“关于小班幼儿良好喝水习惯养成的策略的研究”实施方案 - keaibei1226的博客 - 连云港教育博客
“关于小班幼儿良好喝水习惯养成的策略的研究”实施方案
keaibei1226发表于 3:45:04一、课题研究的背景
随着教育改革的深入发展，人们对保育工作的认识也不断深化。现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，保育工作更关注如何提高幼儿的生活质量，包括创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境条件和宽松、和谐的人际心理环境，更重视关注幼儿的情绪和需要，养成幼儿健康的行为习惯，形成积极、合理的生活态度和生活方式，促进幼儿身心和谐发展。提高幼儿生活质量与改善幼儿园生活环境密切相关。创设有利于幼儿身心健康的保教环境，促使幼儿在一日活动中养成饮水的习惯，使幼儿在自主的饮水活动过程中，满足生理和心理需要，激发其内驱力，达到促进幼儿积极主动饮水的目的。
良好的喝水行为是指孩子能根据自身的需要，主动、科学、合理地喝水。因为幼儿的必需包括，水、蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、盐类及微量元素。虽然水并不直接供给热能，但在调节人的体能方面有重要的作用，为生长发育所需要。幼儿时期体内水分相对较成人多，约占体重的65%——70%，其作用为，构成全身的组织，调节体温，促进机体各系统新陈代谢的生物化学反映，各种物质的吸收、运输及排泄的载体，协助维持体内一切体液的正常渗透压。如果机体缺水，开始并不出现营养缺乏症状，因为体内尚有储存的水份可以补偿其不足，但因营养素（水）供给持续不足，如果失去20%的水，人就无法维持基本生命活动了。所以必须及时补充失去的水份。
《3—6岁儿童学习与发展指南》在生活习惯与生活能力的目标中指出：3—4岁幼儿要愿意饮用白开水，不贪喝饮料。在教育建议中又指出：多喝白开水，少喝饮料。幼儿园要重视幼儿的一日饮水活动，而良好的饮水习惯是保证孩子健康饮水的必要条件。因此，培养幼儿特别是小班幼儿良好的饮水习惯就更重要了。由于他们的认识水平较低，自控能力较弱等特点，在教育过程中我发现习惯的养成是一个比较困难的问题。受到饮食习惯西化的影响，我们在小班里不难发现这样的现象：一些小朋友把可乐、果汁当水喝，愈来愈不爱喝水了，特别是白开水；喝水时边喝边玩；使用口杯喝水有困难等等。面对这些现象，急需寻求解决的策略，本课题就此产生。
1.充分学习相关的理论，理解喝水与幼儿身体发展的关系。
2.探讨喝水的环境创设，注重保教结合，实施科学的保育。
3.通过研究，建构一个以实施科学的保育为主要内容，与其他领域中相融洽的科学保育常规，培养幼儿良好的喝水习惯。
4.了解孩子在家喝水状况，提高家长科学的保育知识，促进孩子健康成长。
三、课题研究的内容
1.如何创设引导幼儿主动喝水的环境（自己的杯子、幼儿自己可操作的饮水桶等）。
2.研究一日活动中幼儿能根据自己需要科学合理地喝水（每次不喝太多、有需要就喝），并有较好的常规。
3.个案研究，探求幼儿水习惯养成的策略
4.对家长、教师的育儿知识进行指导
本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及相关论文、喝水环境创设范例、喝水情况的观察记录集、喝水活动实施案例集等。
第一阶段：课题准备阶段（2014年2月—3月）
1.完成课题申报工作。
2.课题组成员培训。
3.制定课题研究方案。
第二阶段：课题实施阶段（2014年4月—2015年12月）
1.加快提高教师的理论水平、更新教师的教育观念。
2.组织教师开展小班幼儿喝水情况的交流。
3.通过研究、环境创设、实施活动等，对小班幼儿喝水进行干预，利用观察记录法、调查法等研究方法分析总结。
第三阶段：课题总结提高阶段（2015年1月—2015年2月）
1.根据调整的计划继续开展课题研究，收集各类资料。
2.撰写研究报告。
五、完成研究的可行性分析
1.本课题立足小班喝水习惯的实际情况，生成于活动实践，无论对于幼儿的全面发展都有十分重要的作用。本课题设计符合新课程改革理念，对推动我园新一轮的课程改革，提高我园教师新课程实施能力将起到十分重要的作用。
2．保障措施
（1）人员保证：课题主持人曾开展和参与实施过多项课题研究。课题组核心成员都参加过省级论文大赛，并获奖，课题组成员都曾学习过关于本课题的文献资料，本课题借鉴了国内外先进的教学经验，并经过较长时间的酝酿和尝试实施，在活动组织中取得了一定的成效。
（2）制度保障：我园经过多年的积累，已逐步形成了比较规范的课题管理与评价机制，能有效地保障本课题的顺利实施。
（3）资源保障：我园图书室、专用室管理规范，微机房和阅览室长期对师生开放，确保本课题的研究资源开发和利用。
（4）经费保障：本课题得到学校领导和的大力支持，课题研究经费的投入和使用都能够得到很好的监督和保障。
（5）整个课题研究预计历时一年，时间上相对充裕。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑学时安排等因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。
3．科研手段
行动研究和阅读文献资料、调查研究相结合。
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教育笔记：幼儿良好饮水习惯的培养
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
教育笔记：幼儿良好饮水习惯的培养
文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m ：幼儿良好饮水习惯的培养&&& 培养幼儿良好的饮水习惯是我园《幼儿生活礼仪的培养与研究》的一个重要研究课题。我们将其定位于培养集体喝水时的基本礼仪，养成幼儿主动喝水的习惯及节约水的意识。一、培养幼儿喝水的基本礼仪。在初期的调查研究中，我们发现幼儿在喝水过程中主要存在四方面的问题：其一、有的幼儿接了水以后，站在原地，急不可待地喝了起来，妨碍了排在后面的幼儿喝水。其二、有的幼儿边走边喝水，不小心将水洒在地上，既浪费了水，又造成地面脏滑和隐患。其三、有的幼儿不注意节约水。接水后，开水桶的水龙头没关好，杯子已离开，水白白流掉不少。或是接的水太多喝不完，或是看到其他小朋友开始了下一个环节的活动，将杯中剩余的水倒掉。其四、个别幼儿常常不排队引起幼儿争吵、告状。户外活动后，这种情况尤为明显。针对上述情况，我们通过辨析、情境表演、儿歌诵读、随机教育等方式，教幼儿辨事明理，学习喝水的基本礼仪。教师为幼儿讲述了自编小《哪个好》引导幼儿判断每个的对错，接着又教给幼儿一首礼仪儿歌：“小水杯，双手拿，接好水，慢慢回，喝水时，归原位，小心喝，不浪费。”同时，教师引导幼儿讨论：“小水杯为什么要双手拿呢？接好水以后，为什么要慢慢回呢？喝水时，为什么要回原来坐的位置呢？为什么要小心喝，不浪费水呢？”幼儿根据已有经验回答问题后，教师再补充小结。为了进一步巩固幼儿知识经验，老师请几名幼儿进行表演，并对做得好的幼儿进行表扬。为了使幼儿意识到节约水的重要性，教师通过VCD、图片，让幼儿认识到地球上的水资源很少，许多地方缺水很严重。告诉幼儿不要小看一滴水，如果每人每天节约一滴水，全中国可节约126吨水，相当于4600多桶纯净。我们全班小朋友一天喝一桶可以喝10年。教师引导幼儿开展“我谦让、我等待”的比赛活动，看一看，比一比，谁是最礼让的宝宝等等。在平时喝水的环节中，教师注意观察幼儿进行随机教育，及时表扬行为好的幼儿，促进幼儿喝水的基本礼仪的养成。二、养成幼儿主动喝水的习惯在初期的调查中，我们发现一部分幼儿很少主动喝水，还有一部分幼儿习惯用饮料代替白开水等等。根据有关资料显示，幼儿体中的水份约占身体80%，如果失去20%的水份，就会危及生命。因此培养幼儿主动喝水的习惯十分重要。（一）通过多种途径让认识到水对生命的重要性。教师带领幼儿在种植区种上两盆黄豆，一盆不浇水，一盆每天浇水，几天以后，天天浇水的黄豆发芽了。引导幼儿认识，黄豆有了水的滋润才会生长，其他植物也是有了水才会生长。同样，人也需要水的滋润，小朋友只有每天喝到足够的水，才会健康成长。播放相关碟片，让幼儿对比大沙漠和森林有什么不同？引导幼儿认识到大沙漠中因为缺少水，几乎没有植物生长、动物也少得可怜，大森林中因为有足够水，所以有各种各样的植物，动物的种类也很多，进一步感知水对生命的重要性。萌发幼儿主动喝水的意识。此外，教师通过音乐活动《嫩芽长出来了》、美术活动《芽苞苞》、故事《不爱喝水的明明》、《剧烈运动之后》等等，进一步强化幼儿的认识，促使幼儿主动喝水。（二）养成幼儿定时喝水和随渴随喝的习惯。根据幼儿生理特点，幼儿每天应该饮用800-1000毫升的水，但是大多数幼儿达不到这个量，他们往往要等到口渴了才去饮水，此时，幼儿实际上已经轻微脱水了。为了幼儿的身心健康，我们必须养成幼儿定时喝水和随渴随喝的习惯。为了方便主动喝水，我们首先要布置一个利于孩子自己喝水的温馨环境，杯子的放置要利于孩子取放，开水桶的高度要适宜，开水桶的龙头要方便孩子开关。还可以布置一些鼓励孩子喝水的卡通图案。为了让孩子养成定时喝水的习惯，从小班开始，教师每天上午和下午定时组织幼儿各喝两次水。小班幼儿年龄小，习惯尚未养成，由保育老师在固定时间将足够的水倒入口杯中，分发给幼儿，保证每个幼儿喝到足够的水。到了中班，教师组织幼儿排队自己接水喝，至到幼儿定时喝水习惯养成，幼儿到了喝水时间自己主动喝水。由于气温不同，每天运动量的不同，定时喝水未必能满足所有幼儿的需求，我们还必须提醒幼儿随渴随喝。尤其在户外活动后，我们必须提醒幼儿科学、正确的饮水。如果是大量流汗后，一定要补充足够的水，但是剧烈运动后，不能立即饮水等等。（三）为了保证幼儿每天喝到足够的水，我们必须加强家园配合，让认识到喝水的重要性。让走出饮水的误区，认识到各种饮料不能代替水。这是因为各种饮料中含有对身体发育不利的色素、香精、防腐剂，孩子喝了饮料更不想喝水。蔬菜、水果虽然含有丰富的营养，但是不能代替水，这是因为水是新陈代谢的不可缺少的替代物，部分代泄物只有溶解于水中才能排出体外。休息日，家长在相应的时间提醒幼儿饮水。平时，每天早上幼儿起床后家长提醒幼儿喝一次水。晚餐一小时后，家长提醒幼儿再喝一次水。为了巩固幼儿主动喝水的行为，教师和家长共同制作一个表格，幼儿每喝一杯水，教师为幼儿画上一个小五角星。当天的表格填满，就可以得一个笑脸娃娃等等。文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m
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一、正确的坐姿应该是：身子上半部坐直、头部端正，目视前方，两手随意放在身体两侧，两腿平放，胸膛挺起。告诉孩子，不要趴在桌上，或者翘脚、
架腿。因为良好的坐姿有利于骨骼生长，有利于身体健康。&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、正确的写字姿势包括三方面：
(1)坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。&
(2)执笔姿势正确：右手大拇指和食指指肚捏住笔杆（距笔尖一寸），中指第一个关节侧面轻轻抵住笔杆下
方，无名指、小指弯在中指下，笔杆向后稍斜，靠在虎口处；手腕和小指 轻贴桌上、在写字时可随时
（3）做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。&&&
如果孩子有的时候出现趴着写字、或者歪着头写字的情况，说明孩子有些疲劳，可以让他休息一会儿再接着写。因此，孩子的连续写作业时间一定要逐渐增加，不要一下子让他写谢太多东西，以免因为疲劳而出现憎恶学习的情绪。&
三、家长还要注意观察，及时纠正：(1)右手拇指在笔杆的左侧，比食指稍靠后些；食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指在中指之后自然地弯向掌心。
(2)笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指第三关节与虎口之间。
(3)食指与大拇指捏笔时中间呈椭圆形。
(4)手掌与手臂呈一直线。
(5)捏笔手指与笔尖的距离为2.5厘米左右。
(6)写字时手的支撑点在腕侧部位。&&
当孩子一开始拿笔时，家长就要对他们进行执笔姿势的顺序训练，教会他们怎样握笔，怎样坐正，怎样写、画，写与画时，执笔姿势有什么不一样等等。在顺序训练一段时间后，孩子基本上习惯于正确的坐姿与执笔姿势了，还要时时提醒，经常观察、示范，直到孩子养成正确的执笔、书写习惯。每次书写，还要有一定时间的握笔练习。&
要寓教于玩，不使孩子在完成定量的书写任务时，感到负担重、怕学、厌学。当孩子频繁出现执笔姿势错误时，一定要耐心纠正，不能训斥或打骂，以免孩子一握笔就产生恐惧心理。
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快乐饮水——论中班幼儿饮水习惯的养成策略
&&论中班幼儿饮水习惯的养成策略
磐安县实验幼儿园 郑灵英
【内容摘要】水是生命之源。俗话说&小宝宝是水做的&。 通过查阅资料，我了解到一个幼儿一天大约需要喝 1300 毫升水，其中 60％&70％水分包含了饮食中的奶、蔬菜、水果和米饭等食物中，还有 30％&40％须靠饮水来补充（相当于幼儿用杯6&&7杯），这样孩子每天的饮水量才是达标的。⑴但是，纵观我班孩子的饮水状况，一般情况下，除了老师要求以外，几乎不喝水。（这其中还包括应付老师装装样子的孩子）。为了培养孩子良好的饮水习惯，我们进行了饮水行动大尝试。本文便是在这样一个认知上，通过主题教育、游戏活动、家园共育等途径，逐步诱导、强化、督促孩子养成良好的饮水习惯的所思、所做、所感。
【关键词】饮水习惯& 策略
&&哦，喝水喽、喝水喽。&孩子们高兴的拿着自己的水杯，排着整齐的队伍，有序的拿水、喝水&&这便是实践园孩子留给我印象最深的一幕。几乎每次活动课后，都能看到孩子们快乐喝水。回想班中的孩子，偶尔能瞧见几个孩子拿着水杯喝水以外，几乎看不到孩子自主喝水。有时，老师请他喝，他们也只是装装样子，等你一不留神之时，就将杯中的水悄悄的倒了&&幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域生活习惯与生活能力中目标一指出：3-4岁儿童愿意引用白开水，不贪喝饮料；4-5岁儿童要常喝白开水，不贪喝饮料；5-6岁儿童要主动饮用白开水，不贪喝饮料；要帮助幼儿养成多喝白开水，少喝饮料的良好饮食习惯。为了使我们的孩子爱上喝水，我们进行了一番探索、实践。
一、主题教育，提高饮水意识
观念是行为的先导。想要让孩子饮水，必须先让孩子了解饮水的重要。因此，我们将孩子对饮水思想的重视和转变放在首要位置，通过直观、形象的实验和喜闻乐见的教育形式，将水的重要性和饮水的意义注入孩子的脑海，形成思想上、观念上的共识，从而达到行为上的统一。
1.对比实验，明了意义
春暖花开的季节，孩子们纷纷带来了自己种植的植物。自然角成了一大教育亮点。我挑选了两盆发芽的豆豆，分别标上数字1和2。端到孩子面前，邀请孩子们和我一起做个实验：给1号豆豆浇水，2号豆豆不浇水。然后，请孩子们每天观察，豆豆会有什么变化。两天过去了，孩子们跑来说：&老师，2号的豆豆弯腰了，好像快要死了。&又过了两天，孩子匆忙跑来，上气不接下气的说：&老师，快点，快点，2号豆豆死了啦。&于是，我将两盆豆豆重新摆到了孩子的面前，请孩子们讨论，2号盆的豆豆为什么会死了？孩子们异口同声的说：因为没水。这时，我语重心长的说道：&对了，2号盆的豆豆就是因为缺少了水分，才干枯而死。我们人也像植物一样，每天都需要很多很多的水，只有有充足的水分，我们才能更健康。&通过这次的实验活动，孩子们明了了没有水，豆豆就不会生长，初步明了了水的重要。
2.教学活动，加深认识
为了进一步加深孩子对水的重要性的认识，我们将其与教学活动衔接，通过网络、资料查阅，纳入了一部分教学内容。如：音乐活动《嫩芽长出来了》、美术活动《芽苞苞》、故事《不爱喝水的明明》、健康活动《剧烈运动之后》、社会《沙漠之旅》等等，让孩子在喜闻乐见的故事中明白人不喝水的害处；在嬉戏欢闹的舞蹈动作中体会喝了水后嫩芽的愉快心情；在直观形象的CD片中，明了沙漠为什么几乎没有生物，从而进一步加深了对水的重要性的认识。
二、游戏活动，强化饮水行为
游戏是幼儿的基本活动形式。我国教育家陈鹤琴老先生也曾明确指出，幼儿园活动以游戏为主。他认为，&喜好游戏&是儿童突出的心理特点，也是&儿童的本性&，&儿童既然有这种强烈的本性，我们就可以利用这个动机去教导他&。 ⑵因此，我们设计了一些游戏活动，来强化孩子的饮水行为。
1.&卖茶&&&呼喊孩子饮水
陈鹤琴认为儿童有四心：好动心、模仿心、好奇心、游戏心。 &大自然、大社会是一本无字的书&，是&活教材&。为了让孩子能前来引用白开水，我们设计了&卖茶&的游戏，让孩子们模仿茶座里的老板和顾客，在角色扮演中，呼喊孩子饮水。
游戏玩法：每天由幼儿推选出一名&茶水店&老板，这名老板要负责在过渡时间和自由零散时间&卖茶&。&卖茶&时要大声吆喝&卖茶罗、卖茶罗&，其他的孩子听到叫喊声时，便可以取来自己的茶杯，前去&买茶&。&卖茶&时&顾客&要相应的跟&老板&说，我买多少钱的茶，&老板&根据&顾客&的要求给相应量的茶水。你瞧，黄头发的帅气&老板&又来卖茶罗&&
通过&买茶&和&卖茶&，孩子们的兴趣大增，当听到&卖茶罗&的叫喊声时，大部分的孩子都愿意拿取茶杯，前去买茶喝了。
2.&茶水大变身&&&诱导孩子饮水
中班下册教材中《花花朵朵》的主题里，有很多关于花草茶的内容，我们将其结合起来，在索然无味的白开水中加入一些花草，变成花草茶，来引诱孩子喝水。
【案例】 &茶水大变身&
又到了喝水时间，我拿着茶杯，接了一小杯水，当孩子面尝了一口，惊讶的喊道：&呀，今天的水味道怎么不一样了？&孩子们瞪大了眼睛，望着我，不解的问道：&怎么不一样了？&我故作神秘，摇摇头对孩子说道：&不告诉你，想知道，自己尝一尝。&孩子们的好奇心，纷纷被我调动了起来，一个个，拿着水杯喝了起来。&哦，原来是蜂蜜水啊，我喝过的。&&我也喝过，它是甜甜的。&&你们知道蜂蜜又是从哪来的呢？&&&我借此机会，将健康《甜甜的蜜糖》这个内容上完了。最后，我借发挥，跟孩子们说道：我们的茶水桶跟蜜蜂一样，有着很大的能量，也能变出很多小朋友喜欢的味道，老师请你们仔细去发现，它究竟还有那些秘密好吗？在此后的几天时间里，我趁着孩子未入园之际，将茉莉花、柠檬、西洋参、菊花等，一天一样的放入茶水桶内，供孩子探秘。孩子们在好奇心的驱使下，拿着茶杯喝茶的人渐渐多了起来&&
《3&&6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。这些花草茶来源于幼儿生活的实际，基本上的孩子都喝过，具有一定的生活经验。将游戏与教学进行有机的整合，让孩子在轻松的环境中获取知识，不仅达成了主题教学目标，又诱发了孩子喝水的积极性，和乐而不为呢。
3.&喝水墙&&&督促孩子饮水
只有监管到位，才能落实到位。因此，我们制作了一面喝水墙。墙上画着许多枝干或藤条，每位孩子便是其中的一颗小苗。如果今天你喝水了，就请你往枝干上贴上一片小叶，看谁的叶子长得高，长得密。这样一来，班中孩子的喝水情况便一目了然，教师可以根据墙上的情况，进行针对性的教育，对于那些没喝水的孩子进行督促，提醒他们喝水。另一方面，孩子们在贴叶子的时候，也会进行对比，相互间就会督促的说，你今天没喝水，我长得高一些了。
4.&小水娃&&&保证适宜饮水量
在日常的观察中发现，很多孩子拿水时，不知道要拿多少，有的接了满满一杯，结果只喝了两三口就倒掉了；有的，一次只接一点点水，拿了一趟有一趟，为了让孩子能拿取适宜的饮水量，我们采取少喝多次的方法，然后在茶桶上贴上一个标识物，标明一次的取水量。那么，如何选择适宜的标志物呢？《纲要》指出：&教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。&动画片《葫芦娃》中的形象深受我班孩子的喜爱，于是，我从中选取水娃的形象，画成水娃往茶杯中吐水，茶杯里的水刚好满半杯的样子，贴于茶桶的正前方。这样一来，孩子们每次取水的时候都能得到直观的提示，一天下来，也基本保证孩子的饮水量。
三、家园共育，共促习惯养成
《纲要》中指出：&家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取的支持和主动参与，帮助提高。&培养幼儿良好的饮水习惯不能只靠幼儿园单方面的力量，还需要家长们的配合，家园一致性的培养，从而达到更好的教育效果。
1.资料查阅，重塑观念
平时，经常能看到或听到家长给孩子买饮料解渴的事。为了让家长走出饮水的误区，我们请家长和孩子一起查阅资料，共同讨论，用饮料代替白开水是否适宜等。家长在资料的查阅过程中，明白了很多养生的道理。如：不可往凉茶里面冲开水、饮料不能替代白开水，饮料中有不安全的成分在内，容易影响孩子的食欲等等观念，对饮水有了新的认识。
2.任务分派，家园携手
《纲要》中提出：与家长配合，根据幼儿的需要建立的常规。根据幼儿生活场所和时间的不同，我们将饮水习惯培养任务进行了分派。按照幼儿在园和在家时间的不同，确定不同的教育管理对象和内容。如：双休日，家长应在相应的时间提醒、督促幼儿饮水，同时还应培养幼儿良好的生活秩序（知道茶杯轻拿、轻放；喝完后要及时放回原来的地方；取水时，不洒在地板上等）。平时，每天早上幼儿起床后，家长要提醒幼儿喝一次水。晚餐一小时后，家长又要提醒幼儿再喝一次水。幼儿在园的时间段，孩子的饮水问题，由教师负责管理、培养。这样，不管在什么时间段，孩子饮水习惯培养的教育链都不会断开。
3.随时反馈，家园同步
信息化的社会，给我们的沟通带来了便捷。我们经常通过校讯通、班级QQ群、电话等了解和反映孩子的饮水状况。除此外，孩子的入、离园环节也是进行家园沟通的好时机，我们借助这短暂的时间，向家长反应孩子一天来的饮水状况，家长也可以通过&喝水墙&了解到孩子在园的饮水状况。同时，家长在进行比对后，及时的向老师反映孩子在家的饮水状况。一来一回中，我们了解了孩子自身纵向层面的饮水状况，一旦有问题，我们便可以及时的进行商讨和解决。同时，由于经常性的沟通，使我们的教育方向保持一致， 较好的达到了家园教育的同步。
4.定期总结，共促养成
总结，可以使我们清楚的知道自己的优势和存在的问题，有利于有效经验、成功经验的共享。因此，在孩子的教育中，我们也需要这样的总结。我们以月为单位，进行孩子饮水情况的汇总，邀请家长谈一谈自己孩子的饮水情况、取得的成功的育儿经验和失败的、棘手问题。在集体的总结交流中，我们的育儿经验得到了共享，成功经验得以发扬，失败经验得以吸取。同时，讨论会汲取了广大家长的教育力量，让一些棘手的问题在相互出谋策划中得以解决。教师根据一月一次的总结，生成班中孩子纵向和横向间的对比，便于查找差距，寻求办法，共同促进孩子饮水习惯的养成。
总之，习惯的养成并不是在一朝一夕之间，需要我们持之以恒，常抓不懈。在孩子饮水的问题上，我们也需要特定情况，特别对待，同时，还要培养孩子取水时的一些规则意识等。其实，只要我们有心、用心，那么，我们的孩子就会多一份健康、多一份快乐、多一份自信。
(获县一等奖)
参考文献：
⑴刘雪梅．家园携手 共同培养幼儿饮水习惯[J] ．现代阅读，．
⑵北京市教育科学研究所．陈鹤琴教育文集下卷(M]．北京出版社，1985：25．
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