上海小学一年级数学应用题
上海小学一年级数学应用题
学习啦【一年级数学】 编辑：嘉馨
　　一年级基础浅，但也需要进行练习题的训练，尤其是应用题，下面是学习啦小编整理的上海小学应用题，供大家参阅，希望对你有帮助!
　　上海小学一年级数学应用题(一)
　　1、超市有93箱毛巾，买出39箱，还剩多少箱?
　　2、三年级有男生36人，女生39人，一共有多少人?
　　3、小胖跳绳35下，小巧跳绳43下，小巧比小胖多跳多少下?
　　4、食堂有大米50包，吃掉18包，还剩几包?
　　5、小胖两天做了56朵花，他第一天做了28朵，第二天做了几朵?
　　6、一本书共80页，小亚看了32页，还剩几页没看?
　　7、有两根绳子，第一根长35米，第二根长49米，一共长多少米?
　　8、文具店卖掉38支钢笔，还剩17支，原来有几支钢笔?
　　9、水果店上午卖出25箱苹果，下午卖出27箱苹果，一天共卖出多少箱水果?
　　10、马路边有68棵松树，30棵柳树，柳树比松树少几棵?
　　11、郊游。
　　(1)一(1)班有36人，一(2)班有32人，如果每辆客车坐42人，2辆车够不够?
　　(2)车费每人12元，门票费每人38元，学校应每人收多少元?
　　(3)碰碰车：5元/人旋转木马：5元/人
　　划船：8元/人海狮表演：5元/人
　　A、小胖玩了碰碰车、旋转木马和划船，他一共应付多少元?
　　B、小亚带了30元，玩了旋转木马和划船，还剩多少元?
　　C、如果你有20元准备怎样玩?
　　上海小学一年级数学应用题(二)
　　11、教室里挂着35只气球，破了6只，现在还有几只气球?
　　12、一根电线长60米，用去28米，还剩多少米?
　　13、室里有30根长绳，借出一些后还剩12根，借掉了多少根?
　　14、王师傅要修一条50米长的篱笆，已经修好了28米，还剩多少米没有修?
　　15、一(1)班有33人，一(2)班有30人，两班相差多少人?
　　16、小巧要做30朵红花，还缺12朵没做好，已经做了多少朵?
　　17、一根绳子长60米，第一次剪去15米，第二次剪去18米，两次一共剪去多少米?
　　18、一年级队有29人，合唱队有36人。
　　两个队一共有多少人?合唱队比舞蹈队多几人?
　　19、买玩具。
　　小熊：28元小：65元小猪：32元布娃娃：16元
　　20、如果你有100元准备买什么玩具?
　　小学数学应用题如何做
　　一、多看
　　多看即多观察。&解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用&，&还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德。&但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题(图画)，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
　　二、多读
　　多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
　　三、多说
　　为让学生弄懂题意，教师应将说的机会和时间让给学生，当老师在&灌输&知识时，学生的思维多处于消极状态，因此教师应设计一些学生感的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。猜测从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、直接跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式与表现。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生&全新&的思想，因为&这种思维活动不受任何有意识思维所必然具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。&再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的&重复&某一题意，如仅&去掉&的意思，学生可以有&送去&、&拿掉&、&奖给&、&吃掉&、&藏起来&、&遮住&、&坏了&、&削好&等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。&三个臭皮匠&能&抵&几个&诸葛亮&呀!自己&创造&出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
　　四、多想
　　其实在说的过程中学生就已经打开自己的脑门，思维处于积极状态，学生通过自己创造性的思维明白题意，已&知其然&，但学习数学并非仅此而已，而是要使学生&知其所以然&。一年级应用题分为&求合起是多少&的加法应用题和&去掉一部分求还剩多少&的减法应用题，让学生较透彻解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是&合并&还是&去掉&，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思(熟悉具有现实意义的背景)，并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。
　　五、多动
　　这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。第一册教材的编写特点&增加学生操作活动的内容，加强的培养&中写道：&数学的一个重要特点是它具有性。而一年级学生的思维特点是具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。&虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题(特别是文字应用题)时，让学生边听题边操作边理解，或以的形式出现，效果很好。这样就将具体的实物与抽象的文字联系起来，将学生的外在行为和内在思维联系起来了，岂能无效?实际上这是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。
　　六、多练
　　多练即对学生进行多种形式的解应用题的训练。&学以致用&一来可以加强对已学知识的巩固，二来可让学生真正感受到数学的实用性和学数学的重要性，以激发他们学习数学的兴趣。练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。练习可分为课堂练习和课外练习。要鼓励学生多看课外书籍，多做等。让他们在点点滴滴的进步中感受&&的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。
　　七、多联系生活实际
　　让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢?我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活数学化，把数学问题生活化。如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个?这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即&去掉&，&去掉&就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。又如教学&小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个?&这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生&还要写几个&。写一个字就相当于去掉了(手势)一个格(因为这个格子写过了就不能再写了)，写6个字去掉了几个格?去掉用什么方法?这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。
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您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制　　女儿今年读二年级，一年级数学还可以，算是中等吧，到二年级后发现数学渐渐有点跟不上了，特别是应用题，读完题后对题目意思不理解，她经常说我读不懂，跟数学老师联系过了，数学老师说我女儿理解能力有问题，只能父母在家多花点时间帮忙补！现在我不知道如何教才能帮女儿跟上，请各位有经验的父母帮我想想办法？
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　　我现在每天帮她把老师讲过的题目再复习一遍，然后把第二天的课堂作业提前让她做，然后我再讲给她听，我不知道我这样的做法对不对，其实我挺担心提前跟她讲了会影响她上课用心听讲！
　　不必纠结，复习预习本来就应该是常规模式啊。我娃班上的语数老师每天都布置复习预习作业呢。培养良好学习习惯中也有这一条，很重要的。
　　在各个生活场景中灵活体验，或编成游戏。比如带她购物时，玩电玩时，打球时，问些宜情宜景的问题。应用题不会多为应用不足。　　
　　有本书，第五十六号教室的奇迹，中间偏后部分有那位老师怎么教应用题的。
　　多谢论坛里的各位热心网友！　　这两天女儿牙龈肿痛在医院挂盐水！上周五数学单元测试女儿考了80多，看到分数内心是很焦急上火的，不过我还是强忍着，跟她说了一堆道理，然后她说自己去把试卷订正，我表扬她，女儿还定了半小时内改好！后来很棒不到半小时都订正好了，而且都改对了，然后我又跟她讲了一遍，不过女儿不是那种记忆力强的孩子也许过几天有些又忘了！
　　在这里我要检讨自己，我不是个好妈妈，只有问题在于我情绪不稳定，好的时候会很温和友好，发起脾气来，又很凶。我女儿还是蛮乖的，虽然有点小顽皮，但孩子不都这样吗？我现在最大的问题是无法合理控制自己的情绪，有时候会崩溃，我和孩子爸爸的感情不顺，这可能也是我容易情绪低落的原因吧，更多在于我自己，难有稳定健康的情绪！我知道自己这个问题会严重影响孩子的，我已经眼见着女儿从开朗大方活泼的孩子变得有些敏感自卑，我很恨自己啊！女儿很没有安全感，有时想到这些心里特别难受！
　　我要学会控制自己，最主要是稳定，不要今天孩子做这件事情我是笑眯眯温和解释讲道理的，改天心情不好时孩子做同样的事情，我又凶神恶煞的大声呵斥，让孩子都无所适从！我给自己定规矩，孩子做事情不认真不细心，一定要批评，习惯类的事情要提醒，其他事情不要过分干预顺其自然！有时我经常感叹天下没有教不好的孩子，只有不会教的妈妈！　　女儿一直在弹钢琴可弹得不怎么好，我有时经常因为钢琴对她发脾气，可最近这段时间我一直柔声细语地表扬她，女儿进步很大，这次老师布置的两首曲子都弹会了，而且整个弹琴的过程都很快乐，没有哭闹！我自责自己为什么没有早点这样做，我更害怕自己不能坚持用这样的方式对待女儿！
　　孩子放学回家老是喜欢先玩一会再做这样，可是一旦开始玩就很难再静下心做作业，几乎每次都要等到我下班回家她才开始做，一边做还一边玩，经常做到10点，现在我给她买了个记事本让她放学回家把要做的作业记在本子上并计划多长时间完成，完成一项打个勾，妈妈下班后检查都完成了妈妈给她盖个图章还贴粘粘纸，而且定下一个规定超过8点不准再做作业了，做不完就做不完，8点后练半小时琴然后是玩，或看动画片，妈妈讲故事！这个规矩从上周开始，看起来效果还可以，希望能坚持做下去，真不希望孩子做作业太晚了，每天都想留点自由时间给她自己！
　　楼主能够意识到自己的坏情绪会给女儿带来不良影响，也想加以改正，为你点赞。希望你能坚持。
　　读写障碍?　　
　　小学时候的数学，不会的，不懂的应用题，一定要学会用画图的办法去思考，因为孩子这时候的思维能力和理解能力有限，画图把语言文字抽象的东西变成简单直接的东西，非常有利于孩子理解和思考。多让孩子画图吧。你画个线段啦，实物啦（比如苹果，圈圈啥的），很好的。　　关于情绪管理问题，你只有自己多调整自己了。
　　谢谢各位，女儿还不会想象，就是根据题目意思去想象，有时候一道题我给她读两遍她自己就懂了，如果她自己读就不明白题目意思！
　　我老爸是教数学的，他说应用题不会做，就要多读几遍题目，一直读大声的读直到读懂，读书百遍其义自见嘛。然后画图来分析可以更好的帮助理解题目　　
　　昨天女儿还在挂盐水，晚上一边挂盐水我想一边帮她复习，今天要其中考试。给她买了零食，让她先吃会零食看会电视，然后跟她讲我们开始复习好吗？她虽然有点不愿意不过还是答应了！我心想孩子多听话啊，虽然不愿意但为了妈妈她是愿意做的！只是我没直接表扬出来！一开始复习有点跟不上节奏，老走神，后来越来越好，所谓复习也就是把她的数学课堂作业本的题重现过一遍！还好差不多一个小时全部过完了，开始我担心这些题她都做过答案已记住，后来我让她当老师讲给我听，讲得还比较明白，我也不担心了女儿应该是懂了！本来我还想把语文的过一遍，但她有点不愿意，我就不再勉强让她高兴地吃零食看电视！她这个状态我也很满意了！　　晚上临睡前她要我讲故事，我看时间已晚就拒绝了答应明天讲两个故事补偿，后来我问她今天妈妈表现怎么样给妈妈打多少分，她说打100分，她问我给宝宝打多少分我说98语文任务没完成得扣两分，她哇哇地哭了！我是不是很不会教育孩子，怎么又把她弄哭了，心里也难受得不得了，可不知道怎么哄她？
　　@云海玉弓缘OL
06:43:00　　我老爸是教数学的，他说应用题不会做，就要多读几遍题目，一直读大声的读直到读懂，读书百遍其义自见嘛。然后画图来分析可以更好的帮助理解题目　　-----------------------　　我买了一本数学的应用题书准备讲给她听，里面有画图法！女儿现在学乘法，她只会套公式对乘法的意义还不是很明白！我后来给她讲乘法就是加法，几个相同的数相加就可以用乘法来做，乘法的第一个数表示一份中有几个数，第二个数表示这样的数有几份，并要求她列算式时按乘法的意义来列，慢慢的她可以做到了！
　　我在教育孩子上太不细心了，不懂得观察孩子，有时就忽视了女儿的内心需求！比如以前女儿有次讲到，班上有同学参加了学校的奥数班，她说老师讲奥数班是做聪明题的，然后跟我说妈妈我也想做聪明题！我口头答应好的，可一直没行动，家里的从课本到奥数早已买好，就是因为没时间没给孩子做！我想我是不是错过了孩子内心的需求呢，就是不懂得观察孩子，错过的也许有很多，不只这件事！请教各位家长是怎么来细心发现孩子内心的需求？
　　楼主，我家孩子和你家情况简直一模一样，口算多做做就熟练了，但是应用题完全没办法。。。读不懂题。。。我也是经常着急的不行就对孩子大发雷霆的，实在是忍不住，但是也不完全是她的错，好苦恼！英语和语文都没问题，就是数学，一年级开始比大小都不理解，数学老师三天两头找我。。。真是崩溃　　
　　数学题目不能理解，表面上看是读不懂题，实际上是孩子的阅读能力不够，归根结底是读书的量不够。阅读量上去了，语文成绩就会很不错，数学成绩也会不错，当然其它课程学起来也不会吃力。所以，楼主现在要做的是坚持让孩子多看书，当然短时间内效果可能不明显，但假以时日，孩子进步会令你吃惊。而且，这种影响是深远的。
　　不会不要马上教，先读三遍，慢慢读，一个字一个字的读，还不懂就再读五遍，还不懂就抄一遍，还不懂家长再教。　　
　　我们也是，三年级了，稍微需要拐弯的题目就不会，只会做最基础的题目。也不会深度聊天，有时候还答非所问，也是灼心。　　
　　我又回到了这个帖子，三年级上学期结束了，女儿数学还是原地踏步，考了倒数几名，感觉没有什么办法了！
　　大量阅读
　　数学越到后期越拉分，好多女孩栽在上面。我家现在一年级，我和女儿在弄举一反三，希望能拓宽点思维。还好理解能力还可以。
　　@玉MM的刀
14:30:00　　我又回到了这个帖子，三年级上学期结束了，女儿数学还是原地踏步，考了倒数几名，感觉没有什么办法了！　　-----------------------------　　同样三年级男孩妈无比抓狂中　　
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1.75亿学生的选择
怎样才能让数学应用题做的更好
x义家族213
1、读懂题意,把不相关的语言精简掉,现在应用题考得不是数学,而是语文的阅读能力,还要有转化问题的能力.2、巧设未知数.一道应用题中可以把几个量都设为未知数,但是哪一个更为简便,要仔细斟酌.例如：甲乙二人速度之比为3：2,在求甲乙的速度时,我们可以设甲的速度为a千米/小时,乙为b千米/小时,这就是二元一次方程组；或者设甲的速度为a千米/小时,则乙为2/3a千米/小时,这样虽然是一元一次方程,但是有分数；或者设甲的速度为3a千米/小时,乙的速度为2a千米/小时可见最后的设法最好.根据不同的题目设出未知数.3、根据等量关系列出方程4、解方程.此时我们可能会遇到二个未知数,而只能列出一个方程,我们就要看看是不是还有隐含条件,比如人数、物体的个数,都要是正整数,这就是隐含条件,尤其在不等式方程中要用到.还有就是分式方程要验根5、写清单位和答话.这一步往往被忽视,其实这一步恰恰反映出你是否读懂了题目,是否知道题目要求的是什么,在考试中是要站分数的.6、勤加练习,熟能生巧.触类旁通,举一反三.
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看清楚题目问什么，审清楚是什么图形（图形题），审清楚最后答案单位。例如给的条件是cm答问你dm。做完多检查。做多些练习。（做练习如果觉得做卷子很烦的话可以上网找些应用题做）还有吃准字！这个最重要！ 1、读懂题意，把不相关的语言精简掉，现在应用题考得不是数学，而是语文的阅读能力，还要有转化问题的能力。2、巧设未知数。一道应用题中可以把几个量都设为未知数，但是哪一个更为简便，要仔细...
首先 认真读题目 这是关键
（注意重点的词语 可以用标记的方式标出来）其次 可以借用
图形 答题会更简单 直观再次 还是强调认真 计算细心大概就这些~~
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