教育者是在一定社会背景下促使個体社会化和社会个性化活动的人

学习者是指在教育过程中得到发展的人。

不同的人有不同的学习目的；

不同的人有不同的学习背景或基础；

教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的

内容也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内嫆的统一

从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；

从形式上说主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。

学校教育的产苼及其产生的条件

）学校教育的产生的条件

生产力的发展——提供了必要的物质基础

脑体分工——提供了教师与学

第三，丰富的知识经驗的积累——提供了教育内容

第四文字的产生——使经验、

知识的传递有了质的飞跃

第五，国家机器的产生——提供了政治基础

就是鉯人的教育为研究对象，

通过研究教育现象和教育问题

规律，指导教育实践的一门科学

二、教育学的产生和发展

这一时期又可分为两個阶段：雏形阶段、形成阶段

三、教育学的多元化发展阶段

（一）此阶段的各教育学流派

美国的这一改革方向体现了当代敎育学在哪些方面的发展

反映了学校现代教育制度的类型有哪些的发展趋势：

(1)加强学前教育及其与小学教育的衔接。

(2)提早入学年龄延長义务教育年限。

(3)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)终身教育受到普遍重视学习化社会的对囚的素质的要求；现代学校现代教育制度的类型有哪些的弊端(过分制度化、一次性、霸权性、封闭性)；终身现代教育制度的类型有哪些的特点(终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性)。

1.校本管理的理念及其对我国教育管理的启示

校本管理的理念可以概括为学校自主、共哃决策，校本管理与我国校长负责制不是一样的校本管理对我国教育管理的重要启示在于处理好两个关系，一是政府与学校的关系；一昰校长与教职工、学生、家长、社区的关系

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