运用信息技术，提高小学数学课堂效率-数学课堂
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运用信息技术，提高小学数学课堂效率
运用信息技术，提高小学数学课堂效率　　　　内容摘要：在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合，形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。　　　　关键词：多媒体辅助教学激发兴趣培养能力　　　　随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在课堂教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的声音来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师就应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢数学。　　　　一、创设情境，激发兴趣　　　　导入新课，是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望。运用多媒体进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。　　　　例如，在教学《圆的认识》这一课时，我利用flash动画创设了动物们去森林公园旅游的生活情境。向学生播放动物旅游公司派来了三辆公共汽车,来接动物们去旅游的画面。教师问:“同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？”接着让学生观看三辆车行进的效果画面:第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。教师问:“为什么第三辆车开起来又快又稳呢？想知道其中的奥秘吗?”学生：“想”，接着老师：“好，我们今天就来认识一位新朋友---圆，它会给你满意的答案。”学生的学习兴趣一下子被生动的画面完全调动起来了，表现出强烈的求知欲，他们就能积极主动地投入到学习活动中去了。　　　　二、化难为易，突破教学重难点　　　　乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。　　　　例如，在教学《认识时、分》时，时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时、分的关系不太理解，也不容易接受。刚开始，我运用flash动画直观形象的动态演示，使学生理解了分针走一大格是5分，而时针走一大格是1时。　　　　那么分针走一圈是多少分呢?为了解决这一教学重点，通过动画课件直观形象的动态演示，使学生跟着课件5分5分地数，最后得出分针走一圈是60分。在数的过程中，学生也可以运用5的乘法口诀，数到五九四十五，然后一大格加5分的方法得出结论。根据学生掌握的情况，课件可以灵活操作，重复演示，让学生在充分感知的基础上去理解，分针走1大格是5分，走1圈是60分。　　　　认识时、分的关系，这是本节课的教学难点。为了突破这一教学难点，在这里我设计采用直观教学法，利用课件呈现动态过程，形成表象。“同学们，下面看场有趣的比赛，时针和分针的比赛要开始了。”这样就激发起了学生的学习兴趣。课件演示分针和时针同时出发，同时结束的过程。分针走一圈，时针也正好走了一大格。通过课件的动态演示和学生观察、思考、讨论，自己感悟、总结出1时=60分。这样就降低了知识的难度，使抽象化为形象，达到最佳效果。　　　　三、利用多媒体动态演示，培养学生的思维能力　　　　思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，教学时应让学生通过感知来获取大量具体而生动的材料。在运用多媒体辅助教学中，使用文字、数学、语言解说等配合传统教学的分析、推理，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。　　　　例如，在教学《加减应用题》时，我把课本上两幅鸭子图，制作成课件，让学生通过生动的画面，悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前。“河岸上有7只鸭子，又游来了2只”屏幕随着音乐游来了二只鸭子，学生很快列出算式：7+2=9(只)，然后引导学生思考，为什么用加法计算?因为从鸭子游来的图画，使学生产生增多的思维，从而明确这一道加法应用题。再分析第二幅图，“河岸上有9只鸭子，游走了2只”，屏幕上出现了鸭子游走的图画，使学生从“游走”产生“减少”的思维。创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。　　　　例如，实践课有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分成八块，该怎么切？”刚开始，有学生说，会切，而经过思考，才知有难度，于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用多媒体课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团一下就解开了。教师应把培养学生的创造性思维能力作为教学的目的之一，贯穿在整个教学过程中。在创造性思维过程中，想象具有特殊的作用，想象是创造的源泉，没有想象，就没有创造。这样满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。　　　　总之，在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，调动学生的多种感官，可以使声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生更为轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优化的教学效果。　　
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浅谈如何利用现代信息技术提高小学数学课堂教学的有效性
作者：胡俊玉
发布时间：日
二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视觉、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。教师应用多媒体教学提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，编制了符合小学生心理特点的电脑程序，并在课堂教学中适当运用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
&&& 一、利用多媒体教学，创设情境，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说过：&兴趣是最好的老师。&没有兴趣的学习，无异一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，小学生生性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。如在教学《分数的大小比较》时，教师运用电脑设计出有趣的动画情节来引入新课，烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：&咱们四人平分，每人吃四分之一吧。& 八戒很贪吃，不高兴的说：&西瓜是我找来的，应该多吃一点吧， 我至少要吃七分之一。& 其余三人听了哈哈大笑。教师这时提出问题：&你知道大家为什么取笑八戒吗？& &吃四分之一多，还是吃七分之一多呢？&在这个情境中， 火红的太阳， 干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心，激发起学生的求知欲望。这充分说明多媒体信息技术在教学中的作用。
二、利用多媒体教学，运用动画，变抽象为直观。
小数应用题教学中，难点之一是引导学生在抽象的字眼中分析数量关系。传统教学在解决这一难题时，低年级段多利用实物，挂图或投影片，而中、高年级段一般利用线段图或其它方法。不管是哪种方法，都有其局限性&&即抽象，不易理解。而如果利用多媒体网络，通过动画变静为动，通过图像变抽象为直观，就分析数量关系这一教学难点化难为易。如在教学一年级的加法应用题时，利用电脑制作动画随着音乐出示：有6头奶牛在草地上吃草，然后又走来了3头奶牛，并配好声音&有6头奶牛在草地上吃草，又来了3头奶牛，现在有几头奶牛？&动画的演示，使学生明白多了3头，是用加法计算。通过动画的演示，把抽象的应用题变为直观的观察题，再通过直观的观察来启发、理解、分析原题中抽象数量关系！使整个新课教学轻松活泼，难点迎刃而解！又如：在教学圆锥的体积时，为了让学生认识圆锥的高先让学生发表意见后，边演示：以直角三角形的一条直角边为轴，快速将三角形旋转一周。引导学生观察并想象：在快速旋转时三角形会形成一个什么形体？这个形体的高在哪里？由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的圆锥高的概念，这样提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。
三、利用多媒体教学，转变学习方式，培养学生学习的主动性。
传统教学中学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。习题往往只局限于课本练习及教师提供的有限的课外练习，它除了形式单一，不能提高学生的兴趣激发学生的学习积极性外，更重要的是不能全面照顾不同层次的学生，做到因材施教，从而使潜能生不能更好地掌握，使优生在课堂中往往又因学有余力而无事可做，从而限制了学生的发展。而网络教学可以使学生的学习由传统的被动学习变为主动学习，因为学生从网络中获取的学习资源不仅是数量大，而且是多样的、多渠道、多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的选择空间。如在教学《长方形和正方形的周长》的巩固练习一课时，我们在&数学乐园&里为学生准备了难易程度不同的三套习题，学生在浏览全部题目之后，可自行点击一套适合自己的题目进入。而且在网络环境下进行教学，知识的传递是多向的，它创造了一个个可供个性化学习的交互式环境。所以当学生根据自己的需要和知识水平自由选择难度相宜的题目后，不懂的地方可以点击&复习&板块，重温周长计算公式，即使答错了，也不会伤及他们的自信心，还可以在网络的提示下获得解题帮助，进而掌握所学内容。在练习的设计中我们还注重让学生在玩中学，每一类题的得分优秀者，可以看到一个卡通人物的表演。这样，近似游戏的设计更让学生在一系列思考、判断之后享受电脑给予的鼓励，从而使每个学生都体验到成功的快乐，获取心理的满足感，更进一步激发了学生参与学习的热情与动力。这样才能真正达到因材施教，发展个性，鼓励创新的教学境界。
四、利用多媒体教学，有效突出重点，突破难点。
事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如&圆的面积公式的推导&是一个比较复杂的问题，运用传统教育很难讲清楚，并且花时较多，而利用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，在把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中&飞出来&排成两列，拼成一个近似的长方形闪烁显示，里面还剩下一个虚线圆。再依次进行16、32等分的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越来越多，越接近长方形。在此基础上在通过移动演示，使学生建立半径、直径的概念。圆的周长和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆的面积计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教学效率。
五、利用多媒体教学，有助于减轻教师的教学工作量 。
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。作为数学教师，要根据教学目的、教学内容、教学对象，实效、适时、适度地引进多媒体辅助教学，逼真地营造和创设不同的生活背景，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受数学生活化。在数学知识实践化的过程中，愉快地体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。
总之，多媒体环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代教育模式，将多媒体技术灵活地渗透在教学中，能化枯燥为有趣，化静为动，真正起到图文并茂的作用，这样学生的数学思维方法、处理和应用信息技术的能力、合作交流能力等素质都有了较大的提高。
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现代信息技术在小学数学教学中的巧妙运用
在新课程标准的背景下，以计算机为核心的现代信息技术在小学数学教学中起到越来越重要的作用。教师能够在信息化教学环境下构建有效的教学模式，才能有效促进学生学习效率的提高。本文将通过分析现代信息技术对小学数学教学方式产生的影响，简单探讨现代信息技术与小学数学教学的整合模式。
作者单位：
北辛街道中心小学,山东 滕州,277500
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> 浅析信息技术在小学数学教学中的应用
浅析信息技术在小学数学教学中的应用
&#160;&#160;&#160;&#160;来源:毕业论文网
　　摘 要：随着社会的进步和科学技术的发展，信息技术逐渐渗透到我们生活中的方方面面，无论是政治、经济，亦或是文化教育，随处可见信息技术的应用成果。信息技术在教育领域中越来越发挥着其独特作用，越来越影响着教育教学的质量和效率，越来越促进教育教学的改革，也为教育教学的改革提供了充足的教育教学资源。此文在新课改的背景下，浅析信息技术在小学数学教学中的应用，挖掘信息技术在小学数学教学中所起到的作用。
　　关键词：信息技术 小学数学 教学 应用
　　一、信息技术的基本概念
　　1、信息技术
　　信息技术(Information Technology，简称IT)，是指用于管理和处理信息所采用的各种技术，也是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。信息技术通常被划分为信息和通信技术，主要包括计算机技术、通信技术和传感技术。信息技术主要有两个特点：一是技术性;二是信息性。技术性是信息技术的一般特征，主要的表现是先进的工具设备，科学的方法，熟练的技巧，丰富的经验，高效的功能和快捷的作用过程。信息性是信息技术的根本特征，也是区别于其他技术的特点，主要表现在信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理和利用的效率，同时，信息的秉性决定了信息技术具有共享性、客观性、可变换性、普遍性、动态性和相对性等。
　　2、信息技术教育
　　信息技术教育一方面是指采用信息技术进行教育活动，这是从教育的方法和手段来理解信息技术教育的;另一方面是指学习和掌握信息技术的教育，这是从教育的内容和教育目标来理解信息技术教育的。总而言之，信息技术教育就是指学习和运用信息技术，培养信息素质，实现&学&与&教&优化的理论和实践。
　　但是，要真正理解信息技术的内涵，这其中有四点需要注意：一是信息技术教育有两个方面的内容，包括理论和实践。理论方面的内容是指信息技术教育是现代教育学研究的一门新的学科，具有课程教学论的某些特征，这里既包括公式、原理、命题、方法论，又包括概念、模式、理论框架等。实践方面的内容是指信息技术教育不仅是一项教学活动，而且是一种工作实践，同时也是一项教育现代化事业。这里的信息技术教育具体包括软硬件资源的建设、师资开发、教学中各种信息技术的综合运用、课程教材的设计开发、评价管理和学习指导等。二是信息技术教育的本质是利用信息技术来培养信息素质，在这里的信息技术是作为一种工具和手段来使用的，目的是培养学生的信息素质和能力，以适应今后信息社会对人才培养的标准。三是信息技术教育的内容范畴是学习信息技术和利用信息技术两个方面，在教育教学活动中，教师要适当运用信息技术教学，促进学生的学习，培养学生对学科教学信息的整合和处理能力，并逐渐渗透信息技术教育的思想。四是信息技术教育可以采用多种模式和突进来进行教育教学活动，其中包括学校课堂教学模式、课外活动模式、家庭教育模式、远程协作模式等，这些方法都是非常实用的学校信息技术教育模式，值得各个领域的学习和借鉴。
　　二、信息技术在小学数学教学中的应用
　　《小学数学课程标准》指出：&数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。&传统教学观念认为，教育教学活动中，应以教师为中心，课本为工具，单方面的向学生传授知识，这种模式的教学只会使得课堂活动更加枯燥、乏味，学生的学习兴趣不断下降，教学效率也会跟着下降。著名的教育家多斯惠说过：&教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞&。因此，新课改后，教育教学活动的教师和学生的地位都发生了变化。学生变为教育教学活动的主体，教师是学生在教育教学活动中培养能力的指导者。教师应该发挥激发学生学习积极性的作用，提供给学生充分从事数学活动的机会，帮助学生在合作交流和自主探索的过程中理解和掌握基础性的数学知识和能力。信息技术在数学教学过程中可以将枯燥的、静态的文字、数字、图形转变为形象的、动态的、有趣的图像、动画、视频、声音等，以此来呈现数学教学知识，给学生以视觉、听觉和触觉的享受，创造出全新的教学情境，提供了良好的教育教学环境。
　　在数学中运用信息技术，主要是指利用多媒体、计算机等设备对数学知识进行投影、幻灯、录音、录像、电影、电视等进行教育教学。而在小学数学教育教学中利用信息技术就是要把现代教育技术融入到小学数学教学中去，在教学实践中利用信息技术的手段得到数字、图像、动画、声音、视频等信息作为课程教学的资源，扩大教学内容，丰富教学活动，让教学活动变得更加灵活多样。例如在学习《认识物体》这节课时，教师首先可以从生活中找一些圆柱体、正方体、长方体、球体，比如蜡烛、魔方、鞋盒和篮球等具体可感的事物让学生在课堂上看一看，摸一摸，并思考每一个物体的表面特征。
　　通过运用多媒体课件，可以对直观的照片和有声动画来进行讲解，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得数学教学变得有声有色，学生会以更加愉悦的状态来理解和接受新的数学知识，从而实现教学目标，学生在这个过程中也收获到了快乐，学习不再变得枯燥。
　　三、总结
　　综合而言，现代信息技术的不断发展不仅带给学生好处，而且减轻了教师的授课压力，还提升学校教育教学质量，提高了教学效率。教师在利用信息技术给小学生讲授数学时，可以运用计算机辅助教学的方式给学生提供了一个动静结合、声像同步的教学环境，使得学生在接受数学知识的过程中如同身临其境，感受数学的奥秘，激发学生探求数学知识的兴趣，促进小学生各方面能力的提高，同时还可以培养学生独立思考的能力，充分发挥学生的主观能动作用。另外，教师在利用信息技术授课的过程中，教学理念得到提升，调动课堂气氛，让小学数学教学得到发展和深化。
　　[1]郑黎.息技术在小学数学课堂教学中的应用研究.华中师范大学.2012.
　　[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究DD以西北师范大学附属小学为例.西北师范大学.2012.
　　[3]史晓燕.小学数学教学中信息技术应用策略研究DD以&图形与几何&教学为例.宁波大学.2013.
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