||||||||||
热门搜索推荐：
5068儿童网提供最新最全的儿童歌曲、儿童作文、儿童故事、手抄报、黑板报、好词好句等内容,让小朋友在学习的同时享受快乐！打造属于小朋友的快乐天堂！请记得收藏分享我们哦~
返回首页 当前位置：
影响影子长短的因素【百科常识】
来源: 未知&&&&发表时间: 10:39:43&&&&　
　　单一光源：1、光线照射物体的角度。2、物体的外行（即长、宽、高）3、观察角度。4、光源的投射角度，光源与物体的距离
返回首页看了影响影子长短的因素【百科常识】的同学还看了
全站热点推荐
全站热门点击
经典儿歌推荐
手抄报精选影响太阳影子的因素
影响太阳影子的因素
范文一：所有的太阳能电池组件标称的功率等参数都是在标准条件下测得的，这个标准条件就是组件温度25℃，光照为每平方米1000瓦，大气质量为AM1.5（从太阳表面放射出的光线,到达地球大气层时,会随着当地的纬度、时间与气象状况而改变。也就是说，同一地点的直射日光，会随着四季不同的空气量而改变。通过大气层的空气量称为空气质量即AM。太阳光从天顶垂直通过大气层的空气量称为AM1，但在自然条件下，太阳光一般是倾斜通过大气层的，此时的空气量称为AM1.5。）光谱特征，而一般太阳能电池都不是在此条件下工作的。太阳能电池包括单晶硅、多晶硅、薄膜等类型,它们都是利用半导体的光伏效应发电的，其发电性能不可避免的受到结温的影响。而结温又与环境温度、日照强度和通风情况有关在阳光的照射下，太阳能电池的结温会迅速升高。特别是在阳光较强较高的夏季，组件的结温甚至高达70℃以上。工作越高，非晶硅电池的优势越明显，非晶硅电池的年平均发电量比晶体硅电池多10%左右。任何太阳能电站都是由若干组件串联，最后通过汇流并联而成。设计组件串联，使其开路电压、工作电压等参数处于最佳值并与逆变器匹配。要实现最佳匹配组件串联必须满足三个基本条件：第一，组件串联后的最大开路电压不能超过组件的最大系统电压（组件的安全电压,一般而言，大陆地区和欧洲地区规定此值为1000伏，北美地区为600伏）；第二，组件的最大开路电压不能超过逆变器的最大允许电压；第三，组件串联的工作电压要在逆变器的工作电压的跟踪范围之内。但是需要特别强调是上述三点内容都受和光照的影响。太阳能电池的输出功率在达到25℃最佳工作后，会随着温度的上升而降低。尤其是在炎热的夏季，高温条件下功率衰减的幅度会更大。相比晶体硅太阳能电池来说，非晶硅薄膜电池由于具有良好的低温特性，所以更加适合在夏季高温的条件下工作，相比其它类型太阳能电池来说，同样功率的非晶硅薄膜电池能产生更多的年总发电量，这主要是非晶硅薄膜电池具有以下特性：1、低温度特性：通常来说，光伏组件的电性能参数都是在标准测试条件下测得的，标准测试条件（STC）包括：（光强：1000W/M2；频谱：1.5安培；组件温度：25℃）。但是光伏组件在户外工作时，它的温度一般都要高于25℃，而安装在屋顶上的组件工作温度则要更高一些，实际应用中组件的工作温度经常会达到55℃以上。因此，消费者在选择光伏组件类型时，应当把温度系数作为一个比较重要的因素来考虑。因为随着温度的上升，组件的输出功率也会相应的减少。非晶硅薄膜电池的温度系数为-0.2%/℃,而晶体硅的温度系数为-0.5%/℃。这就表示，当组件温度达到50℃的时候，它的功率相比于25℃标准条件下会降低5%左右，而晶体硅的功率衰减则达到12.5%左右。所以，即使在标准测试条件下非晶硅薄膜电池的的转化效率比晶体硅电池低，但在实际应用中，两者之间的平均工作效率差会有所减小。2、良好的弱光性能：非晶硅薄膜电池在弱光照条件下的工作情况要比晶体硅电池好，在实际应用中，光伏组件在1000W/M2的标准光强下工作的情况是很少见的，很多时候光强都是低于这一强度，而且晶体硅电池要想达到理想工作状态，则要求强光的垂直照射。非晶硅薄膜电池对光强和阳光照射角度上的限制就要小很多，所以在太阳落山前的一段时间内，晶体硅电池可能就无法继续发电了，但薄膜电池则能继续工作。还有一点，非晶硅薄膜电池具有更加温和的I-V曲线，所以能更快地达到最佳工作输出功率。由于太阳电池组件的输出功率取决于太阳光照强度、太阳能光谱的分布和太阳电池的温度、阴影、晶体结构。因此太阳电池组件的测量在标准条件下(STC)进行，测量条件被欧洲委员会定义为101号标准，其条件是：光谱辐照度为1000W/m2；光谱AMl．5；电池温度25℃。在该条件下，太阳能电池组件所输出的最大功率被称为峰值功率，其单位表示为峰瓦(Wp)。在很多情况下，组件的峰值功率通常用太阳模拟仪测定并和国际认证机构的标准化的太阳能电池进行比较。通过户外测量太阳能电池组件的峰值功率是很困难的，因为太阳能电池组件所接受到的太阳光的实际光谱取决于大气条件及太阳的位置；此外，在测量的过程中，太阳能电池的温度和光强(光照强度)也是不断变化的。在户外测量的误差很容易达到10％或更大。(1)温度和光照强度对太阳电池组件输出特性的影响太阳电池组件温度较高时，工作效率下降。随着太阳能电池温度的增加，开路电压减小，在20～100℃范围，大约每升高1℃每片电池的电压减小2mV；而光电流随温度的增加略有上升，大约每升高1℃每片电池的光电流增加千分之一，或O．03mA／℃ocm2。总的来说，温度升高太阳电池的功率下降，典型温度系数为-O．35％／℃。也就是说，如果太阳能电池温度每升高1℃，则功率减少0．35％。因此，使组件上下方的空气流动非常重要，因为这样可以将热量带走，避免太阳能电池温度升高。这里介绍的是温度对晶体硅太阳电池性能的影响，非晶硅太阳电池则不同，根据美国Uni—Solar公司的报道，该公司三结非晶硅太阳电池组件的功率温度系数只有-O．21％。
光照强度与太阳电池组件的光电流成正比，在光强由100～1000W／m2范围内，光电流始终随光强的增长而线性增长；而光照强度对光电压的影响很小，在温度固定的条件下，当光照强度在400～1000W／m2范围内变化，太阳电池组件的开路电压基本保持恒定。正因为如此，太阳电池的功率与光强也基本成正比。(2)阴影对太阳电池组件输出特性的影响阴影对太阳电池组件性能的影响不可低估，甚至光伏组件上的局部阴影也会引起输出功率的明显减少。某些组件比其他组件更易受阴影影响，有时仅仅一个单电池上的小阴影就产生了很大影响。一个单电池被完全遮挡时，太阳电池组件可减少输出75％。所以阴影是场地评价中非常重要的部分。虽然组件安装了二极管以减少阴影的影响，但由于低估了局部阴影的影响，建成的光伏系统性能和用户的投资效果都将大为逊色。原文地址：所有的太阳能电池组件标称的功率等参数都是在标准条件下测得的，这个标准条件就是组件温度25℃，光照为每平方米1000瓦，大气质量为AM1.5（从太阳表面放射出的光线,到达地球大气层时,会随着当地的纬度、时间与气象状况而改变。也就是说，同一地点的直射日光，会随着四季不同的空气量而改变。通过大气层的空气量称为空气质量即AM。太阳光从天顶垂直通过大气层的空气量称为AM1，但在自然条件下，太阳光一般是倾斜通过大气层的，此时的空气量称为AM1.5。）光谱特征，而一般太阳能电池都不是在此条件下工作的。太阳能电池包括单晶硅、多晶硅、薄膜等类型,它们都是利用半导体的光伏效应发电的，其发电性能不可避免的受到结温的影响。而结温又与环境温度、日照强度和通风情况有关在阳光的照射下，太阳能电池的结温会迅速升高。特别是在阳光较强较高的夏季，组件的结温甚至高达70℃以上。工作越高，非晶硅电池的优势越明显，非晶硅电池的年平均发电量比晶体硅电池多10%左右。任何太阳能电站都是由若干组件串联，最后通过汇流并联而成。设计组件串联，使其开路电压、工作电压等参数处于最佳值并与逆变器匹配。要实现最佳匹配组件串联必须满足三个基本条件：第一，组件串联后的最大开路电压不能超过组件的最大系统电压（组件的安全电压,一般而言，大陆地区和欧洲地区规定此值为1000伏，北美地区为600伏）；第二，组件的最大开路电压不能超过逆变器的最大允许电压；第三，组件串联的工作电压要在逆变器的工作电压的跟踪范围之内。但是需要特别强调是上述三点内容都受和光照的影响。太阳能电池的输出功率在达到25℃最佳工作后，会随着温度的上升而降低。尤其是在炎热的夏季，高温条件下功率衰减的幅度会更大。相比晶体硅太阳能电池来说，非晶硅薄膜电池由于具有良好的低温特性，所以更加适合在夏季高温的条件下工作，相比其它类型太阳能电池来说，同样功率的非晶硅薄膜电池能产生更多的年总发电量，这主要是非晶硅薄膜电池具有以下特性：1、低温度特性：通常来说，光伏组件的电性能参数都是在标准测试条件下测得的，标准测试条件（STC）包括：（光强：1000W/M2；频谱：1.5安培；组件温度：25℃）。但是光伏组件在户外工作时，它的温度一般都要高于25℃，而安装在屋顶上的组件工作温度则要更高一些，实际应用中组件的工作温度经常会达到55℃以上。因此，消费者在选择光伏组件类型时，应当把温度系数作为一个比较重要的因素来考虑。因为随着温度的上升，组件的输出功率也会相应的减少。非晶硅薄膜电池的温度系数为-0.2%/℃,而晶体硅的温度系数为-0.5%/℃。这就表示，当组件温度达到50℃的时候，它的功率相比于25℃标准条件下会降低5%左右，而晶体硅的功率衰减则达到12.5%左右。所以，即使在标准测试条件下非晶硅薄膜电池的的转化效率比晶体硅电池低，但在实际应用中，两者之间的平均工作效率差会有所减小。2、良好的弱光性能：非晶硅薄膜电池在弱光照条件下的工作情况要比晶体硅电池好，在实际应用中，光伏组件在1000W/M2的标准光强下工作的情况是很少见的，很多时候光强都是低于这一强度，而且晶体硅电池要想达到理想工作状态，则要求强光的垂直照射。非晶硅薄膜电池对光强和阳光照射角度上的限制就要小很多，所以在太阳落山前的一段时间内，晶体硅电池可能就无法继续发电了，但薄膜电池则能继续工作。还有一点，非晶硅薄膜电池具有更加温和的I-V曲线，所以能更快地达到最佳工作输出功率。由于太阳电池组件的输出功率取决于太阳光照强度、太阳能光谱的分布和太阳电池的温度、阴影、晶体结构。因此太阳电池组件的测量在标准条件下(STC)进行，测量条件被欧洲委员会定义为101号标准，其条件是：光谱辐照度为1000W/m2；光谱AMl．5；电池温度25℃。在该条件下，太阳能电池组件所输出的最大功率被称为峰值功率，其单位表示为峰瓦(Wp)。在很多情况下，组件的峰值功率通常用太阳模拟仪测定并和国际认证机构的标准化的太阳能电池进行比较。通过户外测量太阳能电池组件的峰值功率是很困难的，因为太阳能电池组件所接受到的太阳光的实际光谱取决于大气条件及太阳的位置；此外，在测量的过程中，太阳能电池的温度和光强(光照强度)也是不断变化的。在户外测量的误差很容易达到10％或更大。(1)温度和光照强度对太阳电池组件输出特性的影响太阳电池组件温度较高时，工作效率下降。随着太阳能电池温度的增加，开路电压减小，在20～100℃范围，大约每升高1℃每片电池的电压减小2mV；而光电流随温度的增加略有上升，大约每升高1℃每片电池的光电流增加千分之一，或O．03mA／℃ocm2。总的来说，温度升高太阳电池的功率下降，典型温度系数为-O．35％／℃。也就是说，如果太阳能电池温度每升高1℃，则功率减少0．35％。因此，使组件上下方的空气流动非常重要，因为这样可以将热量带走，避免太阳能电池温度升高。这里介绍的是温度对晶体硅太阳电池性能的影响，非晶硅太阳电池则不同，根据美国Uni—Solar公司的报道，该公司三结非晶硅太阳电池组件的功率温度系数只有-O．21％。
光照强度与太阳电池组件的光电流成正比，在光强由100～1000W／m2范围内，光电流始终随光强的增长而线性增长；而光照强度对光电压的影响很小，在温度固定的条件下，当光照强度在400～1000W／m2范围内变化，太阳电池组件的开路电压基本保持恒定。正因为如此，太阳电池的功率与光强也基本成正比。(2)阴影对太阳电池组件输出特性的影响阴影对太阳电池组件性能的影响不可低估，甚至光伏组件上的局部阴影也会引起输出功率的明显减少。某些组件比其他组件更易受阴影影响，有时仅仅一个单电池上的小阴影就产生了很大影响。一个单电池被完全遮挡时，太阳电池组件可减少输出75％。所以阴影是场地评价中非常重要的部分。虽然组件安装了二极管以减少阴影的影响，但由于低估了局部阴影的影响，建成的光伏系统性能和用户的投资效果都将大为逊色。
范文二：一、太阳辐射强弱的影响因素1．纬度位置：纬度低则正午太阳高度角大，太阳辐射经过大气的的路程短，被大气削弱得少，到达地面的太阳辐射就强；反之，则弱。这是太阳辐射从低纬向两极递减的原因之一。2．天气状况：晴朗的天气，由于云层少且薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射就强；阴雨的天气，由于云层厚且多，大气对太阳辐射的削弱作用强，到达地面的太阳辐射就弱。3．海拔高低：海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射就强；反之，则弱。如青藏高原成为我国太阳辐射最强的地区，主要就是这个原因。4．日照长短：日照时间长，获得太阳辐射强，日照时间短，获得太阳辐射弱。夏半年，高纬地区白昼时间长，弥补太阳高度角低损失的能量。二、为何青藏高原太阳辐射强，气温却很低一个地区获得的太阳辐射的多少，与该地区的纬度位置、海拔高度和大气状况有关。一般是，太阳高度角愈大（纬度愈低）、太阳辐射经过大气的路程愈短（海拔愈高）、被大气削弱的愈少，到达地面的太阳辐射就愈多；反之，则愈少。青藏高原太阳辐射强的原因1.青藏高原纬度较低，太阳高度角较大；2.海拔最高，太阳辐射到达地面前通过大气层的光程较短；3.高原上大气的密度较小（空气稀薄），大气中的水汽、固体杂质含量较少，云量少，大气透明度好。上述原因，使得太阳辐射的折射、散射和吸收作用大大减弱，从而使太阳辐射增强；夏季时也比其他地区晴天多，日照时间长。
青藏高原气温低的原因1.由于青藏高原海拔高，高原上空气稀薄，大气层中云量少，大气逆辐射少，大气的保温作用却很差，不能很好地保存地面辐射的热量，2. 加以高原上风速较大，更不利于热量的积累和保持，所以，即使是夏季，青藏高原大部分地区的平均气温也很低，是我国夏季平均气温最低的地区。
所以，青藏高原是我国太阳年总辐射最高的地区，也是我国夏季太阳辐射强烈的地区。
范文三：太阳辐射的影响因素有哪些？对于某一个具体的场地，太阳辐射强度将取决于诸多因素，这些因素包括大气条件，地球相对于太阳的位置和附近的障碍物等。（1）大气条件对太阳辐射的影响地球表面接受的太阳辐射要受到大气条件的影响而衰减，主要原因是由空气分子、水蒸气和尘埃引起的大气散射和由臭氧、水蒸气和二氧化碳引起的大气吸收。在晴朗夏天的正午时刻，大约有70%的太阳辐射穿过大气层直接到达地球表面；另有7%左右的太阳辐射经大气分子和粒子散射以后，也最终抵达地面；其余的被大气吸收或经散射返回空间。(2)地球相对太阳位置的影响地球相对于太阳的相对位置可以通过如下几个指标进行考虑：①太阳高度角。太阳在地平线以上的高度以地平面与太阳光入射线之间的夹角来测量，称为高度角(或仰角)。太阳高度角愈大，太阳辐射强度愈大。因为对于某一地平面而言，太阳高度角低时，光线穿过大气的路程较长，能量衰减得就较多。同时，又因为光线以较小的角度投射到该地平面上，所以到达地平面的能量就较少。反之，则较多。太阳高度角因时、因地而异：一日之中，太阳高度角正午大于早晚；夏季大于冬季；低纬度地区大于高纬度地区。②地球到太阳的距离和地球轴的倾斜同样影响到太阳能辐射量。当6～8月份夏天来到北半球时，地球的北半球朝太阳倾斜。夏季白天时间很长，加之有利的地球轴倾斜，造成了夏季与冬季太阳能辐射总量的巨大差别。③日地距离。日地距离是指地球环绕太阳公转时，由于公转轨道呈椭圆形，日地之间的距离则不断改变。由于大气对太阳辐射到达地面之前有很大的衰减作用，而这种衰减因又与太阳辐射穿过大气路程的长短有关系。太阳辐射在大气中经过的路程越长，能量损失得就越多；路程越短．能量损失得越少。所以，地球位于近日点时，获得太阳辐射大于远日点。(3)日照时间太阳辐射强度与日照时间成正比。日照时间的长短，随纬度和季节而变化。(4)海拔高度海拔越高，大气透明度越好，所以从太阳投射来的直接辐射量也就越高。(5)地形、地貌及障碍物的影响在日常生活中经常会看到如下现象。当上午或下午太阳斜照时，高大的山峰、树林会遮住太阳，房屋、烟囱等建筑物也会挡住阳光。上述现象在冬天就更为突出，冬天时太阳在地球的南半球上空，在北半球的人看上去太阳离地平线的距离较夏天近得多。由于太阳斜射的影响，阳光更容易被地形、地貌及障碍物遮挡。
范文四：太阳黑子对地球的影响：当太阳上有大群黑子出现的时候，地球上的指南针会乱抖动，不能正确地指示方向；平时很善于识别方向的信鸽会迷路；无线电通讯也会受到严重阻碍，可能会突然中断一段时间；100多年以前，一位瑞士的天文学家发现，黑子多的时候地球上气候干燥，黑子少的时候气候潮湿，暴雨成灾。还有人统计了一些地区降雨量的变化情况，发现这种变化是每过11年重复一遍，很可能也跟黑子数目的增减有关系；研究地震的科学工作者发现，太阳黑子数目增多的时候，地球上的地震也多，地震次数的多少，也有大约11年左右的周期性。植物学家也发现，树木的生长情况也随太阳活动的11年周期而变化。黑子多的年份树木生长得快；黑子少的年份就生长得慢。太阳耀斑1859年，两位的分别用高倍望远镜观察太阳。他们同时在一大群形态复杂的黑子群附近，看到了一大片明亮的闪光发射出耀眼的光芒。这片光掠过黑子群，亮度缓慢减弱，直至消失。这就是太阳上最为强烈的活动现象——耀斑。由于这次耀斑特别强大，在白光中也可以见到，所以又叫“白光耀斑”。白光耀斑是极罕见的，它仅仅在太阳活动高峰时才有可能出现。耀斑一般只存在几分钟，个别耀斑能长达几小时。在耀斑出现时要释放大量的能量。一个特大的耀斑释放的总能量高达1026焦耳，相当于100亿颗百万吨级氢弹爆炸的总能量。耀斑是先在日冕低层开始爆发的，后来下降传到色球。用色球望远镜观测到的是后来的耀斑，或称为次级耀斑。日冕时，黑暗的外围是银白色的光芒，像帽子似地扣在太阳上，因此称为日冕。 日冕是太阳最外围大气。平时要观测日冕，需要用特别的日冕仪。日冕的范围很大，用日冕仪只可以观测到接近太阳表面的那部分日冕，一般叫做内冕。它的边界离太阳表面约有3个太阳半径那么远，或者说约为200万千米。在此以外的日冕叫做外冕，它向外延伸到地球轨道之外。日冕的物质非常稀薄。内冕密度稍微大一些，但它的密度也低于地球大气的十亿分之一，几乎接近真空。 日冕的形状很不规则，有时候呈圆形，有时候呈扁圆形，结构也很精细，在太阳赤道四周有很多向外流动的“冕流”伸向远处，太阳极区则有一些纤细的羽毛状的“极羽”。
范文五：苏教版小学科学五年级上册《太阳和影子》教学公开课教案（有配套课件）作者：未知 来源：扬中市外国语小学 我要评论(0) 字体：大 中 小 点击： 841次太阳和影子教学目标：1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳的运动（视）造成的。2、能够通过辨认影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子游戏感受到阳光和影子的关系。3、体验到平常事物的变化中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。 教学重点、难点通过一系列活动了解到影子变化有什么规律上课时间：第一周教学过程：一、导入1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2．学生猜谜。3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4．学生交流对影子的了解。［猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）］二、画影子（一）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。 这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2．影子的底端是与人（物体）相连的。3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4．影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：①出发之前，告诉学生将干什么。②发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。③画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。④记住自己站的姿势。⑤让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。6．画好之后，领取新任务。［还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。］（二）画其它物体的影子此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？（三）制作简易日影仪，画影子教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。
教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时记下测定影子的时间。过程：1．分发学生材料。2．学生制作简易日影仪。3．操作记录杆影。［在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性。］三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈，老师参与其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测——意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。［猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。］四、学生再次观察影子，交流讨论1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？2．学生再次观察影子。他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。3．交流讨论：（1）有什么发现？说明什么？（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？3．观测记录：在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：日影仪要严格按照方位放。画图或记录时，一定要记下时间。看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）教师指导学生要选好观察的参照物体。六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录1．整理日影仪上的数据（1）量出杆影的长度。（2）交流发现。比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）2．分析交流太阳在天空中的运动模式（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）八、总结学习了这一课，你有哪些收获？教学片断：（学生在水泥地上互相合作画好自己的影子后，围坐在一起）师：刚才画影子的时候，大家有什么发现？生：我发现影子和太阳分别在人的两侧，无论人怎么动，它们都在人的两侧。 生：影子的颜色是一样的，都是黑色的。不管你穿什么颜色的衣服。生：颜色的深浅有时不同，阳光强时，影子就会黑一点。［学生的发现，这里涉及到了光的对比。阳光强烈，反射光也增强，因此，影子的对比色也增强。学生虽然现在不能解释其中的道理，但他们能够注意到这种现象，已经是不简单的了，相信他们以后会弄明白的。］生：人站在那里，影子是与人相连的。生：影子比人长。师：你怎么知道的？生：我刚才躺在那里比过了。（众生笑）［学生只要有这种精神，这种热情，还有什么难题能够难倒他们呢？］ 生：影子的形状与物体的形状有关。生：影子的形状与物体外缘的形状一样。［学生再次观察影子后，不断飞奔向老师汇报他们的惊奇发现］生：老师，影子真的变了。生：影子向东移了。生：影子也变短了。这时，又有一个学生，边跑边喊：“老师，影子的形状变了。”其他人，一脸质疑。他又解释道“刚才楼房的影子是斜的，现在正一些了。”师：那你猜猜看，过一会儿，还会有什么变化？生：可能变正了。生：我也发现了，刚才从树上漏出来的光斑，我用粉笔圈了出来，现在变得小一些了。师：这和你们刚才的猜想一样吗？生：一样。生：我不一样，刚才我还以为太阳越厉害，影子越长越大呢。师：那现在呢？生：不这样认为了。［孩子承认自己的错误，这是需要多大的勇气呀！面对孩子们的喜悦，我也感到无比欣慰，我不断地向他们点头微笑，以示肯定。孩子们围坐在一起，和同伴分享自己的喜悦。这时，教者的身份就是一位忠实的倾听者，可惜在我们平时的教学中，这样的倾听太少了，往往是学生成了忠实的听众。］师：过一会儿，影子又会怎样变化呢？生：还会向北移。生：还会变短。师：是不是一直变短呢生：是的。一生反驳：不是的，下午又变长了。师：那到了傍晚，影子会在哪边呢？生：影子和太阳的方向相反，影子在东面。［学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。］教学反思：太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
范文六：四年级上册科学教案 14、太阳和影子一、教学目标1、过程与方法：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。2、知识与技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；知道这种变化是太阳运动造成的。3、情感、态度与价值观：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。有意识地关注身边的科学。二、教学准备：教师准备：标杆、粉笔学生准备：卡纸、铅笔等记录材料三、教学过程：（一）导入新课1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）2、你知道影子和什么有关吗？3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。（二）自主学习1、这是谁的影子？（1）
小组讨论：你认为这是谁的影子？（2）
汇报。（3）
在活动记录卡上画出树和电杆的影子。2、认识影子是怎么形成的（1）
小组交流：影子是怎么形成的？（2）
汇报。（3）
小结：物体挡住光形成影子。3、观察阳光下物体影子的变化规律（1）
室外活动：再次画出标杆的影子。（2）
观察：你发现影子变化有什么规律吗？（3）
小组交流。汇报。（4）
小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。（三）巩固应用1、影子是怎么形成的。2、影子的变化规律是什么。3、课后继续研究影子，你还能发现什么？四年级上册科学教案 14、太阳和影子一、教学目标1、过程与方法：能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。2、知识与技能：认识到影子的方向和长度随时间变化而变化；知道这种变化是太阳运动造成的。3、情感、态度与价值观：体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。有意识地关注身边的科学。二、教学准备：教师准备：标杆、粉笔学生准备：卡纸、铅笔等记录材料三、教学过程：（一）导入新课1、猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）2、你知道影子和什么有关吗？3、今天我们来研究这些问题。（板书课题）4、室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。（二）自主学习1、这是谁的影子？（1）
小组讨论：你认为这是谁的影子？（2）
汇报。（3）
在活动记录卡上画出树和电杆的影子。2、认识影子是怎么形成的（1）
小组交流：影子是怎么形成的？（2）
汇报。（3）
小结：物体挡住光形成影子。3、观察阳光下物体影子的变化规律（1）
室外活动：再次画出标杆的影子。（2）
观察：你发现影子变化有什么规律吗？（3）
小组交流。汇报。（4）
小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生变化。（三）巩固应用1、影子是怎么形成的。2、影子的变化规律是什么。3、课后继续研究影子，你还能发现什么？
范文七：《太阳和影子》教学设计 教学目标 1、能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录； 2、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。 3、尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流； 4、乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。 教学重点、 认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系； 教学难点： 知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨认方向。 教学准备 手电筒 铅笔 教学过程 活动一 ⒈教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是 什么动物。 ⒉提问：你们知道为什么会产生手影？ ⒊教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情 况下才能有影子呢？ ⒋学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.那么，如 果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！ 以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。方法如下： ⒈选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特” ⒉画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子 里 ⒊让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第 一栏上 ⒋仔细观察影子，你发现了什么？ 活动中，学生们发现了很多有趣的现象： ⒈影子与太阳分别在人（物体）的两侧。 ⒉影子的底端是与人（物体）相连的。 ⒊影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样） 。 ⒋影子比人长（注：早上 9 点时）阅读详情：活动二 ⒈指导学生进行太阳与影子的观测 观察次数 时间 太阳的位置变化 被测物体的影子变化 （长度、方向等） 实验时间 实验小组 (另:由于课堂时间毕竟有限，若时间间隔拉长，能进行全天的记录更佳.) ⒉整理表格，你有什么发现? 猜想: (1)如果太阳西落，影子会在哪个方向？ (2)太阳在天空中是怎样运动的?如果要画在一个平面上，你会画吗? 通过观测，影子的变化与什么有关？有什么规律？ 通过猜想与实践的对比，学生理解了影子是由太阳的照射产生的，太阳的高度不同， 影子的长短也不同. 踩影子游戏.让学生以小组为游戏单位，互相踩对方影子的头部，踩中就算 赢. 板书设计： 8、太阳和影子 1、太阳和影子的关系： 2、太阳位置和生活的关系 教学反思： 学生画好影子后，对自己的影子动有一个猜想，那是学生根据自己的生活经验 进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想。在尝试成功的喜悦之后，他们的信 心更足了，对下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推论。在以后的日子里，他 们会随时注意到自己的影子，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想 到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在 本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说“学 校教给学生的，那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。 ”
范文八：教学内容 教学目标 教学重点难点 教学步骤1、太阳和影子课时1 课时主备者1、了解影子形成的原因。 2、认识到影子的方向和长度随时间的变化而变化； 3、知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，知道这种变化是太阳(视)运动造成的。 教师活动 学生活动 1、自由猜（影子） 2、 有人会提到与太阳、 光 线等因素有关系。 反思与调整一、导入新 1、 猜谜语： 你走它也走， 你停它也停， 课 白天跟着你，晚上离开你。 2、提问：你知道影子是怎样形成的 吗？它又会受到什么因素的影响呢？ 3、今天我们来研究这些问题。 （板书 课题： 《太阳和影子》 ） 二、探究影 1、提问：象玻璃、水晶这些物体有没 子形成的原 有影子，物体在黑暗中会不会形成 因 呢？ 2、谈话：这也就是说影子的形成需要 一定的条件，现在有哪位同学能够系 统地说说影子形成的原因是什么呢？ 三、观测太 1、光线是形成影子的条件之一，自然 阳的高度与 界中最常见、最普遍的就是太阳光了。 位置 太阳是每天在天空中的位置是一样的 吗？那是怎么的呢？1、 同桌讨论， 思考好的同 学举手发言。 2、结合其他同学的发言， 对影子的成因做全面的了 解。 1、不是！ （东升西落） 2、学生应该是说不上来。 学生跟着老师的示范学1阅读详情：2、太阳照耀我们的时候，它的位置相 对于我们来说有多高呢？ 3、讲解：如何用拳头测量太阳的相对 高度。 4、 （视天气而定）接下来就请同学们 到教室外面测量目前的太阳高度。 四、探究影 1、太阳光照射不透明的物体就会产生 子的变化与 影子，而太阳在天空中的位置不是固 太阳之间的 定不变的，那影子会不会受到太阳的 关系 影响呢？ 2、我们来看看太阳的位置对影子的方 向有什么影响？太阳的高度与影子的 长短之间又有什么关系呢？同学们先 预测一下。 3、同学们都有了自己的想法，但究竟 事实是怎样的呢？最好的办法还是让 我们用实验来证明。 4、指名学生汇报实验结果，理清以上 两者之间的关系。 5、气温的变化与太阳的高度之间也有 密切的关系？是怎样的关系呢？我想 请同学们用举例的方式来说明两者之 间的关系，我给同学们一分的时间思 考。习。 3、学生自由测量。1、会!2、 学生预测它们之间的关 系。3、 学生分小组实验， 仔细 观察实验现象。 4、学生汇报实验结果。 5、学生思考。2阅读详情：6、指名学生举例说明。 7、小结影子的变化与太阳之间的关 系 。 五、观察阳 1、让同学们去做教材 p3 页上的活动， 光下物体影 用实证的方法巩固课堂所学的影子的 子的变化 变化与太阳运动之间的关系。6、学生举例。 （如冬天、 夏天早上与中年温差事 例） 1、 利用课间或者星期天的 时间实际测量，巩固课堂 所学。板书设计1、太阳和影子 影子的成因 不透明物体 光线 影子的方向与太阳的位置 相对 影子的长短与太阳的高度 反比教后小结学生能自己根据生活中的经验理解太阳的高度和温度之间的关系，影子的长短变化与太阳高度 之间的关系，影子的方向和太阳的位置之间的关系在做了模拟实验之后他们也有了清楚的认识。但 是在测量太阳高度的时候，有些同学的零刻度做还是不够准确，影响了测量的精度。3
范文九：8 太阳和影子【教学内容】三年级下册第一单元第五课。【教学目标】1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征 。2、通过试验获得的科学证据，乐于将太阳与影子的只是科学的应用与生活实际。3、直到产生影子的条件，能利用太阳辨认方向 。【教学重点、难点】太阳和影子的关系。
【教具、学具】一只手电筒和一支铅笔，透明或不透明的卡片等。【教学过程】一、创设情境 提出问题。同学们，当你每天在阳光下游戏的时候，你是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你。猜一猜它是谁呢？学生回答：是我自己的影子。对于影子你知道哪些？有太阳的时候才看到影子，有灯光就有影子。 同学们知道的还真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，他们之间到底有什么关系呢？二、小组学习，自主探究。1、做影子游戏
能发现什么？什么情况下会有影子呢？你有什么发现？灯光越亮的影子越黑、物体是透明的，影子就越浅。2、根据实验得出产生影子的两个条件：有光，又不透明物体。探讨太阳与影子的关系1、提出问题：一天中，阳关下同一物体的影子的长短，方向是怎样变化的？2、引导学生猜想生回答：（1）我认为一天中，阳光下（2）我认为一天中物体影子早晚最长，中午最短。3.制定实验方案同学们的猜想都有一定的道理，那我们应该如何设计试验来证明我们的猜想呢？下面请将你们设计的方案向大家汇报一下。我们组准备将手电筒放在铅笔的上方，根太阳在天空中的位置一样移动然后观察影子是怎样变化的。注意事项：(1)小组长分好工，不要争抢实验器材。（2）细心观察，仔细填写实验报告单。4、实施探究 。生分组进行探究实验，完成试验报告单。三．汇报交流，评价质疑。教师指导，展示交流 ，请同学们回报实验结果以及你们的发现。生：我们组发现影子和物体的方向是正好相反的。通过刚才的实验，你们发现物体的影子的长短和方向跟太阳在天空中一天的位置有什么关系？四．总结概括，抽象提升。获得结论: 通过实验,物体的影子早晚最长,中午最短,并与太阳运动的方向相反。
, .同学们,我们的生活离不开太阳,太阳与我们的生活息息相关.下面我们一起看22页的两幅图片,说说太阳位置的变化与我们日常生活的关系。生自由谈论,根据太阳辨别方向,了解太阳下山的时候气温低,农民叔叔要把草帘子放下来,以免庄家被冻了。五．巩固应用，拓展提高。通过这节课的学习,同学们一定很大的收获.请课下查找资料,了解古代人们是怎样利用影子来计时的。下节课我们将进行交流。【使用说明】1.通过教学，较好的完成了教学目标，学生明确了太阳、影子的关系和变化规律，在知识运用部分感受到太阳位置变化对生活的影响。2.学生学习兴趣调动好，学生学习积极性好。张辉龙泉街道孙堂小学
范文十：陈仓区西堡小学师生活动体验导学案科目：五年级科学课 学习 目标 重难点 明确目 标（2 分 钟） 题太阳和影子 课 型 问题综合解决课 主备人 李亚琴设计时间：课 时 1 审核 人能发现影子变化的规律；能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验，进一步了解影子的变化 与太阳的关系。 认识太阳的运动规律。 导 1、教师谈话导课。 2、全班齐读本课学习目标。 学 流 程活动 探究 （28 分 钟）一、学生活动，观察影子： 1.谈话：找一根竹竿立在操场上，竿影是什么样子？ 2.让学生亲自“立竿” “见影” ，并指导学生做好记录。 3.用粉笔画出整条影子并测出长度，记录当时的时间。 4.让学生四人一组，在操场找一找还有那些影子，把它们也画下来丙级上时间。 5.学生小组讨论：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？影子会动吗？怎么动？朝哪 个方向动？ 6.学生制作日影仪。指导学生使用日影仪。看看影子有哪些变化。 想一想：你发现了什么？把你的发现告诉你的同伴。 二、模拟太阳运动的实验 学生分组用手电筒和竹篾模拟太阳的运动。 三、组织讨论，总结影子变化规律 学生展示自己的记录， 描出影子顶端的连线， 用箭头表示移动的方向， 再通过模拟实验， 总结影子变化的规律。总结 提升 5分总结提升： 1、教师对本课学习情况进行评价或对学习内容进行总结提升。 2、评出优秀小组和课堂之星。练 习 检 测完成科学练习册 1 页—— 3 页教师 反思}