2017年江苏省职业学校技能大赛(计算机硬件)竞赛实施方案_百度文库
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2017年江苏省职业学校技能大赛(计算机硬件)竞赛实施方案
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你可能喜欢职业院校技能竞赛影响因素分析及以赛促教的思考
&&& 自2008年由教育部等多个部委共同举办全国职业院校技能大赛以来，技能大赛已成为我国职业教育规模和影响力最大、规格最高、专业覆盖面最广、类别最齐全的大赛。在技能竞赛平台上，我们可以直接听到企业对学生的评价与要求，可以看到行业的前景，找到学校教育与企业需求的差距。这使得职业技能大赛成为学校人才培养质量的一块试金石，教育教学改革的风向标。
&&& 虽然技能竞赛对于当前职业教育的发展起到了积极的推动作用，但由于技能竞赛开展的时间不长，难免在竞赛的组织、管理、训练、设备选用等方面存在一些不规范和有待完善之处，同时技能大赛还存在&应试教育& &精英教育&的嫌疑，这些都给职业院校日常教学工作造成了较大的冲击和压力。如何避免和克服开展技能竞赛过程中存在的这些问题，使技能竞赛回归到&以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建&的宗旨上，是非常值得研究和探讨的问题。
&&& 一、技能竞赛的分类与特征
&&& 笔者从竞赛本身的角度，按竞赛对所使用竞赛设备（包括竞赛所用的硬件和软件设备）的依赖程度的不同来对竞赛进行分类。按照这种分类法，可以将技能大赛分为常规性技能竞赛和设备依托型技能竞赛两类：常规性技能竞赛是指竞赛对设备的依赖程度不高，竞赛使用的硬件和软件设备均为常用的和易获取的，竞赛结果受设备的影响较小；设备依托型技能竞赛是指竞赛对设备的依赖程度高，竞赛使用的硬件和软件设备为不常用的和较难获取的，竞赛结果受设备的影响较大。两类竞赛的主要特征如表1所示。
表1常规性技能竞赛和设备依托型技能竞赛的特征
竞赛结果受
设备影响程度
常规性技能竞赛
设备依托型技能竞赛
&&& 由表1可以看出，两类竞赛除定义所描述的不同之外，还有以下几方面的特征，第一是在学校的投入上，常规性技能竞赛由于竞赛使用的硬件和软件设备均为常用的和易获取的，所以投入小，而设备依托型技能竞赛由于使用的硬件和软件设备为不常用的和较难获取的，有些竞赛设备一套要花几万到十几万的费用，所以投入大。第二方面是竞赛的观赏性，这一点设备依托型技能竞赛从场面、观赏性上要比常规性技能竞赛要好，这对于竞赛的对外宣传、领导视察的效果来说要好于常规性技能竞赛。第三方面是对于竞赛的承办方而言，设备依托型技能竞赛的承办难度要远大于常规性技能竞赛的难度。因为承办方要考虑的不是一套竞赛设备的问题，而是十几套甚至几十套竞赛设备的来源、场地、设备的运输、安装和技术支持等诸多方面的问题，这也就造成设备依托型技能竞赛因为设备不足而导致学生参与度不高。
&&& 从以上两类竞赛的特征以及当前技能竞赛的实际，我们发现常规性技能竞赛更易于让职业院校所接受，一般情况下报名参加常规性技能竞赛的院校会比设备依托型技能竞赛要多，包括院校申请承办相关竞赛都会涌跃一些。这说明在当下各院校教学资源还较为紧张的情况下，努力办好常规性技能竞赛，或者将设备依托型技能竞赛朝着常规性技能竞赛方向发展，将会吸引更多的院校和学生参与到技能竞赛中去。
&&& 二、影响技能竞赛的因素分析与建议
&&& （一）影响技能竞赛的因素分析。
&&& 结合近年来上述两类技能竞赛的备赛及竞赛成绩情况分析，影响技能竞赛的因素主要有：竞赛设备、指导教师、训练的内容与方法、学生自身的知识与技能，心理素质与团队合作精神等。当前全国职业院校技能竞赛主要是针对在校学生参加的竞赛，学生是竞赛的主体，学生自身的知识与技能，心理素质与团队合作精神应该是影响竞赛成绩的内部因素，其它的如竞赛设备、指导教师、训练的内容与方法等因素是影响竞赛成绩的外部因素，具体如图1所示。
图1影响技能竞赛的因素
&&& （二）提高竞赛成绩的建议。
&&& 　1.注重学生综合职业能力的培养。综合职业能力是指在真实的工作情境中整体化地解决综合性问题的能力，是从事一个（或若干相近）职业所必需的本领。经过几年来的发展，职业院校技能竞赛从竞赛的组织、命题、考核要求等方面都越来越注重对学生综合职业能力的检验。竞赛选手不仅要具备扎实的专业理论知识、熟练的实践动手能力，还要具备良好的心理素质以及较强的现场分析问题和解决问题的能力，同时很多竞赛对选手的团队合作精神也提出了很高的要求。要提高学生的综合职业能力，必须改变以往侧重对学生知识与技能培养的现状，改革教学模式，积极引入先进教育教学方法以及考核方式，同时将对学生心理素质、团队合作精神、现场分析问题和解决问题等方面能力的培养贯穿在整个教学过程中。在竞赛的备赛过程中同样也要注重对选手综合职业能力的训练与提高。
&&& 2.尽量使用竞赛指定的相关设备。竞赛设备对于选手来说虽然是外部因素，但由于技能竞赛对选手的速度、精度和准确度要求很高，在备赛过程中，选用符合大赛要求的工具和设备，对提高竞赛的速度、精度和准确度，避免选手因设备原因导致的紧张有很大的帮助，这一点对于目前提高设备依托型竞赛的成绩尤为重要。
&&& 3.不断提高指导老师的水平。虽然技能竞赛中学生是竞赛的主体，但竞赛内容是紧贴实际生产中的新知识、新技术、新工艺和新方法，同时还要求参赛选手具备良好的综合职业能力，竞赛的深度和难度要远远超出职业院校日常的教学范围。在这种情况下，就给竞赛指导老师提出了更高的要求，既要求教师自身要具备与竞赛相关的扎实的知识与娴熟的技能，同时还要能够科学地教授和训练学生，使学生的综合职业能力能够达到竞赛的要求。从这个角度来说，在当前职业院校技能竞赛中，高水平的指导老师可以说是完成竞赛工作的&灵魂&。各院校要加强对教师队伍的后期培养与锻炼，使教师双师素质水平得到充分地提升，从而为技能竞赛取得好的成果提供坚实的保障。
&&& 4.制定科学的训练方案。在竞赛设备、学生和指导教师均具备条件情况下，要根据竞赛的内容与要求制定科学的训练方案。训练方案包括训练的内容与训练的方法，在训练内容上，要注重细节和基本技能的训练，同时应加大训练的深度与难度。在训练方法上，在训练前期可以由各参赛队伍独自训练，到了中后期，就要采用集中训练的方式，通过各队伍之间的擂台赛、院校之间联合训练、观摩训练等形式，营造出竞赛气氛。这种集中训练的方式使选手不仅能够不断总结经验、取长补短，提高竞赛水平，还能够消除因训练时间跨度过长、训练内容单一而产生的厌倦和训练惰性的现象。
&&& 三、以赛促教的思考
&&& （一）为什么技能竞赛能够成为职业教育教学改革风向标，成为职业教育内涵发展的&助推器&？
&&& 技能竞赛能够成为职业教育教学改革风向标，成为职业教育内涵发展的&助推器&的根源在于技能竞赛的试题。技能大赛试题是众多学校、行业、企业的学者和专家的专业智慧和专业思想的结晶，是职业教育改革发展成果的结晶，试题源于实际，又高于实际。竞赛试题涉及的竞赛内容、竞赛项目、竞赛设备、竞赛考核标准等都能起到对职业教育专业教学的引领作用。我们可以依据技能竞赛的试题查找与专业建设相关的教学模式、师资队伍、实训条件、课程建设等方面的专业发展方向和自身差距。
&&& 各院校应该组织开展专题教研活动，联合企业、行业一同分析相关技能竞赛试题，并结合本地区行业特点提出具体的意见和建议，优化竞赛试题，使竞赛试题能更好地起到风向标和
&助推器&的作用。各专业还应对照优化后竞赛试题开展专题讨论，寻找自身差距和发展方向，并努力缩小这个差距。
&&& （二）如何创造条件，让更多的学生能够参与到技能竞赛中去？
&&& 为避免技能竞赛&精英教育&倾向，各院校应积极创造条件，努力形成&院校专业全覆盖，教师学生齐参与&的技能竞赛新局面。在院内外开展各种类型的技能竞赛，如院内竞赛、校际间邀请赛等，尽量简化竞赛组织程序，充分利用现有校内的实践条件，吸引更多的学生参与到各级技能竞赛中去，也能为相关专业的省赛和国赛做好选手的选拔工作。
&&& （三）如何使竞赛回归到以&以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建&的宗旨上？
&&& 目前对技能竞赛作用比较统一的认识是通过竞赛达到&以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建&的目的。要使竞赛回归到以&以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建&的宗旨，就必须克服急功近利的&精英竞赛&倾向，淡化竞赛奖牌的光芒，走技能大赛的常规化发展道路。技能竞赛常规化发展道路要做到日常教学与技能竞赛全方位对接，这种全方位对接不仅要体现在人才培养方案上，更重要是要落实到日常教学内容上、对学生的能力、素质要求上、与教学相配套的实训、师资等配套条件建设上，最终达到化技能竞赛的&非常&为日常教学的&寻常&、化技能竞赛的&集训&为日常教学的&普训&的效果。
&&& （作者单位：广东建设职业技术学院）
&&& 参考文献：
&&& ［1］冉娟.浅析技能大赛与经管类专业职业教育改革［J］.价值工程，2012，(9)：179-180.
&&& ［2］吴香兰.从工学结合的角度看职业技能大赛［J］.湖北函授大学学报，2012，25，(2)：81-82.
&&& ［3］杨金栓.影响职业教育技能大赛的因素分析及对策［J］.职教论坛，2011， (34)：66-69.
&&& ［4］辛文琦.职业技能大赛对高职教育的影响力研究［J］.天津职业大学学报，2011，20，(5)：48-50.
&&& ［5］何世峰，管英华.技能大赛研究与职业院校教师专业发展［J］.巢湖学院学报，2012，14，(2)：159-161.
&&& ［6］周稽裘.让技能大赛成为职业教育提升质量的基础性常态制度［J］.江苏教育，2010，(5)：14-15.(责任编辑：赖俊辰)
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主管：广东省教育厅　主办：广东教育杂志社　　2017年江苏省职业学校技能大赛；信息技术类项目竞赛实施方案；计算机硬件检测项目；1.理论知识部分；模拟及数字电路基础、台式机主板电路工作原理、维修；2.操作技能部分；参赛选手利用大赛组委会提供的软硬件环境，按要求完；教师组：电子元器件的识别和检测；电路识图；电子仪；1、考核要点（各组别）：；任务1：台式机主板故障检测与维修；依据大赛组委会提供的技术文件（包
2017年江苏省职业学校技能大赛
信息技术类项目竞赛实施方案
计算机硬件检测项目
1. 理论知识部分
模拟及数字电路基础、台式机主板电路工作原理、维修工具及使用知识、数据恢复技术（包括数制、数据结构基础、分区结构、文件系统、硬盘等存储器工作原理）等基础知识。
2. 操作技能部分
参赛选手利用大赛组委会提供的软硬件环境，按要求完成以下操作： 中职学生组、高职学生组：电子元器件的识别和检测；电路识图；电路分析；电子仪器仪表及设备的调试与应用；电子元器件的拆、焊工艺，台式机主板检修；台式机独立小板卡检修；使用数据恢复机及配套工具软件恢复指定存储介质中的信息与数据等任务；台式计算机组装与检测。
教师组：电子元器件的识别和检测；电路识图；电子仪器仪表及设备的调试与应用；电子元器件的拆、焊工艺，台式机主板检修；台式机独立小板卡检修；台式计算机组装与检测；使用数据恢复机及配套工具软件恢复指定存储介质中的信息与数据等任务；按照指定知识点撰写台式机主板或台式机独立小板卡检测维修实验教学设计文档（格式参照实验指导书）。
1、考核要点（各组别）：
任务1：台式机主板故障检测与维修
依据大赛组委会提供的技术文件（包括原理图及元器件资料等），完成指定型号的主板电路故障分析检修，更换损坏的元器件，恢复其应用功能。 任务2：台式机独立小板卡检测与维修
依据大赛组委会提供的主流台式机独立小板卡，范围涉及独立显卡、独立网卡、独立声卡，具体包括完成指定独立小板卡故障的分析和检修，方式包括但不限于更换损坏的元器件、BGA/QFP器件的重植等，并对修复后的小板卡进行有效测试，恢复其应用功能。
任务3：存储设备故障检测与数据恢复
参赛选手使用大赛组委会提供的数据恢复机、配套工具软件及技术文件（数据恢复机使用说明），依据赛题中的故障描述及结果要求，将大赛组委会提供的存储设备中丢失的数据资料恢复出来。
任务4:计算机组装与检测
参赛选手选用维修好的主板和硬盘，搭配大赛组委会提供的内存、CPU、机箱、电源等其它部件，组装出一台完整的电脑主机，然后将恢复出来的操作系统及应用软件，安装在组装好的电脑上，同时确保相关的驱动及应用程序能正常运行。
任务5:填写“计算机硬件检测” 竞赛工作报告单
竞赛工作报告单由“台式机主板电路检测维修报告单、台式机独立小板卡检测维修报告单、元器件领用记录单、存储设备数据恢复报告单、台式机组装与检测报告单。台式机主板检测维修实验教学设计文档（教师组）等部分组成。选手需按报告单中设定表项内容逐一填写。
2、检测维修竞速
竞速是体现参赛队员综合维修实力的重要指标之一，它要求参赛队员在基础理论、故障分析、故障维修、工具使用、现场管理、报告书写等各个方面都能做到得心应手，精准快捷。依据前5项任务完成的质量和速度综合评定。
二、竞赛命题及裁判
（一）竞赛命题
由大赛组委会负责题库建设，竞赛时，从多份竞赛试题中随机抽取一份作为正式竞赛试题。
（二）裁判
聘请具有高级工程师、副教授以上职称或高级考评员证书之一的计算机专业专家担任裁判员，大赛裁判工作按照公平、公正、客观的原则进行。
三、软硬件环境要求
计算机硬件检测项目
2. 赛场提供的软件环境：
3.工具耗材清单
4.注意事项：
选手使用赛场提供的设备、工具及耗材完成比赛，严禁自带调试设备、携带任何其它辅助工具及材料。
四、竞赛规则和注意事项
（一）竞赛规则
1．选手出场顺序以市为单位由抽签决定，同一代表队同组别同项目的选手安排在同场次竞赛。
2．参赛选手必须持本人身份证并携（佩）带参赛证按竞赛时间提前30分钟检录进入赛场，由竞赛现场工作人员组织本批次参赛选手抽签确定工位，并由各参赛选手对抽签结果签字确认。然后，选手进行竞赛前的各项准备工作。竞赛现场工作人员负责对各参赛选手的身份检查。迟到分钟者不得参加竞赛。 ．．15．．．．．．．．．．．
3．参赛选手应严格遵守赛场纪律，操作技能竞赛除携带竞赛必备的用具（如笔、双绞线制作工具等）外，不得带入任何技术资料和工具书，所有存储设备、通讯、照相、摄像工具、维修工具一律不得带入竞赛现场。
4.参赛选手在竞赛过程中，如遇设备故障等问题需举手向裁判员提问，经确认后由裁判长决定是否更换设备。不同组别的选手之间不得互相询问，否则作弊处理。
5.选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，需经裁判员同意后作特殊处理。竞赛过程中，选手若需休息、饮水或去洗手间，一律计算在竞赛时间内。
6.如果选手提前结束竞赛，应向裁判员举手示意。竞赛终止时间由裁判员记录在案，选手提前结束竞赛后不得再进行任何操作并不得提前离开赛场。
7.选手提交作业时应进行必要的清理，并提请裁判员到工位处确认。同时，
参赛选手在裁判员记录的竞赛情况记录表上签字确认。
8.竞赛结束前10分钟，吹响竞赛结束提示哨音，各参赛选手应准备停止操作。随后，由参赛选手进行工位的清理工作。经裁判员检查许可后，参赛选手方可离开竞赛场地。
9.各参赛选手必须严格按规程进行操作，出现较严重的安全事故，立即取消竞赛资格。
（二）注意事项
1．各类赛务人员必须统一佩戴由大赛组委会印制的相应证件，着装整齐。
2．各赛场除现场裁判员、赛场配备的工作人员以外，其他人员未经赛点领导小组允许不得进入赛场。
3．新闻媒体人员进入赛场必须经过竞赛领导小组允许，并且听从现场工作人员的安排和管理，不能影响竞赛进行。
五、成绩评定
项目按理论知识和操作技能两大模块计分，最终按权重得出总分。团体竞赛项目的理论得分以团队中所有选手的均分计。
计算机硬件检测项目
本赛项比赛重点为计算机检测维修与数据恢复技能，竞赛评分本着公平公正公开的原则，评分标准结合检测维修竞速以注重对参赛选手的技能水平及职业能力的考察，按理论知识和操作技能两大模块计分，最终按权重得出总分。
操作技能部分由裁判组根据选手技能操作、各任务完成情况和文档撰写情况现场管理情况进行评分。
1．中职学生组、高职学生组：
比赛成绩满分为100分，其中理论部分15%；台式机主板故障检测与维修35%；台式机独立小板卡检测与维修15%；存储设备数据恢复25%；台式机组装与检测10%。
比赛成绩满分为100分，其中理论部分15%；台式机主板故障分析检测与维修、教学设计文档35%；台式机独立小板卡检测与维修15%；存储设备数据恢复25%；台式机组装与检测10%。
评分依据：
家用电子产品维修工国家职业标准（职业编码4-07-10-01）
计算机操作员国家职业标准（职业编码3-01-02-05）
计算机（微机）维修工国家职业标准（职业编码6-08-05-01）
包含各类专业文献、外语学习资料、中学教育、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、高等教育、312017年江苏省职业学校技能大赛(计算机硬件)竞赛实施方案等内容。　
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2016年电子工程学院参加职业技能大赛的总结
近年来，我二级学院按照学院关于省级职业技能大赛的安排部署，本着进一步调动学生学习积极性，锻炼师资队伍，提升水平，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改、赛学结合”的目的，认真准备参加了相关赛项。经过多年的组织及参赛，我们对职业技能大赛工作有了一定的认识，现将大赛工作总结如下：
一、近年来全国大赛的情况
全国职业院校技能大赛（以下简称“大赛”）是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业院校学生竞赛活动。2008年全国职业院校技能大赛落户天津以来，大赛的规模与影响力逐步提升。2013年，大赛主办单位由最初的11个增加到31个；大赛承办地扩增到15个分赛区；赛项数目由10个专业类24个增加到18个专业大类100个；参赛选手从1800多人增加到近10000人，合作企业从不到30家增加到上百家。300多家企业、80多个行业和来自52个国家和地区的500多位国际友人以不同形式参与相关活动，80余家媒体近400名记者进行了大赛宣传报道。
2014年大赛共设置12个专业类别的95个竞赛项目。承办地在12个分赛区，参赛选手10000多人。
2015年大赛共设置15个专业大类的98个竞赛项目。承办校分布在17个赛区，参赛选手10943人，指导教师近8000人。500多家企业参与比赛和同期举办的相关活动。
2016年大赛共设置15个专业大类的94个竞赛项目。
二、近四年我二级学院参赛获奖情况
四年来我院共有5个赛项参加省赛，代表队19个，涉及到的专业有应用电子技术、电气自动化技术、航空电子设备维修技术和汽车电子技术专业，参加的赛项有《电子产品设计及制作》、《自动化生产线的安装与调试》、《嵌入式应用开发》《机械设备装调与控制技术》《现代电气控制系统的安装与调试》。比赛按照开始筹备，确定参赛项目，选派指导教师，安排专业内部学生选拔培训等环节。最终经过省级技能大赛的比赛，共取得二等奖2项，三等奖11项。
省级获奖情况
电子产品设计及制作
自动化生产线安装与调试
机械设备装调与控制技术
嵌入式产品开发
自动化生产线安装与调试
现代电气控制系统安装与调试
参加了国赛的集训
嵌入式产品开发
电子产品设计及制作
机械设备装调与控制技术
现代电气控制系统安装与调试
三、2016年赛前培训准备情况
参加省级技能大赛是我二级学院年度工作计划的一项重要内容，我二级学院根据计划有步骤的进行赛前各项准备工作。
首先在教师中进行前期的宣传动员工作。其次按照往年的参赛经验，通过教师自愿报名、二级学院遴选的办法确定指导教师。第三是指导教师在第一学期的教学过程中，通过授课期间的观察，对潜力较大的学生进行适当的引导。第四在确定比赛项目后，随即安排学生的选拔培训工作，确保所有同学都有平等参与的机会。第五充分了解比赛内容、规则，形成一个完整的培训计划和强化赛点的培训练习。第六按照要求参加省级大赛。
在培训练习的过程中，师生们除了坚持每天完成正常学习工作任务以外，都是利用课余时间进行高强度训练、指导，周末也很少休息，但为了能在大赛中取得成绩，大家都克服了很多困难。尤其是临近比赛面临着设备不全，资料不多，信息不畅等问题，参赛师生们并没有气馁，没有抱怨，而是争取在现有条件下能进一步提高，让学生真正的从培训练习的过程中有所收获。虽然成绩至关重要，但更重要的是通过技能大赛培训练习和参赛的过程，我们真正培养出一批会学习、会动脑、能动手、有创新的学生。
指导教师在带队参赛过程中，通过互相交流了解了同类院校，接触了一些企业代表，增加了见识，拓宽了视野，掌握了一些新技术、新知识。同时指导教师在比赛过程中了解了兄弟院校的专业开设情况，师资情况和发展情况等，对于专业的发展有一定的借鉴价值。职业技能大赛对于教师和学生而言，既是参与者，更是受益者。
四、2016年学院的投入方面
学院对职业技能大赛较为重视，给与了职业技能大赛经费支持和相关的制度支持，我二级学院坚持以学院的总体部署和计划为指导，积极准备技能大赛工作，通过不懈的努力取得了一些成绩，同时技能大赛对教风学风起到了带动作用，得到了学院的认可。
1、经费投入
参加技能大赛需要投入的经费较大，学院在各赛项耗材、培训、差旅、补助等费用方面给与了支持，使得大赛能够得以顺利进行。
2、教学工作量补充
职业技能大赛辅导工作是保障大赛能取得好成绩的一个非常重要的环节，学院在肯定这项工作的同时，加大了该环节的管理力度。学院指出对于技能大赛的辅导工作要严格按照培训的要求，制定可行的培训计划，经二级学院审批方可给予工作量的补充。工作量补充标准暂时按照赛项的具体情况分配，我二级学院目前按照每个代表队进行工作量补充。
3、获奖奖励
学院为鼓励指导教师能够积极参与到职业技能大赛工作中，下发了关于参加各类竞赛获奖奖励的相关文件，奖励形式主要是给与指导教师相应等级的奖金。
大赛虽然得了学院的支持，但是面对上级部门对职业技能大赛的重视程度以及各院校日益严峻的竞争形势，学院所提供的设备已明显无法应对大赛的要求。二级学院通过不断的努力，积极与承办院校取得联系，参加了一些赛前的培训学习，学习了相关院校的一些经验，弥补了一些不足。
五、参加大赛存在的问题
1、针对性的硬件设备投入不足。参加职业技能大赛赛项的硬件针对性较强，我们的硬件不完整，项目的完成受到了限制，系统性提高学生安装及处理错误的能力受到了影响，同时对老师指导能力的提升也有了很大的限制。
2、师资力量不足，能力还需提升。除了我二级学院传统的强势赛项外，新参赛的指导老师对赛项规则还不熟悉，对考核知识点掌握也不全面，由于软硬件的缺乏，指导老师的学习和培训也受到一定限制，整体水平不高。
3、辅导教师工作繁杂、教学工作量大，针对性地辅导精力有限。由于我院的实际情况，辅导教师承担了较多的工作任务，在大赛前的集中培训过程中显得力不从心。
4、教师学生备赛积极性没有完全发挥出来。近些年虽然学院出台了相关奖励政策，但是与取得成绩较为突出的院校相比，我院强有力的措施和有针对性的促进技能竞赛工作的办法还没有得到完善，比如对参赛师生的奖励、学生课程成绩的折算、比赛用设备的投入等，对参赛师生积极性有些影响。另外参赛学生的心理素质、临场应变、专业基本功等都有待提高。
六、几点建议
考虑我二级学院师资力量薄弱、教学设备不足和学生基础较差等实际情况，为了能够在大赛中取得更好的成绩，我们提出以下几点建议：
1、学院考虑将全国职业技能大赛工作作为专项工作来做，配备专项资金，在二级学院做好充分的宣传、动员。
2、确立1-2个实力较强、可能性较大的赛项作为示范，配齐大赛必要的硬件设备。
3、指定专人指导教师。对辅导教师进行为期不少于1个月的赛项承担企业的专门培训；指导教师制定出详细可行的培训方案；指导教师教学工作量要适当减少，投入精力到职业技能大赛的辅导中。
4、提前选拔学生组队，课程由辅导教师制定，进行大赛针对性的培训学习，学生所涉及的相应课程可以按照以赛代考方式获得成绩。
5、按照实际情况及时的修订和完善大赛的相关制度。
七、下一步的工作打算
2017年的技能大赛工作我二级学院将继续作为一项重点工作来抓，对于校内的技能大赛，各相关专业将提前落实好技能竞赛工作安排，做到有计划、有落实、有总结。
对于2017年省级以上的大赛，我二级学院期待学院能够采纳以上所提的相关建议，将个别赛项作为突破点进行针对性培训练习。我们也将继续准备好与专业培养方向一致的、有课程体系支撑的、具备基本软硬件条件的项目参赛，将有限的资源投入到真正能取得较好成绩的项目上去，以期发挥更大的价值。
最后感谢直接参与和为2016年陕西省职业技能大赛的付出过辛勤劳动的指导老师们。直接参与的教师有杜润宏、崔保记、廖维国、刘晓春、杨海蓉、王传清。
&&&&&&&&&&&&& 电子工程学院
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