说说上好数学课的几点看法
说说上好数学课的几点看法
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&&&&&&教科书是教学的基本内容，但是数学资源却是无时不有，无处不在，而且会不断再生，作为一名有有经验的数学教师，应该要有善于开发数学资源的意识、对包括教科书在内的数学教育资源进行再开发，将精华传授给学生。比如在上课的时候善于利用生活中的相关数学知识引导教学，特别注重的是要在适时、适当地结合课本内容进行适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。要上好每一节数学课，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深入地研究。通过自己多年在教学中地不断实践，有以下几点看法。 　&&&&&&1、&利用生活实际中的数学、&激发学习兴趣& &&&&&&数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生数学视野，培养学生实践能力，体验数学的实用价值。&随着教改的深入，在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师要善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。例如：以天气预报2010年11月某天十堰天气为&-3°C――3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值。 &&&&&&&&&&&&&2、了解学生，分析学生。教师要分析学生的生活习惯，家庭状况，学习态度、学习能力，性格和爱好，身体状况等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解，认真的加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。 　&&&&&&关爱学生，注重非智力因素的开发，每个班都有一些学生，由于先天智力因素，家庭环境等的差异，导致了个别学生，有的学习目的不明确，不思上进；有的厌烦学习，学习物数学兴趣不浓厚；还有的缺乏恒心，遇到学习上的困难就退却。在课堂上，为了使每一位学生都进步，教师要特别关注学生的非智力因素影响着学生的学习和成长，针对这个问题教师要下大力气对学生进行非智力因素的开发。& 　&&&&&&例如，在课堂提问上，把简单问题的回答机会留给他们，答对了及时表扬，充分肯定，对个别回答的不太好的同学，抓住其闪光点，说有进步、再努力。极大保护这些学生学习数学的自信心，营造和谐轻松愉快的物理课堂氛围。多鼓励学生动手操作，手脑并用，开发其非智力因素。& 　&&&&&&3、利用学生的好奇心，激发学习趣。　好奇心是每一个学生突出的心理特征、是学生的天性，想让学生在愉快、轻松的气氛中学习就要求教学方式新奇，让学生在学习过程中感到有新意，教师可以使每一堂课都有新意。&好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。&　&&&&&&总之，课堂上，多利用启发式教学、培养学生的学习能力，生活中做他们的知心朋友，帮助他们克服非智力因素对学习物的影响，增加学习的信心，促进他们养成良好的学习习惯，要想让学生愉快、轻松的学习，这不仅要营造和谐的氛围，建立良好的师生关系，也需要对教学内容与教学方式进行重新审视，找出可以调动学生学习积极性的各种因素。这是一个系统性的工程，需要教师周全考虑，只有充分准备才会真正实现让学习愉快、轻松的学习。
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<div class="ds-thread" data-thread-key="21798" data-title="说说上好数学课的几点看法" data-image="">浅谈小学数学教学中如何开发学生的智力--《全国第二届智慧学学术研讨会论文集（3）》2004年
浅谈小学数学教学中如何开发学生的智力
【摘要】：正“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民同志曾在全国创新科技大会上的发表的一句重要讲话。将这句话放到小学数学教学的范畴,同样具有划时代的指导意义。小学数学是基础教育的一门重要学科,它在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。因此,在小学数学课堂教学中,研究和探索培养学生创新智力开发智慧的方法和途径,对于扎实有效地推进素质教育的实施具有重要的意义。现结合教学实践,谈几点粗浅的做法和体会。
【作者单位】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”这是汀_泽民同志曾在全国创新科技大会上的发表的一句重要讲话。将这句话放到小学数学教学的范畴,同样具有划时代的指导意义。小学数学是基础教育的一门重要学科,它在培养学生创新素质方面有着得天独厚的优势。因此,
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京公网安备75号浅谈新课标下小学数学教学中培养学生智力的四种做法
发布时间： 作者：陆铭艳
　　智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力。通俗地讲，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驭知识的能力、分析问题和解决问题的能力上。现代科技突飞猛进，知识更新速度很快，学校培养出来的人才，必须跟上时代的发展，具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。发展学生智力，其目的就是教会学生学习，培养学生获得新知识的能力。而数学是科学性、系统性、逻辑性很强的学科，“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”，数学对发展学生智力极为重要。那么，如何在小学数学教学中发展学生的智力呢？下面我谈四点做法。　　一、在口算训练中发展学生智力　　口算训练对发展学生的智力很重要，通过意义识记、熟记口决表，发展学生的记忆能力和思维能力，进一步提高运算速度，促进“双基”的掌握和智力的发展。例如，在教20以内的加法时，教师可以先引导学生记住“对子数”（如，4＋4﹦8,5＋5﹦10等），再根据推理方法推出其它加法表。如4＋5﹦？，先想4＋4﹦8，因为4＋5比4＋4多1，所以4＋5﹦9。但在训练中，要防止死记硬背，单调重复，可设计多种练习，引导学生积极思考。如填空题、填运算符号、填等号与不等号、速算、口答应用题等。　　二、在新授知识中发展学生智力　　新授知识是课堂教学的重要环节，也是发展学生智力的重要途径。因此，教师必须高度重视，要积极采用启发式教学法、发现式教学法进行教学，讲解时要生动有趣，善于提出思考性的问题，引导学生积极思考，充分利用直观教具，讲演结合，边讲边练。　　发现式教学法又称问题教学法，其教学的一般步骤为：提出问题——学生根据教科书或教师提供的材料自己学习和体验——在教师的启发诱导下解决问题，自己发现数学的法则和规律。如在教学三步复合应用题时，教师可根据例题“一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做多少套？”提出以下四个问题：（1）每天做75套，已经做了5天，一共做了多少套？（2）一个服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩多少套没做？（3）一个服装厂计划做660套衣服，每天做75套，已经做了5天，剩下多少套没做？（4）一人服装厂计划做一批服装，剩下285套，计划3天做完，平均每天做多少套？然后把这四道题同例题作比较，由学生自己去“发现”这道例题的解题方法。　　发现教学法是一种比较适合发展学生智力的教学方法，运用此方法教学，能最大限度地发挥学生的主观能动性，但在运用中，必须充分发挥教师的主导作用，精心设计问题，启发学生观察、探讨、尝试，注重培养学生的学习兴趣，创设解决和发现问题的情景，开启学生的思维；要充分发挥教科书的作用，引导学生认真阅读、体会，从教科书中去发现结论，克服盲目思考，不断培养学生的分析观察能力和自学能力；要面向全体学生，既满足“优等生”，又兼顾“中下等生”，让他们也能“发现”，调动全体学生的学习积极性；在教学中，充分利用直观形象的教具，让学生动手实践，鼓励学生多提问题，在合作、自主、探究中解决问题。　　教学方法是多种多样的，发现教学法只是众多教学法中的一种，教师在教学中不能一成不变，要根据教学内容和学生实际采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。　　三、在课堂练习中发展学生智力　　在数学教学中，课堂练习是很重要的，教师在上每一节课时，都应留有足够的时间让学生进行课堂练习，这对巩固当天所学的知识，发展学生的智力尤为重要。但当前数学教学中，存在的一个普遍问题是教师讲的多，学生练的少，课堂练习变成了课外练习，挤占了学生课外休息和游戏的时间，学生课外作业负担过重，既影响了健康，又影响了学习效果。如此下去，怎能发展学生的智力？因此，课堂练习首先要保证在课内完成，其次是留出足够的时间让学生思考。在练习中，不能单纯追求数量，更要注重质量；在选编练习时，要注意“新旧搭配”，变换题型，要有重点，突出难点。如在学习小数乘除法时，难点在于如何处理小数点上，因此练习可作如下安排：（1）2.12×9.6＝2×9.6＝2×0.96＝2×0.096＝20352；（2）3.6÷1.8＝2，3.6÷0.18＝2，0.36÷1.8＝2，0.36÷0.18＝2。在做以上两组练习时，教师只要求学生在积和商上点小数点就行了，不必把时间花费在习题的计算上。此外，在课堂练习中，引导学生进行“一题多解”、“一题多练”的练习，对发展学生的智力也是很重要的。　　课堂练习最好少而精，做到当堂做完，当堂反馈，让学生当堂知道练习结果，做对的给予适当的鼓励，做错的及时纠正，这样能促进学生学习，学生进步较快。　　四、在课外活动中发展学生智力　　新一论的课程教学改革强调，要改变教学方法，减轻学生的课业负担，多开展有益的数学课外活动。丰富的数学课外活动，既能巩固知识，促进学生对课内知识的拓展运用，加深认识和理解，又能激发学生的学习兴趣、促进学生智力的发展。例如：在学习长方形的面积计算时，在课内学习的基础上，教师可组织学生到操场上实地测量操场的长和宽，计算其面积。这样既能巩固知识，又增强学生的动手操作能力，将理论与实际联系起来，进而培养学生的综合概括能力、实践操作能力、数值处理能力等。　　总之，青少年时期是智力发展的黄金时期，必须抓紧抓好，不能延误。小学数学教学对于发展学生的智力极为重要，教师要充分利用教学的每一个环节，引导学生探索思考，不断发展学生的智力，提高学生的数学能力，促进教学质量的全面提高。
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