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高校课堂教学评价标准研究
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高校课堂教学评价标准研究
官方公共微信[转载]小学高效课堂教学评价标准
小学思品高效课堂教学评价标准
1、学生能准确清晰地认识到学习任务和学习目标，学习需求得以激活。
2、全员参与、全程参与、优秀参与学习过程，有充足的自主学习时间和空间。
3、以自主、合作、研究性学习等学习方式参与活动，如愿意与人交流与合作，有探究问题的兴趣与要求，能够生成有价值的问题等，尤其重视活动中的体验与感悟，以认识和解决生活中的问题。
4、学习积极性高，思维活跃，如有强烈的参与意识，主动交流，敢于质疑，能够创新等。
5、学生基本实现教学目标，完成学习任务，即情感、态度得以培养，道德认识在原有基础上有不同程度的发展。能获得成功与进步的积极体验，兴趣浓厚，有进一步学习的愿望。
6、制定的教学目标符合课程标准及年段要求，符合学生的道德认知规律、心理特点及需求，体现多维整合，以促进学生良好品德的形成。
7、准确解读教材，创造性使用教材。如能贴近学生现实生活、联系社会现实问题和发展资讯，有效地利用和开发课程资源；根据教学内容组织学生进行调查、资料收集等课前活动，了解学生道德养成实际和生活中的真实问题等。
8、活动设计具有生动性、开放性及活动性，做到切口小、主线明，活动间有内在逻辑联系，逐层达成教学目标。
9、尊重学生的个体差异，面向全体，因材施教；调动和利用学生已有经验，在体验中丰富和发展学生的生活智慧；善于捕捉和利用动态生成性资源，并能围绕目标及时调整，进行有效引导。
10、能合理有效地使用教具、学具及现代化的教学媒体辅助教学。
11、评价及时中肯，鼓励发展性和激励性评价，师生交流平等、促进生生交流，使教学评价成为学生道德认识新的增长点。
12、具有良好的语言素质及组织课堂的能力；尊重并呵护每一位学生；对课堂充满热情，在教学中能获得教学的成就感和幸福感。
小学数学高效课堂教学评价标准
1、学生对问题情境关注，参与面大，参与时间充足。
2、各个层面的学生都能积极地参与到教学中各个环节。
3、学生具有良好的数学学习习惯和一定的数学要素。
1、学习的注意力集中，主动地收集、加工学习信息，积极地思考问题、提出问题。
2、能独立思考，勇于发表自己的见解，会并乐于听取和尊重别人的意见。
3、学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学学习活动，学习活动生动活泼、富有个性。
4、在学习过程中能正确地评价同学和自己。
1、理解和掌握所学的知识与技能，经历数学化的过程，基本训练到位。
2、在学习过程中得到了综合发展，能运用所获得的数学思想和方法、能力和经验分析和解决问题。
3、获得了积极的情感体验，增加了数学学习的兴趣。
1、体现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的要求，切合教材要求和学生实际。
2、表述明确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。
1、准确把握教材，正确理解各部分教学内容的本质、地位及相互之间的内在逻辑关系。
2、合理组织教学内容，整合教学资源，落实教学目标。
1、教学思路清晰，层次清楚，重点突出，结构合理，符合学生的认知规律，有利于学生认知结构的建立。
2、教学方式灵活多样，情境创设恰当有效，为题设计严谨合理，注重学生的数学思考。
1、能从多个角度鼓励学生提出问题，正确、及时地评价学生的回答，给学生自尊、自信。
2、能根据反馈信息恰当的调整教学进程，合理处理动态生成的各种情况，时空分配合理。
教师基本功
1、表情乐观，手势、站位及走动适当，语言清晰流畅、准确简练，演示规范，指导得法，板书合理、规范。
2、能正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体，具备宽广的知识面和对知识的深刻理解。
小学语文高效课堂教学评价标准
指标Ⅰ
指标Ⅱ
指标Ⅲ
1、参与学习活动的人数。学生全员参与学习活动，不游离于学习活动。
2、参与学习活动的时间。学生全程参与学习活动，自主学习的时间要充分。
3、参与学习活动的态度。学生积极主动的参与学习活动，感受到学习的乐趣。
1、听、说、读、写等语文实践活动充分、扎实。学练结合。
2、能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·探究”的学习方式。
3、能将学习活动与生活经验相结合，有广泛搜集信息的意识，有一定搜集、处理信息的能力。
1、达到既定的课时学习目标，学生在教材内容的理解、表达方法的学习或学习策略的运用等方面有新收获。能顺利完成书面练习。负担合理。
2、学生语文综合素养得到提高：积累了语言，提高了听说读写的能力，掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。
3、学生带着问题参与课堂学习活动，带着继续学习探究的愿望走出课堂，学习的积极性得到进一步激发，创造精神和实践能力得到培养，对学习有成功感。
1、面向全体学生，平等的对待每一个学生，关注学生的个体差异，关注学生的学习需要，促进学生全面持续发展。
2、认真钻研教材、设计教学。从三个维度恰当确立教学目标。解读教材、确定目标、设计教学、教学实施都体现“工具性与人文性的统一”的语文学科特点。
3、教学态度亲切、严谨，教学活动中的师生关系和谐融洽，教学有激情，热爱学生，重视并善于激发学生的学习兴趣。
1、遵循学生的认知规律和语文学习的规律，围绕目标，突出重点，体现年段特点。
2、教师具体对学生进行听、说、读、写示范的素质，善于营造积极的教学氛围，能采用启发式教学，注重教给学生学习方法，对学生的反馈、评价、引导、点拨，简明恰当。合理调控教学，既能尊重学生的独特体验，又能对学生进行正确引导。
3、教学过程清晰，启、承、转、换自然合理，张弛有度，能恰当地运用现代化的教学设备，教学手段的运用讲求实效。
1、在正确、全面、深刻的解读教材的基础上，创造性地运用教材，设计教学，实施教学。
2、学生对教学有积极的评价，教师有成就感。
3、形成具有明显个性特征的教学风格。教学有新意，并具有学习借鉴价值。
小学科学高效课堂教学评价标准
学习兴趣浓厚，全神贯注听讲，思考问题积极。
观察和实验等搜集证据的活动认真仔细有序、充分有效。
在搜集证据的活动中能够积极与他人合作；在合作中能够积极承担相关任务，充分发挥自己的特长。
积极参与表达与交流活动。在交流中能够认真倾听他人的发言；在交流中勇于质疑互动；在交流中重视证据。
认真完成教室布置的课后观察、实验、考察、制作等方面的任务。
有科学记录本并自主认真进行科学学习记录。
能够根据教材内容、课程标准和学生的认知基础制定全面、具体和可以实现的三维教学目标。
能根据教学目标为学生的学习提供有结构的观察和实验的材料以及多媒体辅助教学资料。
能够正确解读教材；能够根据学生的认知基础和客观条件，以及教学目标，对教材设计进行有效改进和完善。
在学生探究学习获得新知的过程中，教师能够很好地发挥组织和引领的作用，能够给予学生“适时”和“适度”的帮助和指导。
教学设计体现了以探究为核心的理念，并能根据具体内容灵活和综合运用其他教学方式和策略。
对学生的学习活动能够进行及时、恰当的评价，有效促进学生的学习。
语言表达清晰，神态富有亲和力和感染力。演示操作和书写规范、板书效果好。
能够有效应对课堂中生成的突发情况，有效地驾驭课堂。
面向全体学生，尊重和平等对待每一位学生，为学生创造公平的学习环境。
小学英语高效课堂教学评价标准
①仪表端庄大方，教态亲切自然，精神饱满。
②能够恰当的运用体态语言辅助教学。
①语音语调标准，感染力强。
②英语口语标准，清晰流畅。
③课堂用语简练，运用恰当。
①书写规范，格式正确，文字与简笔画结合，整体感觉美观大方。
②突出教学重点内容，有创意。
①善于迅速与学生建立和谐关系，有感染力。
②课堂调控能力强，能够根据课堂实际情况随机应变。
①明确具体，“三维”目标和谐统一，切合学生实际。
②注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲。
①教学设计符合学生生理和心理特点，符合课程标准要求。
②尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况创造性的使用教材。
③注重语言运用，体现任务型语言教学思想，渗透英语语言国家文化。
教学过程 与
①课堂氛围民主、活跃，师生、生生关系宽松和谐。
②时间分配科学有效，突出学生的主体地位。
③教学方法得当，课堂层次分明，活动形式多样有效，注重学习兴趣的培养。能恰当运用常规教具和多媒体进行教学。
④教师启发有效，问题设计逻辑性强，难易得当。
⑤注重英语听说、阅读、单词拼读等学法指导和习惯养成。
⑥作业适度、适量，有层次、有创意。
①评价形式多样化，内容个性化，主体多元化。
②在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，语言有艺术性。
③评价与教学内容、教学目标有机结合。
①教师、学生、文本之间进行形式多样、频率适当、有思想的对话与交流，学生的思维活跃，口头表达踊跃。
②完成教学任务，无知识性错误，教学容量适当。
③各环节的时间分配合理，精讲多练，学生综合运用语言的能力得到提高。
教学中教师有鲜明的个性，独特的创举或教学的某一方面有独到之处。
①大多数学生参与到教学活动中。
②各个层次的学生参与到教学活动中。
①学生认真听讲，积极思考，大胆发言。
②学生能发表自己的见解，敢于质疑，勇于创新。
③学生能应用所有知识解决真实情境中的问题。
①学生学习兴趣浓，对学习内容掌握好，能力得到提高。
②学生思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，体验到学习和成功的愉悦。
③各层次学生均学有所得，均衡提高。
小学英语高效课堂教学评价标准（会话课型）
①仪表端庄大方，教态亲切自然，精神饱满。
②能够恰当的运用体态语言辅助教学。
①语音语调标准，感染力强。
②英语口语标准，清晰流畅。
③课堂用语简练，运用恰当。
①书写规范，格式正确，文字与简笔画结合，整体感觉美观大方。
②突出教学重点内容，有创意。
①善于迅速与学生建立和谐关系，有感染力。
②课堂调控能力强，能够根据课堂实际情况随机应变。
①明确具体，“三维”目标和谐统一，切合学生实际情况，设置适合学生特点的、明确具体的口语技能目标。
②结合会话教学设计，设置具体的语言知识目标，注重语言表达能力的培养。
①教学设计符合学生年龄特点，符合课程标准要求，突显会话教学的特点。
②教学程序清楚，重点突出，兼顾逻辑性和灵活性。
③教学活动多样，注重语言运用，实效性高。
教学过程 与
①课堂氛围民主、活跃，师生、生生关系宽松和谐。
②时间分配科学有效，突出学生的主体地位。
③清楚显示学生对会话中心语言知识学习的过程，教学方法得当，课堂层次分明，活动形式多样有效。能恰当运用常规教具和多媒体进行教学。
④教师启发有效，问题设计逻辑性强，难易得当。
⑤注重英语听说技能的学法指导和习惯养成。
⑥作业适度、适量，有层次、有创意。
①评价形式多样化，内容个性化，主体多元化。
②在会话教学中准确、多样、有效地运用评价语言，语言有艺术性。
③评价与教学内容、教学目标有机结合，恰当使用适合回话教学的评价手段。
①课堂活动全程以学生会话为主体。
②完成教学任务，无知识性错误，教学容量适当。
③各环节的时间分配合理，精讲多练，学生口头表达能力及综合运用语言的能力得到提高。
教学中教师有鲜明的个性，在会话教学中有所创新。
小学英语高效课堂教学评价标准（阅读课型）
①仪表端庄大方，教态亲切自然，精神饱满。
②能够恰当的运用体态语言辅助教学。
①语音语调标准，感染力强。
②英语口语标准，清晰流畅。
③课堂用语简练，运用恰当。
①书写规范，格式正确，文字与简笔画结合，整体感觉美观大方。
②突出教学重点内容，有创意。
①善于迅速与学生建立和谐关系，有感染力。
②课堂调控能力强，能够根据课堂实际情况随机应变。
①明确具体，“三维”目标和谐统一，切合学生实际情况，设置适合学生特点的、明确具体的阅读技能目标。
②结合阅读教学设计，设置具体的语言知识目标，注重阅读能力的培养。
①教学设计符合学生年龄特点，符合课程标准要求，突显阅读教学的特点。
②教学过程以学生阅读行为为主干，步骤清楚，重点突出。
③教学活动多样，注重语言的理解运用，实效性高。
教学过程 与方法
①课堂氛围民主、活跃，师生、生生关系宽松和谐。
②时间分配科学有效，突出学生的主体地位。
③清楚显示学生语篇中新语言知识学习的过程，教学方法得当，课堂层次分明，活动形式多样有效。能恰当运用常规教具和多媒体进行教学。
④教师启发有效，问题设计逻辑性强，难易得当。
⑤注重英语阅读技能的学法指导和习惯养成，随机解决不同学生在阅读理解过程中出现的具体问题。
⑥作业适度、适量，有层次、有创意。
①评价形式多样化，内容个性化，主体多元化。
②在阅读教学中准确、多样、有效地运用评价语言，语言有艺术性。
③评价与教学内容、教学目标有机结合，恰当使用适合阅读教学的评价手段。
①课堂活动全程以学生阅读行为为主体。
②完成教学任务，无科学性错误，教学容量适当。
③各环节的时间分配合理，精讲多练，学生阅读理解能力及综合运用语言的能力得到提高。
教学中教师有鲜明的个性，在阅读教学中有所创新。
小学综合实践活动高效课堂教学评价标准
标准达成度
1.符合《纲要》精神，体现课程特征与理念；
2.根据内容和学生实际制定明确、具体的目标；
3.注重培养学生从事探究活动的正确态度以及发现、研究、解决问题的能力；
4.注重发展学生合作、创新精神、实践能力及良好的个性品质。
1.围绕目标设计活动方案，预设合理，活动设计分量及难易适当，实用且具有可操作性；
2.活动内容贴近生活、贴近学生，充分考虑学生的兴趣需要，利于丰富学生的直接经验；
3.活动准备工作充分，注意开发和利用各种课程资源；
4.融合多种信息，综合运用多门学科知识。
1.活动具有真实性与开放性；
2.创设问题与实践情境，激发学生探索的欲望；
3.引导学生积极、自主参与活动；
4.重视学生学习与活动方法的指导，指导得法，富有创新；
5.给学生提供自主研究空间，学生活动时间充分、空间广阔、课内外结合；
6.课堂氛围平等、民主、融洽，注重师生互动和学生学习过程；
7.发现并恰当处理活动中生成的主题或问题；
8.活动组织形式得当，过程有弹性。
1.完成活动目标，学生个性得到发展，创新精神、实践能力得到培养，学生获得体验和参与的快乐，兴趣增长；
2.学生自主活动面大、量多、时间长；
3.气氛活跃，师生、生生有效互动，活动有价值、有特色。
4.学生自主思考、设计、操作和解决问题，有一定的活动成果
1.具有综合（人文、科学）素养，有正确的学生观和教学观；
2.视野开阔，指导方法灵活、手段运用自如，应变能力强；
3.语言得体，态度自然，组织有序；
4.评价注重整体、多元和过程，评价方式多样
小学体育高效课堂教学评价标准
依据《课标》水平一至三目标要求制定教学计划、课程目标具体明确，设计的教学过程完整，书写认真、图文并茂
教师服装、口哨、教具、场地与器材准备安排到位
重视课堂常规教育，出现的队列或者体操队形练习的动作规范整齐
准备部分和结束部分能针对实际地做好准备活动与整理活动
针对学生身体素质状况安排发展身体素质的专门性练习内容
重视对学生纪律教育、安全性教育和思想与品德教育
对学科技术与知识的传授，能抓住教学的重、难点及普遍问题
根据教材内容特点，合理安排身体的运动负荷，运动量适中
练习密度新授内容不低于25%、复习内容不低于35%，新授与复习内容练习密度均不超过50%
教师动作口令准确，示范动作与方位正确，讲解清楚，注重调动学生的学练积极性和学习兴趣，启发与肯定赞许学生的智慧
能发挥骨干学生的作用，重视对个别学生的思想疏导，及时发现和处理教学过程中存在或出现的问题，特别是处理好课堂中的突发事件
教学结构严谨、教学过程层次清晰、流畅，组织安排合理
各种教学方法与手段符合小学学生的身心特点，主要运用接受性学习方式和游戏法的教学，培养学生的基本活动能力，特别注重培养学生的学习习惯
学习掌握基本技术合格率和基础知识知晓率：新授内容达到60%以上，复习内容达到70%%以上
备教一致，达成教学目标，学生的学习积极性高涨，精神饱满
教师在教学方式与方法的运用上有一定的创新意识与行动
小学音乐高效课堂教学评价标准
态度：积极主动参与音乐实践活动。
广度：参与音乐实践的面广，时间适度。
深度：独立或与他人协作完成音乐作品的再创作
能聆听音乐，并获得体验。对音乐有独立的见解
对问题情境关注
积极参与评价
学习音乐的兴趣增强
掌握了新的音乐表现技能和音乐知识
音乐表现力得到提高，表现欲望得到满足
教学目标的制定符合课程标准要求
突出音乐学科特点
具体明确，切实可行
准确地分析、理解、掌握教材，创造性地使用教材。
教学设计关注主体现状与需求
课型选择合理
问题情境创设好
关注学生音乐评价能力的培养。
课堂调控（10分）
课堂教学节奏张弛合理，灵活度高。
课堂气氛宽松
课堂气氛融洽。
教态：艺术表现有感染力。
语言：清晰、流畅、简洁，有激励性、启发性，逻辑性强。
板书：条理清晰，提炼精确，布局合理。
媒体：多媒体手段使用得当，教具制作有新意。
小学美术高效课堂教学评价标准
参与程度（15）
学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
参与教学活动的面大，方式多样，时间适度。
能主动或在教师的引导下参与审美，辨析，并进行体验和创新。
思维状态（15）
学生的注意力集中，善于倾听和表达。
善于观察，独立思考，能发现问题，提出问题。
讨论、合作、探究等交流的行为顺畅，能进行自评和互评。
达成情况（15）
能掌握教学新知识。
在观察中实现审美原则，由感性到理性的转化。
美术创作技能在课堂体验中得以训练或提高。
根据主题有自己的独特思维和表达或个性的表现。
通过美术学科的学习能激发学生学习美术的兴趣。
教师基本功（10）
具有良好的美术专业技能。（板书、板画、教学示范等）
教学语言、肢体动态亲切自然富有感染力。
能利用信息技术资源整合美术课堂教学。
教学目标（10）
符合课程标准要求，课时目标明确、恰当、具体，关注学生差异。
教学实施中教学目标指向清晰，重点突出。
教学设计（10）
教学设计规范，适合于学生经验、兴趣、认知和其他能力发展的现状和需求。
创设多元化学习方式，注重美术文化教育及多元文化渗透。
课堂效果（20）
能尊重学生，创设宽松学习氛围，主动参与学习。
能使学习进程围绕学习目标逐步延伸和发展。
能利用学生问题、经验转化为课堂教学的生长点。
能针对学生的表现给予及时、恰当的评价。
能在关注全体的基础上鼓励求异创新的思维和个性发展。
教学有创意，能把握学科特点，突出审美教育，凸现文化内涵和人文意识，启迪思维、想象，突出知识要点，提高分析、解决问题的能力。
小学信息技术高效课堂教学评价标准
学习的态度及习惯（8）
主动参与学习任务的构建。
有明显的学习欲望，愿意参与全过程的学习。
主动关注与信息技术相关的问题。
思维状态（12）
独立思考，能依据有关信息提出和解决问题。
利用信息平台进行多层面的交流，分享见解。
通过自主学习修正认识，提升能力，完善作品。
参与行为及状态（18）
主动学习，始终保持对学习的兴趣。
自觉参与，全过程融入各种形式的学习活动。
积极探索，利用信息素养不断发现和解决新问题并积累方法。
三维目标明确、具体、符合实际、可操作。
符合学生的心理特征和认知水平，关注学生的个体差异。
以信息素养的培养为核心，注重创新精神和实践能力的培养。
演示、示范清晰、简练又有层次，能突出重点，化解难点。
能选择和创新适合学情的教法与学法，优化教学过程。
正确理解和把握课程（教学）内容。
根据教学目标和学生实际，科学合理地、创造性地利用和开发课程资源。
实施提供学习活动所需要的相关教具和学具（如各种课件）。
能有效保证硬件及软件的正常、稳定运行。
创设合理的教学情境，营造自主学习的空间和时间，激发学生学习兴趣。
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整。
及时采用积极、多样化的评价方式激励学生
为每个学生提供平等参与的机会，关注学生的个体学习过程，能对学生进行有针对性指导，鼓励学生个性发展。
表情乐观具有感染力，手势、站位及走动适中。
语言准确，富有激励性和启发性，使用普通话。
设计合理，书写规范。
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