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合理利用多媒体，提高高中英语教学质量
　　随着21世纪计算机的普及和现代信息技术的发展，多媒体技术越来越多地被应用于教育教学之中，多媒体辅助教学也已由开始时在优质课、示范课上的&表演&，逐渐步入到常规课堂教学。在英语课堂教学中，多媒体技术更是发挥着越来越大的、甚至是不可或缺的作用。多媒体技术是指一种把文本、图像、声音等多种式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术。教师有效利用多媒体课件进行英语教学，充分利用感性材料与学生的形象思维相结合.创设最佳情境，产生良好的视觉、听觉冲击，最大可能地调动学生的积极性。有利于学生的知识保持和记忆持久，获得最佳的教学效果。
　　 一、多媒体课件在高中英语教学应用中存在的问题
　　在英语教学中，教师、媒体和学生之间的交互活动一直存在，并且随着现代化教育的不断发展，这种交互活动会得到进一步的巩固、加强、提高和完善。随着数字化和信息化的进一步发展，多媒体辅助教学的手段已经渗透到各个年级、各个学科的课堂教学中。然而，许多教师在使用多媒体进行教学的过程中，由于不能正确合理地制作和利用课件，导致在使用多媒体时出现了一定的失误。在高中英语科目的教学中，这些误区主要有如下表现：
　　1.用课件代替学生的思维与操作，不注重以人为本，没有发挥学生的主体作用
　　目前，不少课件充当的只是电子图书的角色，侧重的无非是教会学生知识，化抽象为形象，化理性为感性，将那些原本需要学生思考的东西直接呈现出来，通过所谓的&图文并茂&帮助学生理解知识。整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生就像观众。这样不能充分发挥教师、学生应有的作用，跟新课程标准是大相径庭的。教师在设计课件的时候，要以发挥学生的主动性和创造性为出发点。尽管作为现代化教学手段，多媒体教学的使用是必需的，但它在课堂教学中只起辅助作用，与其他教学媒介(如黑板、投影仪、电视机)没有什么不同。所以，课件的制作应当符合教育教学规律，符合启发性原则，在调动学生学习兴趣的前提下，培养学生的能力，而不能越俎代庖，成为&应试教育&的现代化手段。
　　　2.课件风格和教师教学风格不一致，教学思路被教学课件所左右
　　独特的教学风格被流水线般的程序湮没，影响了教师的教学风格及随机应变的能动性。教学课件制约了师生的思维拓展，影响教学效果，最终失去了计算机辅助教学的优势。这就要求教师在制作课件时，充分利用心理学、现代教育学的原理，在教学活动中，融合能够体现个性风格的教学理念、模式和方法，使得课堂教学既生动活泼，又富有特色。因此，教师在设计课件的过程中，应该使得整个课件符合实际情况，把别人的课件自然地融入自己的风格之中，使之体现自己的教育理念和方法。这样不仅能有利于学生更好地接受教学内容，还能够避免把本来简明的东西搞得枝叶繁杂、华而不实。
　　3.多媒体课件不符合学生认知规律，课件时间长容量大，多媒体运用的频度过大
　　事实上，并不是所有的教学内容都能够做成相应的课件，也不是所有能制成课件的教学内容都要用课件来呈现。有些教师为了突出多媒体的作用，使用了长时间、大容量的教学课件，教师变成了计算机的操作者。这剥夺了教师在教学中的主导作用，禁锢教师的创造性，耗费了大量的时间和精力;也使学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。
　　　二、多媒体课件设计制作的基本策略
　　那么在英语课堂教学中应该怎样有效利用多媒体，充分发挥课件的重要作用呢?多媒体课件用于英语教学，其传播途径主要有三种方法：用于课堂演示教学、用于集体学习和用于个别化学习。尽管不同的方法具有不同的特点，但就其设计中的基本策略而言，应包括以下四个层面：课件控制方法、信息陈述策略、学生的应答方法、应答结果的识别与评价策略。
　　1.课件的控制方法
　　课件的控制方法的确定将决定学习阶段的模式及流向以及相应的应答方法和判断评价的处理。通过对应答结果的处理和判断，及时给学生信息反馈;或控制转向下一内容的学习，或对学习者给予支援、矫正，最终达到完成规定的学习目标。质量高的课件，在安排教学顺序时，既要保证知识的衔接和系统性，又要使学生能够自己调整进度和选择学习内容，建立一个最适合学生自己的学习顺序。由于学习者之间具有很大的差异性，多媒体课件应采取各种不同的方法适应不同学习者的特征和要求。其实际控制方式主要有：学习者控制、程序控制、适应性控制、有建议的适应性控制。其中学习者控制是一种以学习者自主进行控制的方法，使学习者能在规定的范围内选择所希望学习的内容，实现自主的学习。程序控制是根据学习者对每个具体问题的一次性应答结果来决定其学习流程，其适合于单一知识结构的学习。适应性控制是学习控制和学习者控制的结合，这种方法可以有效的识别学习者的学习能力和任知特性，是提高课件适应能力的有效方法。有建议的适应性控制不仅给学生以最多的控制权而且提供适当的指导，还在学生学习时提出各种建议。
　　2.信息的陈述策略
　　信息的陈述包括三部分：引入部分、指导部分、补充部分。其中引入部分包括：标题页，教学目的的陈述，引言，学习已有知识的能力的激活及必要的预考。指导部分的内容处理是处理课件设计的中心。课件设计者把教学方法和教学大纲融入信息处理中，它主要涉及教学活动的组织方式。人机交互性是多媒体的基本特点，是多媒体学习过程展开和控制的重要方法和手段，所以在设计课堂活动时应注意交互方式的设计，而不应把传统的课堂教学全部搬上计算机。设计者应充分利用传播媒体技术的优势，以使信息呈现方式更有利于学生的学习。
　　3.学生的应答方式
　　多媒体课件的特点之一就是计算机能不断分析和处理应答的结果，所以一个课件的设计如果没有人机之间的交互活动就是不成功的。在多媒体课件中，最常见的交互方法是提出问题让学生回答。这些问题可以保持学生对课堂的注意，为学生提供练习，鼓励学生继续学习，并且帮助学生理解信息。
　　4.应答结果的识别与评价策略
　　应答结果的识别与评价系统的设计是人机对话过程的一项重要内容，没有应答评价的人机对话过程是一个不完全的过程。对学习者结果的评价包括两方面的内容：首先评价应明确地指出作为学习结果的应答正确与否，这种评价对学习者正确地掌握学习内容是非常重要的。其次，评价应对学习者的学习态度予以激励，对学习者学习予以指导。其意义在于：在学习过程中，应答的判断、评价能向学生提供恰当的信息反馈，减少学生英语学习中错误的固化，同时对学生的学习起刺激强化作用，使学生确定学习序列的流向，这是实现学习转移的依据。
　　三、高中英语多媒体课件的制作原则
　　1.以学生为中心原则
　　多媒体课件的使用作用于学生&&一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服多媒体课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。多媒体课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意多媒体课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。
　　2.实用性原则
　　多媒体课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学， 同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。
　　3.与教材相结合原则
　　多媒体课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作多媒体课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使多媒体课件具有科学性、知识性和相对的独立性。
　　4.教学时效性原则
　　多媒体课件具有容量大、信息源广、媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。多媒体课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。
　　5.直观性、启发性原则
　　由于多媒体环境的最大特点是能使人感到身临其境，实物在荧屏上可以栩栩如生地再现，所以在设计多媒体软件时要注意充分利用多媒体计算机能够处理和传递声音、图像、影像、动画的特点，使课程内容更加直观，更具启发性。
　　　四、高中英语多媒体课件制作还应注意的问题
　　&适合的才是最好的&。同一个问题，不同的教师有不同的处理方法。同样地，某个教师制作了课件，这个课件具有他个人表述问题的思想方法，但不一定适合所有人。何况，教学总是不断在进步的，再好的课件也会过时。因此，将别人的课件一字不改地&继承发扬&，那是对自己、对学生都极不负责任的表现。我认为制作和使用课件时，还应该注意以下几个方面的问题：
　　1.课件的设计要充分发挥学生的主体性，发扬&以人为本&的理念
　　新课标特别强调，教育教学活动要充分发挥学生的主体性， 以学生为中心。尽管多媒体教学设施会为这一目的的实现创造便利条件，但是课件只能把课文中情景、有声语言素材传输给学生，而不能促进学生动脑动口、积极参与。因此教师在设计和利用多媒体课件时，应该把充分调动学生的积极性，促使学生积极主动地参与到学习过程中，作为根本出发点。
　　2.课件设计要保证课件的风格与教师的教学风格相适应
　　教师的教学是按照课件所设定的顺序和逻辑关系开展的，课件的设计如果符合教师的教法和风格，可以有效地促进教学。可见，保证课件与教师教学的风格相统一是非常重要的。经过多年的教学磨练，每位教师都有学生能够适应的、独特的教学风格。教师在设计课件时，要把自身风格融入到课件中，使课件不仅能够体现自己的教育思想，也能使学生易于接受。
　　3.切忌使课堂教学主次颠倒，不能把英语课变为课件展示课
　　多媒体教学是教师多种的教学手段之一，在课堂教学中永远只能起辅助作用，发挥课堂教学主导作用的永远是我们教师。英语作为一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、生生之间的对话和交流，才能培养学生实际运用英语的能力。教师的课堂教学应使学生明确听或看的目的，保证学生有充足的心理准备，灵活调节学生的注意力，有效避免把英语课变为课件展示课。
　　　五、结束语
　　总之，英语多媒体课件的制作必需遵循多媒体的制作原则和设计标准，依据英语教学的原则、特点和学习者的实际情况来选择妥当的设计、制作方式，以推进英语教学信息量的提高，英语教学质量的提高。多媒体技术作为一门新的技术，在教学中的应用现在仍然仅仅是个开始，它在巨大变革的同时也会带来一些新的问题，只要及时对这些问题作好分析准备，拟定解决的办法，那么多媒体技术将会给英语教学和研究带来新的活力和空间。另外，只要广大教师更好地发挥学生的主动性和创造性，计算机辅助教学作用将会得到更好的发挥。
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高中英语论文运用多媒体辅助教学 提高英语课堂教学有效性
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