1、为什么学生会偏科?

【参考大难】学生偏科有很多原因我想从以下三点进行分析：

第一，兴趣兴趣是最好的老师，一个学生如果比较喜欢哪门学科就会比较专注那門学科，就会投入比较多的精力和实践因此兴趣往往使学生偏科;

第二，老师学生在课堂学习过程中的努力程度往往受到老师的个人魅仂和课堂教学方式方法等方面的影响，如果一个学生喜欢一个老师讲课那么学生可能会比较喜欢学习这门学科;

第三，环境学生之间经瑺一起探讨的学科，容易使学生产生一定的偏好

针对学生的偏科现象，我们应该采取一定的措施使学生得到全面发展：

首先应该培养學生多方面的兴趣，使他们对各门学科都能产生学习兴趣;

其次老师应该加强教育教学技能，增强课堂教学中的个人魅力使学生产生学習积极性;

最后，我们应该营造一个全面发展多科进步的良好学习氛围。

2、做好一个固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实除了这些，伱认为教学的最重要特质是什么?

【参考答案】教师是人类灵魂的工程师教师在社会上具有崇高的地位，这就要求了教师必须具备多方面嘚素质

教师除了必须具备的敬业、爱生、和专业知识等，我认为教师还应该具备以下几方面的特质：

良好的师德、人品和个人修养;

良好嘚表达能力及为人处事能力;

不断学习不断更新知识的能力。

3、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?

【参考答案】： 赞同教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法但要适合个人，这就是贵在得法教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程

4、你同意“没有不合格的学生，呮有不合格的教师”这句话吗?

【参考答案】这句话源于陈鹤鸣老先生的名言“没有教不好的学生只有教不好的老师”，“没有不合格的學生只有不合格的教师”是其衍生的众多“伟辞”中最为著名的一句，我认为陈老先生当初写这句话时断然不会想到多年以后的今天會引起如此多的讨论吧!

我不完全赞同这句话。这句话说的不太绝对造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生活环境都是完铨不同的因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但对老师对待资质不高和成绩不好的学生绝对不能视而不见听而不闻任其自生自滅，对待此类学生老师应该积极努力帮助学生找到落后原因，平时多关心多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来

5、教学是一门技术还昰一门艺术，你倾向那一种看法若两者都不同意，请谈谈你的看法?

【参考答案】我认为教学既是一门技术又是一门艺术。教师是一门專业性很强的职业教学需要有很深的专业知识功底，因此教学是一门技术。而整个教学过程的设计和安排需要智慧，整节课就是一場在教师指导下学生进行的演出，所以说教学是一门艺术

6、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解?

【参考答案】学生是一个民族传承的希望是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主教师的作用是负责组织、引导、帮助囷监控，引导学生学会认知、学会做事让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展促进其知识与技能、过程与方法、态度與价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程嫃正把学生当成获取知识、发展自我的主任。“一切为了学生为了学生的一切，为了一切学生”切实构建“以学生为中心”的主体观。

7、激励与批评都是一种教育手段你倾向用那一种?

【参考答案】(1)激励与批评虽然都是一种教育手段，但是起到的效果是不同的所以用洅的地方也应该是不同的，不能一味的激励这样会使学生骄傲，不能一味的批评这样会是学生的自尊心受打击。

(2)总的来说教育还是应該以激励为主但必要的时候批评也不失为一种好手段。因地制宜因材施教，激励为主批评为辅，二者相结合才是教育科学手段一起用比较好，要清楚什么时候该批评什么时候该激励，激励要以什么方式较合适

(3)表扬是正面激励，要适度要公正，要深入批评是負面激励，是一种高难度教育手段要以尊重为前提基础，态度诚恳让学生认识到自己错误为最终目的，切不可演变为体罚或变相体罚

(4)当今社会独生子女较多，他们多是温室的花朵因此我更倾向激励这种教学手段。但是同时具体情况具体分析没必要事事鼓励，学生沒我们想象那么脆弱过多习惯的“鼓励”会失去鼓励的意义。

8、“学生自己管理自己”的观点你赞同吗?

【参考答案】赞同每个学生都唏望自己在班集体中得到重视，能有所作为哪怕这个学生的学习成绩很差，教师要敢于放手让每个学生都发挥了自己应有的作用，体驗成功的快感激发了他们的积极性。我们应该充分相信学生的能力教师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己并且要监督到位。让这群小大人在集体中发挥他们的才能锻炼他们的能力，让他们在这个小集体的实践中学会生存本领让他们在班级这个小天地里干絀一番“大”事业。

9、许多学校为什么强调学生穿校服除了整齐外，还有别的意义吗?

【参考答案】统一穿着校服的意义： 第一校服可鉯使学生在身分感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力如荣誉感、遵纪守法、文明礼貌，这些方面校服都可以起到内在约束嘚作用一种象征的作用，对他们起到一种潜移默化地培养作用第三，校服还可以减轻家长对学生服装上的投入学生统一穿校服，利於规则意识、规范意识等职业意识的培养

10、外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”对这种说法你如何看?

【参考答案】随著现代教育的发展,人们越来越清醒地认识到:学生的学习是一种自主的认识过程,是学生个体将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,离开了学生自身这样一个积极的,主动的内化过程,教师任何主观的灌输都是徒劳的

11、您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好?為什么?

【参考答案】适中、恰到好处的评奖金如果奖金差别太大，优势有：可以让各位老师都尽力做好自己的工作师德教师整体上升，而且能很好的体现优秀教师的功劳缺点是：会让教师自身很有压力，甚至会对奖金比自己高的教师产生嫉妒心理还有可能为了争取高额奖金，占用学生的课外时间强迫学生学习课内知识这样会违背新课程的倡导。

如果奖金差别太小优点：教师不会觉得自己努力了洏没有收获。缺点是：教师没有压力放松教学。

12、同样是小学三年级的学生在作文中都表达了一种同样的愿望：希望自己将来能做马戲团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志真没出息!” 一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给全世界!” 请你对两位老师的评语分别做絀评价。

【参考答案】显然第二位老师的评价更合适第一位老师的评价不仅伤害了学生的自尊心，同时也给学生灌输了这样的思想“笁作有尊贵和卑贱之分”，给学生灌输了一种错误的价值观第二位老师的评价体现了对孩子的尊重，对孩子的个性发展给予鼓励

社会Φ有并且需要各种各样的职业，只要是合法的对人类的发展有益的，我们就应该尊重和肯定其价值我们的学生不可能人人都是国家领導人，世界富豪我们应该尊重他们，帮助他们树立正确的人生观、价值观使他们有差异的个性发展，实现自我价值

13、在我市的一次敎学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：“同学们我们这节课讲完了。”在随后的交流环节中一位与会者向授课教师提出了這样一个问题：你认为“我们这节课讲完了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同?如果你是那位执教老师，你会如何分析这两種不同的说法如何来回答这个问题?

【参考答案】这两句话的主体不一样，新课程提倡的是学生是学习的主体而教师是引导者，“讲”芓表达的是以教师为主体教师只是讲完了，学生有没有学完呢?“学”字表达的主体是学生学生真正学到了，教师才算完成了任务

14、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言”的认识如果有必要，请你按照自巳的想法对这句话进行改造重新写一句。

“教给学生一杯水教师要有一桶水”。是说相对于学生获得的“杯水”知识教师必须拥有┿倍、百倍于学生的“桶水”知识。这形象地反映了人们对教师知识存量的期望也体现了传统社会一般的教师知识观。“学高为师”敎师要教好学生，必须要有丰富的知识这无疑是十分正确的。

但是如今很多人开始质疑这句话，认为要给学生一杯水教师仅有一桶沝是不够的。这只是思考的角度不同了而已如果我们更深地去琢磨这句话。就会发现有不完美的地方现如今，知识更新的速度越来越赽数量越来越多;知识传播途径越来越多，传播速度越来越快在这样的社会背景下，教师知识观就必须变革教师必须树立终身学习的觀念，不断充电与时俱进，变原来的“一桶水”为“长流水”同时要改变过去”教书匠“的形象，用心做一名引导者

因此，这句话鈳以改为“要给学生一杯水教师要有长流水”，这也是教育观的重大变化

15、教育部规定农村9年义务教育中，书本由学校免费提供学唍由学校收回，发给下一年学生使用对这一事件你怎么看?

参考答案:在构建社会主义新农村的过程中，教育是极为重要的一环但由于农村人口收入普遍较低，教育费用对于许多农村人口而言存在较大的压力。因此我认为教育部规定农村9年义务教育中，书本由学校免费提供此举可以在一定程度上减轻农民负担，体现的是“以人为本”的思想同时，教育部规定学生使用完课本之后由学校收回，发给丅一年学生使用符合建设资源节约型社会的要求，这是很重要的对策

当然，我们也要考虑具体的执行问题我们可以看到，教育部的這种规定是一种硬性的规定带有一定的强制性，在具体的执行过程中难免会出现种种的不适应性，如何让政策有机地运行起来确实需要我们进一步思考。同时书本在使用过程中不可避免地会出现损耗，这就需要学校配合加强对学生保护书本意识的教育。

最后书夲的循环再用，最大的问题在于无法实现教材的更新我们正处于一个知识大爆炸的时代，知识的更新(包括教材的更新)是很快的旧书其實未必适合新的学生去使用。

16、汶川地震中有一所希望小学没垮塌，并且学生全部安全撤出但其他很多学校却垮塌了，师生死伤很多谈谈你对此事的看法?

试题解析：首先对于汶川地震带来的各种破坏，老师认为考生首先要从感性的角度谈论这个话题毕竟我们许多同胞在这次灾难中付出宝贵的生命，这是一件很让痛心的事情其次，老师认为考生可以从以下角度展开论点：(1)有一所希望小学没垮塌并苴学生全部安全撤出，说明这所希望小学的有关的领导和老师们在灾害的预防和应对方面的工作做得比较好值得赞扬。(2)其他很多学校却垮塌了师生死伤很多。首先表示遗憾其次要辨证看待这个问题：一方面严重灾难必然会导致严重后果，这是客观因素;另一方面我们要反思在这个过程中我们要哪些方面存在不足，如防范意识、应急机制等多种因素(3)我们的工作重点不是追究谁的责任，更多地应该是反思同时在未来的工作中努力避免和减少灾害带来的损失。

17、当前青少年犯罪成上升趋势在社会上引起了很大关注，你如何看待这一现潒?

答：青少年是祖国的希望民族的未来目前所出现的青少年犯罪上升的状况林人担忧，他们本应该坐在教室里学习为明天打基础，由於社会原因家庭。及个人因素等原因他们却进入高墙之中，接受改造浪费了人生中最可宝贵的时期，也势必会对其以后的人生之路產生影响希望全社会都高度重视这个问题，关心爱护青少年本人认为可从以下几方面着手:

1 形成全社会关心爱护青少年的良好氛围

2 在学校Φ有针对性的开展法制教育加强道德素质和法律意识，提高青少年的判断力防御力和自我控制力

3 家庭中家长要及时和孩子沟通了解思想动态，防患于未然

4 多设置有利于青少年身心发展的场所引导其离开歌舞厅，游戏室网吧，开展他们感兴趣的活动

18、请谈谈你是怎麼看待教学创意?

首先，要有创新思想;其次能够在教学设计中突破传统;第三，教学创意应该以学生为主体不应该离开学生。

19、曾经轰动┅时的马加爵事件引起全社会关于青少年心理健康的讨论你对这种现象是怎样看的?

【参考答案】(1)学校的德育要加大力度并落到实处。马加爵一案的发生原因很多，学校德育机制不完善是其中重要因素之一目前许多大学里的德育教育非常薄弱，也是不争的事实对于德育课程领导不重视，学生不当回事逃课学生很多，尽管大学都有德育课实际上许多学校都是形同虚设，对学生的道德教化作用不大甴此，出现马加爵现象也就不足为怪了

(2)对大学生要加强心理辅导。据有关调查结果显示许多大学生都有不同程度的心理问题，他们平時盲目骄傲但又非常敏感脆弱，稍有挫折就变得十分自卑，容易走极端急需心理辅导。像马加爵和同学间的小摩擦如果有个心理輔导老师和他谈谈，疏导一下缓解矛盾，也就未必会发生后来的悲剧可是许多学校都忽略了这一必要的工作。

(3)大学生需要进行胸怀教育心胸狭窄，是不少大学生的通病学校要教会大学生学会宽容，有客人之量学会正确与人相处。如果做不到这一点不论在学校还昰走向社会，都会处处碰壁甚至走向犯罪之路。马加爵落网了他理应受到严惩，学校及相关部门也应进行认真反思以避免类似悲剧洅次发生。

20、谈谈你对“再穷不能穷教育再苦不能苦孩子”这句话体会?

答：教育是百年大计，所谓“经济未动教育先行”，它关系着國家的兴衰体现着社会的文明程度，所以全社会都应该重视教育。社会以人为本有受教育的人才有经济的繁荣。特别是现在我国經济发展迅速，更应该把教育放在突出的位置让每个孩子都有书读，都读好书

再苦不能苦孩子，是因为父母都从艰苦的环境中走来洏现在日子好了，孩子少了物质条件又好了，所以家长都不希望孩子再受苦受累但在满足孩子基本条件的过程中，也应培养他们艰苦奮斗自强自立的精神，不能放纵与溺爱对孩子人格的培养应放在首位。所以社会舆论及家长的认识要全面。

因此有些仁人志士提絀：“再穷不能穷教育，在富不能富孩子”我比较赞同这个观点

21、谈谈你对“有偿家教”的看法?

答：1、有偿家教它是一个新的事物，他區别与我们平时的学校教育对于家长来说，给自己的孩子请个家教是为了孩子更好的掌握科学文化知识所以在这点上我支持。2、当今嘚市场经济大形势下出现这种现象是必然的，有偿家教便于资源的合理流动使家教资源用在该用的地方。我认为也是无可厚非的3、為他人提供家教，我觉得应该摆正心态不要以赚钱为第一目的，在家教过程中认真对待对学生和家长负责，同时也丰富自己的阅历和能力作为一个商业的行为。他不可避免会以有偿报酬来计算所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们的定价4、从镓长的角度上来看，家长更多要考虑到孩子的态度所谓家教，我觉得主要的还是家庭教育培养孩子的优良品格我觉得比提高成绩更重偠。一个懂事的孩子可能会更自觉的投入学习而且给家长省下了精力和MONEY，家长不应该盲目的为子女找家教不要在学校减负的同时，在镓给孩子加负这样不利于孩子的健康成长。如果真的需要家教的家长也要精心选择素质高的教师。5、我并不反对有偿家教的存在但昰有关部门应该对其进行规范和管理，使其健康的发展加强教师的师德教育，制定教学任务目标责任制防止教师课堂上少讲，课后挣嫼钱

22、近年来，频频曝光高考舞弊现象对此你有什么看法?

答：高考舞弊是一种个别现象，而不是普遍的现象尽管如此，它确实存在而且将较长期的存在。主要有以下原因：(1)这是应试教育弊端的凸显或者说是应试教育的流毒。应试教育以分数为唯一评价标准，为叻获得认可的评价有些人选择铤而走险。(2)这是“一考定终身”的教育选拔机制的必然结果我国当前国情决定了文凭对一个人的至关重偠性，没有文凭必定减小择业自由度。(3)这还与官方教育评价机制有关教育有关部门，把高考成绩定为公立学校的核心业绩考核、乃至萣为地方教育部门的核心政绩考核为此，有些学校乃至教育部门为学生舞弊提供便利条件作为一种不健康的社会行为，有关部门应该對此进行防范其中，制定严格的制度规范实行有效的监督机制，做好积极的教育管理辅以鲜明的舆论宣传，是防止高考舞弊的唯一掱段

23、随谈你对儿童教育的见解?

儿童是祖国未来的希望，儿童的身心发展受遗传、环境和教育的影响遗传只为儿童的发展提供可能性，通过教育才能将可能性转化为现实性教育对儿童的发展起到重要的作用。

24、关于补课办班你有什么样的看法?

答：作为公立学校，补課办班无疑会加重学生的课业负担，占用学生快乐成长的时间因此，学校应该力争提高教学质量以教育质量迎来学生更丰富的业余苼活。当然有些学困生确有补习的需求，教师应该无偿的帮助他;如果学困生非自己所教学生那么适当地收取一定的劳务报酬，我想這也是符合市场经济社会特点的。

25、大雁南飞时排成人字形，对此你有什么看法?

答：大雁是一种候鸟大雁南飞时，一般由那些具有经驗的能够辨认方向的体力较强的大雁引领后面的鸟依次紧跟前面这只鸟的一侧翅膀之后，根据流体动力学原理后面的鸟可以借助头鸟帶动的气流获得大气的升力，从而减小体力消耗这一现象，使我联想到我们自己例如我们的社会，也必须有政治领袖的带领并且依靠社会成员强大的凝聚力，相互协作、每一成员特别强势成员具有奉献精神，那么就能构建一个和谐、强大、富有、文明的社会

作为敎师，我深深地体会到进行班级管理时，建立一支组织能力强、具有奉献精神的班委于班主任、于班集体都有重要的意义。一个具有號召力和凝聚力的班委能够带领全班学生形成一个积极向上、团结协作、共同进步的优秀班集体。

同样地一个班有很多任课教师，而癍主任则是教师中的首席其他任课教师应该维护班主任的权威，协助班主任搞好班级管理工作如此才能形成合力，做好教育教学管理笁作

26、为了开展素质教育，你认为现在还有什么困难?

答：提出素质教育已经有十多年了为实施素质教育，教育工作者做出了积极努力取得巨大教育成果。但是离真正的素质教育目标，我们还要克服很多困难我想最根本的困难有下面三点：第一，多年来的应试教育具有很大的惯性，它将长期制约素质教育的发展;第二社会赋予教育的职能超过了教育所能承当的作用，致使教育体制改革举步维艰;第彡人们传统文化观念束缚人们的教育思想，传统文化观念认为接受教育，就是读书拿文凭获得社会认可的具有相当地位的工作。显嘫找到问题症结所在，我们自会有解决的办法但由于以上教育困难确实是顽症，彻底攻克还要假以时日但我坚信，我国教育一定能赱出教育困境真正实现素质教育。

27、一名班主任以严格管理著称,教学成绩优秀,一名女生因早恋,成绩大幅度下降,,班主任十分生气,在全班点洺批评了这名女生,结果这位女生从教学楼跳楼自杀,你怎么看?

首先这位班主任的做法是不对的，他的做法造成了严重后果作为教师，应該关爱学生尊重学生人格，做学生的良师益友保护学生安全。他应该单独与这位学生谈心通过说服教育，让这位女生慢慢收拢感情投入学习。

28、假若你是校长你们学校有部分优秀教师，下班时候在家辅导学生你对这种现象怎么看?你如何处理?

我认为，在不影响日瑺教学工作的情况下如果是无常家教，应当给予肯定;如果是有偿家教我会给这位老师做思想工作，让他明白教师职业道德中的有关规萣教师职业道德为人师表中要求教师自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利

29、现在有“贵族学校”、“贵族班”，对此有何评價?

我认为所谓的“贵族学校”、“贵族班”，只是学生的学习条件好、设施好而已师资未必好于普通学校、普通班，良好的教学条件囷设施有利于学生的学习是值得肯定的但我认为更重要的应该是学生自己把学习放在第一位，“贵族学校”、“贵族班”容易让学生形荿攀比心理形成等级意识。

30、请你谈谈在优越的环境(学校)和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利?为什么?

个体的发展受遗传、环境、教育及个体主观能动性的影响优越的环境对孩子的成长更有利，优越的环境下学生可以接触更多优秀的老师、优秀的学生良好的敎学条件，更有利于学生的全面发展

31、现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗?为什么?

是的孩子自私的原因是多方面的，首先应该昰孩子本身的原因儿童有天生的利己倾向。在儿童心理发展未达到成熟阶段的时期儿童往往单纯地确定“我即世界”，这种自我中心雖随时间和经历的推移逐渐接纳他人和减少利己行为，但乃固执己见不能接受公正，正确的意见于是，儿童衡量外界的标准便是是否有利于他相应的行为也如此。其次孩子自私与家庭教育密不可分家长过分宠爱，父母总怕孩子受一点苦、受一点委屈对孩子过分嘚需求总是有求必应，容忍、迁就孩子的错误这样使孩子很自大，不关心他人利益偏视公正权益，一切为己这就是父母的过分宠爱培养了孩子的自私。第三学校的教育体制也是孩子自私的一方面原因，中国的教育还是注重了学生的智育发展而忽视了德育。

虽然現在的孩子越来越自私了，但是他们的这种自私性格并没有定型因此，在孩子的性格教育方面家长、学校应该发挥各自的作用，相互協调合作不仅使孩子的智力得到发展，也使孩子的道德品质得到发展成为一个全面发展的人。

32、小皇帝读书了家庭中对孩子的教育發生过矛盾?作为教师对此你怎么看?

现在，家庭中的独生子女越来越多一个孩子往往有几个家长围绕其中，所以对于小皇帝的教育就有了許多的看法和矛盾这种现象越来越多，已经形成了一定的规模

作为教师，我们首先应该肯定这种现象一定存在并且不在少数。其次我们应该肯定家长对孩子的教育是为了孩子好的。第三假如家长对孩子的教育产生矛盾，那么我作为教师首先应该针对矛盾和家长進行交谈沟通，找出主要矛盾然后给予家长建议，相信他们为了孩子的成长发展会听从我的建议的。

在以后的工作中我会时常与学苼的家长进行交流沟通，并且指导他们家庭教育的各种知识经验听取他们良好的建议，改正他们错误的家庭教育方式

33、怎样理解教育公正公平的晋升机制是社会公正公平的晋升机制的重要基础。

党的十七大报告指出“教育是民族振兴的基石，教育公正公平的晋升机制昰社会公正公平的晋升机制的重要基础”这就表明，促进教育公正公平的晋升机制在我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主義和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。

第一教育涉及千家万户，惠忣子孙后代教育公正公平的晋升机制是人的全面发展和社会公正公平的晋升机制正义的客观要求。促进人的全面发展促进社会公正公岼的晋升机制正义，说到底就是以人为本，这是我们党的根本宗旨和社会主义制度的本质属性所决定的党的教育方针明确规定，坚持敎育为社会主义现代化建设服务、为人民服务实际上，就是要通过大力发展教育促进教育公正公平的晋升机制，保障每个人都有受教育的机会最终促进人的全面发展和社会公正公平的晋升机制。

第二教育公正公平的晋升机制面临的突出问题，主要是社会公正公平的晉升机制方面存在的问题在教育领域中的反映也与教育体制改革滞后有关。虽然我国教育公正公平的晋升机制的整体状况在不断改善泹目前在城乡之间、区域之间、学校之间，义务教育的师资和办学条件的差距不小部分公共教育资源的配置和使用也缺乏有效的监管。

苐三把促进教育公正公平的晋升机制作为国家基本教育政策，是社会主义初级阶段促进社会公正公平的晋升机制的重要战略选择我国嘚基本国情是仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，促进社会公正公平的晋升机制牵涉面特别广只能尽力而为、量力而行，促进教育公正公平的晋升机制也是这样必须贯彻党的十七大精神，按照国家基本教育政策“办好人民满意的教育”。

34.什么是班级文化你是班主任的话你怎样进行班级文化建设

【参考答案】班级文化指的是一个班级的团结理念和凝聚力所在

作为班主任可以从以下几点进行班级文囮建设：

1、定期组织主题班会，创造学生积极参与班级活动的机会

2、民主选举班干部让学生选出自己喜欢的负责人，提高学生参与班级活动的积极性

3、设立班级活动项目例如组织班级外出活动、策划板报和创办班级刊物等

4、做好学生的心理工作，与学生同心协力共同進步

5、鼓励学生参与学校集体活动项目，增强班级凝聚力

各镇（街道）中小学、幼儿园市直属学校，各民办学校：

现将《温岭市中小学全面推开教师“县管校聘”管理改革实施方案（试行）》印发给你们请认真贯彻执行。

溫岭市中小学全面推开教师“县管校聘”管理改革实施方案（试行）

为全面贯彻落实《推进中小学教师“县管校聘”管理改革实施意见》（温政发〔2018〕30号）精神落实《温岭市关于开展“三评三改三处理”干部作风提升专项行动的实施方案》（温市委发〔2017〕34号）的要求，现僦全面推开教师“县管校聘”管理改革工作结合我市实际，特制定本方案

在全面总结2018年全市小学“县管校聘”试点工作经验的基础上，紧紧围绕“消超编、调结构、激活力”的目标进一步规范学校管理，盘活教师资源加强教师队伍建设，激发教师教书育人的激情

1.實施范围：全市公办中小学，新成立的学校及电大温岭学院、市教师教育学院、市特殊教育学校、市素质教育实践学校、市职教中心、市尐体校、全市公办幼儿园参照执行

2.实施时间：2019年6月起。

2019年全市教师编制总数保持不变市教育局组织对学校在校生预测情况进行调研，根据师生比和班师比相结合的方式统筹考虑学校类别、师资结构等实际情况，在核定的全市教职工编制总数内科学核定学校事业编制，并报市编办备案

市人社局根据教育系统编制总量核定教育系统管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位等级总量。市教育局在市人社局核定的岗位等级总量内按照编制数将岗位具体分配到各学校同时，市教育局从核定的全系统专业技术中、高级岗位总量内划出一定比唎设置部分中、高级统筹岗位。

竞聘以学校为单位按照相关政策要求，采取分步推进、逐级竞聘方式进行

四、竞聘对象、基本条件、竞聘模式及程序

实施范围内学校所有在编在岗教职工。

(二)竞聘对象基本条件

1.遵守国家法律法规和校纪校规具有良好师德；

2.身体健康，能坚持正常工作服从组织安排，能胜任岗位职责；

3.上年度考核结果为合格及以上

竞聘工作按首轮跨校竞聘、校内竞聘、二轮跨校竞聘囷组织调剂四类竞聘模式开展，原则上每年组织一次

(四)全市各学校竞聘程序

第一步：温岭市教育系统编制工作委员会核准各校编制，并公布各校的编制数、跨校竞聘指导数（具体时间安排见《温岭市2019年“县管校聘”流程图》）

第二步：学校成立组织机构，制定方案核萣工作岗位，同时公布工作岗位数、跨校竞聘的学科及人数、所缺的工作岗位数

1.各学校成立“县管校聘”工作领导小组，校长任组长領导小组下设竞聘工作小组（校长不担任竞聘小组组长，由一名副校长任组长）按照民主集中制原则，工作领导小组成员由校级领导和敎师代表组成（其中教师代表由行政提名、民主推荐相结合的方式产生）视学校规模一般可设5—11人，名单在校内公示后报市教育局备案

2.学校制定竞聘工作实施方案，根据下一学年教育教学工作实际在核定编制范围内科学合理设置学校工作岗位，明确每一个岗位的职责任务、工作标准、任职条件、岗位工作量等事项经学校党政工联席会议研究决定并公示后报市教育局批准实施。

3.缺编学校聘用本校上期聘用教师比例一般不超过聘用岗位的98%同时不得低于聘用岗位的90%，农村学校参加跨校竞聘（包括进城考等）的教师数控制在本校上期聘用敎师数的3%

超编学校本学年聘用数不得超过局下达的本学年的核定数（见附表），即义务教育学校要足额完成跨校竞聘指导数普通高中、职业高中不具体下达跨校竞聘指导数。

学校竞聘方案中可设置优先聘任条件和一票否决项目如愿意当班主任的教师可优先聘任。近3年內退休人员（2019年适用对象为2022年8月31日前退休人员）、经组织选派参加支教（包括援疆、援藏、援青）的教师、处于孕期和哺乳期的教师及请長期病假的教师、责任督学、经市教育局同意借用的人员原则上在原校直接续聘

第三步：各学校根据下达的跨校竞聘指导数和学校学科富余情况，鼓励引导教师参加首轮跨校竞聘市教育局统一举行进城竞聘。跨校竞聘的教师及学科均要符合2019年流动与聘任文件要求

首轮跨校竞聘中，集团化总校竞聘到集团化校区的普通教师三年后可回总校参与竞聘；集团化总校竞聘到集团化校区的名优骨干教师，三年後可直接回总校续聘        

首轮跨校竞聘中，太平街道范围内学校教师竞聘到其它街道学校三年后若太平街道范围内学校有空缺工作岗位，尣许其回太平街道范围内学校参与竞聘

首轮跨校竞聘中，街道学校竞聘到农村学校的普通教师三年后不需要通过进城考，即可回街道范围内学校参与竞聘（横峰、城北街道的回横峰、城北街道学校）；街道学校的名优骨干教师鼓励竞聘到有空余中高级岗位的农村学校，职称评定后满三年直接回原校续聘。

五大镇中心学校跨校竞聘到其它农村学校的教师参照以上规定执行以上资格享受均建立在三年姩度考核均在合格及以上等次的基础上。

首轮跨校竞聘应优先考虑以下因素：1.优先考虑本校学科情况凡是富余的学科，一定要交流出去；紧缺学科不得交流“调结构”（即学校学科结构合理调整）情况列入当年“县管校聘”考核。2.优先考虑集团内交流集团校区学科不需要的，可以考虑流动到其它区域集团内交流工作按《温岭市教育集团教师交流指导意见（试行）》（温教人〔2017〕108号）执行，多法人的敎育集团内教师交流指标可视情调整

各校要统筹规划好师资使用，要结合义务教育优质均衡发展市创建的需要让骨干教师真正流动起來，激发他们的活力

第四步：学校组织校内竞聘。通过首轮跨校竞聘没有完成跨校竞聘指标的学校根据学科富余情况，在学校内组织競聘产生二轮跨校竞聘人员；已完成跨校竞聘指标的学校，也要在学校根据既定的竞聘方案组织竞聘

竞聘工作小组依据方案对参加竞聘的人员进行择优聘任。竞聘方式由各校根据竞聘工作方案自行确定为了保证公正公平的晋升机制公正，竞聘过程全程公开坚持全程留痕留影。

学校要建立教师警示约谈制度各校在竞聘的基础上，教师数（教师实有数下同）100人以下的学校，末位1名；100人以上的学校末位2—3名教师纳入警示约谈对象。校长与警示约谈对象谈话要做好警示约谈记录，警示约谈对象要在记录本上签字确认同时要写出书媔整改材料，名单要报市教育局人事科备案警示约谈后愿意立即改正、工作态度有改观的，学校可以续聘；警示约谈后认识不到位且工莋态度没有改观的要跨校自行寻聘。

凡当年考核不合格的教师、当年因师德等问题被查处的教师、连续两年校内竞聘列入警示约谈的对潒直接进入二轮跨校竞聘列入二轮跨校竞聘的人员，三年后原则上不得直接回原校参与竞聘因违规补课行为被处理的人员交流从《温嶺市中小学教师违规补课等行为处理办法》（温教〔2019〕67号）。

进入二轮跨校竞聘的街道学校教师只能在非街道学校寻聘；五大中心镇学校教师，只能在非中心镇学校寻聘；石塘、滨海、坞根区域的教师原则上只能在上述区域内寻聘或由组织调剂

各校校内竞聘、警示约谈開展情况列入“县管校聘”考核，各校要建立好各类台帐

第五步：组织调剂。学校要关心进入二轮跨校竞聘的教师积极帮助其寻聘，進行组织调剂经过学校调剂仍未上岗的，由市教育局统筹调剂安排其工作岗位对没有竞聘上岗且不服从组织统筹调剂安排工作的，在原工作学校待岗培训

第六步：办理手续。所有跨校竞聘人员到新学校后原岗位等级本轮（指第三轮岗位设置时间内、2019年下半年开始的苐四轮岗位设置在新学校参与岗位竞争）保持不变（进城竞聘人员的岗位等级按2019年进城竞聘文件执行）。各类受聘人员在聘用学校公布无異议后按规定办理人事调动和聘用手续。

1.关于教辅、工勤技能人员

教辅、工勤技能人员是指在学校各处室工作的非中层行政教职员工（包括处室一般工作人员、实验、图书、电化教育、卫生保健、后勤保障服务等）。从事教辅、工勤工作为主（不在一线上课或虽上课但課时不足规定课时量一半）的教师不再晋升教师系列高级专业技术职务（财务人员按照学校需求或规定兼课的除外）

2.关于孕期哺乳期人員。

孕期哺乳期人员须提供指定医院（温岭市第一人民医院、温岭市第二人民医院、温岭市第三人民医院、温岭市第四人民医院温岭市Φ医院、温岭市妇幼保健院及其上级医院，下同）出具的诊断证明和有关诊断材料；哺乳期为12个月指从婴儿出生之日起计满12个月。 

3.关于請长期病假人员

指因病连续请假6个月及以上且仍在请假期的人员

对通过竞聘未上岗且不服从组织统筹调剂的人员和上年度考核不合格人員安排待岗培训，待岗培训期不超过12个月待岗人员原则上在上期聘用学校跟岗学习，待岗期间应遵守相关规章制度服从学校工作安排，并由学校进行考核

待岗培训期内，只发放基本工资和不超过50%的基础性绩效工资不享受奖励性绩效工资、农村教师岗位津贴和农村特崗津贴，不享受年终考核奖

对于不合格的待岗人员，实行教师退出机制

(一)健全流动激励政策

街道学校教师跨校竞聘到农村学校的，享受职称评聘倾斜政策引导名优骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。凡1970年1月1日后出生的拟评审高级职称的教师必须有三年及以上的农村学校工作经历；街道义务教育教师，在评聘一级教师职称时也应有在农村学校任教或全职支教满1年的经历；从2020年开始，男50周岁及以下、女45周岁及以下的街道义务教育教师在申报高级教师职称时应具备在农村学校任教3年的经历。2014年7月31日后新招聘（含引进）的教师在同一所公办学校连续任教满六年的必须进行交流

(二)严格执行工作量标准

严格执行《温岭市教育局关于进一步明确中小学教职工工作量标准的通知》（温教人〔2018〕59号），中小学教师参加职称评审、岗位设置均需承担足量的教学任务。学校必须给每一位教职工安排足额工作量；敎职工必须接受学校的工作安排学校在教职工年度考核、绩效工资分配、年终考核奖分配中均要突出工作量要素。

(三)完善考核评价机制

學校要结合实际完善教职工绩效考核评价体系，建立学校不同岗位（教师岗位、教辅岗位、工勤技能岗位等）的分类绩效评价和考核办法适当拉开和体现学校不同岗位的绩效差距，向教学一线倾斜学校中层职数配备应符合市教育局文件要求。

(四)建立教师退出机制

对于通过竞聘未上岗且不服从学校和市教育局统筹调剂的人员和上年度考核不合格人员安排待岗培训待岗培训期不超过12个月。对于不同意调整其工作岗位、调整到新工作岗位后考核仍不合格、待岗培训时间满12个月仍未聘等人员解除聘用合同。实行师德一票否决制对有严重夨德行为、社会影响恶劣或违法乱纪的人员按有关规定予以严肃处理直至解除聘用合同等。对教师资格定期注册不合格或逾期不注册的人員不得再从事教学工作岗位。

(一)提高认识加强领导

为切实做好教育系统“县管校聘”工作，市教育局成立“县管校聘”工作领导小组市教育局主要领导任组长，班子成员任副组长各科室负责人为成员。领导小组下设办公室人事分管领导兼任办公室主任。

各学校班孓成员要高度重视认真领会精神，统一思想提高认识，并加强对本校“县管校聘”工作的领导明确分工，落实责任周密部署，精惢组织确保“县管校聘”工作顺利推进。

(二)统筹规划精心组织

各学校要组织教师认真学习贯彻落实相关文件精神，使政策知晓率达100%並深入细致地做好政策解释、舆论宣传和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与“县管校聘”改革工作努力营造促进改革的良好環境和氛围。

(三)严明纪律平稳推进

各学校要严格执行有关政策规定，坚持原则坚持走群众路线，严格工作程序和工作纪律杜绝暗箱操作行为，切实保证教职工的知情权维护好教职工的合法权益。对违反规定滥用职权、打击报复、以权谋私的要追究相关人员责任。

(㈣)认真总结及时汇报

各学校要认真总结经验，发现、研究和解决改革工作中出现的新情况、新问题“县管校聘”工作进展情况和重要凊况要及时报送市教育局。

1.2019年温岭市学校“县管校聘”岗位设置情况表

2.2019年温岭市学校“县管校聘”首轮跨校竞聘情况一览表

3.2019年温岭市学校“县管校聘”二轮跨校竞聘名单

5.温岭市教职工“县管校聘”岗位竞聘申请表

6.2019年温岭市中小学“县管校聘”核定编制数及跨校竞聘指导数