怎样提高小学生阅读兴趣
编辑点评：
赵小华老师——中国福利会宋庆龄儿童发展中心儿童文化部副主任、家庭教育研究专员。上海市文联艺术家讲坛“亲子阅读”主讲专家。上海市文联民间文艺家协会理事，歌谣组副主任。曾任《少先队活动》杂志执行主编、上海市红领巾读书活动中心教研组组长。
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赵小华老师往期精彩阅读讲座
赵小华老师&&中国福利会宋庆龄儿童发展中心儿童文化部副主任、家庭教育研究专员。上海市文联艺术家讲坛&亲子阅读&主讲专家。上海市文联民间文艺家协会理事，歌谣组副主任。曾任《少先队活动》杂志执行主编、上海市红领巾读书活动中心教研组组长。
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关于&阅读兴趣&
大家晚上好！我是赵小华老师，今天我们谈谈孩子的阅读兴趣培养。我先把我对孩子阅读的一些核心观点跟大家分享一下，大家看了我的观点可以与我进一步交流。
关于如何提高和培养孩子的阅读兴趣，这个话题是个老生常谈了，在万能的百度搜索&如何培养和提高孩子的阅读兴趣&会有很多文章跳出来。
我们首先必须纠正一个误区，就是&阅读需要兴趣培养&。在我看来，&阅读&不是可有可无的兴趣，而是必需！是成长任务，就像身体每天需要吃饭才能维持生命一样，我们的精神也要每天吃东西，才能不会让自己的灵魂死去。在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的，而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。相反，对于不是读者的人来说，凝聚在书籍中的人类精神财富等于不存在，他们不去享用和占有这笔宝贵的财富，一个人惟有在成了读者以后才会知道，这是多么巨大的损失。
所以必须要把不读书就如同不吃饭一样的严重性告诉你的孩子，让孩子觉得阅读是生活必须。每天不阅读就像今天少了什么，这一天过得不完整。阅读是不可以以&兴趣&谈的。前面在讲座中，我跟大家说了，国家对小学生语文学科课程标准中阅读的要求是课外阅读量不少于100万字。默读的速度每分钟不少于300字。您可以对照一下您的孩子做到了吗？
根据我的教育和阅读经验，今天能给到家长们的几个核心观点是：
一、 阅读不是兴趣，是生命成长之必需！
二、 培养孩子阅读要带有半强制性。也就是给他阅读任务。比如每月要读几本书。
三、 阅读先从孩子感兴趣的入手，让孩子知道书里藏着那么多有趣的事情，走进书的世界是愉悦的。但不要一直迎合他的兴趣，在他的年龄层次和兴趣爱好上再提高一个层级。阅读更是一种引领。孩子阅读的书单一半他自己选，一半由家长推荐。
四、 最好能够参加定期的读书会，读书沙龙，或者有关阅读的线上线下的课程。用实际行动克服孩子的惰性。阅读需要分享，在分享中会激发孩子的兴趣和智慧。让你的家庭学会过阅读生活。把追求阅读生活作为一种时尚的现代的高尚的文明的生活。不断给孩子和自己这样的心理暗示。这种暗示不是目的，是一种让自己和孩子坚持阅读的策略。很多时候，我们听完一个关于阅读的讲座或者报告，当时心里很激动，觉得很有收获，但是回去睡一觉，第二天醒来，昨天的热度就散的差不多了，心里知道读书很好，但实际行动没有。其实个体在没有监督和压力的情况下，完全做到慎独，靠自己的毅力去坚持做一件事情，是非常难的。
五、用多种手段，拓展和扩大阅读面，让读书变得有趣。我看到群里有家长说，上次因为我跟大家介绍了《草房子》这本书，他的孩子开始还不是很感兴趣，后来他读了一段给孩子听，孩子就自己拿过去读了，而且喜欢上了这本书，还到网上去找来小说改编的电影看。然后又回过头来看书，我说这孩子是入迷了，这个时候家长就要趁热打铁，找这个作家的另外的作品介绍给孩子，这样孩子就可以在一段时间里把这类小说读个深透。除了同一风格的延伸阅读，还要给孩子介绍同一时期的另外不同风格的作家作品，比如说读了曹文轩，再读读秦文君的书。跟孩子说，你很期待他对这两位作家的评判。家长要把孩子当有智慧有头脑的智者。可以进行精神交流的朋友。没有什么比拥有智慧更能让一个孩子有自信了。
六、 把阅读和生活结合起来。把阅读和到博物馆参观结合起来，把阅读和观看电影结合起来，把阅读和旅游结合起来，把阅读和手工制作结合起来。不断强化孩子把书看成知识、智慧、技能学习的宝藏。
七、 幼儿园和小学阶段一定要有不少于100本（50本图画书，50本纯文字的小说名著）亲子共读的精读书目。家庭教育、亲子情感、把握孩子心智成长、完善孩子的人格、开展语言训练，都可以在亲子共读的这100本书中完成。可以说一举多得，一劳永逸。家长必须明确，经典的儿童文学适合从3岁到80岁的阅读。不是你陪孩子读小儿科的书。是你作为家长的人生第二次成长。
以上是我的关于阅读的七个核心的观点。每一位家长都是有经验的教育工作者了，没有谁比你更了解自己的孩子。在指导孩子读书方面，你一定也有自己的经验之谈。今天我们进入这个群，就一起交流分享大家的检验，也一起讨论大家的困惑。
老师好&，我家孩子上2年级&学校每天会留课外阅读书作业&老师每天规定10页左右的阅读量&孩子总是泛泛的读完&&我觉得她并没有完全吸收精华&该如何读透一本书呢？&
赵小华老师：该如何读透一本书，家长先看看孩子读的是什么内容，然后关于其中的几个细节问问孩子
三年级的孩子看书太快了，一本书一会就看完，这样看有用吗？
赵小华老师：可以就内容提出你的看法，再问问他是怎么想的。帮助孩子把注意力专注到文字上。
我的孩子看书很慢，做作业也慢，反正干什么都比别人慢半拍
赵小华老师：看书慢，是要训练的，规定时间内让他读一篇文章，然后让她说说有关的内容。
囡二年级的时候就喜欢看《珍妮姑娘》，看后感觉书本写得很感人，可写作文就找不到想象力。写作跟阅读劈开了咋办？
赵小华老师：写作跟阅读不是一下子就链接的，是靠积累的，首先是语感，然后是语言的积累，写作训练先从看完这本书，感人的地方开始谈起，把自己的感动写下来，有感而发，才能有写作冲动
老师，我家的看完书写读后感就很痛苦，不知道有没有什么解决的办法
赵小华老师：写读后感，没有感的时候是最痛苦的。首先是把孩子的&感&引出来。比如就某一个细节，某一个人物让孩子谈谈看法，对某一个人物有什么他自己的评价，让他发表观点。
老师，孩子一年级写看图说话的时候逻辑混乱，乱用词语，请问该&怎么解决&
赵小华老师：看图写话有一定的套路的，基本要回答清楚一下几个问题，谁在哪里干什么？他心里想什么？根据图意想象人物的对话。
请问老师二年级的孩子有必要要求她每读几章就摘抄多少个好词，抄多少个好句吗？如果因为这种摘抄影响孩子阅读速度和兴趣，是否可以不做？
赵小华老师：关于做摘抄，如果学校老师没有摘抄的作业，不必做过多摘抄，语言优美的书，多读，语感和词语就不知不觉在积累了。
我家孩子脑子和嘴比手快，说可以说很多，写出来的少
赵小华老师：关于说很多，写出来的很少，这个问题，我会在下一次分享中专门讲这个问题。
语文有一本词语卡片，语文老师会要求学完一课，要写一段。至少用到三个词语。这样？
赵小华老师：语文老师的词语卡片式进行语言文字训练，这是扎实的基本功训练，家长要配合。但在孩子的家庭阅读中，还是要更注重孩子的阅读体验。
我们从一年级开始一直在坚持写日记，这个学期多了这一项。不知日记是否还要坚持？
赵小华老师：日记一定要坚持，不一定写很长，三两句话都可以，写一个画面，一个细节，某一刻的感受，都行。写日记是转化阅读中所获取的书面语言的最佳途径。
哦，她每次写之前，老问我今天发生了什么事
孩子写日记，不一定发生了什么事，可以记录自己的观察，比如树上的樱花都盛开了，比如柳树发芽了，自己的思考。自己细微的感受。
我家孩子书是看了。但我问他书上都写了什么，他说忘了，怎么办？
赵小华老师：问孩子书上写了什么？这个问题太大了，孩子如果还没有训练过概括和总结的能力是很难回答的，无从下手。问题要小，比如，你最喜欢谁？书中你欣赏那句话？
赵老师和家长的一些答疑交流
益辰妈妈：在指导孩子阅读时，如何进行精读？
赵老师：在语文课上是需要精读的，从字词句每一句话的意思，分析它的前后联系，还有很多的段落种种，真正的精读由语文老师来专业带领阅读。
作为家长来说不必像老师那样特别逻辑性的去精读，读完一本书，家长可以带领孩子就某些点和孩子深入探讨。
亲子阅读适合哪个年龄段？
孩子上幼儿园到一二年级是亲子阅读的黄金时间。这段时间孩子的语言能力正在发展，亲密的亲子关系在这个时间段也最容易构建。
到了高年级如果孩子还愿意和家长一起读书，那还是有必要的。这个时候可以和孩子进行更高层次的精神交流，可以听听孩子对事物的分析，可以听他更完整的表达意思，这也是一种帮助他写作文进行语言思维的训练。
阳光灿烂：三年级男孩，只喜欢看动漫书、故事书，历史书科技类不怎么乐意看，请问老师如何引导？
孩子看动漫故事书，完全是根据他的兴趣来的，觉得那样的书很好玩，吸引住他了，家长不要去阻止他，让他觉得书是一个好东西，让他对书感兴趣，至于书的内容种类随着孩子长大，他会慢慢拓展。有的家长会问孩子为什么不看经典的书，就爱看这些动漫呢？孩子有孩子的世界和社交，如果自己孩子看的内容和朋友之间看的不一样，那么孩子和孩子之间也不好深入交流。家长也不妨给孩子推荐一些书单，当然最好自己先看，看完也和孩子分享这些书哪里有趣，这样慢慢吸引他。随着年龄增长，孩子对书会慢慢有分辨能力。如果孩子接触不到经典的书，那孩子的分辨能力也培养不出来，所以这些经典的书也需要家长来引导。
喜欢看童话书对写作有帮助吗？
看书对写作肯定是有帮助的。但是要有一个过程，有一个训练，孩子读完书后要有所感悟，要把这些想法写下来，这些文字恰恰是一个写作的训练。这个写作训练就是让孩子知道这段文字是怎么来的，先是有思想，再到语言，再到我手写我口，把想说的话记录下来。
所以亲子阅读有一个语言训练的功能，当我们一起讨论的时候，把 讨论的内容写下来，孩子的作文能力就在不断得到训练。如果仅仅是读，没有从读&&到心里的感受&&到说出来&&到落笔成文，那么他的写作能力可能也不是那么好。
赵老师，请问需要每天设定个时间作为孩子阅读吗？
如果孩子比较小，幼儿园一二年级以下，要培养一个阅读的习惯，需要定一个阅读时间。随着孩子慢慢长大，读书倒不需要非要设定个时间，孩子喜欢读书会无时无刻的想要拿起书来看的。更重要的是小时候培养好阅读习惯。
好几个家长在问，如何做精读。这边和大家分享一下读书四步法。
是一种语言的表达和转换的能力，就是把自己读到的书，内化成自己的语言，然后再说出来。还要说清楚有条理。这个没有训练的话还是很难做到的。
不如现在就问问孩子最近看的一本书讲的是什么，看看孩子有没有总结概括讲清楚故事的能力。
要有一个对这本书整体把握的能力。有整体把握能力的孩子长大后对自己所接受的任务会有一个整体把握的能力，能够抓到重点。
如果孩子在读了这本书很久以后，仍记得这本书中的某句话某个画面某个细节，说明这本书触动了孩子的心灵，这本书里面所谈到的知识人生智慧会让孩子受益终身。如果孩子没有记住什么内容，那这本书还真就白读了。
第四个&就是我们通常所说的，读完这本书你懂得了什么？
虽然有很多做阅读的专家老师很反对这个，觉得达到文学审美就可以了。 赵老师个人还是坚持认为，还是应该让孩子去讨论这个问题，去思考这本书对自己的人生有没有指导意义。就像前面的三个例子，肯定对自己的人生有指导意义的，如果不会联通生活，那读书就读傻了。在早期，联通生活，阅读培养需要家长来参与引导。
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修改的建议：如何培养低年级学生课外阅读的兴趣
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（转）如何培养低年级学生课外阅读的兴趣　
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。他还说，让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。我想：他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读。
有没有兴趣课外阅读将决定一个人获取智慧的能力，有没有课外阅读兴趣对阅读能力的提高至关重要，课外阅读的兴趣应该从小培养，从一年级抓起，那么如何培养一年级学生课外阅读的兴趣？
一、营造温馨的课外阅读氛围
对于一年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的，本学期一开学，为了使书香充满教室，首先和新华书店取得联系，向学生及学生家长推荐一些适合一年级孩子的读物。（农村小学家长对孩子的课外读物不够重视）其次向学校图书室借一些注音版读物在班内设立小小图书角，以解决学生没有书读的矛盾。接着在班内设立快乐读书角。最后精心设计激励性课外阅读的语言，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。
二、激发强烈的课外阅读兴趣
一年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。
三、指导简明的课外阅读方法
课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于一年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对一年级学生进行有效的指导？如培养一年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进，在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评比，才会掌握得更快些。又如培养孩子读书做记号的习惯，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对一年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我只是让他们继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。
四、构建和谐的课外阅读共同体
课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。从小培养阅读兴趣，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就你丰富而精彩的人生奠定基础。
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