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2014年新北师大版小学二年级下册数学第四单元《铅笔有多长PPT课件》
课件下载说明：
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课件科目：数学
课件年级：小学二年级下学期数学第四单元测量（第4册）
课件版本：2014年新北师大版
课件名称：铅笔有多长
课件格式:PPT
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用QQ登陆后，怎么老是下载失败啊？&
admin 发表于
课件下载方法：在本站右上角选择用QQ账号登录或立即注册后，直接点击附件下载或对着PPT课件附件右键 ...
用QQ登陆后，怎么老是下载失败啊？
用QQ登录后老是下载失败，怎么回事啊？&
很感谢各位老师辛苦制作PPt
感谢分享。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源北师大版小学二年级数学下册《铅笔有多长》学习课件_小学二年级_无忧考网
北师大版小学二年级数学下册《铅笔有多长》学习课件
11:15 来源：百度文库
二年级网权威发布北师大版小学二年级数学下册《铅笔有多长》学习课件，更多北师大版小学二年级数学下册《铅笔有多长》学习课件相关信息请访问小学二年级网。
以下是无忧考网为大家整理的关于北师大版小学二年级数学下册《铅笔有多长》学习课件的文章，供大家学习参考。安全检查中...
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还剩 5 秒&《铅笔有多长》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版小学数学二年级下册第42、43页的内容。
教学目标：
⒈通过观察、测量、比较等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
⒉通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间和关系。
⒊通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点：建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
教学流程：
㈠猜谜引入，激发兴趣
同学们，老师手里有一件宝贝，想知道吗？猜猜看：身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。这是什么呀？（铅笔）
猜对了，铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。（板书课题铅笔有多长）
㈡实践操作，引导探究
⒈认识分米
⑴估一估
这枝铅笔有多长，老师要先考考你们的眼力，你能试着估一估它大约有多长吗？
学生交流汇报，说说你是怎么估的？
⑵量一量
①看来同学们的估测结果各不相同，那么这枝铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）
②动手实践。课前老师在每个同桌的书桌里悄悄地放了一枝和老师一样长的铅笔，赶快把它找出来。同桌合作亲自用尺量一量铅笔有多长。
③汇报结果，验证与估测的差距。
⑶说一说
①通过测量，我们知道这枝铅笔的长度就是10厘米，老师把它的长度写到黑板上。（板书10厘米）那你知道这10厘米又是多少吗？学生介绍10厘米就是1分米，引出分米（板书1分米），分米就是我们今天要学习的一个新的长度单位，叫叫它的名字吧！
②介绍分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1
dm。得出分米和厘米之间的关系(1分米=10厘米)，并会用字母表示之间的关系。（1dm=10cm）全班齐读公式。
⑷找一找
①那1分米有多长，你能在尺子上找到1分米吗？（指名汇报）尺子上从0刻度~10厘米这是1分米。你还能在尺子上找到其他的1分米吗？
（学生有的说还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是相同的，这样刚好就是10厘米。至此，教师再进行一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。）
②用你的小手在尺子上比一比，看看1分米有多长。举起来给大家看，和你的同桌比一比。
③我们把手放下，现在我们把1分米有多长记在脑子里。在我们的教室里，在你身边的学具中哪些物体的长大约也是1分米？看看哪个小组的同学发现的最多。
全班汇报交流。
④老师也找到了，在老师的手上从中指指尖到这大约是1分米。在你的小手上能找到1分米吗？看看从你的中指指尖到哪儿也是1分米？这是我们随身携带的一把尺，这把尺代表有多长？（1分米）记住了吗？看来，只要我们留心观察，这个好朋友1分米就会自己跳出来，是吗？
⑸讨论米、分米、厘米之间的关系
①今天我们认识了新朋友分米，还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）那它们之间的关系谁能说说看？
学生汇报米和厘米之间的关系，教师适时板书(1米=100厘米)。
②我们又学习了分米，那米和分米又有怎样的关系？带着这个问题，以小组为单位，可以借助手中的米尺找一找、想一想，看哪个小组的办法又多又好？开始吧！
（学生探究，教师巡视）
③全班汇报交流，教师板书关系式。（1米=10分米）
（学生汇报可以借助米尺10厘米10厘米数的或借助已学过的关系式1米=100厘米、1分米=10厘米推算出米和分米之间的关系。）
那用字母可以怎样表示呢？谁来试试看。
（一人板演，其他同学用小手指在桌上写）
2、认识毫米
⑴毫米的引出
①课前老师不仅为你们准备了一枝铅笔，还在小组的另一个书箱里悄悄地藏了一个百宝盒。唉，别着急，盒里藏了三样东西，老师想知道每样东西的长度，你们能帮助我吗？（学生齐说能）
要想在最短时间内完成任务，你们知道该怎样分工合作吗？好，看哪个小组最团结合作，行动最快。
（小组合作，测量物体的长度）
②汇报三样物品的长度。
（有的汇报吸管长大约是14厘米，有的汇报磁带盒长是10厘米多8个小格。有的汇报多几小格就是几毫米所以铅笔长是6厘米3毫米。）
③哎，在你们的汇报中，我却听到了一个新名词“毫米”，毫米正是我们今天要学习的另一个新的长度单位，正好老师这里也有一个测量铅笔的画面，请看大屏幕，为了同学们看的清楚，这是一个放大的画面，结合这个画面，你能为我们讲讲有关毫米的知识吗？
⑵毫米的认识
①学生介绍自己知道的有关毫米的知识。直尺上1厘米中每小格的长就是1毫米，（课件适时闪动演示1毫米）3小格就是3毫米，所以这枝铅笔的长就是6厘米3毫米。我还知道毫米可以用字母mm来表示。
②拿出手中的直尺看看、数数1厘米中有几个小格，直观感受1厘米中有10个这样的小格。
③我们把尺子中的1厘米放大，细细地数一下，一起来。
（课件放大显示1厘米，边演示边数出1厘米=10毫米。进而用字母表示就是1cm=10mm）
⑶1毫米有多长
①观察直尺1毫米到底有多长，用手指比划比划，建立1毫米有多长的表象。感受毫米太小了，可以量很短小的物体的长。
②找一找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？
（ 1分硬币的厚度大约是1毫米。电话卡的厚度大约也是1毫米等。）
③用手捏一捏1分硬币，然后抽出硬币，感受1毫米的长度。
⑷毫米的应用
师：那现在百宝盒中另两样物品的长度你也能用毫米表示吗？说给小组同学听。（学生小组交流汇报）
㈢课间活动，灵活记忆（手指歌）
&师：为了帮助大家更好的学习，老师编了一首手指歌，想不想听？
1、师配乐表演：五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫厘米，我是小指表毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记！
2、学习手指歌。
㈣巩固练习、拓展应用
⒈估一估，量一量，完成书中41页第一题。
看到你们学得这么棒，淘气、笑笑、机灵狗也想出几道题来考考你们，敢接受挑战吗？请看淘气为我们出的第一题：估一估，量一量。&&&&&&&&&&&&&&&&
（课件出示书中41页第一题，学生明确要求，动手操作，教师巡视最后交流汇报）
⒉画线段。完成书中41页第二题。
那淘气为我们带来了什么题呢？（课件出示题）画线段你行吗？画线段时你要提醒大家注意什么？（线段要画直，注意要有端点，刻度要对准。）
（全班实物投影汇报，讲评）
⒊讲述数学故事，解决数学问题。
现在该轮到谁给我们出题了？（机灵狗）瞧它给我们带来了什么？你能结合这两个画面，为我们讲述一个数学故事吗？
（讲述一把断尺没有零刻度，怎么量的问题。）
⒋估测大比拼。
下面老师跟你们玩个游戏，游戏的名称是估测大比拼。瞧，老师又带来了什么？（笔筒）转一转，转出了这么多学习用品。过三关，估一估它们的长度是多少。3次内谁估得最接近，这个小印章就是你的了，有信心吗？
㈤课外延伸
这节课你有什么收获？在长度单位的大家族里，还有它们的老大哥，你们想知道吗？引出新单位千米。感兴趣的同学可以在课下收集关于千米的知识。
1、实践操作，引导探究。
《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、说一说、比一比、找一找等一系列活动，调动学生的多种感官参与活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到了1分米和1毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。
2、从生活出发，感受数学就在身边。
《标准》明确指出：&数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、铅笔等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3、营造氛围，体验情感
本节课还要关注学生的数学学习的情感和体验，使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在教学中让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
不足之处在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，在情境中设计较科学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。&
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