如何正确引导幼儿的多元智能发展(图)_新浪教育_新浪网
如何正确引导幼儿的多元智能发展(图)
扫描关注少儿英语微信
如何正确引导幼儿的多元智能发展
　　我们知道，智商测试不能代表一切，但智商测试却往往成为很多人用来衡量孩子能力的标杆。教育专家王晓燕博士介绍说，孩子天生具有七种智能，我们通常所说的智商只是其中两种――语言智能和数学逻辑智能，我们只要能尽力开发和利用孩子的长处，每个人都能发挥自己的潜力和才能。
&&&& 什么是多元智能
　　“多元智能”是美国心理学家加德纳提出的观点。他认为，人类有7种彼此相对独立的智能，包括语言、逻辑、音乐、空间、运动、人际关系和自我反省。一个人可能在某种智能方面表现比较弱，但却可能在其它某一不为人所注意的方面，其智能存在着惊人的潜力。
　　家长应该如何正确引导孩子的七种智能？
　　1、语言智能
　　在童年时期，所有孩子的语言智能都是一样的，但是有的会表现比较突出，比如有的孩子说话很早或者很爱说话。对语言智能突出的孩子，家长可以在他临睡前给他读一些文字优美的书，多鼓励他讲故事，一旦他自己能够阅读，给他提供大量书籍，对他所写的和背诵的东西都要给予鼓励。
　　2、逻辑智能
　　逻辑智能是指处理连锁推理及识别模式和次序的能力。逻辑智能突出的孩子经常会问为什么？对孩子的为什么，家长一定要耐心解答。对这样的孩子，家长可以让他们多玩富有创造性的、能丰富想象力的游戏，比如下棋、搭积木等，可锻炼他们的逻辑思维能力。
　　3、音乐智能
　　大部分人都认为自己没有音乐天分，但其实不然。认为自己没有音乐天分的人其实只是因为小时候在这个部分没有被强化。音乐智能突出的孩子会对声音很着迷，喜欢听音乐。喜欢跟着音乐一起哼唱。对这样的孩子，我们应该经常给他听音乐，让他参加课外音乐学习，参加一些以音乐为中心的活动和游戏，让他的音乐智能得到强化。
　　4、空间智能
　　空间智能是指能准确地看到周围形象，并留意细节的能力。空间智能突出的孩子想象力极其丰富，我们可以给他提供绘画的颜料、各种粘土、做模型用的材料和工具等，给他一个特定的空间，让他自由发展。
　　5、运动智能
　　运动智能是指具备良好的肢体运动及身体、大脑间的协调运动能力，一般运动员和舞蹈演员就具有这种智能。对这样的孩子，我们应该鼓励他参加体育训练或舞蹈组的活动等。
　　6、人际关系智能
　　人际关系智能是指与外界交往、理解以及沟通能力，具有这种智能的孩于常常容易发现别人的变化，感受到别人的情绪。
　　7、自我反省智能
　　自我反省智能是指理解自身，并学会对自己的生活负责的能力。父母一般比较难认识到孩子具有这种智能，通常只会从孩于遇到的麻烦中，发现他缺少这种智能。
　　对于具有人际关系智能和自我反省智能的孩子，我们应该对他们的洞察力进行称赞，多带他们参加群体活动，支持他们参演短剧和小品等活动。
文章关键词：
&&|&&&&|&&&&|&&
您可通过新浪首页顶部 “”， 查看所有收藏过的文章。
请用微博账号，推荐效果更好！
看过本文的人还看过&SCRIPT LANGUAGE="JavaScript1.1"&
var browVersion = parseInt(navigator.appVersion);
if (navigator.appName=="Netscape" && browVersion&=4) document.write("&SCR"+"IPT LANGUAGE=\"Javascript1.1\" SRC=\" /afp/door/;ap=282;ct=pu=4c451ece10ff899d0001;/?\" charset=\"utf-8\"&&\/SCR"+"IPT&");
&SCRIPT LANGUAGE="JavaScript1.1"&var browVersion = parseInt(navigator.appVersion);if (navigator.appName=="Netscape" && browVersion&=4) document.write("&SCR"+"IPT LANGUAGE=\"Javascript1.1\" SRC=\"/afp/door/;ap=285;ct=pu=4c451ece10ff899d0001;/?\"&&\/SCR"+"IPT&");&/SCRIPT&
如何才能正确引导孩子自主思维
&SCRIPT LANGUAGE="JavaScript1.1"&var browVersion = parseInt(navigator.appVersion);if (navigator.appName=="Netscape" && browVersion&=4) document.write("&SCR"+"IPT LANGUAGE=\"Javascript1.1\" SRC=\"/afp/door/;ap=284;ct=pu=4c451ece10ff899d0001;/?\"&&\/SCR"+"IPT&");&/SCRIPT&
　　3-6岁的幼儿已经拥有了一定的生活常识与知识经验，他们不再单纯地依赖于成人的思考，表现出自主的意愿，经常说：&让我自己想想看!&同时又乐于分享自己思维的成果，希望获得他人的认可，体验成功的喜悦。为了满足幼儿的心理需要，必须引导幼儿自主思维。　　3-6岁的幼儿具有明显的年龄特征：　　一是他们有了明确的自我意识，认识到自己与他人的不同，并且在处理问题时习惯于&以自我为中心&;　　二是他们处在人生的&第一反抗期&，存在着叛逆心理，反对他人的干涉与限制，追求独立自主;　　三是他们具有积极向上的意志，追求优越。因此，他们渴望自由，喜欢自主思维，善于表现自己。　　那么，如何引导幼儿进行自主思维呢?　　一、父母与教师要想解放幼儿的头脑，让他们自己想，那么就必须恰当地保留思维空白。凡是幼儿能够自己思考的，成人就要做到&欲言又止&，讲究&空白&艺术，就能达到&此时无声胜有声&的效果。让幼儿自主思索，对知识理解得更深更透，也培养了幼儿良好的思维品质。　　二、以幼儿丰富的感性经验和情感体验作铺垫，激活他们的自主思维。幼儿的具体形象思维占据优势，头脑中有了丰富的鲜活表象，他们就能够进行知识的迁移，运用已有的知识进行积极有效地思维。　　三、对只能意会不能言传的知识，父母与教师可进行深入浅出地旁敲侧击、点拨暗示，让幼儿自主思维，进行联想、想象、类比、推理，慢慢地领悟体会。　　爸爸妈妈解放幼儿的头脑，通过暗示、启发，引导幼儿自主思维，幼儿就会越来越聪明!
| 15人有用 | 26人有用 | 0人回答 | 4人回答 | 1人回复 | 1人回复
| 27人有用 | 28人有用 | 19人有用 | 22人有用 | 21人有用 | 30人有用
| 1人回答 | 3人回答 | 1人回答 | 5人回答 | 2人回答 | 2人回答 | 2人回答
| 5人回复 | 1人回复 | 1人回复 | 0人回复 | 3人回复 | 7人回复 | 0人回复
宝宝生日或预产期
宝宝出生的前一年最困扰妈妈们的问题是虾米？永远睡不够？一直在...
喜欢被人宠溺地叫着"傻丫头"。因为傻丫头，招人疼。就像这个叫Aries的小姑娘一样。
过敏，是指人体接触到本来对人体无害的物质（食物或空气的过敏原），导致人体产生一些化学物质，而引发不寻常的免疫性炎症反应，对人体造成伤害，这种反应称为过敏。
在对待老公找小三一事，日本女人的所作所为让中国女人无法理解。是什么原因让日本女人对男人找小三视而不见呢？
&SCRIPT LANGUAGE="JavaScript1.1"&
var browVersion = parseInt(navigator.appVersion);
if (navigator.appName=="Netscape" && browVersion&=4) document.write("&SCR"+"IPT LANGUAGE=\"Javascript1.1\" SRC=\" /afp/door/;ap=288;ct=pu=4c451ece10ff899d0001;/?\" charset="utf-8"&&\/SCR"+"IPT&");
&SCRIPT LANGUAGE="JavaScript1.1"&
var browVersion = parseInt(navigator.appVersion);
if (navigator.appName=="Netscape" && browVersion&=4) document.write("&SCR"+"IPT LANGUAGE=\"Javascript1.1\" SRC=\" /afp/door/;ap=582;ct=pu=4c451ece10ff899d0001;/?\" charset="utf-8"&&\/SCR"+"IPT&");
北京世纪摇篮网络技术有限公司版权所有，所有内容未经授权，不得转载或做其他使用
京ICP证010534号
客服信箱： & 电话：010-您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
有效引导幼儿经历探究的过程
有效引导幼儿经历探究的过程
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
有效引导幼儿经历探究的过程
&&& 探究是幼儿创造能力发展的重要途径,在幼儿园科学教育活动中,教师如何有效地鼓励和引导幼儿经历探究过程,使幼儿的创造潜能得到提升,笔者做了以下尝试:& &&& 一、鼓励幼儿大胆质疑,引发探究欲望& &&& 好奇、好问是儿童的天性,是幼儿探索和学习的内驱力。正如陶行知先生所说:“儿童只有言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥其创造力。”幼儿主动探究和学习是从意识到有问题开始的,幼儿只有有了疑问和寻求答案的愿望,才能形成探究的欲望。在幼儿园科学教育中,教师要鼓励幼儿多提问,能提出问题说明幼儿在动脑筋思考,好提问题说明幼儿有强烈的求知欲和探索的意愿。教师要为幼儿创设自主提问的环境,引导幼儿质疑问题,更重要的是激励幼儿思考问题、发现问题。 &&& 二、鼓励幼儿大胆参与,引导探究过程& &&& 爱因斯坦曾经把科学定义为一种“探求意义的经历”。今天的幼儿需要以某种方式去阅历各种自然现象,在“以探究为核心”的科学教育活动中,幼儿是学习的主体,教师要让幼儿亲历探究与发现的过程,通过观察、实验、制作等活动,亲身体验“学科学”的过程,感受科学探究的乐趣,获得良好的科学素养。然而,幼儿受认知、语言表达等方面能力的局限,在科学探究活动中会面临许多困难,如果放任幼儿的探究行为,幼儿的探究很难获得有意义的结论。另外,幼儿具有个别差异性,他们的兴趣、认知、能力等发展也不尽相同,加上科学探究活动的变化性很大,没有完全的预见性,这就需要教师适时有效地引导幼儿经历探究的过程,充分关注幼儿在过程中的反应,及时把握幼儿探究的动向,使幼儿在探究活动中有所获、有所得。教师作为幼儿科学活动的组织者和引导者,要鼓励幼儿多看、多想、多说、多做,即使探究活动失败了,也能通过参与探究活动的过程,体会到“原来科学研究不容易,科学家真了不起。”& &&& 三、关注幼儿兴趣发展,启发幼儿思维& &&& 只有建立在幼儿兴趣点与关注点上的科学引导策略,才能有效地将幼儿的探究欲引向深入。如在科学教育活动“会融化的糖”中,幼儿对糖融化在水里很感兴趣,提出“在水中加果珍或者其他东西行不行?”等问题。笔者抓住幼儿的这个兴趣点――即想解决在实验中发现的新问题,就提出各种假设性的一串问题,启发孩子们思考,而后一起设计了“颜色融水”的实验计划,并引导孩子们完成实验,得出了答案。由于教师及时抓住了幼儿的关注点和兴趣点,并由此引导进入另一个探索过程,将幼儿的探究引向深入。& &&& 幼儿虽然年龄小,但他们并非一无所知,他们会运用已有的知识经验来获取新的经验。为鼓励幼儿大胆猜想和假设,教师要引导幼儿努力摆脱束缚思想的观念、方法,养成多角度、多立场看待问题的习惯。例如,关于玻璃的用途,在让幼儿列举出玻璃的一般用途后,笔者运用头脑风暴法原理引导幼儿进行发散思维,想出一切可能的用途。& &&& 四、灵活引导探究环节,切合幼儿实际& &&& 幼儿年龄小,各方面机能还没有发展完善,短短的一次经历活动,不可能将所有问题探究清楚。而且,出于好奇心,孩子们又会发现很多问题。教师要结合幼儿实际,循序渐进地引导幼儿发现和解决。 在幼儿园科学探究教育活动中,许多教师对科学探究的环节,以及各环节的作用和目的不清楚,常常顾此失彼,例如:重视结果,忽视过程;重视表面现象,忽视深入探究:重视练习,忽视幼儿的疑惑等等。有的教师为了突出探究的新颖性,甚至别出心裁、挖空心思地在材料上、操作形式上大做文章,完全忽视了幼儿的身心发展特点,忽视幼儿的主体能动性。事实上,教师可以针对探究的内容,抓住探究的重点,灵活地引导幼儿去完成某个重要的、有价值的操作环节,而不要面面俱到,每个环节都要实施所谓的探究,而是把关注点放在幼儿的发展和兴趣所在,让探究的环节真正发挥作用。& &&& 五、精心设计探究材料,引导幼儿探究& &&& 材料是幼儿认识周围物质世界的中介,材料的呈现方式能有效地引导幼儿探究。教师可以将材料布置在活动室的周围,或者方便幼儿拿取的空间,这样幼儿根据自己的意愿选择相应的操作工具去自由探究,使幼儿有更多自由发现的机会。但是,这种开放性的投放是经过教师认真考虑,精心设计的,以使教师能及时把握幼儿操作材料的状况,对幼儿在操作中出现的问题和困难给予及时的帮助和适宜的指导。 另外,材料的投放还可分层进行,教师通过连续增加和改变材料的投放,提示和引导幼儿由模糊到清晰地去逐渐丰富知识经验。如在“陀螺转转转”的探究活动中,第一层材料是教师做好的陀螺,让幼儿玩,激发兴趣:第二层材料是标好不同位置点的圆形纸片,让幼儿感知不同点的转动:第三层材料是不同材质的圆形纸片,让幼儿自制陀螺。幼儿通过操作这三层材料,逐步感知到陀螺点在中心时的平稳、快速。& 材料的提供还要充足、恰当。在每一次科学探究活动前,教师要深入思考,根据探究内容的难易程度,预测幼儿在活动中使用材料的情况,做好充分的准备。材料可以是自然的原始材料,也可以是半成品的、成品的材料,还可以是科学探究活动中使用的辅助材料和工具。& &&& 六、合理安排探究时间,学会合作共享& &&& 幼儿的年龄特点使得幼儿在探究过程中出现的失败几率很大,因此教师要充分发挥孩子们的团结合作精神,给幼儿充分的探究时间,让幼儿反复的操作、发现,体验成功的快乐。教师面对幼儿的失败,要有足够的耐心,积极引导幼儿查找原因、分析问题,最终解决问题。幼儿在经历失败与成功、失望与兴奋的历程中,才会不断地动手、动脑,才能初步形成良好的科学探究态度。& &&& 教师要根据探究的内容合理地安排幼儿活动的时间。有些探究活动不是一次教学、一种操作就能完成的,如观察蜗牛的生活习性、饲养蝌蚪等需要孩子们做长时间的观察和记录,教师就要合理地安排时间,让幼儿连续地观察,引导探究。还有些探究是需要在活动后补充延伸的,如植物吸水性等,教师可在活动后及时给幼儿完成的时间,不要流于形式,影响幼儿再次探究的愿望。在一次探究活动中,教师也要合理分配探究的时间,除了给幼儿足够的操作时间,还要留足交流分享经验的时间,让幼儿能了解同伴的经验,学会取长补短,多方面考虑问题。& &&& 七、发挥教师主导作用,适宜介入探究& &&& 在幼儿探究活动中,教师是幼儿的合作者和引导者,起着主导作用。但是教师的引导要适宜,这种适宜性很大程度上体现在教师对活动的介入和指导方面。在引导探究过程中,常出现这样一些不正常现象:一是教师介入幼儿探究活动过早,对幼儿指导过多,使幼儿不能自主探究,完全依赖教师;二是对幼儿探究过程随意放任,认为这样才能给幼儿自主探究的空间;三是面对幼儿的错误、失败失去耐心,直接将答案告诉幼儿,使幼儿失去探究的机会。例如,在科学探究活动“有趣的球”中,教师让幼儿在不同材质的地面上弹乒乓球,并提问“乒乓球在哪里弹得高?”有的幼儿说在地板上,有的幼儿说在土地上,究竟在哪里弹得高呢?教师告诉幼儿硬地板弹得高。在这个案例中,教师并没有引导孩子们经历探究和思考的过程,而是将答案直接告诉幼儿,这里教师根本就没向探究过程引入。在科学探究活动中,教师的任务不是把现成的科学知识传递给幼儿,而是要让幼儿经历探究和发现的过程,找到问题的答案,正如拉瓦特里所说:“教师的作用是刺激和指导,不是去教特别的反应,也不应去告诉儿童正确的答案,甚至不用去告诉他的错处。教师应该相信儿童自己学习的能力,当他犯了错误,教师可以通过提问或提醒,使他可以有更多的顺应的信息,而给他正确的答案不能使他信服。”& &&& 总之,3-6岁幼儿的身心发展蕴藏着极大的可塑性,学前期是提高幼儿探究意识的关键期,作为幼儿教育工作者,我们应该把握幼儿潜能发展的这一大好时机,及时实施科学有效的引导,使他们在经历探究过程中真正能学会发现问题、分析问题和解决问题。
上一篇文章： 下一篇文章：
网友同时还浏览了：
幼儿园教学策略相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
本站最新幼儿教育
&&&&&&&&&&&&&&&
本站推荐幼儿教育
&&&&&&&&&&&&
网友热评幼儿教育
&&&&&&&&&&&&卢筱红幼儿教师专业化成长工作室
当前位置：&&&
结合《指南》，如何在日常生活中正确的引导和教育孩子？
上传: 易润贞 &&&&更新时间： 23:40:26
结合《指南》，如何在日常生活中正确的引导和教育孩子？
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言君，已阅读到文档的结尾了呢~~
如何正确引导幼儿的交往,如何培养幼儿交往能力,幼儿正确的握笔姿势,小班幼儿交往特点,幼儿交往能力的培养,幼儿人际交往,幼儿同伴交往,幼儿刷牙的正确方法,幼儿排队引导方法,幼儿交往能力培养
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
如何正确引导幼儿的交往
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口}