我讨厌在英语课听同学做Presentation
&You are nothing&if you're not excited about&what you're doing!1&&What从本科至研究生，我对大英课Pre的厌恶态度没有丝毫转变。如果本科阶段的厌恶源于英语差而惧怕自己做Pre，那么研究生阶段的厌恶则源于讨厌听同学做Pre。2&&Why我为什么讨厌听同学做Pre呢？主要有4个原因：一、他们不知道为什么做Pre先看下面三个场景，场景1：A同学，带着一张写满英文的纸，站在讲台上，配合着PPT用不流利的英语朗读着纸上的内容；场景2：B同学，没有讲稿，在PPT上写满了自己要讲的内容，全程盯着面前的电脑进行朗读，偶尔抬头看看观众；场景3：C同学，大多数时间看着背后的屏幕在讲，背对观众。当我处于这三种场景中，我一定会掏出手机刷朋友圈。为什么？因为如果不刷朋友圈，你就一定会睡着。但是我忍住了，因为上课玩手机会被老师点名。显然A、B、C三名同学所做的不叫Pre，至少在我看来，不是合格的Pre。什么是合格的Pre？我对老师布置的Presentation的理解是——演讲。演讲，包含了两方面含义：“演”和“讲”。“讲”，自不必说，大家都会，张嘴就能讲，可是相同的文字用不同的音调和语气表达出的感觉是不一样的。“演”，这个含义几乎被所有人所忽略，我们的面部表情、手势、肢体语言都可以作为“演”的元素。搞明白什么是演讲，那么重要的问题来了，我们为什么做Pre？某同学答：为了完成作业。问：那乔布斯为什么要演讲？马云为什么要演讲？贾跃亭为什么要演讲？我们都明白：乔布斯演讲的目的是说服大家在发布会结束之后买苹果的产品；马云演讲的目的是说服大家接受他的观点；贾跃亭演讲的目的是说服投资人继续看好乐视。那么做Pre的目的只有一个，重要的事情我只说一遍——说服！但是很多同学做Pre的目的并不是说服，而是应付作业，因此引发了下一个问题。二、他们只是在做信息搬运在确定了要讲什么之后，我们应该怎么做？百度！复制！粘贴！恭喜，和大多数人的想法一样。于是出现了我们屡见不鲜的场景，如：某同学在课堂上介绍某个城市，分为历史、风景名胜、特色小吃等几个模块。每个模块配几个具有代表性的图片和一段文字。某同学在课堂上介绍某个游戏，分为角色设置、武器装备、场景特效等等，同样也是几张图片配一段文字。看到这样的Pre，我总感觉主讲人在要么在浪费观众的时间，要么就是把观众当成白痴。为什么这么说？因为主讲人给我看的这些信息，我自己百度也能找得到啊，你消耗了我的时间，告诉我一些能以低成本获取的信息，这难道不是在浪费白痴的时间么？浪费白痴的时间倒无大碍，因为他们没有感觉。最严重的是：主讲人用这种方式准备Pre，本质是在浪费自己的时间。因为这种Pre准备过程几乎全部由体力劳动组成，大脑的参与度非常之低，所以也就不值得观众浪费时间去听。为什么这么说，因为PPT上呈现的内容都是搜索到的信息，而不是结论。我们都知道，金刚石原石只有经过细致打磨后变成璀璨夺目的钻石才能卖出好价钱；同样地，大量的信息只有通过归纳演绎出结论才具有价值。三、老师和同学没有给予有效的反馈每次Pre结束后，老师都会让同学进行点评。点评当然是有好的方面和不好的方面，好的方面暂且不提；不好的方面无非下面几点：你的PPT作的不好你的小动作太多/肢体语言不够丰富你对讲稿不够熟悉你没有看着观众一整个学期，这4个bugs如同你我都喜欢的歌曲，在每周的英语课上列表循环。难道我们每个人的问题都一样么？肯定不是。那么我们为什么提不出有价值的意见？因为我们的共性问题是：第一，没看过好的演讲，所以不知道好的演讲应该是什么样就好比我18岁之前一直生活在农村，没看过电视，在我的认知里，隔壁身高188cm的老王就是世界上最高的人；可是，当我考上大学，发现有同学身高190cm；看了NBA转播之后，发现篮球运动员里身高超过2米的比比皆是。第二，之前提到我们大多数人1.没搞懂Pre的目的2.仅仅做了信息搬运所以我们在审视别人的时候也同样察觉不到这两个严重问题。讲道理，在同学提不出建设性意见的时候，老师应该站出来告诉演讲者他的问题。可是受限于大多数主讲人的水平，老师一般不提意见或者仅仅提出一些抽象的概念，而不是具体的。我猜想可能的原因有两个：他们有教学任务，不想在评价学生表现上浪费时间；基于大多数人低劣的演讲水平，他们无法提出高价值的意见，因为即使老师讲出来，凭我们的认知也理解不了。如果没有有效的反馈，那么即使你准备了非常精彩的Pre，你对着不同的观众讲10遍，100遍，对自己的提升作用也几乎为零，因为你不知道自己哪里做的不好。四、大多数人得到反馈后不进行优化讲道理，全班20+人，每周为一个循环，Pre的水平应该越来越高。但是这个学期，最后一名上台做Pre的水平与第一名同学的Pre水平差别不大。为什么？因为我们从心底里认为别人的问题并不是我们自己的问题，所以我们一上台，就犯了上一名同学犯的错误。因此而产生了共性问题列表循环的现象。没有在前一名同学Pre的基础上进行优化，我们的Pre必将处于并且长期处于低水平。4个原因讲完，有人要问：你又不是演讲大神，你凭什么指出同学的不是？答：没错，我的确不是演讲大神，而且我的英语水平在这个班排在倒数，但是在这个班里，我是唯一一个做完Pre之后，获得下面所有同学掌声的人。3&&How那么我用了什么方法获得了大家的掌声？一个模型——PDCA循环PDCA循环图PDCA循环，即“戴明环”，是管理学中类似于反馈的一个模型，它由美国质量管理专家戴明博士在1950年构建的用于持续改善产品质量的模型。每个字母代表的含义如下：P：Plan —— 计划D：Do —— 执行C：Check —— 检查A：Act —— 改进那么，如何运用PDCA提升Pre水平？Plan首先要明确：我们做Pre的目的是什么？举例：如果你要介绍你的家乡，那你必然从心底里认为你的家乡是一个美丽的地方，值得大家去游玩，所以你的Pre的目的让台下的同学也觉得你的家乡值得一去。如果你要介绍某款好玩的手游，那你首先觉得这是一款好玩的手游，所以你的Pre的目的就是让台下的同学也认为这是一款值得一玩的手游。为了明确目的，我们PPT的第一页或者演讲的开篇就应该表明我们的观点。紧接着的所有内容就是我们用于支撑我们观点的证据。Do接下来，我们需要思考：如何操操作才能达到我们的目的？有了观点，那么就得寻找能够支撑我们观点的依据，依据源于我们对大量信息的归纳总结。举例：如果要介绍一座值得一去的旅游城市，那么我们不能简单地使用历史、风景、小吃等干瘪的词语，而要加上自己的结论：比如独悠久的历史文化、如画的风景、美味的小吃。之后要用一些图片、文字或者视频证明你的说法；当然更重要的是我们也可以运用自己的语气变化，表情、肢体语言来体现我们要表达的内容，这样能够让演讲更具感染力。据心理学家研究的结果：演讲的效果=7%语言+38%语气+55%肢体语言Check反馈是老师和学生经常忽略的一个重要环节。先说老师，毕竟是教书育人，所以不应该简单地告诉学生好或不好，而是应该多说怎么样做会更好，对于大多数自学能力比较差的学生来说，讲的越具体越好。如果同学还是一头雾水，老师应该从PPT中选取一段，利用课堂时间进行再加工，并且亲自示范给大家什么是合格的Presentation。这种方式可能会浪费一些时间，不过老师可以在示范后，对之后同学的Pre提出高要求，这样就能在一定程度上保证之后Pre水平超过当前状态。再说学生，当老师不能给予有效反馈时，我们应该加强自我反馈。如何自我反馈？录像——观看——对比——反思录像——给自己进行的Pre进行录像；观看——多看Ted演讲或者超级演说家；对比——将自己的录像同优秀演说家进行反复对比；反思——将他们的优点与自己的不足记录下来。Act知道了自己的不足之处，接下来应该修正不足，提升自己的Pre水平。当然，我们在看别人演讲的时候，也要认真看他们的优点和缺点各是什么？对于优点，要学习和模仿；对于缺点，要避免和修正。循环每听一次Pre需要进行一次PDCA循环。每个班算20个人，每个人至少完成20次循环，我相信从开学到期末每个人的演讲水平必然会有质的飞跃。希望我们的文章能带给你一点收获欢 迎 做 客
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