老虎、小鸟、蛇、青蛙、鱼、鲸是否胎生、是否用奶来喂养幼儿、体温是否变化、是否冬眠？_问答百科_我爱台球网
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老虎、小鸟、蛇、青蛙、鱼、鲸是否胎生、是否用奶来喂养幼儿、体温是否变化、是否冬眠？
老虎、小鸟、蛇、青蛙、鱼、鲸是否胎生、是否用奶来喂养幼儿、体温是否变化、是否冬眠？ 花鸟鱼虫 &|&提问者：网友&|&提问时间： 20分钟前 最完美的答案：老虎，鲸鱼胎生哺乳动物。小鸟，蛇，青蛙，鱼卵生。蛇是变温，冬眠。其余的动物是恒温 其他参考答案：小鸟好象不是胎生的吧，其它的差不多是应该不会有挨打的变化老虎和鲸鱼是胎生?小鸟和蛇是蛋?青蛙和鱼是卵?只有胎生的是母乳喂养?体温恒定?只有蛇冬眠您好，老鼠，额，老虎是胎生，鲸是胎生。 ?其他都是卵生。哺乳动物胎生，母乳，体温恒定。蛇冬眠老鼠，额，老虎是胎生，还有鲸是胎生。??其他都是卵生。 老虎丶小鸟丶蛇丶青蛙丶鱼丶鲸中哪些是否冬眠?82578老虎小鸟 蛇青蛙鱼鲸。体温是否变化小鸟,蛇,青蛙,鱼,鲸体温是否变化55老虎 小鸟 蛇 青蛙 鱼 鲸 哪些用肺呼吸 用胎生1老虎 小鸟 蛇 青蛙 鱼 鲸 哪些用肺呼吸 用胎生《鱼是卵生还是胎生》_精选优秀范文十篇
鱼是卵生还是胎生
鱼是卵生还是胎生
范文一：14、卵生和胎生一、教学目标和能力要求 （一）科学知识目标1、知道繁殖是生命的共同特征； 2、知道几类动物的不同生殖方式; (二)能力培养目标1、能对卵生和胎生进行区别；2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物； 3、会从书刊、网络等途径查阅资料。 （三）情感态度价值观1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘；2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。 二、教具准备：课件 三、教学过程（一）创设情景，激发探究兴趣 （出示图片：书本82页图画）1、师：同学们，请看图：彬彬家养的乌龟下蛋了 ，但同学波波有点不相信乌龟还会下蛋呢。你们见过乌龟下蛋吗？（学生议论） 2、师：下面我们一起来看看就 知道答案啦！ （示动画：乌龟产卵、孵化过程）3、师解释小结：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。卵生的特点是在胚胎发育中，全靠卵自身所含的卵黄作为营养。卵生在动物中很普遍。如：鸟类、鱼类、爬行类等。4、提问：我们平常吃的卵有哪些？ （鱼卵、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等） （二）探究新知 （活动1）1、通过对四种卵的比较，认识不同种类动物产的卵在外观上有不同。 师：你认识下面的四种动物吗 ？请认真观察后填表。（出示图片：书本83页四幅图）附表：（学生讨论填表，师小结。）2、你还知道有哪些动物是卵生的吗？（同桌交流，指名说。） （板书）卵生：鸡、鹅、天鹅、鸽子、麻雀、壁虎······ 3、过渡质问： 师：你是卵生的吗？ 生：不是!师：哪我们人类的繁殖方式是什么呢？下面我们再认识一种生殖方式——胎生。 （活动2）（出示图片：兔子、熊、猩猩）4、师：看看这三种动物和刚才我们认识的卵生有什么不同？ （学生比较，师小结）师：动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。胚胎发育所需要的营养可以从母体获得，直至出生时为止。脊椎动物中哺乳类的高等类群如：兔子、熊、猩猩等都是胎生。5、你们还知道有哪些动物是胎生的吗？ （小组讨论，师归纳。）（板书）胎生：人、大象、老虎、狮子、猪、狗、猫、牛、羊······ 三）拓展思维，巩固新知 （出示图片：海豚）1、师：判断一下，生活在海洋里的海豚师胎生还是卵生？是不是哺乳动物呢？ 请运用刚才我们学习的知识来判断一下。 （小组讨论证明，师归纳。）生：海豚是自己生小海豚的 ，所以是胎生。 生：海豚不是鱼。师：海豚不属于鱼类，属于哺乳纲，是哺乳动物。“胎生”是哺乳动物的特征之一，所以海豚是胎生的。不论它们生活在水中还是陆地甚至空中，所有胎生动物都属于哺乳动物。 （四）情感升华师：今天，老师给你们讲几个关于海豚的小故事，好吗？ 《海豚救人的故事》师：在大自然里，有许多动物都是我们人类的好朋友。人类和动植物都是地球上的一份子。我们应该和它们和睦共处，让我们共同生活的家园——地球更加美丽。 （五）归纳小结，课内质疑，延伸课外师：同学们，今天我们通过学习知道了一些卵生和胎生的动物。我们懂得了一些科学知识：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。还论证了海豚是胎生、哺乳动物。海洋里的鲸、鲨鱼是卵生还是胎生？是不是哺乳动物？这个问题交给大家回家查阅资料，希望大家能完成。科学需要不断探索，才能有所发现；科学的探究是永无止境的······我们只有怀着一颗崇尚科学的心，才能走进科学，从而走进科学的世界里。附：海豚救救生员2005年，4名新西兰救生员在海中遭到鲨鱼袭击，这时，一群海豚游过来，在救生员身旁围成一个保护圈，防止他们遭到鲨鱼的攻击，直到把救生员送到岸边。 ,,,,原文地址：14、卵生和胎生一、教学目标和能力要求 （一）科学知识目标1、知道繁殖是生命的共同特征； 2、知道几类动物的不同生殖方式; (二)能力培养目标1、能对卵生和胎生进行区别；2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物； 3、会从书刊、网络等途径查阅资料。 （三）情感态度价值观1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘；2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。 二、教具准备：课件 三、教学过程（一）创设情景，激发探究兴趣 （出示图片：书本82页图画）1、师：同学们，请看图：彬彬家养的乌龟下蛋了 ，但同学波波有点不相信乌龟还会下蛋呢。你们见过乌龟下蛋吗？（学生议论） 2、师：下面我们一起来看看就 知道答案啦！ （示动画：乌龟产卵、孵化过程）3、师解释小结：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。卵生的特点是在胚胎发育中，全靠卵自身所含的卵黄作为营养。卵生在动物中很普遍。如：鸟类、鱼类、爬行类等。4、提问：我们平常吃的卵有哪些？ （鱼卵、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等） （二）探究新知 （活动1）1、通过对四种卵的比较，认识不同种类动物产的卵在外观上有不同。 师：你认识下面的四种动物吗 ？请认真观察后填表。（出示图片：书本83页四幅图）附表：（学生讨论填表，师小结。）2、你还知道有哪些动物是卵生的吗？（同桌交流，指名说。） （板书）卵生：鸡、鹅、天鹅、鸽子、麻雀、壁虎······ 3、过渡质问： 师：你是卵生的吗？ 生：不是!师：哪我们人类的繁殖方式是什么呢？下面我们再认识一种生殖方式——胎生。 （活动2）（出示图片：兔子、熊、猩猩）4、师：看看这三种动物和刚才我们认识的卵生有什么不同？ （学生比较，师小结）师：动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。胚胎发育所需要的营养可以从母体获得，直至出生时为止。脊椎动物中哺乳类的高等类群如：兔子、熊、猩猩等都是胎生。5、你们还知道有哪些动物是胎生的吗？ （小组讨论，师归纳。）（板书）胎生：人、大象、老虎、狮子、猪、狗、猫、牛、羊······ 三）拓展思维，巩固新知 （出示图片：海豚）1、师：判断一下，生活在海洋里的海豚师胎生还是卵生？是不是哺乳动物呢？ 请运用刚才我们学习的知识来判断一下。 （小组讨论证明，师归纳。）生：海豚是自己生小海豚的 ，所以是胎生。 生：海豚不是鱼。师：海豚不属于鱼类，属于哺乳纲，是哺乳动物。“胎生”是哺乳动物的特征之一，所以海豚是胎生的。不论它们生活在水中还是陆地甚至空中，所有胎生动物都属于哺乳动物。 （四）情感升华师：今天，老师给你们讲几个关于海豚的小故事，好吗？ 《海豚救人的故事》师：在大自然里，有许多动物都是我们人类的好朋友。人类和动植物都是地球上的一份子。我们应该和它们和睦共处，让我们共同生活的家园——地球更加美丽。 （五）归纳小结，课内质疑，延伸课外师：同学们，今天我们通过学习知道了一些卵生和胎生的动物。我们懂得了一些科学知识：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。还论证了海豚是胎生、哺乳动物。海洋里的鲸、鲨鱼是卵生还是胎生？是不是哺乳动物？这个问题交给大家回家查阅资料，希望大家能完成。科学需要不断探索，才能有所发现；科学的探究是永无止境的······我们只有怀着一颗崇尚科学的心，才能走进科学，从而走进科学的世界里。附：海豚救救生员2005年，4名新西兰救生员在海中遭到鲨鱼袭击，这时，一群海豚游过来，在救生员身旁围成一个保护圈，防止他们遭到鲨鱼的攻击，直到把救生员送到岸边。 ,,,,
范文二：14 卵生和胎生一、教学目标：知识目标:1.知道繁殖是生命的共同特征；2.知道几类动物的不同生殖方式；3.了解生物繁殖有关的技术问题。能力目标:1.能对卵生动物的繁殖进行比较分析；2.能运用所掌握的知识，合理判断海豚是不是哺乳动物；3.会查阅、整理从书刊及其他途径获得资料。情感目标:1.发现动物繁殖的一般规律，体会自然界的奥秘；2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识；3.注重事实，用证据支持自己的观点；4.意识到克隆技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。二、教学流程提出问题——观察思考——分析对比——观察记录——分析交流三、重点难点重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。四、教学准备：相关PPT课件，动物繁殖图片，视频等五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时1板书设计：第二课时2板书设计：练习设计：教学反思：3
范文三：义务教育课程标准实验教科书粤教版小学五年级科学第14课
《卵生和胎生》南城石桥小学
陈其辉一、教学目标和能力要求 （一）科学知识目标1、知道繁殖是生命的共同特征； 2、知道几类动物的不同生殖方式; (二)能力培养目标1、能对卵生和胎生进行区别；2、能运用所掌握的知识、合理判断海豚是不是哺乳动物； 3、会从书刊、网络等途径查阅资料。 （三）情感态度价值观1、发现动物繁殖的一般规律、体会自然界的奥秘；2、珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成与自然和谐相处的意识。 二、教具准备：课件 三、教学过程（一）创设情景，激发探究兴趣 （出示图片：书本82页图画）1、 师：同学们，请看图：彬彬家养的乌龟下蛋了 ，但同学波波有点不相信乌龟还会下蛋呢。你们见过乌龟下蛋吗？（学生议论） 2、师：下面我们一起来看看就 知道答案啦！ （示动画：乌龟产卵、孵化过程）3、 师解释小结：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。卵生的特点是在胚胎发育中，全靠卵自身所含的卵黄作为营养。卵生在动物中很普遍。如：鸟类、鱼类、爬行类等。4、提问：我们平常吃的卵有哪些？ （鱼卵、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等） （二）探究新知 （活动1）1、通过对四种卵的比较，认识不同种类动物产的卵在外观上有不同。 师：你认识下面的四种动物吗 ？请认真观察后填表。 （出示图片：书本83页四幅图）附表：（学生讨论填表，师小结。）2、你还知道有哪些动物是卵生的吗？（同桌交流，指名说。） （板书）卵生：鸡、鹅、天鹅、鸽子、麻雀、壁虎······ 3、过渡质问： 师：你是卵生的吗？ 生：不是!师：哪我们人类的繁殖方式是什么呢？下面我们再认识一种生殖方式——胎生。 （活动2）（出示图片：兔子、熊、猩猩）4、师：看看这三种动物和刚才我们认识的卵生有什么不同？ （学生比较，师小结）师：动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。胚胎发育所需要的营养可以从母体获得，直至出生时为止。脊椎动物中哺乳类的高等类群如：兔子、熊、猩猩等都是胎生。5、你们还知道有哪些动物是胎生的吗？ （小组讨论，师归纳。）（板书）胎生：人、大象、老虎、狮子、猪、狗、猫、牛、羊······ （三）拓展思维，巩固新知 （出示图片：海豚）1、师：判断一下，生活在海洋里的海豚师胎生还是卵生？是不是哺乳动物呢？请运用刚才我们学习的知识来判断一下。 （小组讨论证明，师归纳。）生：海豚是自己生小海豚的 ，所以是胎生。 生：海豚不是鱼。师：海豚不属于鱼类，属于哺乳纲，是哺乳动物。“胎生”是哺乳动物的特征之一，所以海豚是胎生的。不论它们生活在水中还是陆地甚至空中，所有胎生动物都属于哺乳动物。 （四）情感升华师：今天，老师给你们讲几个关于海豚的小故事，好吗？ 《海豚救人的故事》师：在大自然里，有许多动物都是我们人类的好朋友。人类和动植物都是地球上的一份子。我们应该和它们和睦共处，让我们共同生活的家园——地球更加美丽。 （五）归纳小结，课内质疑，延伸课外师：同学们，今天我们通过学习知道了一些卵生和胎生的动物。我们懂得了一些科学知识：动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。还论证了海豚是胎生、哺乳动物。海洋里的鲸、鲨鱼是卵生还是胎生？是不是哺乳动物？这个问题交给大家回家查阅资料，希望大家能完成。科学需要不断探索，才能有所发现；科学的探究是永无止境的······我们只有怀着一颗崇尚科学的心，才能走进科学，从而走进科学的世界里。 （板书设计）：卵生：青蛙、鱼、蝴蝶、鸭······ 胎生：兔子、熊、猩猩、海豚······
范文四：胎生动物胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。母兽都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。这一切涉及身体各部分结构的改变，包括脑容量的增大和新脑皮的出现，视觉和嗅觉的高度发展，听觉比其他脊椎动物有更大的特化；牙齿和消化系统的特化有利于食物的有效利用；四肢的特化增强了活动能力。有助于获得食物和逃避敌害；呼吸、循环系统的完善和独特的毛被覆盖体表有助于维持其恒定的体温，从而保证它们在广阔的环境条件下生存；胎生、哺乳等特有特征，保证其后代有更高的成活率及一些种类的复杂社群行为的发展。智力和感觉能力的进一步发展；保持恒温；繁殖效率的提高；获得食物及处理食物的能力的增强；体表有毛、胎生、哺乳身体表面有毛，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；用肺呼吸；体温恒定，是恒温动物；脑较大而发达。哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。卵生动物是指在有性生殖中，母体的卵受精后形成新个体的动物。新个体从母体排放出来后，以卵内的蛋白质提供营养，继续发育待完成。最后，新个体破卵而出。爬行类、两栖类、鸟类及哺乳类中的单孔目大多为卵生动物。胎生动物与卵生动物的区别胎生动物在母体内的发育靠脐带从母体吸收养分，有胎盘，出生时直接生出幼体的动物。卵生动物的发育靠受精卵提供营养和母体没有直接关系。不能说直接生出小动物的就是胎生，因为某些鱼类和蛇类就可以直接生出小鱼和小蛇，但他们照样不是胎生，因为他们的幼体不是靠脐带从母体摄取养分，而是受精卵在母体内孵化，受精卵是个独立的个体，当孵化成功以后，幼体被母体直接生出。在动物界，只有哺乳纲的绝大多数动物是胎生，哺乳纲下一共19个目，只有一个目的动物是卵生——单空目，代表动物是鸭嘴兽。卵生的有鱼类，两栖类，鸟类，爬行类 。胎生的仅哺乳类 ，胎生更进化，幼体在母体内发育更完全，后代成活率更高。卵生动物的胚胎发育大多是在母体外进行（也有卵胎生的），没有胎盘；其所需营养来自卵黄。鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫等。胎生动物的胚胎发育是在母体内进行，有胎盘；其所需营养来自母体。大多数的哺乳类。哺乳动物，依靠乳汁哺育后代的。哺乳类。
范文五：为什么动物分胎生、卵生和卵胎生盐田区田东中学
初一（8）摘要：为什么动物包括我们人类分娩是要分胎生，卵生还有卵胎生？不统一归类呢？胎生和卵生到底有什么区别？要弄清楚原因，找出答案。关键词：胎生；卵生；卵胎生一、动物的卵生
卵生动物是指用产卵方式繁殖的动物。一般的鸟类、爬虫类，大部分的鱼类和昆虫几乎都是卵生动物。如：鸡、鸭、鱼、青蛙、乌龟、蝴蝶等都是卵生动物。卵生动物产下卵（蛋）后，经过孵化，变成动物，其营养来自卵本身。卵生动物是指在有性生殖中，母体的卵受精后形成新个体的动物。新个体从母体排放出来后，以卵内的蛋白质提供营养，继续发育待完成。最后，新个体破卵而出。爬行类、两栖类、鸟类及哺乳类中的单孔目大多为卵生动物。二、动物的胎生三、动物的卵胎生受精卵发育时除了利用
卵黄的养分外，其发育所需的气体交换和水分的保持，仍然养赖母体供应的。 大肚鱼 孔雀鱼 红姑娘
就是卵胎生的总结胎生的特点之一是哺乳，哺乳动物才是胎生的卵生是不哺乳的，鱼都是卵生，还有鸡鸭鹅……有些鱼，比如孔雀，虽然仍然是卵生，但是他们不把卵生到水里，而是生到肚子里，然后在肚子里等待卵变成小鱼再生出来，虽然看起来是胎生，但是实际上还是卵生，故定义为卵胎生。鸣谢
范文六：把写作比喻成胎生和卵生，是台湾作家王鼎钧的“首创”。他说胎生和卵生其实代表着写作的两种程序。所谓胎生，是指作者由发自内心的写作欲望而引起的写作活动。这种写作是由内而外的，“心的伤害”是作品的胚胎，一旦胚胎落成，心头便会产生沉甸甸的感觉，迫使其反复思考，甚至“魂牵梦绕”，最后是“骨鲠在喉，不吐不快”，作品随之诞生。在这个过程中，作者是不能自已，不能控制的，也是不能预先设计的。简单地说，胎生就是处于自然酝酿状态，没有任务重负，没有别人强迫的写作过程。而卵生则是指由外在任务驱使而完成作品的写作过程。这一过程与胎生相反，是由外而内的，“社会使命”即是作者要孵化的蛋。作者一旦选定了这枚蛋，就会像母鸡孵蛋一样热烈地、忘我地拥抱这一使命，即使不是自己的蛋，甚至不是同类的蛋，也会极力履行自己的天职，直至一个鲜活生命的诞生。王鼎钧先生分别举的例子是《丑小鸭》和《伊索寓言》。他认为，安徒生童年是在别人的轻视和压抑下度过的，《丑小鸭》正是他心灵伤痕的印记，正是他心路历程的写照。而《伊索寓言》的每一则都应该是先有后面的教训，然后再由教训演化成一个个故事。在这里，每个教训就是一枚蛋，故事则是孵出的生命。王先生最后总结说：“‘胎生’也许本来无意为文，欲罢不能，‘卵生’却是有意为文，锲而不舍。”以上观点，作者是从文学创作角度确立的，也是从文学作品角度阐述的。虽然文学创作与学生作文有很多不同，但二者都归于文字表达——表达自己的心理，表达自己的思想，所以我觉得拿过来谈论学生的作文写作过程也是恰当的。一提到学生作文，我们会马上想到这是属于“卵生”的形式。作文课上，老师布置的作文题目，给定的写作材料，就是给定的一个个“蛋”，让学生去“孵”。考场作文更是如此。这都是别人要学生写的，是带有任务性质的，学生当然没有理由拒绝。不管你愿意还是不愿意，也不管你对命题的理解程度是深是浅，反正这个蛋给你了，你就必须去孵。平时不孵，就会挨老师批，挨家长训；考场不孵，就不会得分，就会影响自己的前程。就算去孵了，如果不能孵出鲜活个性的生命，也难称得上成功。考场作文，从古至今莫不如此，估计以后相当长的时期内也不会有多么大的改变。这就要求学生必须明确这种写作过程的特点，具备“孵蛋”的热情和“卵生”的能力。然而，任何热情的激发和能力的培养，并非一蹴而就，它需要功夫。俗话说：牛不喝水强按头。而老师家长“强按”的结果是学生“见了作文就犯愁”。而今，作文写作情况不正是如此吗？要改变这种状况，语文老师在教学中就必须做好以下两方面工作。一、重视“胎生”写作过程，让学生写作始于“胎生”，能力养成于“胎生”与作家创作一样，学生的“胎生”写作过程也是展示自己的“心路历程”。或许有人会说：学生没有作家那样丰富的人生阅历，没有遭受过较大的人生挫折，甚至连个生活波折都没有，本身就无“胎气”，如何像作家那样做实“胎生”？说这话者不是古板机械，就是不了解写作本质。其实，写作论和创作论都明确指出作文要表达“真情实感”，写出自己的内心世界，写出自己的心灵感受。对学生来说，这“真情实感”就是学生写作的“胎气”，有了这种“胎气”，就会逐渐凝结，逐渐孕育，最后化为生命的东西。然而，“真情实感”四字实在太普通平淡，也太容易理解，以致人们在言及之时，轻描淡写，略略带过。这或许也是当今学生写不好作文的一大原因。实际上，“真情实感”重在“情”和“感”。这是指学生对所见之物、所历之事、所触之人产生的感情和感受。人是感情之物，在相处过程之中自然会产生这种感情和感受，只是或多或少、或深或浅、或对或错、或美或丑。但无论如何，其本身都应是真实的。至于假情假意，那根本不是来自于内心的切实感受，是违背自我灵魂的。所以，语文老师要引导学生围绕自我内在的感情和感受做文章。一方面，训练学生关注和感受事物的能力，培养他们关注和感受事物的习惯，尤其是重视自我心灵的感动，彻底改变目前对任何事物都持无所谓、漠不关心的态度的状况。对这一点，老师可以每天选取学生身边的一件小事作为例子，引导学生从自我的角度体验感受，袒露自己的心路历程，畅谈自己的情感。然后让学生自己再做这种练习，并告知他们注意积累这方面的情感。如上所述，学生生活学习中不可能有大的波折，但一些琐屑事情仍旧可以影响他们的情绪。而且这恰恰是不可避免的，学生特别要注意做这方面的积累、储蓄。因为，这些才是“胎生”的胚胎。同时，还要让学生通过阅读别人的感受，强化这种理解和这种习惯，更增加“珠胎暗结”之功。另一方面，语文老师在培养学生写作的表达意识和常态意识基础上，有意识地引导学生平时多做自由写作练习，让学生毫不掩饰地把自己受感动的事情写出来，更把波及自己心灵的事情写出来。“情动而辞发”，对于“辞”，可以是日记的形式，可以是作文的形式；可以是整篇写作，可以是片断练习。在这里，老师的作用一是激励学生每天坚持动笔，二是引导学生敞开心扉表达出自己的情绪变化，三是从思想和技法诸方面做针对性的指导。如此下去，学生就会熟练操作“胎生”这种写作过程，并在此过程中逐渐掌握一些相关技法，为“卵生”写作打下坚实的基础。二、做实“卵生”写作过程，增强“使命”意识，实现由“胎生”到“卵生”的转变平日语文老师命题的作文和学生的考场作文，都属“卵生”之列。然而，由于我们很多老师不明确其与“胎生”写作的关系，忽视了对“胎生”写作的针对性训练，致使学生对“卵生”写作不会选材，也不会表达，造成当今作文教学的尴尬局面。既然“卵生”是一种写作过程，既然在学生学习以及今后的工作中离不开这种写作形式，语文老师就应该重视它，而不是以“自由写作”为借口否定这种写作。同时还要让学生真正明白这种形式也是一种表达的需要，而且是更切近自己、更与自己密切相连的表达形式。事实上，一个人从学习到工作，这种表达的机会会遇到很多。在有些时候往往还会对个人的发展起到决定性的作用。作为语文老师除练就自己的“卵生”之功外，更主要的是在启发学生明确认识这种写作重要性的基础上，利用平时的作文课堂，激发学生“孵卵”的热情，训练学生的“孵卵”能力。其做法是：引导学生抓住给定的题目或材料，做认真细致的思考，从中提炼出有一定意义的题旨，形成自己的思想。这可以说是先做一种抽象工作，把出题人的想法、意图抽象化。在此基础上，通过前后勾连，在自己的生活经验范围内挑选与题旨相关的材料，融进自己的感情，加工成具体化的内容。换句话说，就是把抽象的思想寓于具体的形象之中。如果说，“胎生”写作过程是由具体到抽象，是从具体材料中生发出思想，那么，“卵生”写作过程则是由抽象出发，落实到具体。如此坚持训练，学生自会逐渐悟出此类作文的写作规律。如果再能够运用上平时在“胎生”写作过程中掌握的技法，顺利破壳而出，诞生像样的考场作文应该不成问题了。当然，不可忽视的一点是，语文老师有必要就这种作文的写作技法引导学生进行专门的训练。不要怕别人批评、反对，只要围绕作文内容，不脱离思想感情，就可以大胆训练。毕竟学生要知道什么叫“形神兼备”，什么是“内容与形式统一”。综合来看，“胎生”写作过程是一种不受限制的自由写作，是一种感情急迫下的倾心表达。“卵生”写作过程是缘起于别人给定的题目材料——“蛋”，是带着出题人的意图和材料的内涵进行的写作，可以说这是一种带有延伸、扩展、演化性质的写作形式。从学生的写作兴趣激发和成长规律来看，起初应该是先有前者，再有后者。这就好比跳舞，前者是自由舞蹈，空间广阔，后者环境变窄，还需要带上一定的镣铐。不过，如果自由舞蹈跳得很好，动作娴熟，深得舞蹈之道，那么，尽管地方狭小，带着镣铐照样能跳出精彩的舞蹈。把写作比喻成胎生和卵生，是台湾作家王鼎钧的“首创”。他说胎生和卵生其实代表着写作的两种程序。所谓胎生，是指作者由发自内心的写作欲望而引起的写作活动。这种写作是由内而外的，“心的伤害”是作品的胚胎，一旦胚胎落成，心头便会产生沉甸甸的感觉，迫使其反复思考，甚至“魂牵梦绕”，最后是“骨鲠在喉，不吐不快”，作品随之诞生。在这个过程中，作者是不能自已，不能控制的，也是不能预先设计的。简单地说，胎生就是处于自然酝酿状态，没有任务重负，没有别人强迫的写作过程。而卵生则是指由外在任务驱使而完成作品的写作过程。这一过程与胎生相反，是由外而内的，“社会使命”即是作者要孵化的蛋。作者一旦选定了这枚蛋，就会像母鸡孵蛋一样热烈地、忘我地拥抱这一使命，即使不是自己的蛋，甚至不是同类的蛋，也会极力履行自己的天职，直至一个鲜活生命的诞生。王鼎钧先生分别举的例子是《丑小鸭》和《伊索寓言》。他认为，安徒生童年是在别人的轻视和压抑下度过的，《丑小鸭》正是他心灵伤痕的印记，正是他心路历程的写照。而《伊索寓言》的每一则都应该是先有后面的教训，然后再由教训演化成一个个故事。在这里，每个教训就是一枚蛋，故事则是孵出的生命。王先生最后总结说：“‘胎生’也许本来无意为文，欲罢不能，‘卵生’却是有意为文，锲而不舍。”以上观点，作者是从文学创作角度确立的，也是从文学作品角度阐述的。虽然文学创作与学生作文有很多不同，但二者都归于文字表达——表达自己的心理，表达自己的思想，所以我觉得拿过来谈论学生的作文写作过程也是恰当的。一提到学生作文，我们会马上想到这是属于“卵生”的形式。作文课上，老师布置的作文题目，给定的写作材料，就是给定的一个个“蛋”，让学生去“孵”。考场作文更是如此。这都是别人要学生写的，是带有任务性质的，学生当然没有理由拒绝。不管你愿意还是不愿意，也不管你对命题的理解程度是深是浅，反正这个蛋给你了，你就必须去孵。平时不孵，就会挨老师批，挨家长训；考场不孵，就不会得分，就会影响自己的前程。就算去孵了，如果不能孵出鲜活个性的生命，也难称得上成功。考场作文，从古至今莫不如此，估计以后相当长的时期内也不会有多么大的改变。这就要求学生必须明确这种写作过程的特点，具备“孵蛋”的热情和“卵生”的能力。然而，任何热情的激发和能力的培养，并非一蹴而就，它需要功夫。俗话说：牛不喝水强按头。而老师家长“强按”的结果是学生“见了作文就犯愁”。而今，作文写作情况不正是如此吗？要改变这种状况，语文老师在教学中就必须做好以下两方面工作。一、重视“胎生”写作过程，让学生写作始于“胎生”，能力养成于“胎生”与作家创作一样，学生的“胎生”写作过程也是展示自己的“心路历程”。或许有人会说：学生没有作家那样丰富的人生阅历，没有遭受过较大的人生挫折，甚至连个生活波折都没有，本身就无“胎气”，如何像作家那样做实“胎生”？说这话者不是古板机械，就是不了解写作本质。其实，写作论和创作论都明确指出作文要表达“真情实感”，写出自己的内心世界，写出自己的心灵感受。对学生来说，这“真情实感”就是学生写作的“胎气”，有了这种“胎气”，就会逐渐凝结，逐渐孕育，最后化为生命的东西。然而，“真情实感”四字实在太普通平淡，也太容易理解，以致人们在言及之时，轻描淡写，略略带过。这或许也是当今学生写不好作文的一大原因。实际上，“真情实感”重在“情”和“感”。这是指学生对所见之物、所历之事、所触之人产生的感情和感受。人是感情之物，在相处过程之中自然会产生这种感情和感受，只是或多或少、或深或浅、或对或错、或美或丑。但无论如何，其本身都应是真实的。至于假情假意，那根本不是来自于内心的切实感受，是违背自我灵魂的。所以，语文老师要引导学生围绕自我内在的感情和感受做文章。一方面，训练学生关注和感受事物的能力，培养他们关注和感受事物的习惯，尤其是重视自我心灵的感动，彻底改变目前对任何事物都持无所谓、漠不关心的态度的状况。对这一点，老师可以每天选取学生身边的一件小事作为例子，引导学生从自我的角度体验感受，袒露自己的心路历程，畅谈自己的情感。然后让学生自己再做这种练习，并告知他们注意积累这方面的情感。如上所述，学生生活学习中不可能有大的波折，但一些琐屑事情仍旧可以影响他们的情绪。而且这恰恰是不可避免的，学生特别要注意做这方面的积累、储蓄。因为，这些才是“胎生”的胚胎。同时，还要让学生通过阅读别人的感受，强化这种理解和这种习惯，更增加“珠胎暗结”之功。另一方面，语文老师在培养学生写作的表达意识和常态意识基础上，有意识地引导学生平时多做自由写作练习，让学生毫不掩饰地把自己受感动的事情写出来，更把波及自己心灵的事情写出来。“情动而辞发”，对于“辞”，可以是日记的形式，可以是作文的形式；可以是整篇写作，可以是片断练习。在这里，老师的作用一是激励学生每天坚持动笔，二是引导学生敞开心扉表达出自己的情绪变化，三是从思想和技法诸方面做针对性的指导。如此下去，学生就会熟练操作“胎生”这种写作过程，并在此过程中逐渐掌握一些相关技法，为“卵生”写作打下坚实的基础。二、做实“卵生”写作过程，增强“使命”意识，实现由“胎生”到“卵生”的转变平日语文老师命题的作文和学生的考场作文，都属“卵生”之列。然而，由于我们很多老师不明确其与“胎生”写作的关系，忽视了对“胎生”写作的针对性训练，致使学生对“卵生”写作不会选材，也不会表达，造成当今作文教学的尴尬局面。既然“卵生”是一种写作过程，既然在学生学习以及今后的工作中离不开这种写作形式，语文老师就应该重视它，而不是以“自由写作”为借口否定这种写作。同时还要让学生真正明白这种形式也是一种表达的需要，而且是更切近自己、更与自己密切相连的表达形式。事实上，一个人从学习到工作，这种表达的机会会遇到很多。在有些时候往往还会对个人的发展起到决定性的作用。作为语文老师除练就自己的“卵生”之功外，更主要的是在启发学生明确认识这种写作重要性的基础上，利用平时的作文课堂，激发学生“孵卵”的热情，训练学生的“孵卵”能力。其做法是：引导学生抓住给定的题目或材料，做认真细致的思考，从中提炼出有一定意义的题旨，形成自己的思想。这可以说是先做一种抽象工作，把出题人的想法、意图抽象化。在此基础上，通过前后勾连，在自己的生活经验范围内挑选与题旨相关的材料，融进自己的感情，加工成具体化的内容。换句话说，就是把抽象的思想寓于具体的形象之中。如果说，“胎生”写作过程是由具体到抽象，是从具体材料中生发出思想，那么，“卵生”写作过程则是由抽象出发，落实到具体。如此坚持训练，学生自会逐渐悟出此类作文的写作规律。如果再能够运用上平时在“胎生”写作过程中掌握的技法，顺利破壳而出，诞生像样的考场作文应该不成问题了。当然，不可忽视的一点是，语文老师有必要就这种作文的写作技法引导学生进行专门的训练。不要怕别人批评、反对，只要围绕作文内容，不脱离思想感情，就可以大胆训练。毕竟学生要知道什么叫“形神兼备”，什么是“内容与形式统一”。综合来看，“胎生”写作过程是一种不受限制的自由写作，是一种感情急迫下的倾心表达。“卵生”写作过程是缘起于别人给定的题目材料——“蛋”，是带着出题人的意图和材料的内涵进行的写作，可以说这是一种带有延伸、扩展、演化性质的写作形式。从学生的写作兴趣激发和成长规律来看，起初应该是先有前者，再有后者。这就好比跳舞，前者是自由舞蹈，空间广阔，后者环境变窄，还需要带上一定的镣铐。不过，如果自由舞蹈跳得很好，动作娴熟，深得舞蹈之道，那么，尽管地方狭小，带着镣铐照样能跳出精彩的舞蹈。
范文七：大家都知道哺乳动物是胎生的，例如人类、兔子、狗、猫等，它们生下来是由妈妈照顾，吃妈妈的奶长大的。而鸟类、鱼类、爬行类、两栖类等都是卵生的，例如母鸡下的是鸡蛋、鱼产的是鱼卵（鱼籽），小鸡、小鱼一孵化出来就可以离开妈妈自己觅食了。不过很多人在电视上看过有些鲨鱼（例如护士鲨）生的就是小鲨鱼，难道有一些鱼类是胎生的吗？为了验证这个问题，我打算做个实验来看看。实验前的准备：实验前，我先上网查了一下，发现的确有些鱼类生下来就是小鱼，常见的热带观赏鱼中的红剑鱼、玛丽鱼、孔雀鱼就是这样的。为了实验更顺利地进行，我准备了一个大鱼缸，两个小鱼缸。大鱼缸用来养鱼，小鱼缸用来做产房以及给鱼妈妈休息。其他还要准备过滤器、加热器。鱼缸准备好了，我请家人帮忙买来一些红剑鱼，一起放进大鱼缸里。一般雄性红剑鱼的尾巴比较尖而长，雌性红剑鱼的尾巴比较短而圆。红剑鱼的繁殖需要一个良好的环境，首先水温要用加热棒控制在24～26℃，然后要为它们准备高质量的口粮。实验过程：渐渐地，我发现其中一条红剑鱼肚子好像比以前大了，难道它肚子里有了鱼宝宝？接下来几天，我更加仔细地观察着这条红剑鱼，果然它的肚子一天比一天大了起来。这条鱼的肚皮胀得发白，靠近肚子下方的地方颜色深得发黑，看样子它可能快要生了。我的心情也越来越紧张，忐忑不安地等待着。忽然有一天晚上，它开始上下乱窜，好像在找什么东西似的。莫非它快要生宝宝了，想找一个安全又安静的地方？于是，我小心地把它移到旁边的小鱼缸里，给它住上了单间。果不其然，搬进小鱼缸的红剑鱼终于安静了下来，躲在一个较暗的角落开始休息了。第二天清晨，红剑鱼妈妈开始生宝宝了，很快小鱼缸里就全是小鱼！我数了半天都数不清，数着数着又多了几条，原来这时还有小鱼正从鱼妈妈肚子里游出来呢。小鱼的数量总共有60多条，红红的，比米粒还小，在缸里笨拙地动来动去。生完了小鱼，我赶紧把鱼妈妈移到另外一个小鱼缸，一方面它一定很累了，要让它好好休息一下，另外一方面是为了防止鱼妈妈不小心把小小鱼吃了。过了两天，看着鱼缸里剩下的这些小小鱼，我想它们现在一定有点饿了，但平时我们喂观赏鱼的鱼食要比这些小小鱼大很多，那刚生下来的小小鱼可以吃什么呢？它妈妈会给它准备吃的吗？通过查找资料，我知道这些小小鱼在自然界生下来几天后就要自己去找浮游生物吃。现在我没有条件让它们吃浮游生物，不过可以采取变通的方法，把鸡蛋黄捏碎，捻成碎末来喂这些小鱼。蛋黄每次只能喂一点点，不能喂多。如果喂的蛋黄太多小鱼吃不完，蛋黄会腐败，影响水质，让水变得很浑浊，导致小鱼窒息死亡。实验结果和结论：通过这次观察，我知道的确有一些鱼类是直接生下小鱼的。小鱼生下来后就可以离开妈妈直接进食，而不是依赖妈妈的哺乳。这些鱼的繁殖方式算不算胎生呢？通过读书和上网查找，我进一步了解到，这种生小鱼的方式不是真正的胎生，而是卵胎生。鱼卵是在鱼妈妈肚子里孵化的，介于胎生和卵生之间。在鱼妈妈肚子里的时候，鱼宝宝的营养来源于卵自身的卵黄，而不是鱼妈妈。小鱼宝宝离开鱼妈妈肚子之后就得自己觅食了。自然界卵胎生的动物还有很多，除了我观测的红剑鱼之外还有部分种类的鲨鱼、蜥蜴和蛇类。
范文八：胎生动物与卵生动物的资料动物的受精卵在动物体内的子宫里发育的过程叫胎生。 （胚胎发育所需要的营养可以从母体获得，直至出生时为止。）动物的受精卵在母体外独立发育的过程叫卵生。 （卵生的特点是在胚胎发育中，全靠卵自身所含的卵黄作为营养。）胎生动物:人 猫 狗 猴 狮子 老虎 猪 老鼠 鲸鱼牛 羊 马 兔 狐狸 熊...卵生动物:蛇 蜥蜴 恐龙 鳄鱼 青蛙 鱼 鸟 鸡 鸭 鹅 鸵鸟 鳄鱼 乌龟 企鹅...卵生动物和胎生动物的主要区别是？A．受精作用的方式不同B．个体发育的起点不同C. 胚胎发育的营养来源不同D. 胚后发育的方式不同卵生动物雌性动物的卵子和雄性动物的精子結合後，成为受精卵。受精卵由母体产出後，在母體外接受母体或陽光的熱而孵化，成为新一代，這種繁殖方法称为“卵生”。鸟类、鱼类、昆虫、爬行类等都是卵生动物。比如：鹅，黄鹂，燕子，鲤鱼，鳄鱼等都是卵生动物。胎生动物胎生动物的受精卵不排出体外，而留在母体內吸收母體提供的營養，成长发育，經過一段時間，孕育成幼体，然後胎兒從母体生產出來，這種繁殖方法称为“胎生”。胎生动物都是哺乳动物。常见的有：人、猫、狗等
范文九：1．卵生动物和胎生动物的主要区别是(
)．A．受精作用的方式不同 B．个体发育的起点不同C．胚胎发育的场所不同D.胚后发育的方式不同2．生物界中最普遍最重要的生殖方式是……………………………………………(
A．分裂生殖
B．有性生殖
C．无性生殖
D．出芽生殖3．计划生育中，被结扎了输精管或输卵管的男子或女子将…………………………(
A．仍具有生殖能力并维持第二性征
B．失去生殖能力，但能维持第二性征
c．具有生殖能力，第二性征消失
D．失去生殖能力．第二性征消失4．通常人类参与受精时排出的精子数、卵细胞数和形成的受精卵数分别是
) (A)1个，1个，1个 (B)2个，1个，1个 (C)1个，许多个，1个(D)许多个，1个，1个 5．6．下列不属于青春期发育特点的是…………………………………………………(
) A.出现第一性征 B.大脑结构和功能发育较快C.男子开始出现遗精
D.女子开始出现月经 7．下列各种生理变化中，不属于第二性征的是………………………………………(
A．女性骨盆变得宽大B．男性长出胡须
C．生殖器官发育
D．男性声调变低沉
11．死亡的标志是………………………………………………………………………（
A．心脏停止跳动
B．呼吸停止
c．大脑停止活动
D．没有反应 14．下列生殖方式不属于无性生殖的是……………………………………(
A．分裂生殖
B．卵生生殖
C．孢子生殖
D．营养生殖15．小莉同学为了研究水分对大豆发芽的影响，在两个同样的花盆中种下大豆种子，并设计了如下的实验。这个实验的设计应当改正的错误是两个花盆…………………(
)A．都应放在向阳光处
B．都应当浇充足的水
c．温度都应是0C
D．都应不浇水 22．刚出生不久的婴儿一般不会得乙型肝炎，是因为
(A)没有接触到病源
(B)乙肝病毒不会传染给婴儿
(c)婴儿很健康
(D)食用了母乳中的抗病物质23．海龟在繁殖季节会游到岸上产卵，小海龟出生之前的胚胎发育中的营养来自
(C)胎盘和脐带
(D)卵黄24．蝗虫、乌龟、金鱼和家兔四种动物中生殖和发育方式最高等的是家兔。下列关于家兔的生殖和发育方式的描述正确的是
)A．卵生、体外受精B．胎生、体内受精
c．卵胎生、体内受精
D．胎生、体外．罟精29．无性生殖和有性生殖的最大区别是
) A．是否产生生殖细胞
B亲代是否有性别区别C．后代是否有性别区别
D．是否经过两性生殖细胞的结合30．下列各组动物的发育都属于变态发育的是．………………………………………(
A．鲫鱼、苍蝇
B．家蚕、蚊
c．青蛙、蛇
D．蜜蜂、家兔 39.人体发育过程中，青春期年龄一般是……………………………(
)A．6、7岁到11、12岁
B．10岁到20岁之间 c．18岁至25岁之间
D．25岁至30岁之间40．完全变态与不完全变态的相同点是………………………………(
) A．都有卵和成虫阶段
B．都有幼虫和蛹阶段c．都有若虫和蛹阶段
D．都有卵和若虫阶段41.精子最重要的结构是……………………………………………（
） A．细胞膜
D．尾部42.人的卵细胞比精子大得多，其意义是……………………………（
） A．有利于受精作用
B．有利于早期胚胎发育 c．有利于卵细胞生存
D．有利于精子生存43．受精卵发育至两个月末开始到出生前的胚胎叫
………………f
D．幼儿44.50.青春期的男孩子和女孩子的声音会发生变化，这与下面哪个结构有关?
(D)性器官51.人的受精卵形成和开始分裂的场所分别是……………………………………（
A．卵巢和输卵管
B．输卵管和子宫
c．输卵管和输卵管
D.阴道和子宫 53．男女之间在第一性征上的主要差别是
)A．生殖器官不同
B．身体的高矮
C．乳房发达与否
D．是否长胡须54．在高等生物中，主要的生殖方式是……………………………………………
)A．无性生殖
B．有性生殖
C．分裂牛殖
I-)．营养牛殖55.动物的一生都要经历出生、
等生长时期，这些生长时期构成了动物的
，生命就是在这种周而复始的运动中不断地得以
。 56．右图是男性生殖系统图，根据该图回答问题。
(1)写出图中所注编号的名称。 ①是
。 (2)男性的主要性器官名称是
。(3)如果在③的某一部位用线结扎(阻断它的通路、那么，
就不能输送体外，但不影响
的功能，所以男性的第二性征
。 58、判断题▲进入青春期，人体发育最迅速的器官是肌肉．
)▲由两个生殖细胞结合产生后代的生殖方式，叫做有性生殖．
▲一朵花中最重要的部分是花蕊．
▲只要开花就一定能结果．
)▲摘下仙人掌的节片插入土壤中，能长成新个体，这就是出芽生殖．
) 59.识图作答题①下图中一是公鸡外形，二是母鸡外形，三是摘除了睾丸的公鸡，四是摘除了卵巢的母鸡．据图回答问题．(提示：鸟类、哺乳类生殖器官的功能，与人基本一样)一
四(1)从图一和图二可见，公鸡和母鸡的外形有明显的差异．如公鸡与母鸡相比较，公鸡
，羽毛颜色
．这些特性是公鸡的
性征．(2)图三是公鸡的躯体，但公鸡的
消失了，原因是摘除了
，缺少了，因此使
不能维持．(3)图四是母鸡的躯体，但母鸡的
消失了，原因是摘除了
不能维持．
60.识图、填图题1．如图是人类的生长曲线图，请据图回答： (1)a、b、c、d分别代表什么时期?
d(2)在人的一生中，有哪几个快速生长的阶段?
(3)仔细观察人类生长曲线图，分别描述青春期和成年期身高或体重的特点。青春期：成年期：33．某兴趣小组做了如图所示的实验，请你根据图中提供的信息：(1)推测他们要研究的问题是：
(2)B组实验结果会是：
(3)C组的作用是：
61．卵生爬行动物的某些种类的受精卵，在不同的温度下发育的后代性别比例有所不同。下表是美国科学家实验测得的一组数据，请根据数据回答。(1)(2)龟的受精卵在不同的温度下，发育的后代雌性比例与温度有什么关系?请你用
曲线图的方式表示出来。(3)恐龙是生活在中生代的一种爬行动物，约在6500万年前突然从地球上消失。对于恐龙灭绝的原因有多种解释，请根据该实验，提出一种合理的解释。
范文十：省政府机关幼儿园中班科学《动物妈妈和宝宝》活动目标：
初步了解动物繁殖方式的不同，有探索的兴趣
活动内容：《动物妈妈和宝宝》活动准备：
图片若干，视频。活动过程：一、儿歌导入，激发兴趣。师：小朋友们，老师给大家请来了几位动物朋友，你们看他们是谁呀？我们和小动物一起唱首歌吧。（教师模仿动物特征，幼儿辨认，师幼共同唱《动物走路》表演）二、交流探讨，学习认知。1、调动已有经验，了解概念。师：小动物们和你们一起唱歌真高兴，他们想知道自己生下来是什么样子，你们知道吗？师：我们一起来看看，他们小时候的样子吧。（幼儿讲述自己的理解，教师了解幼儿已有经验水平。出示图片，幼儿观察交流）总结：胎生的特点是生下来就是幼仔，卵生的特点是生下来是卵。2、操作动物图片，掌握概念师：请小朋友说出其他小动物的成长过程，看看谁是胎生谁是卵生。 （出示动物图片，幼儿讲述，教师及时绘图表现）3、观看视频，巩固认知播放PPT中的动物，请幼儿说出它们是胎生还是卵生，幼儿可以进行讨论后回答。三、延伸活动，激发探索。师：我们人是胎生还是卵生？为什么？（请小朋友可以和爸爸妈妈一起到动物园里观察，哪些动物是胎生，哪些动物是卵生。）----------------------------------------------------------------教研室-----------------------------------------------------------------}