小学学科课程与综合实践活动课程整合研究
镇海区庄市中心学校课题组 执笔林亚琴
一、研究的背景
综合实践活动课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、整体性、开放性、实践性、生成性等其它课程都无法取代的课程特点。它和学科课程是新课程有机体中的两翼。如何使两翼达到完美的和谐，是我们所追求的目标。因此我们觉得有必要开展小学学科课程与综合实践活动课程整合研究，努力去探求有效促进两者整合的操作模式，从而提高教师的新课程实施水平，真正体现“以学生发展为本”，“以学生一生的发展为本”的教学理念。
1．新课程条件下的小学综合实践活动课程实施状况不容乐观
综合实践活动课程作为新的学校课程体系，如何有效实施，如何培养学生运用相关学科的知识来解决综合性的实际问题的能力急需解决。教育部下发的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难。而据课改实验区的教育信息反馈来看，虽然都从不同程度对综合实践活动课程的实施进行了研究与推广，但实施的效果并不理想，值得推广的经验不多，而存在的问题不少，具体表现为：
（1）综合实践活动实施中的“学科化”问题。将综合实践活动变成学科拓展活动，以学科教学方式实施综合实践活动课程。且课程内容教材化，在教室里“讲”或“教”综合实践活动课程。
（2）综合实践活动课程实施中的师资问题。由于大多数学校采用的是专职教师制，导致师资匮乏，缺乏有效指导，因而在指导的过程中忽略过程，偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导，忽视学生探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验。而教师的有效指导是综合实践活动课程实施得以成功的基本条件。
（3）综合实践活动课程的整合问题。综合实践活动强调与学科课程整合，但在具体的实施过程中缺乏整合，或整合只流于形式。由于两者缺乏协调与整合，
有时学科实践活动与综合实践活动课程出现重复交叉，牵制学生过多的精力；有时综合实践活动与学科教学互相冲突，影响课程的有效开展；有时投入综合实践活动的精力太多，致使学科教学任务难以完成；有时为了保证学科教学而综合实践活动只是走走形式等等，这种种情况导致综合实践活动不能有效实施，学科教学也受到较大影响。
（4）综合实践活动课程的管理问题。因为综合实践活动还处于实施的起步阶段，没有及时建立课程实施的相关保障制度，导致在实施过程中时间与空间管理制度缺乏弹性，课时难以落实，学生活动空间比较封闭；学生活动过程中的主题管理、活动程序管理、活动结果管理、活动小组的管理等方面随意性较大。
（5）实施中校内外关系问题。在课程实施的过程中，学生活动涉及到学校、家庭和社区，这三者之间存在一些亟待解决的问题：如何处理课堂教学和校外活动研究的时间分配；如何处理学生在校外活动中发生的一些意外；如何为学生开展综合实践活动课程提供相关支持；如何赢得家庭、社会的支持。
（6）部分教师对综合实践活动课程的认识问题。由于应试教育和传统教学方式的影响，教师对综合实践活动课程缺乏正确认识，在现实的综合实践活动的教学中，仍然有很多教师运用现成的教案进行教学，保持着自赫尔巴特以来，教师、学生、教材构成了教学结构最典型的模型的传统教学观念。
以上种种问题，都是在实施综合实践活动过程中亟待解决的问题，这是我们选择此项课题研究的原因之一。
其二，教育的最终目的是为社会培养社会所需求的各种人才，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。然而，综观这几年来的素质教育，“培养学生的实践能力、创新能力”口号喊得惊天动地，但实际上学生的实践能力、创新能力培养实效性不大，甚至于走过场。如何扎扎实实地推进素质教育，真正落实实践能力与创新能力的培养，综合实践活动是一个十分有效的载体。本课题组选择了学科课程与综合实践活动课程相整合为切入口，能最大限度地拓宽学生的学习空间，在广阔的舞台上让他们进行多样化的自主性的学习，既能提高学科教学效果，又能很好地培养学生的实践能力和创新能力。
2．与学科课程整合是提高小学综合实践活动课程价值的良好选择
新课改以前，我国基础教育课程教材的弊端是缺乏整合，具体表现为：课程设置上科目过多，学科中心倾向严重，过于注重知识的传授，课程内容“繁、难、
偏、旧”。因为过于注重书本知识，导致儿童对现实世界认识的割裂。他们可以记住很多公式、定理，但缺乏综合分析和解决实际问题的能力。此外，强调学科中心导致课程门类多，导致学生负担过重，导致教材内容陈旧，缺乏时代感。由于强调学科体系，大量的教学内容塞满了教材，很少有余地安排一些学生现实生活中需要的知识、技能以及能反映当前社会、经济、科学等领域重大问题的内容。
正是由于传统教学缺乏整合，不利于培养学生强烈的民族自尊心、自信心和社会责任感，民主意识与法制精神、创新意识和实践能力，以及收集、加工、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力和终身学习的愿望和能力，所以新课程提出了“整合”这一新的理念，强调课程结构必须体现综合化和选择性。为了改变这个现状，设立了综合实践活动课程。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。综合实践活动与各学科二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。首先，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；其次，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。由此可见，综合实践活动是在各学科领域知识综合与整合的基础上展开的，同时学科领域知识也可以在综合实践中得到延伸、综合、重组与提升。综合实践活动课与各学科的内在联系，为综合实践活动课和其它学科有效整合提供了可能性和必要性。因此，综合实践活动应该也必须与课堂教学紧密结合起来，这种“开放式”的课堂结构会更好地把书本知识、从学科课堂内学到的本领用于现实生活，又把活动中学到的本领应用到学科中，从而提高其各项能力。因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，如何使综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，共同构成内容丰富的活动，是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。
3．课题组在该课程建设上的多年探索为整合研究打下了良好的基础
2001年，我校开展了《乡镇小学综合实践活动课程实施策略研究》课题实施工作，这一课题主要研究的是：
（1）综合实践活动课程师资力量的调集与配置；
（2）综合实践活动课程与学校德育工作的整合；
（3）综合实践活动课程实施的基本保障条件；
（4）综合实践活动课程资源的开发和利用。
第一阶段的课题研究取得了较为明显的成效，构建了综合实践活动实施策略，教师的课程实施能力不断得以生成，学生的实践能力与创新能力得到较好的培养，激活了各学科教学，拓宽了德育的空间，对综合实践活动课程的形态、特征，课程实施的途径、方法以及这一课程的功能价值有了比较深切的认识，也积累了课程建设方面的不少经验。到2003年，顺利结题，当年获得市优秀教科研成果二等奖。这些研究成果为现在的后续研究打下了良好基础，提供了诸多保证。但是，关于学科教学与综合实践活动课程整合的系统性科学性的操作模式，教师新课程实施水平，尤其是综合实践活动课程实施能力的生成与提高，都有待于我们作进一步的研究与探索。这是我们开展本项课题研究的一个保证和重要原因。
4．国内外相关课题的研究为本乡研究提供了可资借鉴的经验
追求课程向儿童的经验和生活回归，倡导综合实践活动课程是当今世界各国课程改革的共同趋势之一。
从教育发展史看，学科学习从来就是综合的。我国古代的《三字经》、《千字文》等识字教材，除了教学生识字以外，还涵摄了历史地理、人伦道德、科学百物等广泛的内容。
在国外，早在欧洲文艺复兴时期，就重视个性发展和个体的智慧，尊重儿童的兴趣、主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力并积累学习经验。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、实验“活动课程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生“学”的角度研究教育的问题，提出了“发现学习”。20世纪中期兴起的人本主义教育观认为教育是为学生个人自由的发展提供服务的，提倡学生在受教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”倡导创造性能力的理论基础。后现代课程观认为课程就是教师与学生共同参与探究，一起探索其所不知道的过程，从而实现认识领域的拓展和延伸。联合国教科文组织国际教育发展委员会提出的“终生学习”、“全人发展”等思路, 在教育的空间和时间两个维度上，加强教育和实际生活的联系，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育理念的突破的同时，都强调学生的学习方式的春季车展策划方案 活动前言 自2011年首次举办的“中都汽车展销会”，无论在社会影响力还是参展商收益来说，都获得了巨大的成功。本次我们和商务网网报合一更是如虎添翼，我们本着以务实的作风和创新的风格预想举办第二次春季汽车展销会。 本次车展将采取多角度的…合作方案 网络平台/海纳百川，有容乃大，当代汽车资讯的首选 在网络日益普及，网络资讯日益发达的今天，网络以其独有的快速，全面，交互等特点，成为当今消费者了解汽车资讯的首选！然后网络之中，新浪更是其中王者。 您最常通过哪些网络媒体了解汽车资讯？ 网友首…第1页 总4页 党啊亲爱的妈妈 —— 读 《 颂 歌 献 给 党 》 有 感 大观区皖河中心学校五年级 曹一凡 每当我看到鲜艳的党旗飘红在天空，每当 听到悠扬的《党啊亲爱的妈妈》这首歌曲激荡 在耳畔，一种庄严、一种激昂、一种深情、一 种骄傲，就会油然…
德育课题研究资料一、概说广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。课题，就是指我们要研究、解决的问题，课题背景就是指该问题是在什么情况或条件下产生的，课题研究有什么意义。所谓的德育课题，简单说就是在教育背景之下，为了实现高效的德育育人目标，较为系统研究问题。然而随着时代的进步和人本观念的加强，德育育人的理念、方法和手段必然会出现新的形式和操作，趋于高效，而这些应用大多数来源处于人们对于德育的系统研究，往往会以德育课题的形式得到高度的关注，并被作为研究对象。二、德育课题实施1、基本流程：（1）收集与本课题研究相关的研究现状和研究结果，细化课题研究目标，明确研究任务和研究意义。（2）根据对课题的把握选择研究方法、措施，并制定相关的计划，并进行研究人员的分工和合作，进行及时的讨论。同时，做好其他方面的准备工作。（3）进入研究阶段之后，根据计划进行适当的调整，并及时进行总结。包括研究成果和研究中遇到的问题、以及如何解决问题。（4）进入结题阶段，需要进行系统的总结，明确课题的意义。简单地说就是课题研究三件事①做什么——研究目标与内容的确定②怎么做——达到目标的手段，即研究方法步骤的选择③做得怎么样——目标达成状况的了解、研究结果的认定。2、关于课题目标、研究结果与研究内容（1）课题研究目标：如何达到这一结果①了解同学素质状况②探索提高同学素质的途径方法③提高同学的素质。.（2）研究结果要回答是否达到研究目标以及如何达到目标。对于教育德育而言，要能够明确具体的指导思想和操作方法，在条件成熟的情况下，具有良好的德育教育效果。（3）研究内容：研究内容的考虑①研究内容是研究课题的细化。②研究内容的确定有利于课题的分工。③研究内容的框架也成为研究报告的内容框架。
但是分解出的研究内容要有一定的逻辑联系，既要保证课题研究计划的有序实施，也要保证每个研究行动的有效以及其对整个研究的推进。并且需要在实施之中及时进行逻辑的梳理，根据已有的研究成果对研究内容进行适当的调整，保证内容的逻辑联系。例如：《中同学作业敷衍应付现象研究》，从内容逻辑关系联系来看，分析研究如下方面的内容：①对此现象的相关调查②中同学敷衍应付作业的表现③中同学作业敷衍应付现象产生的成因，根据作业实际并理清各个成因间的主次关系④影响此现象的因素⑤应对策略和实际例证⑥应用注意事项和相关结论性总结。 笔者在实际学习中看到这样一个实例《“学会负责“研究》具有启发意义，供参考：研究行动包括了寻找和采取有效教育措施，以及了解教育的结果。并对研究的结果进行科学的分析和切合实际的升华，以便适时调整计划，为下一步的研究提供可靠的信息和丰富的资源。三、如何进行研究（一）寻找高效的研究措施任何研究都离不开对前人研究成果的继承和发扬。同样的道理，对于德育课题研究既要清楚前人的研究成果，避免重复的劳动，又要明白地知晓自己课题的领域和相关的资料。因此在研究之始必定要查阅大量与本课题相关的资料，准确把握前人的研究过程、成果，借鉴别人的经验，从而寻找其对于我们的启示，提高研究的效率。在此过程中清晰自我德育研究的方向和面对的问题，及时收集可以用来解决本课题研究中出现的问题的方法，并根据研究的情况，选择较好的方法进行尝试研究，并根据问题情况的变化及时改变方法的选择或者改进方法，通过一段的研究，系统地归纳和整理所研究的问题和采用的方法之间的关系，保证方法的实效和问题得到很好的解决。这只是为今后的研究打下坚实的基础，很多时候这些工作会贯穿于研究的整个过程，虽然比较艰辛，但是对于整个研究而言意义重大。（二）如何选择研究本身带有极强的针对性和科学性。在过程之中研究所要达到的效果是指导整个研究的主线线索，因此可以采用目标—操作分析的方式找到一条研究的操作途径，并根据不同阶段研究的内容和目标性质的不同，及时改变策略和途径，选择有效的方法。同事注意借鉴更好的方法或者操作方式，避免不良因素的直接作用所带来的负面影响。常用的方法如下：1、文献查阅研究法：搜集并整理相关的资料，获得对有关研究状况的了解和从中得到启发2、实际调查方法：根据目标选取代表性的研究参与对象，获得研究对象的有关资料，并选取有效的操作途径3、实验方法：探索事物的因果联系，需要排除不必要的因素，并且要引进相关的系统性技术，复杂不易操作。4、行动研究法：探索解决问题的有效方法，保证研究的有效进行。（三）对“行动”研究的探讨研究活动在计划的指导之下进行，并根据不同阶段的子目标选取不同的研究操作途径，这就必然会带研究行动，而在这个过程之中必须考虑着五者间的关系：1、目标2、观察3、行动4、总结5、反思。这五个环节的关系简单来说就是互相影响。目标是主线，是观察和行动活动的指挥棒，总结之后才会明确目标的达成情况，而反思环节为目标的进一步实施和改进方法提供可供参考的依据。 通常情况下，研究的成果必然产生于这个环节，在经过五个环节多次的循环之后，会得出可靠的结论，有利于下一步研究的进行。（四）研究活动平台的设计活动平台的设计与研究本身关系密切，并与目标紧密相连。根据研究的不同内容和目标进行不同的选择，以下简单说明三个方面的活动：1、展示活动。此活动的设计可以推进研究，真正意义上检验研究成果的可靠性，利于在实际中权衡各方面的因素，完善研究的设计和成果，为今后研究提有效的数据和说明2、研讨活动。这是一个绝佳的学习和改进机会，可以听到不同的声音，直接吸取相关的研究成果，以便为我所用。3、竞评活动。提供不同的思路、方式方法和操作程序，提高研究的有效率。四、成果评价研究取得的效果要靠大量的数据和事实说话，特别是质量检测之后的数据十分重要，因为这个具有很强的说服力和参考价值。同时展示的研究成果是针对研究目标的具体数据和事实，而不是荣誉性的奖项，数字背后反映的真实才是真正的研究成果，才具有真正意义上的价值。于是就会产生一个问题，收集何种数据，从哪些方面就变得很重要。下面简单概述两个大类：1、数据性研究资料的收集。例如问卷调查、测量表、评价表和其他数据的收集。2、材料性资料的收集。例如：参与研究的教师随笔、师生手记、同学表现记录与分析以及其报告、同学日记观察记录和周记、行为变化对照记录、访谈内容记录（了解研究对象的经历、想法、感受等）、同学改进计划等等3、其他资料。这是针对同学在心理活动和行为举止的考察，或许是一个动作、一个眼神和一句话。而这些小小的变化，可以反映同学的变化。掌握如上资料之后要进行科学性的分析，要根据情况准确选择分析方法，并对各个部分的结果进行整理。五、成果撰写（一）这是对整个研究的总结，发掘其价值和意义以指导实际教育。因此要注意1、研究成果与研究目标的保持一致，运用科学准确的语言来表述。2、课题成果必须回答课题目标的达成状况，并给出明确的结论。课题成果与目标是一个问题的两个方面。目标是研究前设定的，成果是实施后达到的结果。成果要展示的是课题目标的达到情况以及如何达到，特别要指出其影响因素和注意事项。因为德育是针对人的教育活动，因素多变并且极为复杂，不能轻易给出结论。（二）研究报告的基本内容1、从总的内容构成来分类，主要有如下三个方面：（1）想了什么：意图与思路（2）做了什么：方法与过程（3）效果怎样：结果与感受。2、同时研究内容要回答研究计划中提出的目标和内容、体现出研究方法、体现研究目标所考虑到的方面。3、课题成果的构成：以文本材料展示成果：成果不是零碎的文章，而应该是有着一定结构关系的系列文章。这些文章既有总决性的，也有阶段性的；既有理论思考性的，也有实践操作性的；既有概括性的，也有个案性的。如果用图表来表达就是这样的：说明：每一个子课题均要考虑研究论文、经验总结、教育个案、教案设计等方面的内容，并且要明确其与总报告间的关系。德育课题研究是一个对人的各个方面的研究，比较复杂多变，方法的选择十分重要，同时也需要考虑突发因素对其的影响。因为人、为了人、教育人，为教育提供一个思路和方法，或者是一种参考和启发。
德育课题研究资料 一、概说 广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统…德育研究课题 一、德育研究课题的确定：结合我校特色建设：学生自主管理，确定本学期学校德育研究课题为：如何培养学生的自主意识。各班根据学校课题，结合本年级、本班实际，确定本班子课题，写出研究方案，并在班级常规工作中落实，期末写出课题研究论文。 二、课题…德育研究课题 1、课题名称：公共意识培养校本课程开发的方向和策略 2、性质：道德品质教育 公共意识培养 3、关键词：公共意识培养 校本课程开发 一、本课题研究的意义 加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。（一）未…关于德育课题研究的反思 学年第一学期 余庆县城关一小 陈贵富 教师要想提出个人的德育研究的问题，必须要更新已有的思维方式，不受思维定势的影响，对一些习以为常的东西，或专家认同的东西，要持大胆质疑和批判的态度，其思维方式有： 1．对当…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的百科知识,期待您的分享，转载请注明出处。
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社会实践课题研究开题报告
　　一、课题研究现状及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义
　　1、课题研究的现状与趋势。
　　&通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质&，这就是新型的综合实践活动课程总目标。然而目前，作为综合实践活动这个实践性极强的新课程，未能受到学校的高度重视，缺乏课程实施的真正实际行动，特别是对开展综合实践活动以促进学生德育发展的整合认识程度不够，校本德育系列专题开发不深不多不精。
　　2、研究本课题的意义。
　　现今社会经济飞速发展，小学生受社会大环境影响，社会家庭与学校的德育管理也存在不协调不一致，极易造成德育发展不健康。我校决定在&农村小学综合实践活动与德育课程的整合的策略研究&上进行研究，将开发德育系列专题综合实践活动，整合在学校平时的小学生每月德育常规中，探索开发及管理评价的策略，让学生在系列综合实践活动中养成良好的思想品质，健康成长。
　　二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题
　　(一)研究的具体内容：
　　1、探讨综合实践活动与学生德育发展的关系。
　　2、探讨利用校本及社会资源，开发、整合有益学生德育良好发展的本校特色系列综合实践课程，以及开发及整合的策略。
　　3、探讨综合实践活动中促进学生德育发展的管理评价体系，以及管理评价策略。
　　(二)突破的难题：
　　1、综合实践活动课程与德育活动中资源可供合理利用、开发、整合的策略研究;
　　2、综合实践活动课程与德育活动在实施中构建评价管理体系的策略研究;
　　3、综合实践活动课程与德育活动在实施中体现学校地方特色的研究;
　　4、综合实践活动课程与德育活动在&三位一体&环境下对学生个性发展的策略研究;
　　5、综合实践活动课程评价体系对促进学生德育发展的策略研究。
　　三、课题的研究思路和方法，研究工作方案
　　1、研究思路：
　　在课题实验研究中，遵照&新课程强调的发挥评价的发展性和教育性价值，强调发展性评价&的思想，充分利用已有的课程理论和本地资源，以实验班和实验教师为龙头，逐步向全校推进，从而构建一套科学的综合实践活动学生德育发展多元评价体系，形成适宜综合实践活动课教师可操作性的评价策略，完善学校新课程实施的管理模式，提升学校在本课程的知名度。
　　2、研究的目标：
　　研究将采用行动研究等基本研究方法，依据已有的课程理念和经验，结合学校综合实践活动实施过程的具体问题，紧紧围绕&农村中小学综合实践活动与德育课程的整合的策略研究&这个研究主题，探讨综合实践活动课程与学生德育发展的关系，开发综合实践活动课程促进学生德育发展的学校和教师可操作的策略，研究综合实践活动课程与学生综合素质发展相关的评价内容，积极推进综合实践活动课程的落实，切实促进综合实践活动常态有效实施。从理论上，进一步达成对综合实践的课程理解和价值认同，力争完善课程的评价体系，从实践上，形成综合实践课程学生德育发展评价体系，探索一条综合实践活动课程促进学生德育发展的学校与教师可操作的途径。
　　3、研究的方法：
　　行动研究法：通过对综合实践主题活动的开发与实施，不断探讨活动对学校德育的促进;运用归纳法，总结活动绩效。
　　4、研究步骤：
　　本研究共分四个阶段来完成
　　第一阶段：准备启动阶段(2008年9月&&2009年3月)
　　(1)、申报课题立项，成立综合实践活动领导小组，确定实验老师与班级。
　　(2)、广泛开展与本课题相关的调查活动，充分了解教师、学生对本课程和课题的认识现状。
　　(3)、组织学习与本课程和课题相关的理论，为课题实施作好思想上和知识上的准备。
　　(4)、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见，制定《学校综合实践活动课学生德育发展评价的实施意见》。
　　第二阶段：实施并收集资料阶段(一)(2009年4月&&2009年8月)
　　(1)、根据学校课题实施意见，初步拟定《三&&六年级综合实践活动课程学生德育发展评价总指标与各年级分目标》
　　(2)、实验教师按评价指标各自拟定初步评价方法，报学校课题组研究定稿。
　　(3)、各实验教师按商定的评价方式方法在实验班级中开展实验研究，并定期把实验情况向学校课题组汇报。
　　(4)、学校对综合实践活动实施过程进行监控和动态管理。
　　(5)、大力开展教师对综合实践活动课理论的学习活动，学校定期组织培训。
　　(6)、根据总课题组要求，进行广泛的网络研讨活动，并成立&学校综合实践活动网上活动群&，经常性开展研讨活动。
　　(7)、开展调查活动，采集研究的数据，收集资料，完成研究内容。
　　实施并收集资料阶段(二)(2009年9月&2010年3月)
　　(1)、分、总结在实验班实施的做法，并讨论完善。
　　(2)、在全校三--六年级所有班级实施课题实验总结的评价策略。
　　(3)、全面了解实施情况，收集相关资料，并不断改进方法。
　　第三阶段：整理分阶段(2010年4月&2010年7月)
　　(1)、商定资料整理方案。
　　(2)、对资料进行归类、整理、建档。
　　(3)、对资料进行科学分。
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