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山东省高密市康成幼儿园辛慧萍我爱孩子，我喜欢这阳光下最灿烂的花的事业。晨光中我站在教室门口用微笑迎来一张张朝阳般的小脸，暮色里，我将一天的疲惫隐藏，目送孩子们一个个离去的背影。...
山东省高密市康成幼儿园辛慧萍
我爱孩子，我喜欢这阳光下最灿烂的花的事业。晨光中我站在教室门口用微笑迎来一张张朝阳般的小脸，暮色里，我将一天的疲惫隐藏，目送孩子们一个个离去的背影。听惯了清晨的声声问候，看惯了傍晚灿烂的笑脸。是颗颗纯真的童心让我们时刻荡漾着母亲的温柔，是个个调皮的行为让我时而流露出严师的表情。从业十多年以来，我深深体会到做一名幼儿教师的不易和光荣。
首先，做一名合格的幼儿教师，要具有良好的师德品质。师德的好坏从大方面来说，影响整个社会的物质文明和精神文明建设。从小的方面来说，影响幼儿的身心健康发展。在教育中一切师德的要求都基于教师的人格。因为师德魅力主要从人格特征中体现出来，历代教育家提出的&为人师表&&以身作则&&循循善诱&&诲人不倦&等，既是师德的规范，又是教师人格的特征体现。在孩子心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。因此幼儿教师的师德关乎幼儿的一生、关乎教育的发展、关乎社会的前途命运。
其次，做一名合格的幼儿教师，要爱岗敬业，要有强烈的事业心与责任感，要融爱心、细心、耐心、恒心、责任心于一身。
大教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看作是一个教师最重要的品质。他曾说：&要成为孩子真正的教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。&那到底什么是爱，什么是爱孩子。在日常生活中，我不断地思索，回想十多年日复一日平凡而又简单地生活，我对爱有了更深层的理解。要想给予爱，首先要拥有爱，用爱的眼光去观察，才能发现每个孩子的与众不同，用爱的耳朵去聆听，才能听到他们来自天籁的声音。用爱的心灵去感受，才能体会到他们纯洁 、善良的心灵，
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内容摘要：
让幼儿感受民间剪纸艺术的精华…[]
一、理发店
幼儿一般都有上理发店理发，…[]
我们班有一个叫明明的男孩，他是这个学期到我们班…[]
制作材料：塑料可乐瓶、彩色卡纸、剪刀、双面胶…[]
一、卫生保健制度
1、必须严格执行卫生部…[]
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面对现代家庭,怎样做个合格的幼儿教师
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幼师 一键关注提供最专业的幼师教案、课件下载、环境布置图片、自制玩教具等教学资源以及育儿亲子专业知识。关注本账号后，可进入幼师论坛！和众多幼师朋友，互动交流！ 　　现代社会是一个科学技术日新月异的时代，人们的生活水平迅速提高，对子女教育越来越重视，但是目前，在社会变革大潮的冲击，家庭人口结构发生改变，家庭中的人际关系趋于单纯，儿童成为家庭生活的中心，家庭中“代沟”现象趋于多维，家庭劳动日益机械化和社会化，大众传媒迅猛普及等等现象，使家庭教育的功能发生了一定程度的变化，也使家庭教育出现了很多新的问题。不少家长由于没有进行及时深入的思考并采取相应有效的对策，导致在很多方面走入了家庭教育的误区，比如：娇惯宠爱，包办代替，教育缺乏发展性。；宽严失度，言行不一，教育缺乏一致性；期望过高，拔苗助长，教育缺乏客观性；个人至上，察子失真，教育缺乏社会性等等。　　　　针对以上的种种现代家庭教育方式，我们又该如何去做好一个幼儿教师呢？我觉得必须要具备三个条件，即师德、师智、师能。　　　师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心；师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维；师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。那么如何去达到呢？　　　首先树立良好的观念，包括正确的儿童观，科学的幼儿教育观和良好的教师观。新纲要明确的提出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，教师对儿童发展来说是一个促进者；教育活动的过程是教师创造性的开展工作的过程；评价应该自然的伴随整个的教育过程进行。在社会发展的今天，教育不断的改革，对教师提出了很高的要求，这就必然要求幼儿教师---作为专业幼儿教育工作者，要有不断增进专业化学习的意识和能力，这也是不断变化的教育对象和不断出现的、新的教育问题与社会需求的必然要求。所以，我们幼儿教师应该成为一个终身的学习者，不断学习，不断自我成长，才能促孩子发展，才能为孩子一生发展奠定基础。如今的教师，随着对教育教学的重新定位，其角色、作用也在发生着变化。教师不单是“传道、授业、解惑”，应是幼儿学习的合作者、促进者、引导者，而教师也要成为一个不断的学习者（学习新的教育理论，了解幼儿、理解新的信息并善于实践等教师等、靠他人直接告诉应如何做的时代已经过去，必须不断总结经验和不断反思，不断根据自己的需求主动学习、吸纳和改造他人的有益经验不断实践，形成适宜本班幼儿的、有效的教育策略）、研究者（不断研究改进自己的工作、研究教材、更应研究幼儿如何学习和发展。）和担当多角色的人。　　　　同时教师要具备良好的基本素质。具有高度的责任感和事业心（思想素质），有渊博的科学文化知识和必备的专业技能，教师要有组织能力、表达能力和施教能力，要有较强的观察力（扑捉信息的能力）和探究能力、要有使用媒体教具和自制玩教具的能力，要有合作和沟通的能力，而且要具备六勤，即眼勤，耳勤，脑勤，手勤，嘴勤，腿勤；还要做到六心：真心，关心，精心，细心，耐心和热心。并且在生活中为幼儿树立良好的榜样。　　总之，教师要在爱、乐、恒、细、诚五个方面下功夫。师生关系融为一个“爱”字，教育活动追求一个“乐”字，常规教育坚持一个“恒”字，观察评估做到一个“细”字，家长工作注重一个“诚”字。手指按在指纹上，快速识别二维码关注本账户！关注后直接进入幼师论坛和萌爸萌妈交流吧！
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　　今年的幼儿园招生大幕开启，按照“学前教育三年行动计划（年）”年度目标新建、改扩建的幼儿园即将开园纳新，崭新的教学楼，崭新的教具……硬件设施赢得家长赞誉。但是作为幼儿园建设的另一个重要指标，师资队伍也成为家长们关心的重点问题。这么多的新建幼儿园，新教师从哪里来？当前，追求“高学历”之风在社会上盛行，但是当每年“科班”出身的幼儿教师数量并不能完全满足幼儿园所的快速发展时，学前教育这个特殊的行业又是否真的有必要需要“科班”和“高学历”呢？
　　缺口3500人 “科班”生供不应求
　　细心、有活力、能歌善舞……提起幼教老师，大家都能说出她们的许多优点。那么，这些每天在幼儿园里跟孩子们朝夕相处的老师们，一般是由哪些人组成的呢？
　　通过走访多家公办幼儿园，记者发现目前幼儿园师资的构成主要包括两部分。一为“科班”出身的学前教育专业毕业生，二是通过社会招聘的非“科班”人员。而在非“科班”人员中，一部分是小学教师通过“转岗培训”成为幼教老师，一部分是其他专业的毕业生通过再培训取得相关证书后，成为幼教老师。“以前，幼儿园师资从业水平并不太高，许多新入园的老师都是中专学历出身的‘科班’生，多数通过工作后的再学习和再培训来提高学历。但是近年来随着办园水平的不断提高，以及社会上对学前教育要求的提升，幼儿园师资的入职条件也跟着‘水涨船高’。现在，一般的幼儿园要求入职教师学历须达到大专以上，甚至不少园所已把入职教师的最低学历定为本科。”一位从事多年学前教育工作的幼儿园园长告诉记者。
　　近年来，“入园难”成为全社会关注的焦点问题。为了切实解决这一难题，2010年本市在全国率先实施“学前教育三年行动计划”。截至目前，已新建和改扩建了73所幼儿园，提升改造了92所农村乡镇中心幼儿园和340所村办标准化幼儿园，面向外来务工人员子女和低收入家庭开办了10所“阳光乐园”，引进外资合作建设了一批优质幼儿园，有效缓解了“入园难”问题。
　　随着一批批新建、改扩建幼儿园的竣工和投入使用，一个现实问题摆在了眼前：幼儿园所建设完成后，老师到哪里找？据业内人士分析，本市学前教育师资缺口将达到3500人，那么每年本市培养的“科班”生的数量又是多少呢？
　　天津师范大学是目前本市培养学前教育师资的最主要院校。2011年，该校学前教育专业本科毕业生为34人。而作为学前教育师资培养的高职学院，天津师范大学学前教育学院2011年培养的学前教育专业毕业生为225人。“近两年，天津新建、改扩建了一批幼儿园所，对学前教育师资的需求也大幅增加。为了缓解师资压力，去年，学院招生数量已经从过去的每年200余人增加至500余人，但是因为存在三年的培养期，所以并不能立即解决现在的师资压力问题。”天津师范大学学前教育学院院长郭亦勤介绍说。而这样的供需矛盾带来的是毕业生的供不应求，以及该学院学前教育专业报考录取比例的提升。
　　好幼师：能力重要还是学历重要？
　　【故事】
　　我奋斗 我成长 我快乐
　　2006年，张妍从天津师范大学学前教育学院毕业，成为河北区第二幼儿园的一名幼儿教师。从初入职场的懵懂新人，到如今园里的骨干教师，张妍经历了由青涩到成熟的蜕变，也深刻体会到了幼儿教师的勤劳与幸福。“每当我走进孩子们中间，把爱分享给他们，我都能感受到无比幸福和满足。”张妍说。
　　初入职场，她认真向师傅学习。在老教师指导下，张妍细心观摩、潜心揣摩，从学习和模仿中逐渐摸索出一套自己独有的教学方法。“师傅教我备课技巧，教我如何使教学活动更加严谨而生动，教我如何与家长进行巧妙沟通。这不仅提升了我的教学技能，也让我对幼儿教师这个职业有了深层次的认识。”张妍说。
　　在成长的道路上，虽然也曾遇到过家长的误解，遇到过工作的挫折，但张妍始终铭记着“心中有目标，眼中有孩子”这句话。因为在张妍心中，教师是太阳底下最光辉的职业。她坚信，只要用真心去关爱孩子，用真情去教育孩子，为每个孩子的人生之路铺设好最初的基石，那么她所收获的必将是最美的回报。
　　手捧科班毕业证，却无法进入心仪的公办幼儿园工作。在天津师范大学学前教育学院，很多毕业生在就业时不得不面对这样的遗憾。“很多公办幼儿园，特别是知名幼儿园几乎只招本科毕业生。我们虽然是科班出身，但因为是大专学历，只好望而却步了。”一位学生无奈地对记者说。
　　天津师范大学学前教育学院的前身为“天津市幼儿师范学校”，作为新中国建立的最早的幼儿师范学校之一，该学校为本市学前教育领域输送了大批人才。然而，随着本市学前教育水平不断提升，很多幼儿园对师资学历水平的要求也在不断提高。
　　翻开该学院2011年毕业生就业情况一览表，市内六区除河北区招收了34名毕业生外，其他各区招收的毕业生人数寥寥。“目前除河北区仍招收大专及以上学历的幼儿教师之外，其他市内各区几乎只招收具有本科及以上学历的人员。”学前教育学院副院长赵放介绍说。而记者在采访中发现，虽然本市最近两年学前教育专业毕业生与社会需求数量间存在缺口，但是不少幼儿园还是设置了入职教师需要“本科”以上学历的门槛。这就造成了一边是学前教育专业毕业生供小于求的实际状况，一边是毕业生由于学历问题很难走进心仪的幼儿园的现实“矛盾”。
　　那么，在幼儿园的实际教学中，老师真的有必要都是“高学历”吗？“有丰富的知识固然是好，但是跟学历比起来，我们更看重教育经验和对这份工作的适应能力。学历并不是越高越好，而是适合最好。实践证明，高职生在学前教育这个岗位上完全可以胜任。”河北区一所幼儿园的园长说。采访中几乎所有的幼儿园负责人都认为高学历不能与高能力画等号，而幼儿园最看重的是教师的能力。但是由于各区县幼儿园在人员招聘时，需面对教师“入编”等实际问题，所以一些“必须是‘本科’以上学历”的硬规定便成为“大专”毕业生入园的“拦路虎”。在这种情况下，涉农区县公办幼儿园以及市内六区的大型民办幼儿园成为不少学前教育高职甚至中职毕业生的首选。
　　“其实我们这个专业并不愁找工作，但是大家都想找个有‘编制’的。如果没有编制，那么公办园与民办园对我们来说没有太大的差异。选择时，我们会重点考虑园所的发展前景和薪金待遇。”在采访中，很多学前教育专业的准毕业生都对记者表达这样的想法。
　　“半路出家”一样能成好幼师吗？
　　【故事】
　　用爱托起明天的太阳
　　作为一名从小学转岗到幼儿园的教师，南开区第六幼儿园的向卫红老师曾经历过一段艰难的转型期。“十多年来我习惯了小学的教育环境和教育对象，突然让我改变教学方法，我感到压力很大。”向卫红回忆起初当幼儿教师时的感受。为了尽快适应幼儿教师的岗位，向卫红总结了用心看、细心听、勤模仿、常反思的“四步学习法”，不断提升自己的幼儿教育经验。
　　在每天的工作中，向卫红用心观察幼儿园的环境，关注幼儿的各项活动，学习其他幼儿老师的指导方式，并且利用业余时间查看大量的学前教育书籍。她通过“用心看”理解了幼儿园教育的理念，了解幼儿的年龄和心理特点。其次，向卫红主动与幼儿进行交流，倾听孩子们的心声，并且时常与同事探讨不同类型的教学方式，聆听幼教专家先进的教育理念，在倾听中不断梳理自己，丰富自己。
　　在研究中反思，在反思中改进，不断提升自身教学水平。如今，从小学转岗已有九年多了，向卫红通过不懈的努力收获了知识和希望。从困惑与彷徨，到对幼儿教育的理解和融入，向卫红经历了许多探索与实践，已由一名新手成长为现在的学科带头人、先进教师、巾帼英雄标兵和师德典范。
　　在今年的幼儿园招生咨询中，特别是在一些新建或是改扩建幼儿园的招生咨询中，家长们问得最多的一个问题就是，“咱们的老师都是学幼教的吗？是有资质的专业老师吗？”老师是否“科班”出身已经成为家长们衡量一所幼儿园好坏的重要指标。
　　据了解，随着本市为了缓解“入园难”而新建、改扩建的一大批幼儿园开园纳新，幼教行业的入行门槛与标准也在悄然发生着变化，一些非师范类或是学前教育“零基础”的毕业生，凭借着专业的教师岗前培训以及较强的综合素质正在成为幼儿园相互争抢的“香饽饽”。那么一名好的幼儿园老师，到底是否需要一定是“科班”出身？
　　“一名好的幼教老师需要在语言、科学、艺术、健康以及社会学这五大领域全面发展。也就是说我们需要的是懂学前教育的全科人才，所以‘科班’出身的毕业生更具竞争力。”南开区时代奥城幼儿园园长孙常虹说。但同时她坦言，这样的人才确实不好找。作为天津市“学前教育三年行动计划”首批新建的幼儿园，2010年，时代奥城幼儿园开始对外招生，如今两年过去了，这所幼儿园依然面临着“教师不够用”的问题。由于区里的招聘给“入编”毕业生的最低学历定的是本科，而在实际招聘中，学前教育高学历的“科班”生却并不好招。“现在天津市每年学习幼教专业的毕业生人数有限，这些‘科班’生自然成为众多幼儿园争抢的稀缺资源。而另一方面，这些学生与园所也存在着双向选择的问题。毕业生往往更愿意去那些具有一定知名度的老公办园。”孙园长说，正是在这种情况下，许多具有本科学历，但所学专业为音乐、舞蹈、美术、中文等学科的毕业生，有机会进入本市一些新建或是改扩建的幼儿园成为幼教老师。
　　“我们的确很希望能够招到‘科班’出身的毕业生。但是这个‘科班’并不一定单指在学期间学习学前教育专业，也可以通过专业培训而提升自己的相关技能。”采访中一名园长道出了自己的观点。据了解，目前，为了提升非学前教育专业幼儿教师的从业水平，本市推出了非学前教育专业培训，对所有非学前教育专业的幼儿教师进行在职培训，经过培训合格后，可获得幼儿教师专业资格证。
　　作者：张雯婧 王音 本版 刘耀辉
(本文来源：天津网-天津日报
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