志书结构；封面封面是书的脸面，起保护书心和装饰全书的作用；设置在封面(封壳)与书心(及书名页)之间的衬纸，；书名页；包括扉页和版本记录页两个部分；前言：序和前言统称“序言”，有自序、他序、代序、；自序：由作者本人撰写，内容包括：创作意图、基本内；他序：由他人撰写，内容包括：作者介绍、作品分析、；自序和他序同时存在时，他序排前；介绍志书内容、编纂体例、使用方法
封面是书的脸面，起保护书心和装饰全书的作用。包括封里，即封面的里面；底封，即书的后表层，也叫封四；封三，也叫封底里，即封底的里面；书脊，就是书背。
设置在封面(封壳)与书心(及书名页)之间的衬纸，通常有前后环衬，其作用是增加图书牢固性，起装饰作用，用纸比封面薄、比书心厚。
包括扉页和版本记录页两个部分。ISBN版本记录页载：书名、作者、出版者、印刷厂、发行者；开本、版次、印次、印张、印数、字数、日期、定期和书号。《内部（图书）准印证》载：书名、作者、印刷厂、开本、印张、印数、字数、日期和准印证号，不标定价。用纸比封面薄，比正文厚。 序
前言：序和前言统称“序言”，有自序、他序、代序、修订版序等。
自序：由作者本人撰写，内容包括：创作意图、基本内容、编纂体例、写作背景、资料来源、读者对象等；
他序：由他人撰写，内容包括：作者介绍、作品分析、价值评判、某些问题的深入研究讨论等。
自序和他序同时存在时，他序排前。有代序，自序和他序就不需要了。
介绍志书内容、编纂体例、使用方法的说明性文字。包括：编纂意图、基本内容、编纂体例、条目编排、行文规范、资料来源、检索方法等。
后记：跋是志书后的说明性文件，是对序的补充、说明或对他人在写作过程中的帮助表示谢意。
指志书一页的整个幅面，包括印有文字画照部分和四周的周空。
正文印文字和图表的部分。
排在版心上部（或翻口处竖排）的文字及符号，包括页码、文字和书眉线，用于检索篇章。设计要点：双页为上一级标题，单页码为下一级标题。字级小于正文，字体可酌，下加“书眉线”。
包在硬质封面(或厚纸封面)外的包纸，高度与书相等，长度能包裹封面的面封、书脊和底封，在两边各有向里折进的勒口，对封面起保护作用。
包勒在封面腰部的纸带，上印宣传、推介性图文，精装志书选用。
将织物细带一端粘连在书心的天头脊处，另一端不固定，起书签作用
线装Chinese traditional thread binding
书籍装订的一种技术。它是我国传统书籍艺术演进的最后形式，出现于明代中叶，通称“线装书”。实际上在装订时，纸叶折好后须先用纸捻订书身，上下裁切整齐后再打眼装封面。线装书一般只打四孔，称为“四眼装”。较大的书，在上下两角各多打一眼，就成为六眼装了。讲究的线装，除封面用绫绢外，还用绫绢包起上下两角，以资保护。线装书装订完成后，多在封面上另贴书笺，显得雅致不凡，格调很高。 装裱
一幅完整的国画，要使其更为美观，以及便于保存、流传和收藏，是离不开装裱的。因为中国画大多画在易破碎的宣纸上和绢类物品上的。装裱是我国特有的一种保护和美化书画以及碑帖的技术，就像西方的油画，完成之后也要装进精美的画框，使其能够达到更高的艺术美感。
指书籍的结构与形态的设计。装帧的任务是决定一本书的形式，从里到外，从内容到形态达到完美和谐。书靠装帧成型，没有装帧，就不成其为书。装帧这个概念，不同于装裱书画、碑帖的“装潢”，也不同于商品的“包装”。
古代的装帧形式
早在简策时期的图书，就已经有一定的装帧形式了。如赘简（卷前空白不书的几根简）和标简（背面标有篇名的最右一根简）的使用，即被公认为是后世图书中补页和封面的起源。宋代印本书盛行以后，图书的装帧形式日趋完善。比如线装本书册结构，就有书衣、书签、封面、封里、扉叶、衬叶、书脑、书背、书根、书角等名目。
“书衣”，俗称“书皮”，即一册书的表面装纸，现代称为“护封”或“包封”。一般用较硬而厚的彩色纸张或彩色绢绫做成，套在图书封面之外，作为书的保护和装饰之用。书衣有单叶、双叶之分，单叶的称“扣皮”，双叶的称“筒子皮”。
“书签”，又称“浮签”，或称“书皮题签”，即书衣上所贴的纸签，也有用丝织品的，用以题写书名、卷数或册数。
“封面”在书衣之后的第一页，相当于现代的扉页，又称“书名页”，常印有书名、作者名、出版者名、刊版时间等。尤重书名的书法及题写人的署名，常常再用薄纸覆罩其上。
“封里”，俗称“封二”，即封面的背面，多为空白，也有印有文字的。
“扉叶”，指书衣与封面之间的空白页。加在前面的称“前扉”，加在后面的称“后扉”，也叫“副叶”。其功用可以保护正文书叶，还能防潮防虫，所以又称“护叶”。扉页上还可题跋识语。
“衬叶”，指衬在书前书后的空白页。
“书脑”，指线装书书叶左右边栏以外供钻孔订线的空白处。因为它是装订时的关键位置，书册形式固定的枢纽，所以称“书脑”。
“书背”，又称“书脊”，指书叶装订缝合之处的侧面，犹如一书的脊背。
“书根”，指每册书最下端的侧面切口部分。线装书在书架上只能平放，因而藏书家就在书根上写明书名、卷数或册数，以便于检查整理。
“书首”，又称“书头”，指每册书最上端的侧面切口部分。
“书角”，指一本书右侧的上下两隅。比较珍贵的书，在装订时常用湖色或蓝色绫子将书角包起，称“包角”。
“函”，又称“函套”，用来装置书籍。
函套的种类
函套的种类有书套、纸匣、木匣、夹板等。“书套”以纸板为胎，内粘纸，外贴布，若四周上下六面包严，称“四合套”。在开函处制成月牙状的，称“月牙套”；在开函处制成云状或环状的，称“云头套”。“纸匣”以纸作原料，由内三面书匣与外五面匣套两部分组成，从书匣的纵侧面开启，而在另一固定纵侧面上书写书名、著者、书号、卷、册、函数等。 14
“木匣”以楠木等硬木为材，制成五面封闭匣套，盛书时另用二块木块夹垫在书的上下。“夹板”，系从木匣简化而来，用纸带通过上下两块夹板上的扁孔，将书紧紧系牢。
单行本 单行本是书籍出版的一种型态，内容上多是集合同一作者或者是同一类型，已经发表在其他媒体或者是从未发表的作品在一本书籍当中。单行本同时也可以指同一作者出版的多本书当中的一本，或者是一套多本的出版品当中的一本。
中国大多是横排书，采用的装订形式有精装本、平装本、单行本、合订本、普及本、缩印本、袖珍本、特藏本、豪华本等。此外，还有飘口、圆角、包角、检标、毛边等装式，书脊有圆脊和方脊之别。
【解释】书套，书信。
平装本是指用单层的纸作封面，书脊不成弧形的装订。
精装本采用硬皮作封面封底，不易散页污损，利于长久保存。也因此价格比平装本略贵。
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＞＞＞赠书是一件雅事，往往要在扉页写上赠言。请任意选择一本好书送给..
赠书是一件雅事，往往要在扉页写上赠言。请任意选择一本好书送给你的朋友，然后结合书的内容写一段赠言，不超过50字。(4分)书名：（1分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&赠言：（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：不详
示例：《红楼梦》，梦想中的“红楼”，现实中的人生，漫游书中古典小世界，参悟现代社会大哲学！《复活》，生命逝去必不能复活，心灵堕落却可获新生，愿此书为你荡尽心灵的尘埃，带来精神的慰藉，重拾人性的善美！试题分析：题干要求选择一本好书，写一段赠言。所以回答本题时书名必须是一本书，不能是一篇文章；推荐内容要与书的内容相吻合，语言要得体，符合赠言的要求。
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据魔方格专家权威分析，试题“赠书是一件雅事，往往要在扉页写上赠言。请任意选择一本好书送给..”主要考查你对&&综合读写&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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综合读写：（1）能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。（2）自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。（3）讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。（4）从题给的材料中找出有用的信息，并加以总结、分析，得出题中要回答的问题的答案。（5）考察学生的语言组织能力，包括写节目串词、写主持人的开头语等等。 &综合读写教学：一、阅读：
1、广泛搜集材料，提高学生阅读能力教师在选取阅读材料时，可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.教师搜集的材料学生感兴趣，就能培养学生的阅读兴趣。一旦学生对阅读产生兴趣，教师应立即鼓励学生坚持阅读，要阅读一些好文章、好作品，指导学生养成好的阅读习惯。
2、加强理解性阅读训练，引导学生多背一些课文理解性阅读训练就是要求学生对文章的内容和中心思想要理解透。这种阅读方式有助于学生对信息的记忆、积累和运用。语文教师要帮助和鼓励学生发挥自己的潜能去阅读文章，争取自己能理解文章的内容并在理解的基础上背诵文章。
3、读中讲，讲中读，加强学生诵读训练朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中体会作者的情感。
写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。主要包括审题能力、立意能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力，而审题、立意及谋篇布局训练显得尤其重要。
1、激发学生写作热情，培养写作兴趣&&&&&&& 教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。
2、分析教材中不同文体的框架结构，进行写作方法的训练&&&&&& 记叙文一般是记叙一件或几件事情，框架为时间、地点、人物、事件、经过、结果等要素组成；议论文又提出问题、分析问题、解决问题；说明文运用各种说明方法来说明事物性质、特点、用途、方法等。应用文写作非常重要，学生步入社会后应用仍广泛。学生要多背诵各种应用文框架，掌握各种文体写作方法。
3、指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作&&&&&& 记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文力求做到说明的顺序要跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分具体有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。
4、加强即兴作文训练&&&&& 即兴写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。教师可以让学生平时通过写日记、打油诗、广告语等来锻炼即兴写作。
5、把听、说、写有机地综合起来&&&&&&&& 说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。
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