
　　32.早期科学阅读作品，应该围绕展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。
　　33.是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
　　34.学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为____________________。
　　35.学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对学前儿童科学教育活动的评价;二是对__________________________________的评价。
　　36.美国的&&，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。
　　37.把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是分类。
　　三、选择题
　　1.不属于学前儿童科学教育总目标的是(　)。
　　A.科学情感和态度方面的目标　　　　B.科学方法和技能方面的教育目标
　　C.科学知识方面的教育目标　　　　　D.科学教育年龄阶段目标
　　2.长期系统性观察主要在哪个年龄段进行(　)。
　　A.2～3岁　　　　　B.3～4岁
　　C.4～5岁　　　　　D.5～6岁
　　3.在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是(　)。
　　A.观察核对　　　　　B.行为核对
　　C.观察评价　　　　　D.行为评价
　　4.下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是(　)。
　　A.季节　　　　　　　B.常见动物
　　C.风土人情　　　　　D.常见植物
　　5.不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是(　)。
　　A.非正式量具测量　　　　　B.正式量具测量
　　C.观察测量　　　　　　　　D.普通测量
　　6.&学习使用准确量具进行测量&，是哪一个年龄阶段的教育目标(　)。
　　A.2～3岁　　　　　B.3～4岁
　　C.4～5岁　　　　　D.5～6岁
　　7.不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是(　)。
　　A.观察法　　　　　B.问卷法
　　C.实验法　　　　　D.作品分析法
　　8.下列选项中不符合学前儿童科学教育内容选编原则的是(　)。
　　A.科学性　　　　　B.启蒙性
　　C.系统性　　　　　D.环境性
　　9.提出认知发展阶段理论的是(　)。
　　A.加涅　　　　　　B.皮亚杰
　　C.布鲁纳　　　　　D.布鲁姆
　　10.&做中学&科学教育项目起源于(　)。
　　A.法国　　　　　B.美国
　　C.中国　　　　　D.德国
　　11.下列活动中，不属于区角活动的是(　)。
　　A.美工区活动　　　　　B.音乐区活动
　　C.科学区活动　　　　　D.远足活动
　　12.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在(　)。
　　A.2～3岁　　　　　B.3～4岁
　　C.4～5岁　　　　　D.5～6岁
　　13.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是(　)。
　　A.图片　　　　　B.歌曲
　　C.谜语　　　　　D.科普画册
　　14.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(　)。
　　A.挑选分类　　　　　B.感知分类
　　C.二元分类　　　　　D.多元分类
　　15.学前儿童科学教育中教师的语言应具有(　)。
　　A.活动性、形象性、逻辑性、目的性
　　B.目的性、开放性、启发性、逻辑性
　　C.形象性、开放性、启发性、逻辑性
　　D.启发性、形象性、逻辑性、目的性
　　16.用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于文学作品的是(　)。
　　A.科学诗　　　　　B.科学故事
　　C.谜语　　　　　D.科普画册
　　17.提出儿童概念发展理论的是(　)。
　　A.加涅　　　　　　　B.皮亚杰
　　C.维果茨基　　　　　D.布鲁姆
　　18.家庭儿童科学教育具有以下明显的特点(　)。
　　A.个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
　　B.个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
　　C.亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
　　D.潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
　　19.幼儿园科学教育评价是一种什么样的系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量：(　)。
　　A.督导&&反馈系统　　　　　B.评价&&督导系统
　　C.反馈&&校正系统　　　　　D.校正&&督导系统
　　20.学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是()。
　　A.普通测量　　　　　　　B.观察测量
　　C.正式量具测量　　　　　D.非正式量具测量
　　21.有目的有计划地对被评者行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是(　)。
　　A.观察法　　　　　　　B.测量法
　　C.自然观察法　　　　　D.自然测量法
　　22.&自然&作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的(　)。
　　A.雷震清　　　　　B.陶行知
　　C.张雪门　　　　　D.陈鹤琴
　　23.在创编科学游戏时，应注意游戏的(　)。
　　A.趣味性、开放性、活动性、科学性
　　B.规则性、趣味性、科学性、开放性
　　C.开放性、科学性、趣味性、整合性
　　D.科学性、规则性、趣味性、活动性
　　24.下面哪一个不属于幼儿园园地(　)。
　　A.种植园　　　　　B.饲养角
　　C.自然角　　　　　D.气象角
　　25.把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是(　)。
　　A.挑选分类　　　　B.二元分类
　　C.感知分类　　　　D.多元分类
　　26.各年龄段进行比较性观察时要求有所不同，比较物体明显不同点的要求应主要放在(　)。
　　A.2～3岁　　　　　B.3～4岁
　　C.4～5岁　　　　　D.5～6岁
　　27.幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问&月亮为什么是圆的?&，这类问题属于(　)。
　　A.简单性问题　　　　　B.操作性问题
　　C.理论性问题　　　　　D.直白性问题
　　28.以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是(　)。
　　A.绳子　　　　　B.秤
　　C.直尺　　　　　D.钟表
　　29.专门的学前儿童科学教育活动不包括(　)。
　　A.集体教学活动中的科学教育　　　　　B.区角活动中的科学教育
　　C.偶发性科学教育活动　　　　　　　　D.游戏活动中的科学教育
　　30.渗透的学前儿童科学教育活动包括(　)。
　　A.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
　　B.集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
　　C.日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
　　D.日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
　　31.从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是(　)。
　　A.挑选分类　　　　　B.感知分类
　　C.二元分类　　　　　D.多元分类
　　32.各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是()。
　　A.比较物体明显的不同点　　　　　B.比较物体的不同点
　　C.比较物体的相同点　　　　　　　D.比较物体的不同点和相同点
　　33.不属于学前儿童科学教育分类目标的是(　)。
　　A.科学知识教育目标　　　　　　　　B.科学能力、方法教育目标
　　C.科学情感、态度教育目标　　　　　D.科学教育活动目标
　　34.下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是(　)。
　　A.制作玩具　　　　　　　B.制作昆虫标本
　　C.观察蚂蚁搬家　　　　　D.观察大雾天气
　　35.下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是(　)。
　　A.学前儿童科学知识、经验的评价
　　B.学前儿童科学教育活动过程的评价
　　C.学前儿童科学方法及能力的评价
　　D.学前儿童科学情感和态度的评价
　　36.下列环节中，不属于&做中学&活动的基本环节是(　)。
　　A.设置情境　　　　　　　　　　　　　B.采集样本
　　C.记录信息并得出结论　　　　　　　　D.提出问题
　　四、问答题
　　1.操作材料对学前儿童发展有何重要意义?
　　2.科学经验与科学概念的区别与联系?
　　3.简述科学与技术的区别。
　　4.简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点?
　　5.确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些?
　　6.学前儿童科学教育内容具有什么特点?
　　7.简述学前儿童科学教育的新进展?
　　8.科学活动中的材料应如何投放?
　　9.简述学前儿童科学教育目标确定的原则?
　　10.请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色?
　　11.散步活动实施与指导的要点是什么?
　　12.请结合实例说明&做中学&对学前儿童的意义?
　　13.在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素?
　　14.如何正确对待学前儿童的好奇好问?
　　15.什么是&STS&教育?幼儿园&STS&教育的特点有哪些?
　　16.以实例说明观察活动的指导要点?
　　17.什么是社会资源?社会资源的范围包括哪几个方面?
　　18.简述科学玩具与游戏的运用?
　　19.学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面?
　　五、设计题
　　1.根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班设计一个&认识水&的科学教育活动。
　　2.请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。
　　3.请用设计一份以《庄稼的好朋友&&青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
　　4.请设计集体科学教育活动&小汽车嘀嘀嘀&(中班)，并说明其中活动目标的设计思路?
　　5.请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。
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