4岁半男童患自闭症 父亲求助急寻专业幼儿园
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来源：重庆晚报
作者：何英
　　4岁半儿子“金口难开”
　　父亲急寻专业幼儿园
　　家有4岁半儿子，只会喊“爸爸、妈妈”，眼看开学的日子快到了，焦急的父亲昨天向本报求助，希望寻找可招收自闭症孩子的专业幼儿园，对孩子进行康复训练。
　　家住江北大石坝的黄先生，儿子今年4岁半，但从1岁多到现在，儿子只会喊“爸爸、妈妈”，不说其他任何一句话。黄说，儿子出去跟小朋友耍，也只是与小朋友拉扯一下，不用语言交流。
　　“虽然不会说话，却什么都知道。”黄说，儿子生活能完全自理，就是“金口难开”，去年上过普通幼儿园，但还是不愿说话，喜欢一个人孤独呆在角落里。经医院检查，说是患了自闭症。
　　经过多方打听，记者了解到，巴南区乐一融合幼儿园可招收自闭症孩子进行专业康复教育。园长贺小燕称，自闭症被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。一旦孩子被诊断或怀疑性诊断为有“自闭症倾向”，就要为他们提供干预性训练。
　　贺小燕说，自闭儿童的康复仅依靠药物不行，必须要采取“融合教育”，让正常儿童和特殊儿童在一起生活、学习。3~6岁是最佳训练期，大部分孩子可学到一些知识，如写字、算术，并运用于生活中。
　　据不完全统计，目前重庆有上万名自闭症儿童，虽多数智力发育比同龄儿迟钝，性格离群索居，但有25%的患儿智力在正常范围，读重点中学甚至大学的大有人在，还有部分患儿拥有超常的机械记忆力和音乐才能，如好好培养，他们在某些特殊的岗位上，比正常人更出色。
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(责任编辑：许晓书)[]
09-07-20 03:32?
09-07-15 07:58?
09-04-05 04:15?
09-03-10 09:01?
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08-04-03 14:31?
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宝宝年龄：宝宝4岁半
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孩子哭闹不愿上幼儿园怎么办?可能是自己带小孩的原因,宝宝都不愿意跟小朋友们在一起时间太长,怎么办?
宝宝年龄：宝宝2岁8个月
所在城市：
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宝宝2岁8个月
如果是这样的话妈妈要注意孩子是不是有孤僻症，如果是这种现象的话妈妈可以带宝宝和小朋友一起玩，时间长了就好了
05-04 20:19
共有4个答案
笨小孩1805
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笨小孩1805
彦彦原来是个内向、胆小的孩子，粘人，不爱与人交往，负面情绪比较大。经过了美希教育的训练，孩子的变化比较大。首先是性格比以前开朗了一些，不再每天粘着我了，在小区玩耍时与小朋友交往的欲望增强了不少，虽然技巧还要加强，情绪方面改进比较大，每天比较稳定，爬跳方面的能力也增强了，遇到问题会主动自己想办法。
05-05 14:33
彦彦原来是个内向、胆小的孩子，粘人，不爱与人交往，负面情绪比较大。经过了美希教育的训练，孩子的变化比较大。首先是性格比以前开朗了一些，不再每天粘着我了，在小区玩耍时与小朋友交往的欲望增强了不少，虽然技巧还要加强，情绪方面改进比较大，每天比较稳定，爬跳方面的能力也增强了，遇到问题会主动自己想办法。
丫丫BABY2010
宝宝年龄：6岁以上
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丫丫BABY2010
刚上幼儿园的宝宝都这样，我们家也是自己带，有点依赖性，硬是一个学期才适应过来
05-05 13:25
刚上幼儿园的宝宝都这样，我们家也是自己带，有点依赖性，硬是一个学期才适应过来
宝宝年龄：宝宝3岁
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刚开始难免的你可以让宝宝带一个他自己喜欢的玩具去学校，等他有了好朋友之后就会慢慢适应的
05-04 20:27
刚开始难免的你可以让宝宝带一个他自己喜欢的玩具去学校，等他有了好朋友之后就会慢慢适应的
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慢慢的引导吧，这个时侯也不能强迫了，要慢慢的引导孩子去跟别的小朋友玩，小孩还小，是可以很好的引导纠正的，找一些孩子会感兴趣的玩具或者玩伴，慢慢的大了会好起来的。
05-04 20:19
慢慢的引导吧，这个时侯也不能强迫了，要慢慢的引导孩子去跟别的小朋友玩，小孩还小，是可以很好的引导纠正的，找一些孩子会感兴趣的玩具或者玩伴，慢慢的大了会好起来的。
jingjing-yun 10人回答
绍晖 3人回答
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昌燎 4人回答
yhtian 4人回答
shanshan9533 19人回答
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渲 13人回答
沁瑜 17人回答
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自闭症幼儿教育的问题和建议
自闭症幼儿教育的问题和建议
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自闭症幼儿教育的问题和建议
&&& 学前特殊教育转介是特教工作者在实行融合教育以来不断探讨和实践的课题,并在实践中力求达到为特殊儿童提供适合他们的教育机构、教育内容和形式的目的。自闭症是特殊儿童中的一个群体,他们的干预和教育转介成为的理论和实践研究领域关注的热点,特别是北京市率先在18个普通幼儿园建立了特殊儿童学前教育示范基地,为特殊儿童的融合教育提供了必要条件。在帮助自闭症幼儿从早期疗育中心(以下简称早疗中心)转入幼儿园学习生活的过程中,还存在一些需要改进的问题。结合在早期疗育机构到的几例自闭症幼儿转园的经历,研究者分析和目前普通幼儿园中自闭症幼儿教育存在的问题,并提出相应建议。&&& 1、普通幼儿园对接纳自闭症儿童的认识和专业准备不足1.1对自闭症儿童的认识不足普通幼儿园的老师常常会认为自闭症儿童的表现是脾气古怪、不合群或发育迟缓。有些幼儿园的老师甚至会在咨询时直截了当地拒绝:“您的孩子不适合上这个幼儿园”。老师的话导致部分家长为了让自闭症的孩子能够顺利入园而隐瞒孩子的真实情况。有的幼儿园老师虽然听说过自闭症,但由于没有经过系统的培训或者幼儿园领导不够重视,所以面对自闭症儿童出现的种种状况也没有适当的处理,也不知该如何在组织活动时体现对自闭症儿童的个别化、正常化等教育原则,更有老师常常抱怨:“为什么这个孩子在我的班上,为什么我这么倒霉?”等等。&&& 1.2 专业知识技能准备不足有一名上幼儿园的自闭症小男孩出现了掀小女孩裙子的行为,孩子的妈妈紧张的不得了。虽然早疗中心的老师帮忙想了很多办法,但最后家长还是决定暂时不去幼儿园。因为她担心老师不接受,会反感孩子的行为,从而引发更严重的行为问题。由于幼儿园的老师多数未接受特殊教育的专业知识和技能培训,无法接受和理解自闭症幼儿的行为表现,也不了解他们的需要,导致无法解决自闭症幼儿的行为问题,更谈不上设法促进他们的发展。去普通幼儿园参加半日活动的自闭症幼儿的家长反映,如果幼儿园有活动,几个自闭症的孩子就会离开教室被送到专门的老师那去看护或者送去传达室更有甚者老师会要求自闭症幼儿家长在活动那天不要带孩子来幼儿园。还有的家长反映:“我的孩子没有,能力很差,但是照样上了两年幼儿园。他在幼儿园里可以随意走动,到处溜达。”这时幼儿园老师所采取的就是听之任之的态度,只要自闭症孩子不出问题就行。如此“放羊式”的教育必然导致错过自闭症幼儿早期干预的大好时机。&&& 2、家长认识上的误区&&& 2.1 自闭症幼儿家长对孩子进入幼儿园接受教育抱有想当然的期望部分自闭症儿童的家长不了解正常儿童的成长规律,所以在婴幼儿期孩子身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能及时觉察或引起重视。有的家长认为自闭症是一种病,有办法可以治好。所以通常不能对孩子保持真实而适当的期待,他们认为孩子只是比同龄的正常儿童发展稍慢一些而已,只要努力的弥补不足之处就可以赶上正常的孩子。有相当一部分家长认为只要自闭症的孩子进入正常幼儿园自然就会模仿正常儿童的行为,从而提高社交能力,变得不再自闭了。所以家长往往会在自认为准备很充足的情况下把孩子送去正常幼儿园而不考虑孩子的接受、情况等。他们往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一样上幼儿园”,而不去想孩子应该怎样上幼儿园才更有帮助,更有意义。实际上这种情况只能称之为形式上的进入幼儿园了,对自闭症幼儿的身心发展并没有太多的实际作用。&&& 2.2 自闭症幼儿家长与幼儿园的沟通不足自闭症幼儿家长大都希望自己的孩子也能到幼儿园学习生活,害怕由于孩子的特殊表现被拒之门外,尽量隐瞒孩子的真实情况,孩子入园后,幼儿园老师会对这些特殊表现措手不及,无法为孩子提供一个有准备的适应和过程。在这种心态下,自闭症幼儿家长还可能不敢在教育训练等方面提出建议。幼儿园在教育孩子的过程中重视“家园共育”的氛围,而特殊幼儿的教育和训练更需要来自各方面的支持和参与。自闭症家长的配合和参与会更有利于孩子的康复和发展。在来自幼儿园老师的鼓励和支持下,自闭症家长才能放松心态,积极参与。&&& 2.3 普通幼儿的家长对自闭症儿童进入班级的态度消极因为普通人对自闭症的了解很少,所以普通幼儿的家长不太容易接纳、理解自闭症幼儿的怪异行为,会有种种担心,担心自闭症幼儿会对自己的孩子产生负面的影响;担心自己的孩子会学习自闭症幼儿不好的行为。通常会想:“这个孩子这么大喊大叫的,我家宝宝会不会向他学呀?”、“横冲直撞的,别撞了我们的孩子!”、“我们交了这么多钱就是为了让孩子接受最好的教育,他不应该和我们的孩子在一起”等等。因此正常儿童的家长对自闭症儿童的在普通幼儿园接受教育往往持有排斥的态度。&&& 3、建议&&& 3.1 给家长的建议:&&& (1) 在进入幼儿园之前做好前备工作,不要操之过急。如:了解幼儿园的办学理念、人文环境、及老师对自闭症儿童的了解以及接纳程度、幼儿园在个别化教育上的开展程度等等。&&& (2) 与幼儿园领导及老师进行沟通,如实反映孩子的真实情况,以便相关老师做好准备工作。&&& (3) 客观地看待孩子的发展,对孩子保持适当、合理的期待。&&& (4) 根据孩子的能力及需要采取普教与特教相结合的方式,如半日上普通幼儿园,半日上早疗机构;每周上几天幼儿园,其余的时间在早疗机构;每天上正常幼儿园并进行部分时间制的一对一补救性教学。&&& (5) 经常参加相关培训。经常性的与特殊教育及早疗机构沟通,学习新的知识理念,在教育中也时刻渗透对孩子的帮助和教育。&&& 3.2 给幼儿园的建议&&& (1) 帮助正常幼儿及其家长了解每个个体之间的差异,营造和谐、友爱的群体氛围。&&& (2) 创造情景,提供榜样示范,营造接纳的人际氛围,促使性融合的产生。&&& (3) 幼儿教育者需要通过特殊教育的专业培训,了解自闭症儿童独特而唯一的特质,培养相信他们有无限发展的潜能的观念,才能使用适当的教育方法和教学策略对他们进行教育引导。&&& (4) 及时、有效的与自闭症儿童家长沟通孩子在园的情况,客观分析存在的问题,共同分享孩子的成就喜悦。&&& (5) 用正向的态度处理自闭症儿童的行为问题,及时鼓励和强化自闭症儿童的良好行为。&&& (6) 在可行的范围内,使用结构化的功课表及视觉提示图卡,提高自闭症儿童对活动的可预见性,减少不安等消极情绪。&&& (7) 与相关的早期疗育机构定期联络、沟通,开展服务项目上的,如:共同为自闭症儿童制订切实可行的并执行。&&& 4、结语及反思自闭症儿童的教育转衔并不是一两年就能解决的问题,它需要社会各方面力量的支持协助,是一项任重道远的任务。但是教育转衔是实现融合教育的必经之路。根据现状,如能加强以下几个方面的工作,将会对自闭症儿童的融合教育起到较大帮助。研究制订相关的法律、,在政策、经济上给予一定的投入。残联机构通过媒体加强对自闭症及其他弱势群体的宣传力度,使人们能够以的态度理解、关注他们的教育、康复、医疗等问题。医疗单位加强对婴幼儿健康的普查工作,做到早期诊断,早期干预。师范类学院加强对[1]&&
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