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总第411期2017年第3期基础教育编者按:从2016年秋天开始，芬兰在中小学全面实施新的国家核心课程,在教学大纲里增加了“基于现象的学习”，这是芬兰此次课程改革的核心内容。基于现象的学习是一种旨在将科目教学和学生能力培养相结合的新式跨学科学习方法，学生可同时与多位学科教师互动。芬兰所推行的课程改革实践已引起全球教育界的关注。2016年9月，前往美国首都华盛顿出席白宫北极科学部长级会议的芬兰教育和文化部长桑尼o格拉恩-拉索恩（SanniGrahn-Laasonen)女士就芬兰新国家核心课程、教师教育、PISA等话题接受了美国《教育周刊》杂志特约编辑马德琳o威尔（MadelineWill)的专访。芬兰教育和文化部长谈国家核心课程改革编译/周岳峰芬兰在2016年秋天开始实施新的国家核新的课程大纲为什么会要求学生参与基心课程，该课程在课堂里是如何体现的？这一于现象的课程的规划和评估？转变的背景是什么？桑尼:我们希望看到孩子们在教学方面扮桑尼：此次改革是非常激动人心的，对于演更加主动的角色，希望每一名孩子在各自的我们而言，这也是一个非常重大的变化。我们学习领域取得成功，不同的学生采用不同的学既强调扎实的知识基础，也希望看到孩子们学习方法。习各种新技能，如批判性思维、学会学习的技在芬兰，我们不相信标准化测试，也不组會旨(learningtolearn)、多兀识读能力(multilitera-织任何此类测试。学校不统一选择教材，教师cy)、社会交往技能、信息通信技术等。在新的国可以自行选择。教师接受过高质量的教育，而家核心课程里，这些新技能占据了十分重要的且是优秀的专业人士，对于什么样的教学最适地位。合学生，他们一清二楚。一些国际报纸报道表示，芬兰正在舍弃一教师是如何为新课程做准备的？些学科，这样的描述未必确切。我们希望看到桑尼：在新课程制订的四年里，教师扮演不同学科教师之间进行更多合作，以及建立更了非常主动的角色。国家核心课程是由国家教多的跨学科学习模式。例如，学校可以选择一育委员会(theNationalBoardoEducation)汇集个诸如全球气候变化的主题，而且可以从极为教育专家，并会同芬兰各地的教师一起制订不同的角度和极为不同的学科(如数学）来看的。新课程的制订是一个互动性极强的过程。待这一话题。类似这样的教学方法正在培养孩随后，社区、城镇和学校都有了具有本地子们从不同角度思考诸如全球气候变化等问特色的核心课程。教师在选择教材、教学方式题的技能，我们将其称之为基于现象的学习以及授课地点方面有着很强的自主性。在这样(phenomenon-basedlearning)。的课程下，孩子不仅在课堂里学习，还会在课译者简介:周岳峰，《世界教育信息》杂志特约译者《世界教育信息》编辑部：(^dinfo@moc.cdu.i39总第411期基础教育2017年第3期堂之外、在社会中学习。我们希望为所有的孩子提供平等的受教2012年国际学生评估项目PISA（)测试结果育机会，不论他们的家庭背景、性别如何。他们显示，有超过1/4的芬兰学生表示他们在学校可以就读于离家最近的学校。且社会的承诺里感到不快乐、找不到归属感。这种情况在新是:在芬兰，无论你身在何处，你的孩子都会获的课程范围内将会得到解决吗？得最好的、世界一流的教育。桑尼:激励教师学习以及让学生在学校感美国不少教育工作者期望芬兰提供有关到有趣是极为重要的。在芬兰，提升学生学习建立一个强有力的教育制度的见解。您有期望兴趣是一个挑战，我们希望这一新课程有助美国提供见解的教育领域吗？于增加学生学习的乐趣。调查显示，在日常生桑尼：与不同国家展开合作，学习不同国活中，当受到激励和感受到学习动力的时候，家的最佳做法是极为重要的。你无法复制一种你将会学得更好，良好的学习效果也会随之教育制度，因为它是独一无二的，而且有着悠而来。久的历史。目前，我们对于美国在数字化学习芬兰学生的PISA阅读、数学和科学三项方面的做法很感兴趣。而且，我们希望与美国测试成绩自2006年以来有所下降。芬兰教育展开更多的合作。部是否正在采取措施以提高本国学生的测试您提到芬兰在教师教育领域强调数字化分数？学习。目前，你们是如何将教育技术纳入课堂桑尼:芬兰是世界上PISA测试分数最高的的？你们是如何对其加以改进并且推动其向前国家之一，并在PISA中取得了一定的成就。但发展的？是，目前西方国家学生的学习成效普遍在下降，桑尼：在数字化领域，政府有几项正在进这是一个严峻的问题。我们希望对我们极为出行的改革。我们希望学校配备电脑和智能手色的教育制度不断加以完善，而且，我们现在机，以便学生学习更多的知识。我们也在数字制定了国家核心课程。我们也在大量投资于教化领域提供教师教育。教师具有使用新技术和师教育，例如，我们希望在数字化教学、新的教新的学习解决
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芬兰教育世界第一的秘密
来源:中国警察网-人民公安&&
　　师资即国力，老师愈好，国家就愈强大。芬兰教育还有一笔他国难望其项背的幸运资产，那就是他们有一群热爱阅读的国民。41%的芬兰中学生，最常从事的&休闲活动&就是阅读。在对的时间，做对的事情，有对的策略，用了对的人，芬兰教育怎么可能不好？　　最成功的出口产品　　自2000年开始，经济合作组织（OECD）每3年举办一次15岁学生能力评估测验&国际学生评量计划&（PISA），芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比中称霸，解决问题和数学能力则位居第二。为什么是芬兰？　　&芬兰能，为什么瑞典不能？&谈到芬兰的优异表现，瑞典教育部次长欧斯博格（Bertil Ostberg）不无感慨。尽管瑞典中学生在PISA的表现仍高于平均水平，瑞典民众显然不够满意，毕竟，芬兰30年前启动教育改革时，还是向瑞典取的经。　　不光是瑞典，在教育投注最多经费的北欧国家丹麦和挪威，以及美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导，也跨海特聘芬兰教育专家，为他们的教育体系把脉、开药方。美国杂志《经济学家》更在2007年发文建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，&回芬兰的学校上课。&　　教育已然成为芬兰最成功的出口产品。　　高质量9年义务教育　　20世纪70年代初期，芬兰国家教育委员会（以下简称教委会）扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的使命是提供高质量的9年一贯义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。　　教委会决定采用&综合学校&的模式，让7到15岁的中小学生，不分年级，都待在同一所学校学习。在9年一贯教育中，学生课本、交通和午餐费用全由政府负担，经费则由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续30年至今，不因政党轮替而改变。　　资源配置实行&专注&策略　　当其他国家施行精英教育时，芬兰却反其道而行之，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教，&一个也不能少&。　　从制度设计到资源分配，芬兰教育从平等出发。60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于&无一人落后&，没有贵族和平民学校之分。翻开芬兰各种教育文宣，从不高调&快乐学习&，对他们来说，有了公平，快乐就不是问题。　　芬兰不是砸更多钱办教育，而是选择&专注&策略，把资源配置在&最需要的地方&，也就是初级中学和学习迟缓者身上。在大多数国家，高等教育学生平均分配到的经费最多；反观芬兰，投资在初级中学生的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。　　专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉（Pirjo Koivula）指出，当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。　　芬兰有将近20%的中小学生接受额外学习辅导。曾经当过特教老师的寇依薇拉说，在老师早期介入辅导后，有轻微学习障碍的小孩都进步很快，一两个月之后，就不再需要&补救&。　　采用资源专注的策略还有一个好处，那就是芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二小，不到5%。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差都不大。此外，移民子女也能得到一视同仁的对待。　　全球最严苛的规定　　自1979年开始，芬兰教委会就定调，中小学老师属&研究型&，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的3年，延长为5年，高中毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门。　　专研师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业质量，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。　　&有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。&培育无数教师的瓦里亚维比喻，在芬兰，老师是一种&最爱学习的动物&。　　芬兰老师爱学习出了名。芬兰教育部长现在最头痛的是缺老师，好学的老师都跑去继续念博士了；芬兰企业也喜欢雇用老师，跟政府抢人。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的行业就是当老师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。　　尽管门槛高，又受欢迎，教师在芬兰并非高薪工作。　　留着一把大胡子，在中学教物理已24年的史亚力屈指计算，他每月收入扣税之后，大约有2000欧元，跟大学毕业生差不多。&做老师不是为了钱，是因为我们真的相信这份工作对芬兰很重要。&史亚力深信，师资即国力，老师愈好，国家就愈强大。　　强调学习而非竞争　　芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试；芬兰官方也不进行教师评鉴。芬兰根本没有不好的老师。主管教育的中央教育部或地方政府，并不实施学校评鉴制度，对学校有绝对信任，再小的学校，也拥有绝对行政自主权。　　赫尔辛基市内的拉托卡塔诺（Latokartano）小学，决定在校内推行不分年级上课，180个学生，每个人有自己的课表，有的人８点半上学，有的则是９点或９点半，大家放学的时间也不一样。学校事务的决策机关是董事会，7位董事中，有一位教师代表、一位职员代表，其他5位由家长与当地小区选出。董事会决定学校课程方针和预算使用及聘用教师。　　拥有法学和教育双硕士学位的校长亨卡拉透露，每学期初，班级老师会邀请家长和学生一起坐下来讨论小孩的学习目标，看是否达成最初设定的目标。没有成绩单，只有学习报告。　　在芬兰，教育的目的是学习，而非竞争。芬兰教育还有一笔他国难望其项背的幸运资产，那就是他们有一群热爱阅读的国民。芬兰人在家阅读的传统已传承400多年，是全世界最爱向图书馆借书的人，每人每年平均借17本书。根据调查，41%的芬兰中学生，最常从事的&休闲活动&就是阅读。■　　　（摘自网络，标题为本刊编辑部所加）　　
责任编辑：王玉明
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芬兰教育体系
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你可能喜欢走进芬兰校园：教育强国如何向科技公司敞开大门
[摘要]芬兰教育以其独特性而知名，学生们享有“最短的上课时间、最少的考试和最平等的教学”。
学生用iPad学习腾讯科技 王鑫
11月16日赫尔辛基报道当芬兰人看着公司的牌子被替换成时，他们其实并未丢失一切。这个曾以售卖手机而知名的国家，下一步出口的或许将是他们同样引以为傲的领域：教育。芬兰教育以其独特性而知名，学生们享有“最短的上课时间、最少的考试和最平等的教学”。如今，这个教育强国又将大门开放给了各类科技公司和创新技术。对于打上了芬兰教育品牌的科技企业而言，他们的目标当然不仅仅满足于活跃在本国校园。走出去，才是他们最核心的诉求。腾讯科技近日获得芬兰大使馆“纯净芬兰”项目邀请，走访芬兰当地校园和科技创业公司，亲身了解教育和科技之间的跨界进展。科技教育从幼儿园开始在一个布置的极像幼儿园教室的房间里，一位小女孩在老师的指导下，正用带有伸缩镜头的智能手机拍下自己刚刚完成的一幅画。虽然房间里蹦蹦跳跳着十几名3岁到5岁的小朋友，但这里并非普通的幼儿园教室，而是赫尔辛基大学和愤怒小鸟开发公司Rovio合作成立的“游乐学习中心”（Playful Learning Center）。房间里带有愤怒小鸟标识的书籍和小乐器暗示了这里和Rovio公司的关联。房间的单面透视玻璃后，一排大大小小的平板电脑前，坐着的是赫尔辛基大学的培训教师和Rovio公司的研究员。相比于普通的幼儿园，这里的研究中心重视小朋友在玩乐过程中对电子设备的使用。“手机会记录小朋友的行为，平板电脑可以当成他们互动的工具。我们观察他们如何使用这些电子设备，为以后的互动技术教学积累方法，再应用于新的产品中。”Rovio公司教育部门的工作人员介绍。在芬兰的教育理念中，幼儿园乃至小学老师最重要的职责，并非传授知识，而是培养孩子们对于学习的兴趣和掌握如何学习的技能。当科技产品已经成为生活必需品时，孩子们在玩耍过程中，由老师引导着熟悉新的科技事物。就在今年，芬兰已经成为继爱沙尼亚和英国之后，第三个欲将编程纳入小学生教学大纲的国家。创业者刘琳达（Linda Liukas）打算抓住这个机会。在得知芬兰国家教育部的这个计划后，她迅速申请承担起制作教师编程教学手册的工作。而在此前，琳达是女性编程工作坊Rails Girls的发起人，并在Kickstarter上融到了38万美元来制作写给儿童的编程书籍。不同于英国直接将编程作为一门课程安排给小学生，芬兰希望将编程技术的理念融入到各门课程中。每一门课的老师都可以在自己的课堂上为学生讲解编程的思维。琳达介绍，芬兰教育部并非要让每一个学生都学会编程或者成为程序员。就像自然或音乐课一样，编程会成为小学生的基础知识。但在让学生了解编程技术的价值之前，首先需要接受培训的是教师。改变教师的观念才是这个过程中最难也是最重要的一步。芬兰课堂融入创业理念芬兰正在比以往任何时刻都更重视传达，科技能力对这个国家的重要性。“芬兰经济开始下滑的事实让我们的教育内容也在发生转变。尤其是从小学开始，我们就重视培养学生的企业家精神。即使他们以后不容易找到工作时，还可以很容易地自主创业。”创新课程Me&My City的执行总监托米（Tomi）如此介绍。芬兰小学生在上Me&My City课程时，扮演诺基亚员工在这门全国70%六年级学生都参与过的Me&My City课程中，学生会在一个微缩小城中扮演各个企业的CEO或员工。他们可以学会如何如何注册公司、如何与政府部门或其它企业合作、如何缴税，甚至如何给别人发工资。了解这个国家的经济和企业的运作方式，早早地进入了小学生们的课堂中。在大学里，学生们获得的则是真正的创业机会和资金。阿尔托大学埃斯波校区附近有一个名为“创业桑拿”的大型办公空间。这个类似于创业孵化器的机构不仅为大学生团队提供宽敞的办公场所，更重要的是帮助他们找到成功企业家和投资人的帮助。机构运作的五年时间里，已经有145个公司拿到了超过3800万美元的资金。其中75%的创业团队现在仍活跃在市场中。在线教育产品输送到全球回归到芬兰校园里的教育，芬兰在线教育普及度远高于欧洲的平均值。以高二年级为例，95%的校园班级里都有网络学习平台，欧洲整体的网络学习覆盖率还只有61%。在芬兰出生的中国学生张晨曦就有这样的体会，无论是交作业或查看作业答案，大部分老师都在利用网络平台和学生互动。另一名来芬兰读大三的中国交换生曹坚向腾讯科技介绍，来这边学习的第二学期，他就已经有好几门课是通过网上学习来拿到学分。“上课是看老师录制的课堂视频，考试的时候在网上提交答案。如果需要讨论，老师和同学会约定时间，大家一起登录网上课堂聊天室里进行讨论。”提供这种在线教育平台的芬兰公司希望把这些产品输送到全球。Sanoma是芬兰最大的媒体机构，同时又运作着一系列的教育类业务。过去一年，在线教育产品为整个集团贡献收入已经超过5000万欧元。“我们的在线教育收入主要来源于三个领域。第一个是在线教育辅助产品的授权许可费，比如课程内容数字化的工具、学生和教师的在线交流平台；第二个来源是数字化的教学内容售卖，除了文字内容，还包括一些教学动画等；第三个也是最重要的是在线教育的整体解决方案，比如个性化的教学平台、老师的成绩评估后台等。”Sanoma教育业务副总裁友瑞（Jyri Ahti）介绍。除了Sanoma这样的大企业，芬兰也有一些小创业公司为学校或教育机构提供在线教育工具。Viope就是其中的一个代表。公司除了售卖某一科目的完整在线课程，同时也为合作学校提供整体技术解决方案，比如老师可以使用的成绩分析、作业设置和考试后台。想要把适用于芬兰本国的在线教育产品卖给全球，这些公司最需要的仍是本地的合作伙伴。尤其是面对酝酿教育改革的中国市场，他们正在找寻一切合作机会，包括政府教育部门、校园机构以及第三方合作代理。回顾90年代初，诺基亚的崛起和国家教育改革将经济下滑中的芬兰带出了困境。20多年后，诺基亚已经老去，装备上新技术的芬兰教育不得不走出来承担更大的责任。
[责任编辑：sayaliu]
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A Probo into the Success Factors of Finnish Basic Educ.
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