全日制专业学位硕士与学术型硕士的区别
　　学术型研究生接收普通硕士教育以培养教学和科研人才为主的研究生教育，授予学位的类型是学术型硕士学位。学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，同时还有招生单位自行设立的760多个二级学科。普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称“统考”），被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。
　　专业学位（professionaldegree），是相对于学术型学位（academicdegree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。
　　目前学术学位的教育情况？
　　全日制学习。一般为3年。普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元／年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。学术型研究生的全国硕士研究生入学统一考试（统考）完全是严进宽出的代表。据统计，2005年研究生考试考生人数为117万，招生人数只有32万，录取比例为3.7:1。北大、清华、复旦、中国人民大学等名牌大学，以及微电子、信息科学、生物医药、世界经济、国际金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低。据了解，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而一些二流学校的冷门专业却年年招不满。因此，入学难度取决于考生报考的学校和专业。
　　学术学位的优势与劣势？
　　由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力
　　专业学位的基本情况
　　专业学位有哪些特点？
　　专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才
　　目前我国专业学位的教育情况？
　　我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。目前我国设置了19种专业学位
　　目前国外专业学位教育情况？
　　西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展非常迅速。以英、美为例：美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。二战后美国专业研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，目前已经成为美国研究生教育的主体……
　　我国硕士研究生教育存在的主要问题是什么？
　　目前，我们年招收硕士研究生已达40多万人，从硕士研究生就业趋势来看，更大量的是走向社会实际领域。同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的需求，有更迫切的愿望。目前,我国硕士研究生教育存在的主要问题是，培养目标比较单一
　　专业学位教育在招生对象、培养模式、学习方式上有哪些特点？
　　专业学位类型有很多种，根据专业特点和职业性质，不同专业学位在招生对象、培养模式和学习方式上，有很大不同。有的专业学位招收对象需要有一定工作经验，如工商管理硕士（MBA），其培养目标是企业的经营管理人员……
　　学术型硕士生教育以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；全日制专业学位硕士研究生是具有职业背景的硕士学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。
　　学术型硕士研究生不需要报考者有一定年限的工作经历。国家承认学历的本科毕业生、高职高专毕业生、自考生和网络教育学生等都可以报考。
　　部分全日制专业学位硕士研究生要求报考者有一定年限的工作经历，例如：工商管理硕士、公共管理硕士、工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织。除以上专业其它专业应届生均可报名。
　　普通硕士的招生考试只有年初的“统考”，而统考以外的专业考试则由各招生单位自行命题、阅卷。
　　专业硕士的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可以自行选择，而这两大国家级别的考试的专业考试，也由各招生单位自行命题、阅卷。
　　招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”；招收全日制学生的专业学位考试与每年年初举行的“全国硕士研究生统一入学考试”(简称“统考”)一起举行。
　　全日制专业学位硕士研究生的招生考试有10月份的“联考”和年初的“统考”两次机会，考生可自行选择。这两大国家级别考试的专业考试，是由各招生单位自行命题、阅卷。不同专业的入学难度各不相同，热门专业相对难一些。例如，2004年上海复旦、交大、财大三所高校MBA的录取比例在6：1左右；2004年全国法律硕士录取率则不到10％。此外，“联考”和“统考”的难度也不一样，由于“统考”考生远多于“联考”考生，考试竞争激烈程度自然也大。不过，“联考”的考试虽容易，但录取时更看重申请者的工作背景和经验。
　　学术型硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生按国家规定享受免学费待遇。录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为8000元/年，不同专业有所不同。对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。
　　专业硕士学费按照不同专业类别差别较大。例如，MBA的学费要十几甚至几十万元，而工程硕士的学费一般为3－4万元。专业硕士学位一般不能申请国家助学贷款。
　　学术型硕士同时颁发学位和学历证书。
大多数全日制专业学位硕士只授予学位证书，没有学历证书。但也有例外，例如工商管理硕士、法律硕士、临床医学硕士、建筑学硕士等，就同时颁发学位和学历证书。大体来看，“统考”生拿“双证”，“联考”生拿“单证”。
可以参考下表对比：
专业硕士与学术硕士的主要区别
(注：按入学时间划分，专业硕士可划分为全日制专业学位硕士和非全日制专业学位硕士两种)
非全日制专业学位硕士
全日制专业学位硕士
全日制学术学位硕士
招生计划归属
国务院学位办
面向一定工作年限和经验的在职人员
应历届高等教育毕业 生(大专毕业工作2 年以上)
应历届高等教育毕 业生(大专毕业 工作2年以上)
联考一志愿报考考生
统考一志愿和调剂考生
统考一志愿和调剂考生
每年7月份报名10 月份考试
每年9、10月份报名1月份考试
每年9、10月份报名1月份考试
招生学校自定
统考国家统一分数线
统考国家统一分数线
主要利用双休日和假期教学
全日制教学
全日制教学
按学科领域教学
按学科专业教学
按学科专业教学
硕士学位证书
专业硕士学位证书、毕业证书
学术硕士学位证书、毕业证书
学术理论与实践
学术理论与应用
学校统一管理
　　应届生可以报考的全日制专业硕士学位考试在每年1月份全国统考中进行，是随着国家进行硕士培养结构由学术型向专业型调整而诞生，有学位证和学历证，学历是研究生。
TA的推荐TA的最新馆藏读研读博：你的导师和你的实验室的待遇是怎样的？
大家好！晚辈是16年保研进入一所顶尖985高校的，学校整体国内排名第三吧，计算机专业，学术型3年制硕士生。读研一学期下来，发现自己的实验室和自己的导师，和别人的差距真是太大了！说说物质待遇上的差距：1.&别的实验室九月份新来了研一新生，他们导师或者学长学姐都会举办迎新聚餐欢迎新同学，而我们实验室今年来了我和另外一名新生，导师和学长学姐根本没有举办聚餐，提都没提。2.&一学期下来导师都没有给我在实验室配台式机，看到其它实验室的同学都是Dell&XPS系列、Vestro系列或者HP一体机，有的同学甚至是两台23寸显示器甚至两台主机。而我们实验室的学生都是07年的破机器。最可怜的是我，导师根本没有给我在实验室配台式机，而且还没有任何解释，非常心安理得一样！同学都跟我说“还没有听说过有哪个人，导师没有给他配台式机的”、“你导师怎么那么抠门啊，台式机都不给你配”。确实，我校就连文科专业的研究生都有导师配的台式电脑，而我作为计算机的研究生竟然没有台式机。3.&别的实验室同学买书可以找导师报销（听说每位研究生都有院里的研究经费，导师报销书本也是走院里的经费，也不是导师自己掏腰包），而我们实验室从来没有报销这一说。4.&别的实验室每个月导师会额外发劳务费800-1500甚至更多，而我们实验室导师才发不到350。5.&别的实验室或多或少都有咖啡机、书橱、衣柜、冰箱、微波炉、会客室等便利设施，我们实验室什么都没有。实验室拥挤、空气混浊、光线昏暗。6.&别的实验室导师会给学生新的移动硬盘等设备，让学生免费用，毕业时还给他即可。我的同学现在就用着导师给他的2T移动硬盘。而我，用我自己买的U盘帮老师拷数据，老师还说“现在U盘不贵了，你的U盘老了，这么慢，自己去买个新的吧”（实际上是老师自己的台式机老了，06年的Dell，前面还贴着Design&for&Windows&Vista，机箱后面竟然还有40孔的并行口。。。）说说发展平台和机遇方面的差异：1.&别的实验室导师会带学生去大企业参观、交流以及接项目，时常看到别的实验室导师带着手下一群研究生，每人拖个行李箱去出差了；我的同学也经常和师兄师姐以及导师去天津、厦门、杭州等地出差+玩乐（比如导师带学生上午去公司洽谈，下午带学生去滑雪；又如出差三天，一天去医院拿数据，两天在旅游），回来以后交通、宾馆、饮食等费用全部报销，每次出差不仅办事，还旅游玩乐，还增长见闻、开阔眼界，还能多报销一笔钱。2.&别的实验室导师会带学生去听大型报告（不是那种必须投论文才能去参加的那种学术会议，而是只要导师交钱了，学生就可以去听的那种大报告），导师还包车送自己的学生去会议地点，去了听报告中间还有coffee&break、午餐会等，能认识不同的人、接触不同的观点，开阔自己的视野。3.&别的实验室的学生，硕士生都有机会去其它学校或境外交换3-6个月，博士生则有机会交换6-12个月。别的实验室的学生不仅有机会出去交换，而且还能时常聆听自己学长学姐的出国见闻。我们实验室的所有学长学姐，包括博士生，没有一个人有过出境交换的。4.&别的实验室还会来一些国外的交换生，和我同学他们在一个实验室工作，他们每天都用英语交流；别的实验室还会经常来一些他们导师的合作伙伴，然后实验室的学生经常和他们吃吃饭，认识了不少人，了解了很多以前不知道的社会事物。我们实验室嘛，呵呵，我们导师一学期和外面基本没有什么合作交流。相比之下，我们导师的学生，天天只能窝在实验室，不是看论文就是写代码，不是跑程序就是看论文...导师根本不带学生出去交流。导师自己也是天天在办公室，对学生诸如来实验室迟到早退、周末回家没向他请示等小节特别计较。而别的同学的导师在外面都有事业，对学生不会管得那么计较，学生平时比较自由，而一旦有机会又是对自己发展很好很大的机会，诸如上述的去企业或学术机构交流等。一学期过完了，我们导师的学生&每天就是窝在实验室，没有任何去外地出差、去企业参观、去参加学术报告、去境外交流的事情；说小的吧，一学期过完了，实验室没有过任何集体活动，例如聚餐、去KTV、去野营烧烤等，一次集体活动都没有！别人实验室的微信群里都经常聊些趣事，我们实验室的微信群一学期来鸦雀无声！说说实验室其它方面的差异：1.&别人实验室在学生过生日是时候会集体庆祝，吃蛋糕；2.&别人的导师从外地回来会带一些核桃、螃蟹、粽子、巧克力等小惊喜，用来鼓励实验室的学生，增强大家的凝聚力和归属感。别人实验室中秋节导师会发月饼，而我们没有。3.&别人实验室的学生会时不时集体去打乒乓球、网球等，我们实验室一学期以来从来没有这种活动。总之：1.&在台式机、书本报销、实验室设施、迎新聚餐、激励措施上，人家实验室或多或少都有一点，我们是完全没有；劳务费我们有是有，但是区区三百多，远不及别人的800-1500；2.&在与大企业交流、去外地出差、参加学术报告会、给学生去境外交换等发展平台和机遇上，我们老师是完全没有。而别的实验室或多或少有一点。3.&在创建一个有凝聚力和归属感的实验室集体上，我们实验室是一盘散沙（一学期过去了，没有任何集体活动——聚餐、唱歌等等）。而别的实验室都是一个个小圈子，新生在那里已经建立了一定的人际圈子。一句话概括：读研一学期下来，我的本科同学在导师和实验室资源的带领下，不仅享受到了很好的物质待遇，而且个人的发展平台和机遇也有了很大的提高，视野也得到了开阔；而自己天天只能坐实验室读论文跑代码，没有任何接触发展机遇的机会。一学期下来，和别人的差距越来越大。晚辈是计算机专业学术型硕士生。至于哪个学校，呵呵，学校的名字大家可能会觉得肥得流油，国内985&top3，不可能有这样穷酸的导师。然而事实上我这一学期，除了读论文和跑代码，真的没有从导师和实验室里有其它的收获了，无论是物质待遇、平台机遇还是实验室活动上。真的天天除了上研一的课程，就是“读论文和跑代码”，其它啥都没有！晚辈想问问大家，问问正在读研或读过研的学姐学长：1.&你们读研时，导师给你们的“物质待遇”和“平台机遇”是怎样的？2.&你们如果看待我的导师？他算不算吝啬以及无能的？3.&自己和家人现在一致决定退学出国读硕，你们认为这样做对吗？敬请学姐学长不吝赐教，晚辈不胜感激！
17-01-17 &专业硕士和学术型硕士的区别【全面解读全日制专业学位硕士】
什么是专业学位？专业学位有哪些特点？专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
我国专业学位的基本情况如何？我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。目前我国设置了19种专业学位，即法律硕士，社会工作硕士，教育硕士、博士，体育硕士，汉语国际教育硕士，翻译硕士，艺术硕士，风景园林硕士，工程硕士，建筑学学士、硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博士，临床医学硕士、博士，口腔医学硕士、博士，公共卫生硕士，会计硕士，工商管理硕士，公共管理硕士，军事硕士专业学位。截止2008年上半年，我国专业学位教育已累计招生86.5万人，其中学历教育招生24.6万，占专业学位总体招生数的28.4%；在职攻读招生61.9万，占专业学位总体招生数的71.6%。目前我国参与专业学位教育的院校总数为431个，占我国博硕士学位授权单位总数的60%。可以说，我国已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用型专门人才。
目前国外专业学位教育的情况如何？西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展非常迅速。以英、美为例：美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。二战后美国专业研究生教育经历了一个快速发展时期，规模不断扩大，种类不断增加，目前已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生教育层次与学术性研究生学位层次对应，也分为专业硕士和专业博士两个层次。在博士研究生层次，全美有500多个学科领域可授予博士学位，除传统的哲学博士（PHD）以外，有56种博士专业学位，10种第一职业学位。在硕士层次，专业性硕士学位种类众多，其中，建筑硕士、工商管理硕士、教育硕士、艺术硕士、图书馆科学硕士、公共卫生硕士、护理科学硕士、社会工作硕士等专业硕士培养规模非常大。到90年代，美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上。哈佛大学年度授予学位总数为6791 个，其中学术性学位2438个，占36%，专业性学位4353 个，占64%。从美国社会来看，很多行业把硕士专业学位看作是进入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。英国硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养。根据英国教育统计机构的统计数据，2003年至2008年期间，英国每年授予的课程型研究生（Postgraduate taught）（专业学位）学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右。
我国硕士研究生教育存在的主要问题是什么？目前，我们年招收硕士研究生已达40多万人，从硕士研究生就业趋势来看，更大量的是走向社会实际领域。同时，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的需求，有更迫切的愿望。目前,我国硕士研究生教育存在的主要问题是，培养目标比较单一，人才培养的适应性不强，学术性硕士研究生规模过大，专业学位研究生培养规模过小，仅占硕士学位的10％；同时，专业学位类型和涉及职业领域还比较少，在职攻读专业学位比例较大、全日制攻读比例过小，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象，严重影响了研究生教育的可持续发展，因此，应该抓住机遇，尽快地、坚决地予以扭转。要坚持&以人为本&，高度关注研究生就业去向，培养经济社会发展急需的应用型人才；按照&全面、协调、可持续&的要求，实现研究生教育的分类培养，结构优化；运用&统筹兼顾&的方法，实现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展。优化硕士研究生招生结构，调整硕士研究生培养目标，积极推进硕士研究生培养模式改革，加强应用型高层次人才的培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔接。
当前，专业学位教育在招生对象、培养模式、学习方式上有哪些特点？专业学位类型有很多种，根据专业特点和职业性质，不同专业学位在招生对象、培养模式和学习方式上，有很大不同。有的专业学位招收对象需要有一定工作经验，如工商管理硕士（MBA），其培养目标是企业的经营管理人员，教学方式是研讨式、案例分析、团队合作等，要求学习者要了解企业的实际运行情况，具有直接的感性经验，问题导向式学习。一般而言，管理类的专业学位都要求有一定的实践经验和一定的阅历，这一类专业学位招收对象不面向应届毕业生，要求具有一定的工作经验。而有的专业学位，如翻译硕士，其培养目标是具有较强的双语交流能力和综合的文化素养，在教学环节强调口译笔译实践，加强翻译实践能力，其学习过程，就是实践过程，因此，这类专业学位可以面向应届生招生。由于在1999年以前，我国硕士研究生规模较小，而且主要是为教学科研岗位培养学术性人才，因此，当时的专业学位教育主要针对的是已经工作的在职人员，满足他们在职提高的要求。为此，国务院学位委员会开通了在职人员攻读专业学位教育的渠道，实施非全日制培养，大大地满足了社会在职人员学习提高的愿望。但专业学位教育不仅仅是要满足现有在职人员的需要，更重要的是要吸引优秀生源，调整优化硕士研究生培养结构，成为硕士研究生教育的主体，成为高层次人次培养的重要方面。因此，专业学位教育有双重任务，一个是吸引优秀应届毕业生，实施全日制学习方式，培养实践部门需要的应用型人才；另外，就是面向在职人员，开展非全日制学习方式。两种模式，两种学习方式，两种招收对象，但培养目标相同，都同等重要。
这次结构调整的意义为适应我国当前的社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士（MBA）、公共管理硕士(MPA)、工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕士的竞赛组织方向、艺术硕士等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位外，其他专业学位面向应届毕业生招收专业学位研究生，实行全日制培养。目前，我国专业学位教育正处于发展的大好时机，我们要抓住机遇，采取措施，积极促进专业学位教育较快地发展。由于我国经济社会的快速发展，经济结构正处于调整和转型时期，职业分化愈来愈细，职业种类愈来愈多，技术含量愈来愈高，社会在管理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等专业领域对高级专门人才的需求越来越强烈，专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也在逐渐地为社会各界所认识，其吸引力定会不断增加。因此专业学位研究生培养的规模必须相应有较大的发展。所以，今年增加招收一定数量的专业学位研究生，不仅是为了应对当前就业问题，提高人才培养质量，提高学生的就业竞争力，而且是要通过一定的增量，促进完成研究生培养结构的调整，激活硕士研究生结构调整的阀门，进而发出结构调整的明确信号，进而进一步促进研究生存量的调整。因此，这次结构调整是重新定位硕士研究生教育的培养目标，使得硕士研究生培养更加密切地满足社会的需求，从世界研究生教育发展趋势和我国研究生教育发展的现实出发，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
少读一年照拿&两证&重师大招生咨询老师告诉记者，这两类硕士拿一样的毕业证、学位证，只不过是专业硕士的学位证上将多个字母&Z&的标注。记者在现场发现，无论是工科还是文科，由于专业硕士的学期只有2年，尽管收费问题也没明确，但还是受到了学生们的关注，特别是应届生。&我就是在考虑要不要报专业硕士，少花一年的学费，就业可能更好些。&重大应届女生小雯重点咨询了重师大、西南大学等市内高校的教育硕士，因为这类专业硕士有明确的科目设置，而且毕业后主要面向教育单位就业，相对于其他专业来说竞争更小。&今后普通硕士和专业硕士的招生比例将达到1∶1。&重师大招生老师透露，国家将逐步调整招生政策，专业硕士的招生规模将扩大。
第一届(2009)全日制专业学位硕士感言
适合自己的，才是最好的&&徘徊在专业硕士与普通硕士之间广告科班出身的本科生李晶，在接受4年的专业训练之后，想转行从事法律行业的工作，决定报考中国政法大学的法学硕士。在李晶看来，法律硕士还不够专业，&比法学硕士要低一个层次&。有些人认为专业硕士&含水分大&，甚至有一部分报考专业硕士的考生，也认为专业硕士是一种无奈的选择。朱辉目前在清华大学经济管理学院读MBA，而几年前他还在某自治区的党委宣传部工作。他说他之所以选择报考MBA，是因为觉得考普通硕士的难度太大，自己没有太多的精力投入复习。与此同时，也有不少人对&专业硕士含水分大&这一观点持反对意见，认为读专业硕士对于自身发展更有优势。中国人民大学一名即将在9月份攻读法学硕士的同学表示，本科法学出身的法学硕士，尽管有更完整、更系统的法学背景，考虑法律问题会更全面一些，但现实中却不见得能比法律硕士更好地解决法律问题。因为，法律问题往往需要和其他问题相互交织起来考虑，比如专利法律问题。因此相较而言，同是接受过法律专业思维训练，那些有其他专业背景为依托的法律硕士可能会比法学硕士更易于适应实际法律工作的需要。近年来，由于专业硕士培养的人数、范围的增长，普通大众对其的关注度也日益提高。专业硕士是不是&水货&？读专业硕士有没有必要？众说纷纭。在各种意见间举棋不定的考研人，究竟选择那一种好呢？
专业硕士和普通硕士，孰高孰低？
&培养目标各有不同目前，我国普通硕士教育的目标是以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；而专业硕士则是为培养特定职业高层次专门人才而设置的，授予有职业背景的硕士学位。目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学等12大类，12大类下面再分为88个一级学科，88个一级学科下面再细分为300多个二级学科，除此以外还有招生单位自行设立的760多个二级学科。普通硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（即&统考&）。考生被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。从&知名度&上看，专业硕士显得比较低调，一些人对这个提法甚至感到陌生，顶多是对MBA、MPA耳熟能详罢了。其实，MBA、MPA只是专业学位中的两种类别。目前，我国经批准设置的专业硕士达15类，主要包括：工商管理硕士专业学位(MBA)、公共管理硕士专业学位(MPA)、工程硕士（ME）、法律硕士(J.M)、会计硕士专业学位(MPACC)、公共卫生硕士专业学位(MPH)、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位等。2005年，经国务院学位委员会审批，又新增了艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士3个专业学位。相比于普通硕士，专业硕士的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为&在职人员攻读硕士学位全国联考&（ 简称&联考&）；招收全日制学生的专业学位考试则与每年年初举行的&全国硕士研究生统一入学考试&（简称&统考&）一起举行。
&&层次之别纯属偏见&&专业硕士和普通硕士有着不同的定位和不同的培养目标，不应该用同一个标准进行评价。&中国人民大学法学院教授王轶说。王教授目前同时给法律硕士和法学硕士的学生授课。他认为，将专业硕士看作是比普通硕士低一个层次的看法是不正确的。以法律硕士和法学硕士为例，总的来说，法学硕士培养的是教学和科研人才，而法律硕士培养的则是高级应用型法律人才，二者的区别在于培养方向不同，但绝对不存在高低层次的差别，社会也不应该以同一个标准去做评价。&普通硕士和专业硕士，尽管两种教育的定位和侧重点有所不同，但都是正规的研究生教育。&清华大学经管学院MBA教育中心常务副主任毛东辉说，&将专业硕士看作低一个层次的教育，纯粹是一种偏见。&
测测专业硕士含金量
&录取考试竞争同样激烈相对于普通硕士来说，专业硕士的入学难度要小很多。目前全国硕士研究生入学统一考试（统考）有着&严进宽出&的特点。据统计，2007年研究生考试考生人数约为128万，招生人数只有42.4万人，录取比例约为3：1。北大、清华、人民大学等名牌大学，以及微电子、法律、信息科学、金融等热门专业，由于报考者众多，录取率更低，一些名校热门专业的录取比例甚至为70：1。而专业硕士的考生每年有参加年初的&统考&（与普通硕士的&统考&在命题等方面有一定差别）和10月份&联考&两种机会，考生可自行选择。不过，&联考&和&统考&的难度并不一样，由于参加&统考&的考生往往要远多于&联考&考生，因此，&统考&竞争的激烈程度自然也大。此外，一些名校的专业硕士考试不论&统考&还是&联考&的竞争都非常激烈。据毛东辉主任介绍，清华MBA的录取比例约为6：1，而且录取时也非常看重申请者的工作背景和实践经验。
&&拿钱买学位&亦是误解也许是由于专业硕士入学难度相对较小，个别学校甚至可以&免试入学、不过退费&的缘故，不少人对专业硕士存在着某种程度上的误解，即专业硕士的含金量不高，甚至只是拿钱买学位。&社会上有这样的看法，在一定程度上是受到了一些培训机构打着专业硕士的幌子来赚钱的行为影响，这实际上是非法行为。&一位研究学位与研究生教育的专家说，专业硕士的设定，绝不是拿钱能买学位的。毛东辉主任也认为，这完全是一种误解。他表示，就清华大学的MBA来说，他们的课程远比普通硕士多，学习强度和学习压力也更大。清华大学要求MBA学习者必须修满60学分左右的课程，这个课业任务比普通硕士高出了近50%，而且也要求MBA学生参加更多的社会实践、讲座、论坛等，作为课堂学习的重要补充。如果学生有一门必修课没过，校方会给一次重修的机会，如果重修考试仍然未能通过，则这个学生就不能拿到学位了。因此，如果不加区分，把专业硕士教育说成水分含量高，学位价值大打折扣，显然是一种认识误区。MBA教育是一种&商业预演&，学生在商业与经济的环境中学习，对其知识架构和综合能力的提升，无疑有着实实在在的帮助。
&含金量在于个人修行从就业上看，清华经济管理学院全日制MBA的人数大约有200人（另有约400名在职MBA）。每年都有许多知名企业来清华园招聘，主动给学校带来1800个左右的就业机会，这样平均每个全日制学生就有9个就业机会！通过企业考核和学生自愿选择之后，每个全日制学生大约可以拿到3个就业邀约。据清华大学经济管理学院的统计数据，到毕业那天，清华MBA的就业率能达到95%，毕业3个月后，能达到99%。如此高的就业比例，如果仅仅依靠清华的牌子，显然是不够的。企业在招聘和用人的时候，仍然非常看重学生自身的能力。&修行在个人&，这是记者在调查时，绝大部分专业硕士学生最为认同的观点。已有10年工作经验的严欣目前在一家商务公司上班，也是中国农业大学在读MBA。她原本报考的是北大光华管理学院的研究生，以微弱分差落榜之后，申请调剂到了农大，选择了在职读研的方式。在最初报考研究生时，她同样担心文凭的含金量可能无法保证。不过，在经过将近一年的学习之后，她认为，来给他们授课的很多老师都非常优秀，能不能从课堂和书本中学到知识，关键还得看自己的学习态度。中国人民大学在读MBA张阳对这一观点十分认同，他告诉记者，&就我了解，班上至少有2/3的同学是非常认真的。&与严欣不同，张阳则是全脱产读研，希望能利用再次回到校园的机会学点真本领，毕业后能找一个更理想的工作。&以前那份工作很忙，不在北京，如果选择在职读研的话，担心是混个学位，学不到什么东西。&张阳还告诉记者，工作背景对于学习效果的影响其实也非常明显。&我以前是做审计的，有一定的财务背景。听财务课时，自然就比零基础的同学要吸收得好。&另外，严欣还告诉记者，&与普通硕士相比，我认为专业硕士有一个非常突出的优势，就是同学资源。&班上的同学都是有了一定工作经历的，尤其是在自己相关领域的同学，能够更好地交流经验，也能够开拓更广的人脉资源，而这是商业社会所必需的。
专业硕士瞄准职业技能培养&
&普通硕士教育与人才需求部分脱节一位研究学位与研究生教育的专家表示，我国普通硕士最初的定位是培养教学和科研人才。但近几年来，大多数人已经意识到这种定位应当逐步调整，增加&为社会培养和输送一定数量的一线岗位的人才&这个目的，这就要求教师要相应地强化业务领域的教学。可是，有些老师仍延续传统研究生教育的模式，在教学上以理论为主。这造成了普通硕士毕业生在某种程度上说更像是个&半成品&的现状&&既在理论造化上无太多建树，又在业务技能上没有太明显的优势。这在一定程度上造成了普通硕士教育与社会人才需求相脱节的局面。据中国青年政治学院副院长、国家职业指导师李家华教授介绍，在英国等发达国家，硕士主要分为两类：一类是课程硕士，与国内的专业硕士类似，其瞄准的靶心是就业，主要培养学生的专业技能；另一类是研究硕士，瞄准的靶心是研究，这一类与我国的普通硕士类似。我国的硕士类别划分与国外相似，但结构差异却很大。在发达国家，课程硕士的数量是要多于研究硕士的，而这也符合社会的人才需求规律。在社会的人才金字塔上，处于塔尖的，是科研人员，处于基部的技能和管理人才，数量则大得多。但在我国，普通硕士的人数却远远超过专业硕士。以MBA为例，在美国，每年的MBA人数约为13万人，并以6%的速度增长，占研究生总数的比例接近25%。而2007年我国的MBA招生人数为2.8万人，仅仅占研究生招生总数的5%。另一方面，美国有900多所商学院，而我国目前能够招收MBA的院校只有96所，还不到美国的1/9。
&客观原因导致专业硕士被误解李家华教授认为，很多以提升职业技能为目的考生，也拼命往普通硕士方向挤，这其实是对学位价值的不理性追求造成的。这与我国目前两种硕士的相关政策有一定关系。如在收费上，不少专业硕士的上学费用远比普通硕士要高。普通硕士录取为国家计划内（非定向、定向）的硕士生，一部分按国家规定享受免学费待遇；录取为国家计划外（委托培养、自筹经费）的硕士生须缴纳学费，一般为10000元/年（不同专业有所不同），对于自筹经费生、特困生等考生可通过申请国家助学贷款或者商业贷款缓解学费的压力。 但是专业硕士的学费少则三四万元，多则十几万，甚至几十万元，并且一般不能申请国家助学贷款。另外，在文凭颁发上，大多数专业硕士只授予学位证书，没有学历证书。这可能也是导致考生纷纷报考可以拿&双证&的普通硕士的原因之一。（其实，专业硕士中，工商管理硕士、法律硕士、临床医学硕士、建筑学硕士等还是可以同时颁发学位和学历证书的。大体来看，&统考&生拿&双证&，&联考&生拿&单证&。）此外，一些学校急功近利，开设专业硕士时在录取和培养环节中没有把好质量关，导致一些专业硕士的专业水平没能得到名副其实的锻炼，这在一定程度上也影响了我国专业硕士的声誉。
&选择专业硕士应成主流趋势毛东辉主任认为，选择专业硕士应该成为一种相对主流的趋势。他认为，大多数人读研，根本上讲来是为了提升自身的职业竞争力，因此应该以技能为导向，以实践为主。而专业硕士可以更好地满足这样的需求。据介绍，清华大学经济管理学院目前也正在以此为指导，进行战略调整，普通硕士的招生规模将会被逐步压缩，而MBA等专业硕士的招生规模则会在一定程度上稳定增长，&专业硕士的发展空间仍然十分广阔&。毛主任也谈到，当前我国的教育基础，还不足以支撑起更大规模的专业硕士教育。在师资力量上，很多教授依然是研究型的，与专业硕士的教学要求还有一定的差距。专业硕士前景广阔，但道路还很长。
【第三只眼】&&&&&&&&&&&
考生应选择专硕还是普硕？目前，考生在选择考研时，主要存在着两大误区：一是只要能考上，不管专业适不适合；二是学费哪边少，就选择哪边。这说明很多考生在对硕士教育类型的选择上，并不是足够理性。也有不少考生为了找到更好的工作而选择读研，但对于毕业后，是否真能如愿找到工作，却没有把握。这种走一步算一步的心理，对于自身的发展，无疑是不利的。李家华教授提醒考生，在选择读研方式时，一定要首先弄清楚自己的职业定位和职业发展目标。根据自身的终极就业目标，选择读研的方式和专业。如果有志于到大学任教，从事理论科研工作，则比较适合选择普通硕士，通过学习进一步加强理论素养；而如果想在业界一线发挥一技之长，则最好选择专业硕士。一位外资银行的人力资源部主管在接受采访时表示，随着社会经济的发展，企业在招聘人才时，将不再以学历为录用原则，而是以&合适的才是最好的&作为基本的用人原则。尽管在短时间内，我国重学历的传统还无法消除，但就用人单位来说，学历因素在企业考虑是否录用时所占的比重将会越来越低。在市场竞争中，依靠员工的高学历来支撑门面的做法，无疑是没有任何作用的，也是不明智的。企业招聘人才时，最看重的是应聘者的能力，最关心的是应聘者能否把工作做好，能否为企业创造价值。通常来讲，学历越高，企业需要支付的劳动成本也就越高。因此，一个明智的企业将不会再强调是谁，而关心他能做什么，学生的所学专业和未来工作之间的实际联系也会进一步减弱，而其真正所长才是应聘时最大的优势。因此，考生在选择读研时应该对此有所思考，理性地分析职业规划，最大限度地减少不必要的教育成本，将时间投入在正确的方向上。不过，进行职业规划显然不是一件轻松的事情。在采访中，记者发现相当一部分学生并没有明确的职业目标。北京大学物理系的一位研究生表示，本科毕业后选择直接读研的原因主要有两个：一是当时感觉读研究生是大势所趋，研究生毕业出来再工作，起点高一些；二是担心工作以后没有精力再考研，也怕到时候没了这个追求。如何才能进行合理的职业规划？李教授建议主要从两个方面考虑。首先应该考虑的是社会需求，即外部环境。这又分为四个因素，即地区、行业、单位和岗位。此外考生还应该进行个人分析，从价值取向、性格兴趣、能力所长等因素进行全方位的权衡。从这些因素上综合考虑，能够帮助学生找到一条既符合自身性格特长，又能满足社会和企业需求的职业之路。这样，在读研的方式、专业上，学生才能更加理性地加以选择，才能真正做到学有所长，学以致用。在自身的职业规划基础上，考生也应该结合其他因素综合考虑。如与普通硕士相比，专业硕士的工作背景更为重要。毛东辉主任表示，清华大学在招MBA的学生时，主要考查学生三个方面的素质。首先是良好的本科教育基础和工作经历；其次是学生个人的商业领导潜力，包括职业兴趣和能力，如喜不喜欢和很多人一起工作，有没有毅力追求长远的经济目标等等；最后是个人志向和社会责任感。在追求个人成功的同时，应该把为企业、为社会作贡献结合起来。这三个方面的素质，往往也是企业在招聘时所看重的。我也是211学校毕业的，我09年初试的343，我报考的是985学校的通信，我去年复试被刷，后来调回211学校的专硕。&我们修的课程和学术型的课程完全一样，而还多修三门课，知识产权，企业管理，企业实习，其实这对将来去找工作更有利，我看好专硕的发展前景，而且就导师而言，也都是牛导师带专硕的，一般的硕导 是没资格带专硕的。&今天看了2010年的招生简章，我很欣慰，不但国家第一志愿招专硕，而且还有推免生，而且招的人数更多了，作为中国第一届全日制专硕的我们，一定奋发图强，为学弟学妹们开好路，让社会承认我们，为更多的兄弟姐妹们打天下，因为我们也是社会璀璨的明星，成功不是将来才有的，是当你决定去做的那一刻起不断的持续积累而成，一起努力！
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