如何提高网络教学平台的互动能力
在21世纪,网络技术和多媒体已经广泛的应用到现代社会的各个领域中,教育行业也不例外。已经进入了多媒体网络教学时代。增强网络学习的互动性已成为多媒体网络教学平台的一个重要发展方向。其中网络教学互动平台就是在改进教学方法中的一种新的尝试。网络教学平台有广义和狭义之分。广义的网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施、设备,及支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。网络教学互动平台提供了更便捷的学习途径,更好的为广大老师、学生服务。如何提高网络教学平台的互动能力呢?先要明确网络环境下“互动式”模式的特点。1.教学内容网络中的教育资源非常丰富,学生生之间的即时交流,即时反馈,教师既可以虚拟群体进行教学,也可以对单独的个体进行教学,在教学过程中能够突出学生为主题的教育理念,真正做到因材施教。提高网络教学平台互动能力,要考虑软硬件方面及互动方法:硬件方面:需要有专用于网...&
(本文共1页)
权威出处：
目前,我们正处于一个网络日臻完善的时代,在这种大环境下,教学模式也发生了很大变革,网络课程作为一种必然产物成为信息时代条件下课程新的表现形式。网络课程是指通过网络表现的某门课程的教学内容以及所实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和支持教学资料传输、教学活动开展的网络教学平台。1网络课程的特点(1)交互性和开放性网络课程并不能取代传统的书本,它更注重的是交互特征,它将学习内容、学习过程、学习评价和管理有机整合到网络上。学生可以通过软件或平台对教师进行询问或得到教师的指导帮助,教师除了对学生进行指导外,还可以根据学生的反馈对教学进行调整和改善,促进教学。学生之间也可以通过网络对课程的难点进行探讨,这样极大提高了学生学习的主动性、积极性和参与性。网络课程在技术上突破了时空的限制,表现出极大的开放性。学习者不再受时间和地点的制约,他们可以在任何时间、任何地点,通过互联网用电脑甚至用手机进...&
(本文共2页)
权威出处：
近年来崛起的以计算机为中心的互连网、多媒体技术,在给教育带来极大冲击的同时,也给教育的现代化注入了新的生命。教育领域将是互连网众多应用领域中最有价值,最有前途的应用领域之一。现代教育理念与先进的网络计算机技术的有机结合为教育提供了更广泛的发展空间。 随着网络教育的加速发展,参与网络教学师生人数的不断增加,教学活动对信息资源的需求迅速膨胀,各种教育资源与信息在网络上不断丰富。但是,目前在Internet上开展的网络教学,其展示形式和对资源的内容封装方法一般是基于静态HTML技术的,这种采用分散的、封闭的、手工作坊式的网络教学存在内容分散、对共享封闭、落后、安全性较差的问题,已越来越不能适应当今飞快发展的教育需求。因此,建立一个统一、开放、先进、实用、安全并能在现有条件下较好满足教育教学发展的网络教学支持系统也就显得越来越重要。 一、平台的发展动态 网络教学平台是真正实施基于Intemet开展现代远程教育的支撑软件工具,为远程教学的...&
(本文共3页)
权威出处：
1网络教学的特点1.1　网络教学模式和传统教学模式的简单比较计算机多媒体课件、计算机网络和网络资源库等技术的应用不但推动了教育信息化的进程,同时对教育改革也提供了有力的技术支持.伴随着新技术的应用,网络教学模式成为当今教育技术重点研究的对象,它与传统教学模式之间有着许多区别与联系.传统的教学模式中教师和学生在一定的教学环境中集体上课,而网络教学模式是多样性的,可在网上进行讲授型教学,也可让学生通过网络进行自主学习或协作学习;可以同步,也可以非同步;可以在多媒体网络课室集中学习,也可以使用多媒体计算机自主学习.传统的教学模式是师生间进行面对面的同步交流,教师不但向学生传授知识,而且对学生的人生观、世界观的形成有着重要影响.而在网络教学模式中,师生面对面的交互较少,网络环境下的交互主要通过网络通信、BBS、虚拟社区等功能实现.网络上的学习是开放式的,学生在网络环境中的学习无强迫性,所有的参与者都可以扮演“教”与“学”的角色,其沟通机...&
(本文共4页)
权威出处：
网络教学平台是构筑于校园网基础上的沟通教、学、管理三者之间的桥梁。设计开发一个满足教学要求的网络教学平台的设计和开发显得非常重要,它将直接影响网络教学质量和管理水平。下面结合杭州电子工业学院网络教学平台的开发实践,探讨在网络教学平台设计与开发中的一些问题。一、网络教学平台的设计原则网络教学平台的设计目标是利用互联网技术,为合理有序的管理和利用教学资源,建立一个网络环境下的交互式教学环境。它的设计遵循以下原则:(1)能实用,操作简单,通用性强网络教学平台营造的是一个教学环境,它的每个功能都是为教学活动所设计的,具有高度的实用性和可用性,切忌那种华而不实的、为卖弄技术而开发的严重脱离教学需求的功能。网络教学平台的使用者是广大的教师和学生,他们的计算机应用能力不同于专业技术人员,因此平台的开发必须要做到界面简洁、分类清晰、操作简单、使用方便,尽量符合使用者的操作习惯,使学生和教师很快就能运用平台开展网上教学。同时,平台的设计要考虑教学...&
(本文共4页)
权威出处：
网络教育已经成为一种人们熟知的新的学习方式,但网络课程的建设需要技术的支撑。技术的要求始终限制着人们的参与,网络教学平台的出现克服了这个障碍。它能够让更多的人参与其中,便捷地建设网络课程,从而全面实现与他人交流和共享资源。如今网络教学平台琳琅满目,如何选择网络教学平台成为大家面临的难题。本文介绍了网络教学平台所应具备的基本功能,并且简单的探讨了网络教学平台的理论基础。希望能为大家选择网络教学平台提供一定的参考。一、网络教学平台的内涵什么是网络教学?首先,网络教学是在网络环境下进行的教与学的活动,教师和学习者在空间上是分离的。由于师生在空间上是分离的,那么师生之间的交流和沟通就显得尤为重要。另外,网络教学还应该具有传统教学的一些优点,如考试、学习笔记、书签等。换句话说,传统教学中的教学关键的环节在网络环境下也应该能够实现,并且都应该在网络教学中得到更好地支持。所谓网络教学就是在网络环境下传递教学内容,实施和管理教学活动,并进行评价...&
(本文共3页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
xuewen.cnki.net
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
京ICP证040431号&
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-大学英语翻译课网络教学互动平台的构建--《文教资料》2015年11期
大学英语翻译课网络教学互动平台的构建
【摘要】：随着网络技术的快速发展及应用,利用网络教学已成为教学改革的发展趋势。大学英语是应用网络技术比较广泛的一门学科,而翻译课又是学习大学英语重要的组成部分。因此,构建一个以网络为基础的大学英语翻译课教学互动平台是提高教学高效性的必要手段。文中通过解读建立大学英语翻译课网络教学互动平台的重要意义,阐述构建大学英语翻译课网络教学互动平台的支撑条件。
【作者单位】：
【分类号】：H319;G434
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
王影;;[J];才智;2012年31期
张啸;;[J];教育探索;2011年02期
中国硕士学位论文全文数据库
唐涌;[D];云南大学;2012年
【共引文献】
中国期刊全文数据库
曾向红;;[J];电脑知识与技术;2013年23期
田良群;;[J];计算机光盘软件与应用;2013年17期
于沛;;[J];海外英语;2013年04期
孙琳;沈湘洮;高成;;[J];计算机工程与科学;2014年S1期
王娟;;[J];电子测试;2013年20期
谢怀志;;[J];英语广场;2015年06期
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库
黄文博;燕杨;;[J];长春师范学院学报;2006年08期
娄道凯,孙光国;[J];东北财经大学学报;2005年04期
陈丽;[J];中国远程教育;2004年05期
罗健文;[J];广东广播电视大学学报;2005年03期
李书杰,李志刚;[J];河北理工学院学报;2002年S1期
党洪亮,王振军,杨广云;[J];信息技术;2002年03期
李静;王清团;;[J];黄河科技大学学报;2006年01期
龚爱华;[J];江西师范大学学报;2004年06期
赵海兰;孔素真;张淋江;;[J];教育信息化;2006年01期
王立冬;雷晴;;[J];科技致富向导;2012年05期
【相似文献】
中国期刊全文数据库
王萍;;[J];辽宁高职学报;2006年01期
曹国维;[J];中国俄语教学;1984年03期
郝启成;;[J];中国翻译;1985年07期
袁树仁;;[J];外语界;1986年01期
彭开明;;[J];江西教育学院学报(综合版);1988年03期
古绪满;;[J];中国翻译;1990年03期
白丽茹;[J];河北自学考试;2000年03期
郑健;[J];继续教育研究;2000年02期
卞建华;;[J];郑州航空工业管理学院学报(社会科学版);2006年02期
孔丽芳;;[J];长春金融高等专科学校学报;2007年04期
中国重要会议论文全文数据库
王美玲;;[A];全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C];2004年
连淑能;;[A];中国英汉语比较研究会第七次全国学术研讨会论文集[C];2006年
中国重要报纸全文数据库
何其莘（作者为北京外国语大学教授、博士生导师、副校长）;[N];光明日报;2002年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
关于如何建设网络教学平台问题的探讨
　　摘要：随着信息技术水平的快速提升以及教育理念的转变，传统的教学模式早已无法满足当前教学工作的开展需求，因此寻求教育模式上的创新是至关重要的。将网络技术运用到教育工作当中，充分发挥多媒体技术对于教学工作的推动作用正逐渐的变成教育行业所面临的重要问题。所以，当前很多学校开始注重网络教育的开展，并逐渐加大了网络建设投入力度。这使得学校教学工作的开展正慢慢的走向正常轨道，逐渐的朝着信息化迈进。就当前的情况来说，网络教育平台的建设工作较之前已经有了极大的完善，但是也应该看到依然有很多问题的存在，需要在之后的发展当中进一步的改进，并充分利用。 中国论文网 /8/view-4349315.htm　　关键词：网络教学品台；条件；标准；建议；信息技术 　　中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：（7-02 　　1 网络教学平台的相关概念 　　从广义的角度上来说，网络教学平台不仅具备教学所用的硬件设备，并且还应该具备可用于网络教学工作开展的系统。而从狭义的角度上来说，网络教学平台其实是基于因特网技术的，能够给网络教学工作的开展带来全方位技术支撑的一种软件系统。相较于传统意义上的教学，网络教育几倍明显的有优势，那是由于它能够给教学工作的开展带来全方位的技术支撑以及资源供给，不过因特网没有具备带来全部支撑工具的功能。所以，建设综合全部工具以及技术的平台，是确保网络教学能够正常进行的根本前提。这里我们所说到的网络教育其实是指网络教学与相关的辅助环节，也就是说我们可以把网络教学认为是网络教育一个下级附属的定义。网络教学开展的时候是建立在足够的教学资源基础之上的，从狭义的角度上来说，教学资源一般可以认为是网络教学工作开展的必要环节。这里里面所包括的网络课程一般是说网络教学开展过程中所涉及到的只是内容，也就是教师教学所用的课件。网络教学平台是网络教育进行的重要前提，并且还是网络课程所开展的大背景。 　　2 网络教学平台的建设条件 　　1）建设网络教学平台的客观条件。从客观角度上来看，影响网络教学平台建设的因素有很多。比如说，我国教育制度的改革，以及高等教育的发展，推动了扩招政策的实施。这为高校每年带来大量的生源，甚至超乎标准的入学人口。如此一来学校的用餐、住宿以及办公场所必定会出现分配紧张的情况，为了缓解这一资源人口分配不均衡的问题，一部分的大专院校选择与合作院校进行合并或者是共建的方法，不过经过这一途径转变之后的教育模式无法适应教学工作的开展，都很容易导致教学工作无法正常开展，院校教育工作被打乱。并且，高校学生的大量增加，给教师工作造成了很大的压力，教师资源在保持不变的情况下，学生人数的上升必定会导致教学工作开展不平衡。这无疑会加大教师的工作强度，并导致教学效率下降及教学效果不佳的后果。 　　这种情况下，选择网络教学的方式可以有效的解决教学当中所体现出的问题.因为网络特质决定了这种模式的教育不会受到空间以及时间的限制，并且教学资源能够实现即时的共享、为学生提供更多接受教育的机会，使教学工作可以覆盖到更加宽阔的领域范围内，并最终有效的应对以上多提到的问题。做好校园网的建设工作确保网络教育顺利开展以及网络教育平台能够顺利建成的前提。在进行校园网的建设工作是应该从两个角度着手，分别是硬件、软件。这里所说在硬件方面的建设其实就是指学校内部主干网型号的选择、线路分布、服务器以及交换机。二软件方面的建设其实就是指办公所用的自动化系统、学校教务工作开展所用的管理系统、多媒体教室、以及网上图书馆等环节。这两个方面的建设都是网络教学平台的重要组成部分，一方面硬件能够作为平台建设的通讯基础。另一方面软件也能够作为采取平台实现渠道实现教育资源共享的技术支撑。 　　另外，网络中心对于网络教育平台而言是结构组织的先行条件。由于全新思维方式的结合能够极大的激发独特观点的出现，并且这些人员对于新鲜事物的接受能力很强，同时能够就平台搭建给出自己独到的建议，并将想法付诸实施。所以，最终能够在网络教育平台的建设过程中充分发挥出自己的作用。总的来说，教育体制的改革以及扩招政策的实施、校园教育工作覆盖范围、硬件以及软件系统的建设、平台建设成员就构成了搭建网络教育平台客观条件中的几个重要因素。 　　2）校园网络教育平台搭建的主观条件。从概念意义上来解释，主观条件说的是人的观点、认识以及相关的一些因素。在进行网络教育平台搭建的过程中，最关键的参与者是相关的校领导、开展网络教学工作的人员、管理员以及教学工作直接参与的双方：教师和学生。所以，以上这些人员所持有的观点和认识就行侧很难过了影响网络教育平台搭建的主观因素。 　　首先，对网络教育平台搭建工作开展负责的校领导应该明确自己的观点，认识到网络平台教育对于学校的发展甚至生存的关键意义，加大对于网络教育平台的重视力度，同时对于建设构架有一个明确的概念，从而能够更好的开展指挥及监管工作。其次，开展网络教学工作的人员，一定要有明确的概念，把握整个建设工作的开展流程，同时理解平台评判的准则，做到这些才可以在进行教学需求探究、教学工作开展的监督与管理、目标评定的时候体现出主动的功效。再来是针对那些缺乏平台搭建经验的人员而言，参考和汲取其他同等级学校在网络教育平台搭建过程中所总结出的经验无疑是提升效率的关键渠道。所以，在网络教育平台搭建的准备阶段，应该开展深入的调查研讨，采取观察、访问、查看资料文献、接受相关培训的方法，同时结合学校教育工作开展的真正需求，来规划出网络教育平台相关技术、所提供功能及服务的准则。在建设工作开展到需要检验平台搭建能不能符合事先设定的要求标准时，一定要将平台开放给教务工作管理者以及教师、学生来实际的使用。所以，在建设工作的前期阶段，要采取开展座谈会的渠道来尽可能的获得单位的支持意见，同时采取学校政策支持等措施，来鼓舞试点单位要事先做好相关的准备工作。试点开展所取得的效果关键还是由教师、学生以及教务工作的管理者所共同决定的。
　　总的来说，相关负责领导足够的重视力度、正确的概念及认识、教务工作管理者以及教学工作双方教师、学生都应该具备足够的投入激情，这就是影响网络教育平台搭建的主观因素。 　　3 网络教学平台建设标准 　　1）标准的择取。在网络教学平台刚刚出现时，由于缺乏统一的标准，一些试点大专院校制定了自己的一套标准，根据这些标准制定的信息交换规则，往往既不规范，又不完整，系统内部或系统与系统之间的信息难以通讯，从而使新系统无法兼容原有系统，造成重复建设，带来资金浪费。根据这些标准制定的软件设计规范，在软件设计的灵活性、伸缩性、开放性、实用性等南面不足。遵循这些标准建设的网络教学平台，不能实现跨平台的交流，从而影响校际选课与学分互认。遵循国家与国际标准，有利于实现跨平台的操作和资源共享。 　　2）具体参照标准。建设网络教学平台所应遵循的标准主要是指网络教育技术标准和网络教育资源标准。技术与资源的标准化是实现系统互操作和资源共享的基础。网络教育技术标准主要规定了通信协议、接口规范、程序编写规则、数据规范、互操作规范。网络教学资源的标准主要包括课件资源的标准化以及题库系统的标准化。 　　4 网络教学平台建设建议 　　4.1 加强对学习者的关注 　　现在的很多学者认为，学习的主体就是学习者。达到学习者的要求，让学习者在最少的时间内得到最好的学习效果，这就是整个学习过程中所要贯彻的目标。身为教学中的构成要素，当然也是教育系统中最重要的反映，学习者一直都受到教育界的关注，尤其是现在我们正处于知识信息化的时代，整个社会的重点不再是“教”，而更多的是体现在“学”上面，把传授者变为学习者。不过，怎么可以通过这个教学平台更加有效的完成学习相关资源采集与获取、文献资料的搜寻以及学习所碰到难题的思考，在这方面还是存在一定的欠缺的。所以，在构建网络教学平台的时候，向学习者提供相关的线索，方便学生更好的掌握学习能力，激发其本身的学习兴趣。 　　4.2转变教师观念 　　意识要发生转变，要学会适应网络的教学方式，并且在其条件下进行自主的学习，老师的作用不同于在传统班级中的作用。在利用网络进行学习的时候，最主要的是以学生的“学”为主，在学习的时候更多的是学生的自主学习。老师就是在学生需要帮助的时候给予指导、提供学习的策略、引导学生掌握学习的访法，老师为学生提供更多的帮助和引导，课堂的讲解就会减少。 　　4.3 合理安排适用于课程的网络教学方法 　　教学方式是指在不同的教学情况之下，为求得好的教学效果而采取的方式、策略和媒体的合称，是网络教学平台设计的关键。在制定教学方法的时候，要先规定网络教学平台的课程提纲。现在的课程有三部分，分别是理科课程、人文社会课程和实用性课程，发挥着其不同的价值。从另一个角度分析，可以分为：知识、专业发展创新课和技能基础课。显然，这种划法不是一定的。因为课程的类型不同，所以在进行网络教学平台设计的时候，就需要学会区别对待。 　　参考文献： 　　[1] 王波.网络教学平台的可用性评价个案研究[D].西北农林科技大学，2012. 　　[2] 赵旻.工作流技术在网络教学平台开发中的应用[D].上海师范大学，2007. 　　[3] 王影.如何提高网络教学平台的互动能力[J].才智，2012（31）：77. 　　[4] 王怀芹.基于SNS的交互式网络教学平台设计及应用[D].南京大学，2012. 　　[5] 谢雪平，全小平.网络教学平台设计与实践[J].杭州电子工业学院学报：高等教育研究版，2003（5）：49-52. 　　[6] 彭建荣，罗永会.搜索引擎的基本原理及发展趋势[J].电脑知识与技术，2006（2）.
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。基于远程教学平台的互动教学研究
1引言与传统面对面的课堂教学不同,远程教学是以技术为媒介开展的教学活动。远程教学的本质特征体现在教学过程中,师生在时空上是处于准永久分离的状态的,教师的教学活动和学生的学习活动必须依靠媒体技术来重建。远程教育是建立在现代计算机技术与通信技术基础上的一种新型教育形式,是构建知识经济时代终身学习型社会的重要手段。现代网络教育这种崭新的教育形式在蓬勃发展的同时也暴露出许多问题。目前我国远程教学系统存在系统相对封闭、教学过程单向传递、学生被动学习等问题,这些问题都制约着远程教学质量的提高。在传统的远程教学中,学习者通常是孤立的个体,缺乏与教师、学习伙伴的社会交互,其学习方式主要是自主学习。现有网络教学平台大多采用论坛、音视频交互实现师生互动,在小班教学过程中能较好地调动每个学习者的积极性。然而在人数众多的大班网络教学过程中,由于时间等条件的限制,并不能调动起每个学习者的积极性。国内外许多教育家都揭示出良好的互动在课堂教学中的重要作用,网...&
(本文共3页)
权威出处：
高校思想政治理论课(以下简称思政课)作为国课,兼具知识教育和思想教育的双重任务,是所有课程中非常难以教好之课,为达到良好的课堂教学效果,思政课教师应该采用互动教学模式。互动教学模式相对于传统的教学模式具有诸多优点。传统教学模式的课堂基本上是教师的“话语霸权”:教师主动,学生被动;教师是“演员”,学生是“观众”;教师是演讲者,学生是听讲者。课堂气氛沉闷而乏味,教学效果微弱且乏善。而互动教学模式的课堂则是师生话语平等、师生“众言堂”的民主平等课堂:教师和学生都是教学活动的主动参与者,都既是“演员”又是“观众”,既是演讲者又是听讲者。采用互动教学模式,可以调动学生参与教学的积极性;提升学生观察问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生的创新精神和创新能力;可以提高教学的目的性、针对性;带动教师的教学热情;激发教师的成就感。一、现状分析互动教学模式作为当前普遍推广的课堂教学模式,已经受到越来越多的教师的青睐和效仿。但是,思政课堂的互动教学...&
(本文共3页)
权威出处：
一、关于网络互动教学内涵和特点的认识(一)关于网络互动教学内涵的认识互动是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动,是人类社会性的主要表现形式。教学作为人类重要的社会活动其本质就是人与人的互动,师生之间正是通过有效的教学互动,建立起必要的联系,使教学活动得以开展并使教学目的得以实现。网络互动教学是指以计算机网络和课程教学平台为基础建立起来的教师、学生、教学媒体等因素之间的多维度、多层次、多方式的交互活动,是实现参与者在认知、实践、情感等方面的交流沟通与和谐互动,提高教学效果的一种新型教学形式。(二)关于网络互动教学特点的认识网络互动教学以建构主义学习理论和现代教育心理学为基础。前者强调以学习者为中心,学习者在一定的情景中,通过师生互动,利用必要的学习媒体,通过信息加工、意义建构的方式获得知识;后者认为学习是学习者主动吸收知识、储存记忆和构建知识体系的过程。基于上述认识,在网络互动教学中教师应建构富有自主性、选择性和多元化的教学情景...&
(本文共3页)
权威出处：
远程教学是相对于一个教室内面对面教学的另一义,指出远程教育是一种正式的机构式教育活动,学习种形式,让师生即使身处不同空间,仍能进行教学与学者与教师身处在不同地方,透过双向互动的电信系统,习活动,用来解决教育受到地域限制的问题。最早的以同步或异步方式链接,共享影像、声音和教学数据。远程教育模式可以追溯到19世纪末,芝加哥大学所创近年来,伴随互联网带宽的大幅扩增,视频会议效果越建的函授课程,但其教学模式为异地且非同步,也就是来越趋近真实,使得虚拟教室特别受到幅员广阔、人口教学者与学习者身处不同地点,教学时间点与学习时分散的包括美国、新西兰、澳洲等许多国家的关注,期间点也不一样,这与学校最主要的课堂教学模式大相盼其能协助解决教育资源城乡差距的问题。径庭。西蒙森进一步提出等效理论。除了应符合一般教100多年前教育是稀缺的资源,通常只有社会顶层育理论之外,远程教学作为这种特殊教育模式的发展的贵族或富豪才有机会获得良好的教育,函授课程的基石...&
(本文共5页)
权威出处：
作为教学过程的一个基本构成要素,同时也作为教育系统最重要的产出,学习者一直是教育界关注的焦点。特别是现在,随着学习化社会的来临,全社会关注的重心已越来越多地由教学、教学者转向了学习、学习者。同时,一些高校和科研单位从1986年就开始与因特网连接,而我国也于1994年正式加入因特网。于是传统教学开始受到现代技术的冲击。作为教育上技术应用的远程互动教学对传统教育提出了新的挑战,涉及到教育内容、教育结构乃至整个教育体制。在这种背景下,对学习者特别是远程教学学习者的研究引起了社会各界更广泛的关注。一远程互动教学学习者特征远程互动教学中的学习者是教学中的主要参与者,很多国内外学者对其有过研究。1Cross的CAL模型。Cross于1981年在她对终身学习的分析中阐述了一个关于成人学习者的特征模型,即Characteristics of Adults as Learners(CAL)model。该模型建立在诺尔斯的成人教育学、Roger的经...&
(本文共2页)
权威出处：
远程教学中的网上互动教学一般是指在网上的讨论区中,在某一时间段,教师针对学生群体进行有针对性的辅导;针对某一问题发起讨论;或由学生提问,教师回答,实现师生远程互动,解决学生学习中出现的问题。一、基本情况我们调取了××电大教学互动社区中2009年9月～2010年7月的教学互动记录,重点分析发帖用户占课程注册人数,教师发帖总量、发帖内容、论坛活跃程度等项目,尝试对现阶段网络教学情况及其存在的问题进行研究,以期为深化网络教学的应用提供一些参考。从网上记录的数据统计分析中我们看到,绝大部分教师都能够在规定的网上教学时间内认真进行网上教学和答疑,帖子内容紧扣课程教学重点、难点,质量较高;然而我们也看到,教师帖的点击量极低,进入互动社区的学生用户极少,在统计的211门课程中,73%的课程发帖用户占课程注册人数5%以下,也就是说2/3的课程只有极少数学生进入互动社区提问及查询教师的网上教学内容。课程发帖用户占课程注册人数在20%以上的课程为2...&
(本文共1页)
权威出处：
扩展阅读：
CNKI手机学问
有学问，才够权威！
xuewen.cnki.net
出版：《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 大众知识服务
京ICP证040431号&
服务咨询：400-810--9993
订购咨询：400-819-9993
传真：010-}