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高中历史教师应具备的素质
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摘 要： 当今世界的竞争，是人才的竞争；人才的竞争，是人的素质的竞争。人的素质的提高在于教师，而教师具备高素质则是关键。本文主要讨论了高中历史教师应具备的素质，主要包括师德师风、专业知识、相关知识、创新能力四个方面。
　　关键词： 高中历史教师 素质 四个方面
　　21世纪是一个高度发达的现代信息社会，是人类智慧大竞争的社会，各方面的竞争归根结底都是国民综合素质的竞争。而提高国民素质，特别是未来社会国民的素质的重任，历史性地落到了我们这一代人民教师的肩上。&学高为师，身正为范&，教师自身素质的提高也就必然上升到一个非常重要的位置上。我认为，高中历史教师应具备以下四个方面的素质。
　　一、良好的师德师风
　　首先，无论是历史教师还是其他学科的教师，都必须深深热爱自己的工作。有一些历史教师仅把历史教学工作当做一种职业、一种谋生的手段，并没有把历史教育事业作为自己终身追求的目标并为之献身的精神。如果一个历史教师连自己的工作都不热爱，自己都不认为自己的教学工作有意义，那么他就很难带动与打动学生，更谈不上对学生进行有效的教育。
　　其次，要不断提高自身的思想道德修养。为人师表是对教师思想道德方面的基本要求。教师的思想情操、品德、人格是学生学习的直接楷模。古人云：&无德无以为师。&教师是顺利完成教学任务的组织者和引导者，他的一言一行都会对学生起到潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。正所谓身教重于言传，教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。
　　最后，要对学生充满热情和爱心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：&同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能有的血和肉，教育不是一个乏淡无情的人。&这段话道出了&爱心&的重要性。老师真诚、无私地关爱学生，关注学生的成长，学生感到老师对自己的关爱，就会更倾心于老师，更乐于接受老师，更愿意接受老师的教诲，正所谓&亲其师，信其道&，在师生关系和谐、感情相通中达到教学相长。
　　二、精深的专业知识
　　历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个区域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的专业知识。中学历史课讲究它的思想性、科学性，因此，教师的授课不能含糊，不能想当然，或大而化之。过去，人们常说：&要给学生一碗水，教师需要一桶水。&现在恐怕这&一桶水&不够了。信息时代的一个特点，就是社会成员获取信息渠道的多元化、即时化。目前，由于电视及电脑网络等的发展，教师在信息和知识占有上的优势不再那么明显。因此不应该像过去&教师爷&那样摆出一副包打天下的样子，而真正需要的是虚怀若谷的态度，虚心学习。中国古代的孔子曾&入太庙，每事问&，我们又何尝不可呢？因此教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，要经常钻研大学教材，以便&温故知新&；同时，还要及时了解史学研究的新信息和新成果。另外，教师应弄懂、弄通课程标准、教材，理清线索，掌握教材的知识框架、基本内容、内在联系、重点难点，将整体和局部融会贯通。只有这样，才能使课本知识简约化、系统化和整体化。久而久之，学生的归纳、比较、概括、分析、评价等历史阐释能力也将会在教师的熏陶下逐步形成。
　　三、广博的相关知识
　　人类社会具有无限丰富的内容，涉及政治、经济、军事、文化、生活等各个方面。历史教师如果没有比较广博的知识，则显然无法适应对于这种无限丰富内容的研究、学习。事物是普遍联系的，知识更是如此。未来社会自然科学、社会科学的不断融合，以及文理课的互相渗透，必然在中学历史课的教学内容中体现出来。例如：文学与历史的关系就很密切。古人说&文史相通&，不仅《左传》、《战国策》、《史记》等具有很高的文学价值，一些文学作品也具有很高的史料价值。例如，杜甫的诗被称为&诗史&，为了了解唐代开元、天宝之际的历史面貌，杜诗就不可不读。当然，文学作品不同于历史著作，参考性的材料也不一定直接拿上课堂；但从历史教师修养的角度来看，广泛涉猎文学作品却是有益的和必要的。为此，教师要勤于学习、勤于思考，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。历史教师还应该树立终身学习的观念，多学知识，多获取信息，以适应现代教育的需要。
　　四、全面创新的能力
　　随着我国教育事业的发展，具备相应学历的教师将会逐步增多。新世纪，衡量一个历史教师是否合格，单看文凭是不行的，更重要的是看他是否具备全面创新的能力。
　　首先，掌握教育理论的能力。学习教育理论，是为了使教师掌握有关教育科学的基本知识，懂得教育和教学的基本理论和一般规律，了解学生的一般心理特征，从而使教师能够运用教育科学的理论指导历史教学的实际，提高教学的能力和水平，促进教学的研究和改革，推动中学历史教学不断向前发展。
　　其次，进行教学研究的能力。历史教师应不断吸收教育科学的最新成果，并把它们运用到教学上，发现新的教学方法，依据学生的个性差异，因材施教。对教材能采用不同的新教法或重新组合，激发学生的求知欲。通过研究促进教学，丰富课堂教学内容，提高教学质量和教学水平。
　　最后，运用现代教学设备的能力。运用电视、DVD、多媒体等多种先进教学设备，增强学生对历史文物、图片、地图的直观认识，获取多方资料和信息，展现历史课的魅力。
　　为了中华民族的腾飞，为了每一个学生的发展，是新课程改革的追求目标，也是每一个教师的愿望，我们愿为这一崇高而伟大事业贡献自己的智慧和力量。&
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在 搜搜 中搜索：试论新形势下高中历史教师的素养--《2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集》2012年
试论新形势下高中历史教师的素养
【摘要】：高中历史新课程的实施,对高中历史教师提出了更高的要求。我们要及时地适应新课改发展的需要,就必须抛弃传统的教学模式,明确教师在教学中的职责,教师不光立足于"教",而更重要的是指导学生"学",让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体。只有这样,才能充分调动学生的学习积极性和主动性,让历史课堂充满生机与活力。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.51【正文快照】：
高中历史新课程的实施,对高中历史教师提出了更高的要求。教学习;任凭学生在课堂上热烈地讨论,自己则在旁边当看客,还冠以分师是教学活动的组织者以及学生学习的指导者、帮助者、促进者,教会组式教学、合作学习、民主教学之名。实际上,活跃课堂气氛并不是单学生学会自主学习。
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如何构建高中历史教师全面素质
新疆福海县高级中学 杨 晨
新课改的历程已经走了三年了,随着课改力度的进一步开 同时,由于科技的发展,知识结构日新月异,作为一名
展,如何提高历史教师全面素质以适应新形势的发展,因为 合格的历史教师还应关注着历史研究的新成就,使自己的知识
这直接关系到教师在教育教学中的有效教学行为,已经越来越 结构不断得以更新和发展,并在教学中结合教材传授给学生。
被学校和教师们所重视。 由此可见,教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组
教师的素质是宏观概念,主要包括师德、历史专业素质和 成部分之一。由于现阶段的中学教师特别是中青年教师大多是
教学技巧方法等多方面,作为一名历史教师,这几方面自然 经过各级高中等师范院校深造后才走上教育教学岗位的,因此
是缺一不可的,尤其是师德方面更是每一位教师都应具备的基 这方面的问题似乎不太突出,而在下述两方面,教师素质的
本素质,这~点许多老师都有着深刻的认识和精辟的论述,就 个体之间差距则十分巨大。
不再赘述了。在此仅就我在几年的历史学科教学中体会最直接 二、掌握全面的教学技能和技巧
的关于如何构建高中历史教师全面素质这个问题做浅显的分 教师在教学过程中主要是通过课堂主方式向学生传授知
识,因此,就要求我们教师必须具备有组织教学、课堂提问
作为所谓 “小三门”教师,平时我们一周只与学生交流 和解答,评价学生等方面的基本技能与技巧,还必须具各有
两节课,如何在短暂的时间内培养师生情感,并进而培养起 语言表达、身体语言和心理暗示等教学技巧,同时还必须具
备有板书、板绘和使用多媒体的教学手段。
其学科兴趣,比起语、数、外等学科
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浅探提升中学历史教师专业素养的途径
一般认为，中学历史教师专业素养包括如下几方面的内容：牢固的唯物史观，深刻的历史学的基本知识、会开发和利用历史课程资源、高超的教学艺术和坚实的语言修养，还有关于学生的知识等。本文拟就提升中学历史教师专业素养的途径进行一些探讨。
【关键词】
&&&&专业素养&&&&&&&提升&&&&&&阅读&&&&终身学习
在社会数字化、生活全球化、价值多元化的时代背景下，作为中学历史教师要勇敢的面对新形势带来的挑战，努力的通过实践、学习、阅读、思考等方式，不遗余力的提升自身的专业素养。苏霍姆林斯基曾说过，教师的教育素养就取决于“读书，读书，再读书。”教师要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。纵观诸多历史教育界的名师，他们成长成名的过程无外乎是在读书中学习，在应用中学习。因此，学习是我们一线历史教师专业素养提升的不二法门，成为学习型的教师是时代赋予我们的使命。
一、学习政治理论，树立牢固的唯物史观
作为中学历史教师，必须深刻了解历史教育的价值所在。历史课程就是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。[1]社会主义教育的目的就是要培育具有社会主义核心价值观的公民。
为此，作为合格的历史教师，要充分利用机会阅读相关著作，以便熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的有关原理和历史唯物主义的基本观点，并能够以正确的立场观点和方法去讲解、分析、评价历史人物和事件，寓思想教育历史教学中。
二、阅读、思考、写作，铸就深刻的历史学基本知识
&&&历史学科一大特点就是广博，这一特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而做到这些则需要长期的学习、积累才能形成。
（1）学会“温故知新”。即使是大学本科毕业，接受过系统的历史专业教育，也要经常去钻研相关教材。历史教师必须通读中国通史、世界通史、断代史、国别史、古汉语以及史学理论等庞大的史学专业课程。同时，通过订阅各种历史教育教学杂志如《中学历史教学参考》、《历史教学问题》、《中学历史教学》等，来了解史学研究的最新动态，了解史学研究信息，汲取史学研究的最新成果，“学而不思则罔”，大量的阅读一定是要伴随着思考的。只有这样，才能构建出中外古今历史的框架体系，才能梳理出逻辑清楚的知识系统，才能在教学过程中广谈博伦、旁证侧引。
（2）要有“源头活水”。现在已经不是教学生“一杯水”自己要有“一桶水”的时代了，教师要有源源不断的水。“水”从哪里来，笔者认为历史学科有一定的滞后性，历史教师需要拉近历史与学生的距离。怎样做到这一点呢？收集丰富的教学资料，可以解决这一问题。下面谈一点收集历史教学资料的方法。
比如，初中历史教材主要分为中国古代史、中国近现代史、世界近现代史，那么将其建立为三个文件夹，然后在每个文件夹中分为三个子文件夹——文字资料、图片资料、音像资料。再把自己平时收集到的资料分门别类地储存在上面。用的时候就能够信手拈来，不费力气。再例如在储备世界史资料方面，我们可以在各国官方网站下载所需国家的国情介绍，包括某个国家的面积、人口、种族分布、宗教信仰、国家简况（包括国家地理位置、气候环境、国家形成过程、经济发展状况、主要政治制度、外交、教育文化事业）等等。甚至各国国旗、地图等系列图片。当然，还可以收集有关国家重大节日、纪念日、各种重要集会和专题报告会等。如2011年是中国共产党建党90周年纪念，辛亥革命爆发100周年纪念，也是中国恢复在联合国合法席位40周年纪念，相关媒体报道及图片资料都是丰富的，这样收集起来就方便多了。有人会觉得历史资料收集，会占用大量时间和精力，其实“功夫在诗外”，做个有心人，平时注意积累，也不会牵制自己太多时间和精力。资料可来源于自己平时教学中积累的背景及文献资料、网上搜集的相关资料、图书馆查阅的资料等。当然，“时时处处有学问”，我们还可以利用外出机会，收集一些实物资料，比如到西安去，可收集兵马俑仿制品、拍一些历史遗址图片等。还可以收集一些杂志、报刊、邮票、古钱、连环画甚至是自制模型教具等。需要时，直接结合教学展示，定能收到特殊效果。
(3)要成为一座“好风景”。&博学的教师是一座风景，好的风景就能吸引学生驻足流连。历史教师要建构以教材为中心学科知识库，以拓展历史课堂的广度和深度，博览群书才能厚积薄发。除了专业书籍以外，要广泛涉猎文学、哲学、地理、艺术、宗教、军事学、医学、数学等。“书山有路勤为径”，既然选择了博大精深的史学专业，既然成为了历史教师，读书、学习乃至终身学习是我们提升历史教师学科素养的唯一途径。要想成长的优秀，不仅要读书更要学会写作。例如：写读后感、教育随笔、教育教学论文、课堂设计方案及课题研究报告等。读写结合，以读促写，以写促读，相得益彰。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”[2]
三、掌握现代信息技术，开发利用课程资源
当今社会是一个信息社会，与时俱进的历史教学必然离不开信息技术的武装。传统的课程资源局限于教材、教参、教学挂图之类，新一轮课程改革把课程资源的内涵延伸到社会生活的各个领域，教材不是唯一的课程资源。因此，教师要建立课程资源数据库。历史多媒体教学和网络教学有得天独厚的资源优势。就媒体素材而言，历史教学具有其他学科不可比拟的丰富素材，无论历史图片、影视作品、考古成果，还是史料、遗迹，都是用来制作多媒体课件的好素材，尤其是利用了上述第二点中的方法收集的材料更是可以作为相关素材。总之，历史教师要主动掌握现代教育技术，合理利用网络资源，创造性的开发和利用一切有助于实现课程目标的课程资源。只有这样，才能改变历史教学的传统模式，提升自身的教育教学水平。
四、勤于实践总结，提高教学艺术水平和语言修养
实践证明，教师教学艺术水平高低，直接影响着教学质量和效果，教师应该努力提升自己的教学艺术水平。历史教学的艺术在于生动地再现历史画面，激发学生学习历史的兴趣，让学生感悟历史，把握历史的脉搏，领略历史的风采，并引发对现实的思考。要做到这些，第一，要苦练教学基本功。板书、绘画要规范；提高口语表达能力，养成庄重大方的说话仪态和发音准确、表达清楚的语言习惯；通过写教学反思，教育心得，来系统总结自己的教学思想和教学实践。第二，掌握相关课堂教学艺术，包括如何组织教学，怎样导入新课，如何运用教育语言，怎样提问等等。第三，充分做好备课工作。一是钻研教材；二了解学生；三考虑教法；四准备教具。第四，要把握各种上课技能。包括如何驾奴教学信息、运用语言、集中学生注意力、把握课堂反馈信息、处理偶发事件、控制情绪与教态、板书和运用教具等诸多技能。
从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。作为人文学科的历史教师，必须过好语言文字关。包括标准普通话、较强感染力的表达能力、较有条理的分析能力等。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”[3]那么如何提高历史教师语言修养呢？一要多方汲取，广泛学习，酿就深厚文化底蕴。历史教师不但要成为专家，也要成为“杂家”，知识越多，语言越丰富；储存越多，才会底蕴越足，教学时才能根据教学内容、课堂情境和学情需要，信手拈来。二要不懈努力，苦练深究，铸成扎实的语言技能。&口语表达能力完全是可以通过下功夫练出来的。广大历史教师要舍得花力气、下真功夫，刻苦钻研、深刻理解教学内容，不断的锤炼自己的语言技能。良好的语言素质将能使学生清晰的了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。
五、要有扎实的心理学基础，了解学生
没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；没有对儿童、青少年心理特征的了解，教学是没有效果的。苏霍姆林斯基这样说：“教育素养在很大程度上取决于，教师是否善于在儿童的脑力活动和体力活动过程中，在游戏、参观、课外休息时间内观察儿童，以及怎样把观察的结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。”[4]了解儿童心理学知识，途径很多。首先，经常翻阅心理学书籍，如教育心理学方面专著及相关报刊杂志等，阅读、思考和研究，用理论指导实践。其次，善于观察儿童，了解他的智力水平、身体发展、健康状况等。最后，学会写心理学和教育学笔记，并能和同行去讨论用什么方法去解决发生在学生身上的困难而又复杂的问题。
在新的时代背景下，中学历史教师要善于更新历史教育教学理念，不断开拓创新，才能走向成功；要树立终身学习的理念，在教书育人的道路上不断成长。随着社会的发展，人们对历史教师专业素养的要求会更高。我想，我们要不懈读书、思考和实践，既要埋头苦干，又要与时俱进，只有这样才能提高自己、发展自己，只有这样才能担当起培养社会主义国家现代公民的历史使命。
[1].齐健、赵亚夫等著.《历史教育价值论》.北京.高等教育出版社，2009.
[2][3][4].[苏联]苏霍姆林斯基著.《给教师的建议》.北京.教育科学出版社.2010.
参考文献：
[1]杨志才.《给历史教师的101条建议》.南京师范大学出版社.2005.
[2]《中学历史教学参考》杂志.陕西师范大学出版总社
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