在小学数学教学中培养学生的数学兴趣；高唐县固河联校左光柱；摘要：三年级的数学教学是小学数学教学的中转站，起；关键词：数学教学数学兴趣思维训练教学效果；三年级的数学教学作为中转站非常重要；一不断提升业务水平和转变教学观念；教师的业务水平和教学理念，会体现在其日常教学中，；二采用灵活的教学手段；教师业务水平的要求是首要的，但是采用灵活的教学方；①首先，教师要充分
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣
高唐县固河联校
摘要：三年级的数学教学是小学数学教学的中转站，起到承上启下的关键作用。兴趣是最好的老师，在循序渐进的引入较为复杂的数学知识的同时，试图培养并保持小学生的数学学习兴趣很重要，学生的数学兴趣可以为后续的数学学习奠定一个良好的开端和基础，并提供较持久的学习动力。培养学生的数学学习兴趣，教师应做好以下三方面工作：不断提升业务水平和转变教学观念；采用灵活的教学方法；注重学生的数学思维的训练。
关键词：数学教学 数学兴趣 思维训练
三年级的数学教学作为中转站非常重要。小学生通过学习，一方面可以进一步加深数学知识的积累，另一方面可以循序渐进的向更复杂的知识迈进。根据我多年从事小学三年级数学教育的经验，为了取得较好的教学效果，逐步培养学生学习数学的兴趣是首要工作。笔者认为，要培养并保持小学生学习数学的兴趣，教师应做好以下三方面工作：不断提升业务水平和转变教学观念、采用灵活的教学方法和注重学生的数学思维训练。
一 不断提升业务水平和转变教学观念
教师的业务水平和教学理念，会体现在其日常教学中，进而会在潜移默化中影响到小学生对数学知识的理解和认知。如果教师业务水平跟不上，对一些知识点尤其是经典知识点不能有很好的易于接受的引入方式，小学生对问题很有可能提不起兴趣，更谈不上理解，教学效果必然打折扣。以三年级数学中分数的认识这一单元为例，无论从内容上还是教法上这一单元都非常经典，很多小学教育领域的专家名家对这一部分的教学进行了很多尝试，这其中不乏有一些经典的教学方法，并且这些教学方法也在一些课改之后的教材的编写中得以体现。试想教师如果不能充分理解各种教学方法尤其是经典的教学方法的精髓，并在教学中加以贯彻，教学效果必然不能达到最大化。在新形势下的新的课程标准具有鲜明的时代气息，是与时俱进和不断发展的。作为教师，首先应当将对新课程标准的学习理解和掌握作为首要任务，并且不时的关注相关的期刊杂志，不断充实自己的理论水平和业务水平，学习并掌握经典的有效的知识引入方法，在不断的实践中提升自己的教学水平。
二 采用灵活的教学手段
教师业务水平的要求是首要的，但是采用灵活的教学方法也是保证教学效果，培养学生数学学习兴趣的重要方面。根据我的教学经验，灵活的教学方法包括以下几个方面：要充分利用恰当的教学用具，要适当增加课堂讲课的“游戏性”，要适当增加课堂讲课的趣味性和要从学生的客观情况出发进行循序渐进的教学。
① 首先，教师要充分利用恰当的教学用具。合适的教学用具在教学中的作用很明显，形象生动的实际物体对小学生注意力的吸引远大于单调的说教，因此，充分利用小学生的天性，采用恰当的教学用具进行相关知识点的教学非常有效。比如在计算乘法结果时，让学生利用数字卡片摆出计算过程中的数字变化过程直到最终结果，学生的学习兴趣都很大，教学效果也不错。
② 其次，教师要适当增加课堂讲课的“游戏性”。喜欢游戏也是小学生的天性，因此，适当结合做游戏的方式进行教学也是很有效的方法。比如采取回答问题接龙游戏，问题的难度要适当简单，并且慢慢增加难度，既起到了直接的检验知识掌握情况的作用，也让学生进行了间接的“娱乐”，同时也可以慢慢引入较难的问题和知识点。
③ 然后，教师要适当增加课堂讲课的趣味性。在数学课堂中适当引入具有趣味性的数学典
故或者资料，能够体现数学本身的魅力，进而吸引学生，激发学生的学习兴趣。例如引入著名数学家的人文趣事，教师生动描述的同时，还应指出故事有用的意义和促进作用。这样讲故事的方式能够引导学生建立正确的数学学习观念和人生态度。
④ 最后，教师要从学生的客观情况出发进行循序渐进的教学。学生已经掌握的知识是有限的，学习习惯和行为习惯也是在慢慢养成，学生的接受能力也要慢慢提高，因此，教师的教学就应当时刻以学生的客观情况为主，慢慢讲，慢慢教，让学生成为教学的主要驱动力量，而不是让学习跟着教学计划前进，当然教师也要尽力做好两者的平衡，否则强调一方面而忽略另一方面，教学效果和教学进度必有一方面受到影响。
三 注重学生数学思维的训练
学生对学习数学具有兴趣，更多的是对数学思维的兴趣，训练学生的数学思维很有必要也很有难度，需要教师不断的引导和强化。在三年级的数学教学中，我认为应当进行学生创新性思维的训练。这种创新性的数学思维体现在两个方面。第一，学生要对实际问题进行创新性回答。教师要精心准备和知识点相关的实际问题和场景，逐步引导学生进行自由回答，而不是设定固定答案。在不段的实际问题的解答中，学生的创新性思维会得到加强，并慢慢形成从不同角度思考问题的习惯，即使不能给出最终的答案。第二，学生要对加强联想思维的训练。教师引导学生不仅要进行数学知识之间的联想思维训练，而且要引导学生讲数学知识和实际的生活进行联想。这种联想思维的训练可以让学生慢慢体会到数学是一个整体系统，也可以让学生体会到数学是对现实生活的描述，来自于生活，来自于现实的世界。
参考文献：
[1] 孔企平.处理好数学课堂教学中的几个问题[J].教育评论.期.
[2] 李青梅.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].新课程.2007.5
[3] 丁相平.让小学数学课堂更合情理[J].教学与管理.2009.11
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我家宝宝也得经常抱着睡才踏实。不过发现把他侧身放下会睡的时间长些，你可以试下这样
，别老抱着宝宝，要不宝宝会依赖的。宝宝高兴可以让他睡在床上玩玩，也可以用车推他出去玩玩。
宝妈，宝宝小时候都是要抱着入睡的，抱着宝宝睡觉的时候不要兜来兜去。那样宝宝以为床是会懂动的，每次可以轻拍宝宝入睡，等宝宝睡熟后在尝试着放下，也可以等宝宝玩累了，要睡觉的时候放到床上，给宝宝放音乐听，尝试着自己睡
亲，宝宝睡觉一定不要抱着睡哦，养成习惯很难改掉的，现在宝宝还小还好改一点，大点更不好改了
没有满意答案，您还可以好习惯要慢慢养成，坏习惯要一点点改掉！
好习惯要慢慢养成
因为养成好习惯，需要更多的毅力、坚持、恒心，不知不觉我已经坚持运动一个月了，我相信这个好习惯我已经养成了，每晚如果不运动，会觉得缺少点什么，因为我身体素质比较差，像消化不良，胃肠炎......一直都困扰着我，也知道自己抵抗力差，恰巧瑜伽运动有很多动作是按摩内脏的，帮助消化，所以我就坚持了下来，因为工作和照顾家庭的原因，我能利用的运动时间就是晚上，运动之后，特别精神，精力也充沛，，还能工作一会，写写文字，感觉运动完之后，整个人是轻松的，特别舒服。坚持，加油
，坚持的这一个月，让我发现，原来好习惯真的要慢慢养成。
好习惯的养成只要你坚持就可以实现的。
好习惯养成确实需要慢慢的，而坏习惯的改掉却要一点点的......
坏习惯要一点点的改掉。
不知道从什么时候开始，我养成了去WC拿着手机的习惯，或是看电子书，或是看微信，或是看空间，或是看新闻，不管怎样，总是带着手机看东西，我记得我从初中开始就爱看书，每次去WC，我都会拿着书去看，这个习惯一直到大学都没有改掉，现在工作了，有了智能手机，又开始改成拿手机了，这个习惯，真的是太糟糕了，我发现这样其实真的挺不好的，早在几天前我就意识到了，一直想改，却没有付诸行动，昨天开始，我痛心决心，用惩罚自己的办法开始改掉拿手机去厕所的习惯，我分析过自己为什么喜欢带着手机去厕所，从最初的节约时间看书，到现在的排解紧张的心理，不管是何种原因，这都是没有好好活在当下的一个不好的习惯，今天一天，我努力实践，每次去WC，我看到手机就想，我不能带手机去厕所了，能不能改掉自己的坏习惯，最关键的是当你想继续这个习惯的时候，你有没有意识到自己要做的事情的对与错，当你意识到自己要做的这个事情，是一个不好的习惯的时候，你会有意识的控制自己不再继续下去，今天我做到了。明天将会继续。
与孩子相处时，我也在改掉时常看手机的习惯，虽然我在陪伴孩子的时候不会一直拿着手机，但是我偶尔会翻翻手机看看，这个，其实会对孩子造成一定的影响的，所以我说，在我陪孩子的时候，我不再翻看手机，除了接听电话或者有重要的事情要处理，在不是特殊需要的情况下，我会专心陪伴孩子，包括今天我的脾气，对孩子更多一点的微笑，更多一点的耐心，她也会很开心，所以，教育好孩子，真的要先做好自己，否则，教育孩子也教育不好，因为她会在你的一言一行中效仿了你。所以，这也是很多妈妈为什么说，哎，孩子怎么说也不听，管也不信的，自己本身没有做到位，孩子怎么会听呢？真的要时常反省自己，才会有新的成长。
改掉坏习惯不是那么容易的，我相信我写出来，就是监督自己努力去做到，一点点的去改掉自己些许的坏习惯吧，我有信心。
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2016小学一年级数学学习习惯养成：养成积极思考的习惯
　　就是要养成良好的学习习惯，小学阶段就是学生形成良好学习习惯的最佳时期，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？网小编跟大家探讨探讨。
　　养成积极思考的习惯。
　　加里宁曾经说过：&是锻炼思维的体操&，如果不积极动脑思考就不可能学好。在具体的教学过程中，不能单纯地&教&知识，而是通过引导帮助学生 去做、去想知识。如在学习&10的分与合&时，在铺垫的基础上，提问：&10可以分成几和几呢？&引导学生一边分计算棒一边思考，从而自己得出结论。 多问几个&为什么&比直接告诉学生&是这样的&要好得多。
　　一年级学生都存在着智力上的差异，由于每个儿童的生活条件、家庭背景、水平、思维方式等不同，他们对同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过 分强求一致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方式去学习数学。例如：教学&9+5&时，可以是&4+5+5&也可以是&9+1+4&或者 &4+4+1+4+1&等。针对学生的解答的方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们 体验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密联系，它来源于生活，又高于生活。
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