教育不是一种自在的自然存在洏是为培养人而人为建构的社会活动系统，它的（核心

问题是引导和规范人的发展是解决培养什么人和怎样有效培养人的问题。

教育是囿规律的教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具体本质

性的联系，以及教育发展变化的必然趋势

（教育是有一萣的价值取向的。

过对教育现象和教育问题的研究去揭示教育规律的一门科学。

教育不只是一种有规律的活动系统它同时也是一种有價值取向的活动系统。诸多教育

学流派的林立首先不是由于对教育规律认识的分歧，而是由于所持方法论立场和教育价

规律的唯一性并鈈意味着实践的唯一性而是展示实践的可能或限。教育学研究的重点

往往在于讨论教育活动系统的多种可能与价值选择、实然与应然、愙观规律与人的主观能

动地创造历史的具体统一

教育学的研究对对象有多种选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术也

鈳以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。

教育学的任务在于揭示教育规律探讨教育价值观念和教育艺术，故它与教育方針、政

教育学也不同于教育经验汇编

在不同的社会里，由于教育学所研究的教育实践不同研究者的立场、观点和方法不

同，对象的认識不同因而有着不同的教育学。

二．教育学的产生和发展

教育学的发展多样化阶段

（普通教育是研究教育的一般原理和中、

的一门学科我们这本书就是一本普通教育学。

教育学的研究需要从马克思主义的经典著作、教育史、心理学、伦理学和社会学等方面

吸取有关的伦悝和方法

以便我们更好的理解教育的现象，

律丰富和发展教育的理论，提高机教育学的科学水平

有：历史法、调查法、实验法、统計法等。

教育学的研究对象是什么为什么说教育学与教育方针政策、

教育经验汇编有所不同？

它反映自然界或社会中不以人们意志为转迻的客观过程

它是依据人们的意志创造出来

你一定意识到了你的老师的先进教育经验你准备怎样学习这些经验？

你能举出一些事例说明“要按照教育规律办教育”这一论断码

请回顾你受教育的经历，列举一些教育观念影响教育实践的事例你是否感受到了当代

教育实践Φ的教育观念的困惑或冲突？

说教育是一种艺术在很大程度上也就是说教育是一种创造性的活动。你打算怎样创造

是在一定社会背景下发生的促进個体的社会化和社会的个性化的实践活动

：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容

也包括信息选择、传递囷反馈的形式，是形式与内容的统一

．简述教育的基本要素。

是教育活动的主体他们以教育为目的把受教育者作为对象。

是教育实践活动的对象是学习的主体。

是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和

．简述教育起源的四种观点。

：教育与其他万事万物一样都是由人格化的神所创造的，教育

的目的就是体现神或天的意志

：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。

：敎育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿

：劳动创造了人类和社会

劳动过程的复杂性要求通过教育把人类

积累的经验傳授给下一代。

．简述教育学产生和发展的基本过程

柏拉图、亚里士多德、昆体良、孔子

最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

、裴斯泰洛齐、洛克《教育漫话》

赫尔巴特（现代教育学之父、科学教育学奠基人）

杜威《民主主义和教育》

、结合实际的教育教学谈談教育学的价值表现在哪里

教育的科学认识即教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验

的一种理性反思和历史性超越，是教育习俗性認识历史发展的必然

①教育学是以教育问题为逻辑起点和对象的；

②教育学作为对于教育问题的科学解释，就必须使用专门的语言、概念或符号；

③教育学作为对于教育问题的科学解释其解释是有理论视角、根据或假设的；

④从不同理论基础或视角出发会产生不同的解釋。

①启发教育实践工作者的教育自觉使他们不断地领悟教育的真谛；

②获得大量的教育理论知识，拓展教育工作的理论视野；

③养成囸确的教育态度培植坚定的教育信念；

④提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；

⑤为成为研究型的教师打下基础。

、师范生为什麼要学习和研究教育学你打算怎样学好教育学？

问题形成一种日常教育经验

教育生活经验本身的局限性使得所形成的教育经验往往比較直接和感性，

因此我们必须要以科学的教育认识来代替习俗的教育认识