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小学数学教学中整合现代信息技术的重要意义与作用
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浅谈信息技术在教育教学中的影响及作用
浅谈信息技术在教育教学中的影响及作用&摘要：联合国教科文组织曾经提出：“从新的和更加广泛的意义上讲，信息技术是对教与学的全过程进行构思、实施和评估的系统方式，既包括技术的资源，又包括人的资源以及人机之间的交互关系，并以此来实现更有效的教育。”信息技术在本质上是为达到既定的教育目标、优化教学过程而使用的手段和工具。因此，信息技术必须对当代的教育教学产生极其深远的影响。关键词：信息技术；作用；教育教学一、新型教育模式对教育教学的影响&传统的教学模式以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人难以适应知识翻新速度快、问题出现类型复杂的时代要求。如果我们依然守着旧的教学方法不改，将会落后于知识经济的时代。因此，信息技术作为现代科学技术的基础与核心，必然要进入教学领域，并对当代社会产生深远的影响。为了转变这种教育模式，我认为发展与应用信息技术，促进教育现代化，关键在于“探索新型的教育模式”。目前，在国内外，基于多媒体和网络技术的教育技术应用大体有基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”、
基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式、基于互联网络的“网络教学”模式、基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”这四种模式。总的来说，新型教学模式区别于传统教学模式的特点是：教师由知识的传授者转变为教学活动的组织者；学生由知识的被动接受者转变为主动探究发现者；媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具；教学过程转变为“创设学习环境，学生主动探索”的过程。 二、信息技术对教育教学的影响1、信息技术可以丰富教学内容&
&&&&&&&&随着多媒体技术的飞速发展，多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为学校课堂教学信息呈现的重要手段。多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。&
&&&&&&&&在教师实施新课程的过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。&
&&&&&&2、信息技术可以拓展学生学习方式&
&&&&&&&&信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，更变革着学生的学习方式。例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好的学习环境，师生实现双向对话，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，不受同班学生学习进度影响，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。3、信息技术可以改善学生认知能力&
&&&&&&&&信息社会需要学生具有非常强的收集信息，分析信息及使用信息等高层次的能力。随着知识概念的扩充，课堂教学内容也起了很大的变化，死记硬背的书本知识被看作是认知领域的最低层，教学的重点则放在提高高层次的思维及解决问题的能力。计算机辅助教学为我们实现这一新知识概念提供了有效的手段，它能以自己的技术优势表现信息，化大为小，化静为动，用新的时空观念展现事物或事件的变化过程，有效地揭示事物或事件的实质。学生可以随时将自己收集到的信息，通过信息技术工具整合进老师的教学资源中。显然，现代信息技术为学生提供了一个开放的知识平台，吸引着学生不断主动收集信息，加工信息并学习信息，很好的改善学生认识事物过程的途径和方法。信息技术的应用，观念的转变，认识的提高，必须落实到教育教学实践中去。教师只有通过教学实践的应用，探索以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力的新的课堂教学模式，进一步明确信息技术在素质教育中的重要性，从具体教育实践中，进一步树立应用信息技术观念。这就要求我们中青年教师学会使用多媒体教学，才能发挥其在教育现代化中的作用。让信息技术真正成为学生认知、探究的工具，在课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力。1.贝蒂·科利斯《利用信息技术创造新的教育情境》《教育质量》（中文版）26期；2.何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》2001年2期。& &
3、安宝生、孟月萍.《信息技术与学科整合》[M]&.&北京师范大学音响出版社.2002.4。&
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现代信息技术在教学中的应用
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大足县教育委员会
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论现代信息技术在数学教学中的作用
发文单位：刘圣萍工作室
信息发布：刘圣萍
点击数：387
更新时间： 10:59:10
&&&& &大足县龙岗第一小学&&& 刘圣萍
【摘要】：现代信息技术是学生学习数学和解决问题的强有力的工具。在数学教学中利用现代信息技术可以开发课程资源、丰富教学形式，改变传统的教学方法和学习方式；整合学科知识，增大课堂容量，让学生主动参与数学学习过程之中，从而保持学生学习兴趣，提高学习效率，发展学生学习能力。
【关键词】：现代信息技术& 数学教学&& 学习方式& 学生发展
近年来，随着教育现代化工程的实施，现代教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以独特的优势被广大教育工作者公认，特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能更快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空观，极大地弥补了学生个人心智方面的局限性。作为数学教师应进一步从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来辅助自己的教学，把信息技术融入到学科教学中，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，激活教材，丰富教学形式，改变传统的教学方法和学习方式，全面提高教育质量，促进学生综合素质持续发展。在教学实践中笔者做了如下探索：
信息技术，丰富信息资源，促进数学知识的建构。
数学新课程标准指出：“学生的数学内容应当是现实的，有意义的，富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”它的内容应采取不同的表达方式，以满足多样化学习的需求。现代教育技术对今天数学学习的内容和学习方式产生了重大影响，把现代教育技术作为学习数学和解决问题的强有力的工具，能为学生提供更为丰富的学习资源。在网络环境下，学生的学习具有开放性；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化，因此必须改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。基于这一思考，教师要有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探究知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
建构主义学习观强调：学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动吸收的过程，而是学习者主动地建构知识意义的过程。适合的信息背景是学生自主建构的客观前提。只有在足够的信息背景下，学生才有选择加工的空间，只有与学生生活经验相联系的信息，才能促使学生的建构。信息来源除了传统的来源途径外，教师一方面可以将生活中的常见的素材通过制作加工成图片资料、视频资料、音像资料、动画形象等转化为信息化的学习资源，自己开发教学软件。利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到学科教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。如，在教学新课标教材《旋转与平移》一课时，教师利用现代信息技术将生活中的旋转平移现象如索道、电梯、电扇、龙卷风、开窗户、拉抽屉、刷卡、陀螺、风车、传送带等运动现象通过录象采集技术，把生活中常见的熟悉的现象作为学习素材，以此体现了“数学来源于生活，在生活中学习数学”的新的教学理念。另一方面充分利用网络资源，实现资源共享。运用小学生能够掌握的网页浏览下载技术，丰富信息来源，扩充教学知识容量，为学生提供生动形象、丰富多彩的具有时代感的学习素材。如教学《十进制计数法》一课时，教师可以先搜索了与教学内容有关的相关网站，并根据学生的实际情况进行筛选和优选。然后在上课前布置学生通过查书、上网、访问等多种形式收集有关数的起源，数的发展，数字的演变、数位，位值等知识。这些都为学生建构数学知识，自主学习、探索发现提供了最丰富的学习材料，拓展了学生的学习时空，为学生探究创新能力的培养提供了物质保证。
二、利用信息技术，改变教师教学方法，改变学生学习方式。
实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。多种器官的刺激所获取的信息量比单一听老师讲好得多。赤瑞特拉又通过另一个实验证实：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己听到和看到的内容的50%，在交流过程中自己所说的内容的70%。这就是说如果既能看到又能听到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持就优于传统教学的效果。
现代信息技术能根据教学内容，利用多媒体集成工具或网页根据将需要呈现的学习内容以多媒体、超文本、友好互动地为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，理解事物本质，掌握数学规律。笔者一直力求改变并丰富学生的学习方式，拓展学习的时空，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的好习惯，培养学生收集、处理信息的现代意识。在教学《年月日》时笔者借助了网络资源进行教学。课前我布置学生通过各种途径收集有关年月日的资料，有的孩子查阅了《少儿百科全书》，有的孩子找来了《万年历》，有的孩子在爸爸妈妈的指导下登陆了日历探秘网，收集下载了有关年月日的各种相关资料几十份。课堂上先让学生分组汇报，确定出最感兴趣的问题，然后根据学生的汇报进行梳理，根据学情确定了本节课的研究目标――怎样记住每月的天数，平年闰年怎么来的，怎样判断平年闰年。然后利用多媒体辅助教学分析学生收集的近10年的二月的天数的规律。当学生提出问题：“二月为什么有28天或29天？平年、闰年是怎么回事？年、月、日怎么来的？”等等。笔者让学生通过超级链接上日历探秘网观看地球、月球、太阳三个天体的运动情景，了解年月日的来历，了解平年闰年的来历。根据年份和二月天数的规律，寻求判断平年闰年的方法。整个教学过程是以学生探究为主，体现了自主学习、探究学习和合作学习，体现了新课程标准的教学新理念。
又如数学第八册《十进制计数法》、《数的产生》时，课前，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，并以主题知识网页的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
&& 信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
三、利用现代信息技术 ，展示知识形成的过程，提高课堂学习效率。
利用现代信息技术图、文、声、像、影并茂的特点，能创设逼真的教学环境、能把教学中说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，充分展示知识的形成过程，充分调动了学生的学习积极性，使学生的学习变得轻松愉快，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。现代信息技术在具体形象思维向抽象思维转化中的确起着桥梁作用，特别在空间与图形的教学中，借助多媒体课件，可以通过直观观察和表述，在观察中形成几何概念的表象，在比较和分析，概括和综合掌握它们的本质特征，形成了正确的清晰概念，从而培养学生的观察能力和思维能力。利用现代信息技术，可以有效地帮助学生理解掌握几何概念；有效地突破教材难点和教学难点；有效地发展学生的创新思维能力，提高学生分析和解决问题的能力；
在《长方形、正方形、平行四边形》一课中，笔者设计多媒体课件辅助教学，在揭示平行四边形时，笔者采用了录像技术采集生活中常见的“电动拉门”这一素材，通过电脑采集，形成“数据流”，然后用豪级解霸的剪辑功能截取了对教学所需的部分，利用幻灯片中插入功能，将影片导入，将生活中常见的物体展示给学生，引起学生对生活中的类似物体的再现和回忆，激发学生回忆和联想，有的找出防盗窗上的平行四边形，有的找到地板砖上的平行四边形，毛衣上的平行四边形等等，学生的思维阐门一下子就打开了。然后通过课件演示长方形与平行四边形的特殊关系，我采用了Flash动画，通过图形的动态变化，使学生理解平行四边形的对边相等，对角相等的特点。这样既发展了学生的空间概念，又较好地发展了学生的形象思维。
四、利用信息技术，开展探究性学习活动，培养学生创新实践能力。
&&& 利用网络可以将大量的有关研究性学习的信息收集起来，作为知识背景供学生学习使用。我们利用信息技术进行探究性课题的研究的探索。在教二年级时，笔者结合学习内容公布研究的课题“和乘法交朋友”。班上许多学生兴致勃勃地参加，或个人或结合成学习小组，通过查找各种书籍，访问父母老师，或在父母的帮助下通过网络查找有关资料。包括乘法的历史，乘号的来历，乘法口诀演变，乘法在生活中的广泛运用等。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成的小论文在《学习方法报》《少年先锋报》上发表。比如开展研究《可怕的白色污染》的综合实践课上，笔者组织学生在班上调查访问采集数据，了解每位同学家里一天仍掉几个塑料口袋，一周一共仍掉多少个塑料口袋，照这样计算全校学生家里全国13亿人一年共仍掉多少个塑料口袋，如果将每个塑料口袋平铺在地上会覆盖多少面积。会给人们生活造成什么样的影响？你有什么建议？课后我还让学生根据学习的内容写一份调查报告。不少学生在父母的帮助下还通过互联网查找了有关环境污染的相关资料，下载了与相关的图片和文字资料，写出了内容详实的调查报告，在校园网上分布。
有句话说得好：“只有培养学生驾御了信息技术工具，才能享有信息时代和数字化世界所带来的机遇；只有培养学生具有良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。”在数学教学中利用现代信息技术可以开发课程资源，为学生提供更为丰富的、直观的学习资源；也可以丰富教学形式，改变传统的教学方法和学习方式，整合学科知识，增大课堂容量，展示知识形成的过程，让学生主动参与数学学习过程之中，从而保持学生学习兴趣，提高学习效率，发展学生学习能力，培养学生创新意识，全面提高教育质量，促进学生综合素质持续发展。
【参考文献】：
1.《义务教育阶段国家数学课程标准》北京师范大学出版社,
2.《新课程理念与小学数学课堂教学实施》《数学教学（小学）实施指南》
3.王秀玲《发挥多媒体课件教学优势 培养学生创新能力》人民教育出版社、人民教育网
4.蔡漪菲《运用多媒体教学培养学生的创新意识》《小学数学教育第1-2期》
5.黄巧梅《电教媒体辅助数学教学初探》《小学数学教育》2000.12
7.柴敏《信息技术与小学数学课程整合的研究与实践》 人民教育网
8.《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部文件教基[2000]35号
9.孙颖《信息技术与小学数学教学整合实践中的四个转变》中小学数学（小学版）2003.4
(该文曾获重庆市第五届优秀电教科研成果三等奖)}