论文分类导航
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
（山东省济南市历城区西营镇初级中学，山东济南250000）
摘要：有效教学是教学中一个永恒的主题，而受传统“应试”的影响，整堂课“满堂灌”的教学方法比较单一，忽视学生的主体作用，教学效果比较差，严重制约初中历史教育教学质量。因此，在新课改下，摆脱“应试教育”的诸多弊端，培养学习历史的兴趣，提高课堂提问的有效性，优化课堂结构，让全体学生参与课堂教学，用科学的方法指导，真正发挥教师主导和学生主体的作用，是提高历史课堂教学的有效性，也是由“应试教育”向“素质教育”转变的必然要求。
教育网 关键词 ：历史；课堂教学；兴趣；有效性
中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：（9-02
追求有效性一直是课堂教学永恒的主题。什[本文来自于]么是课[本文来自于]堂教学的有效性？著名教育专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。”故此，如何在45分钟内，提高课堂教学的有效性，我结合自己从教十余年的历史教学实践浅谈如下：
一、转变教学观念，培养历史学习兴趣，这是提高课堂教学有效性的前提
在新课改的形势下，我们的教育教学观念已转为注重学生的学习与发展。具体地说，就是要从教师教的如何这一角度，转变为学生学的如何角度上，把学生的学习放在首位。这就要求教师根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”有位哲人也曾说：“兴趣是最好的老师。”可见，激发学生的兴趣对于提高课堂效率有着重要作用。为了转变教学观念，培养学习历史课兴趣，在教学实践中我一直在做如下努力：
1.精心导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半。
一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。例如在讲授人教版七年级上册《大变革的时代》时，让学生看“立木为信”的卡通视频故事，然后提问：“这个故事说明了什么道理？商鞅为什么这样做？”这样学生的学习兴趣被调动了起来，在教学过程中，学生一直表现都很积极，本课教学收到了很好的效果。
2.寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化。要激发学生学习历史的兴趣，就必须寻找“兴奋点”。只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，学生才会“愿学”、“乐学”。比如在教学中利用计算机网络辅助教学是我寻找“兴奋点”，追求历史教学有效性的手段之一。当前，随着网络技术的发展，在校学生完全可以在微机室利用网络获得更多的历史知识。例如，学生可以查阅历史资料等，其中，师生获益最大的是在进行阶段复习时，我经常组织学生在微机教室，让他们打开人教版主页，根据老师的要求选择相关的题目。这样，运用计算机辅助于历史教学，学生学习历史的积极性被充分调动了起来，既集视、听多感官作用于一体，又收到了理想的教学效果。
3.运用历史故事激发学生的兴趣。每一节历史课堂上，都讲一个与课堂内容有关的历史故事，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，学生听的津津有味，下课了还意犹未尽。当然，也可以给学生提供熟悉的历史故事，让学生自己讲解，这样既培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面，同时也激发了学生学习历史的兴趣。
当然，激发学生的学习兴趣，方法多种多样，只要运用得恰当，都会取得很好的效果的。
二、课堂提问的有效性对于提高历史课堂教学的有效性具有举足轻重的地位
课堂提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂效果的一种常见教学行为。提问是连接“教师主导”和“学生主体”的纽带，是启发学生思维的重要手段。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”可见，提问在教学过程中具有举足轻重的地位。那么，如何提高历史课堂提问的有效性呢？
1.课前分析学情，有针对设计问题。教师要了解学生对将要教授内容的接受程度，要明确学生已经知道了什么，学生通过自学能够解决什么，学生需要教师指导解决什么等等。在对学生的学情做出充分的分析之后，巧设问题，便于教师教和学生学，有利于提高历史课堂教学的有效性。
2.提问覆盖面要广、要有梯度，要有利于调动学生的积极性。教师提问要面向全体学生，不能仅限于少数优等生，不能戴着有色眼镜看待学生，要做到好、中、差兼顾。问题的设计要有梯度是指教师要根据不同层次的学生设计不同的问题，对于中上游学生，教师应设计难度较大的问题，以便于拔高。而对于后进，应设计一些基础性的便于他们解答的简单问题。只有这样，学生才会积极参与教师活动，我们的课堂才会活跃起来，课堂效果自然会事半功倍。
3.注意和其他学科的整合。俗语说：教师给学生一碗水，必须自己有一桶水。也就是说教师必须博览群书具有广博的知识，必须有驾驭课堂的能力。也有人说历史老师就是万金油，什么学科都得懂。不错，历史包罗万象，因此，历史老师在设计问题时，必要时问题的设置要注意与其他学科的整合，这样，学习历史的同时也复习了其他学科知识，课堂效果会更好。
三、优化课堂结构，提高历史课堂教学有效性
优化课堂教学，是顺利完成教学任务，提高教学质量的重要途径。为了追求历史课堂教学的有效性，我认为教师应根据初中历史课程标准精心设计每一堂课，要抓好堂课的每一个教学环节，为此，在平时的历史教学中，我努力做到如下几点：
1.导入新课要注重新颖性。只有这样，才能能够牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的学习氛围。对于这一点，前边内容已有所涉及，在此不再详细赘述。
2.教学活动要注重参与性。传授新知是课堂教学的中心环节，学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，通过动手、动口、动脑，促进知识与能力的共同提高。然而，要使全体学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使历史教学得以真正展开的关键性问题。因为只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，有效、高效的历史课堂应该应从根本上改变学生被动学习的状况，重在调动全体学生积极参与教学活动。
3.巩固练习要精心设置、注重多样性巩固练习是课堂教学的重要组成部分，在设计练习时，要突出教学重点、难点和疑点，又要从不同角度组织练习，使练习的形式多样，富有变化，使学生对练习感兴趣。
4.课堂小结要注意前后呼应，耐生寻味。好的历史课堂教学，要有始有终。长期以来在历史教学中，课堂的导入得到多数教师的重视。可是，有时教师对于课堂的小结往往漠然处之，使这一环节成为课堂教学的败笔。好的课堂小结可以帮助学生理清脉络，抓住学习重点，对课堂教学效果起画龙点睛的作用；好的课堂小结能巩固获得的知识、技能，活跃学生的思维，培养学生归纳概括的能力；好的小结可以提高教学效率，深化课的主题，并激发学生探求新知的兴趣，能收到余音绕梁，回味无穷之效。
四、科学的学法指导，是提高历史课堂教学有效性有效途径
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。而科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
在教学过程中，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，从而“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题—解决问题”，从而养成勤于思考的习惯。要真正发挥学生的主体地位，这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后，让学生说出自学中存在的疑难问题，老师再根据学生存在的疑难问题组织学生进行讨论并展示讨论成果，教师其间适时点拨、引导，并就学生的讨论成果进行评价。所以，在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。
总之，历史课堂教学的有效性是历史教学的生命。作为一名历史教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，在新课标理念的引领下，扎实有效的做好教学中的每一个环节，努力追求每一节课的高效，使学生更轻松地学习历史，只有这样我们历史课堂的有效性才能水到渠成。
[1]余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1981.
[3]张平.什么是最好的教育———教师最需要关注的66个教育细节（优秀教师成功经验研究丛书）[M].南京：江苏人民出版社，2009.
作者简介：韩纶绍（1978—），男，山东省济南市人，山东省济南市历城区西营镇初级中学中学二级教师。
浏览次数：　　更新时间： 18:12:13
网友评论《浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性》
本类论文总排行版
本类论文本月排行
本类论文本周排行提高初中历史教学有效性的途径_历史教学论文_第一论文范文网
第一论文范文网免费提供历史教学论文范文,历史教学论文格式模板下载，并提供论文代写代发服务!
论文分类导航
提高初中历史教学有效性的途径
文/刘红霞【摘 要】有效教学是一个动态发展的过程，教学效率、教学效益和教学体验是教学有效性的三大指标。新课改要求不断提高课堂教学的有效性，在初中历史教学中，教师要想有实现有效教学目标，必须积极进行教学有效性探究。教育期刊网 关键词 初中历史；历史教学；有效性；提高历史是人类社会发展的见证，一个民族，只有了解历史、尊重历史才能不断取得新的进步，这在一定程度上也决定了历史教育的重要性。近几年来，政府和教育界对历史教育都非常关注，初中历史教学也取得了显著成效。但是，初中历史教学有效性问题始终存在。为了提高初中历史教学有效性，初中历史教师需要从以下几点着手，积极寻找初中历史教学新途径：一、尊重学生的主体地位教学，是教与学的结合，两者相互依存，不可分割。为了有效提高初中历史教学有效性，教师不但要确保自己能教好，还要确定学生乐学、能学好。因此，为了提高初中历史教学有效性，教师要在加强自身学习、提高教学质量的同时，尊重学生、关心学生，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。这就要求教师积极转变教学思想，摒弃过去那种填鸭式教学方式，将课堂教学的主动权交予学生。如在学习“国家的生产与社会巨变”之春秋五霸、战国七雄章节前，教师可以要求学生收集“五霸七雄”“、霸主”、“问鼎中原”等与这段历史有关的图片和资料，引导学生“先学”、自学。在课堂上，教师同样可以在知识讲解结束后通过问答、辩论等形式开展有效教学。这样不但能激发学生的教学参与热情，还能加深学生对知识的了解。二、重视教学方法的有效性初中历史课堂教学，往往要用到情景构建、讲述法、图解法、讨论法、角色扮演、合作教学、探究教学等多种教学方法。至于那种教学方法的效果最好，还要由老师来决定。一般来说，历史教师只有根据学生心智水平、知识积累程度、课堂气氛等，灵活选择合适的教学方法，才能达到最佳教学效果。某教师在“汉初休养生息”一章教学时，是这样做的：在知识讲解前，他先给出了这样的问题让大家思考：汉代为何能很快走上发展强盛的道路？然后让大家阅读教材，给出回答；学生回答后，他继续追问：文景之治和康乾盛世是中国历史上著名的两大盛世。文景之治成功的关键是什么？是制度健全还是历史使然，请给出你的答案。针对问题的答案，学生很快分成两派；接下来，教师将学生分成两组，就答案进行自由辩论。最终，该教师通过探究教学、合作教学方法的运用，有效调动了课堂气氛并提高了教学有效性。三、重视教学资源的利用和开发在新课改的推动下，教学资源有效开发和使用也被提上日程。历史教学资源包括校内资源和校园资源，其中，教材、教学设备、教师、与教学有关的活动等属于校内资源，而社会人力、物力、智力、信息化资源、社区资源等属于校外资源。历史教学的重要意义决定了教师要在认真专研教科书、合理运用书中图表、校内史料资源、多媒体教学技术的基础上，积极进行校内外教学资源甄别、开发和利用。就目前来说，行之有效的资源利用和开发途径有：开发利用校园文化资源。学校办学思想、校风校级、校史、校园活动、图书报刊资源等，都可以成为历史文化、历史精神传播的有效途径；坚持“走出去，请进来”原则，开发利用乡土资源和社区资源。如南阳本地初中可利用南阳地区丰富的历史景观和人文景观开展“专家进校园”、武侯祠参观等例子教学活动，让学生从不同角度接触历史知识、了解历史。四、因材施教，激发学生学习兴趣历史教学主要目的固然是让学生掌握更多的历史知识，但是，每个优秀的教师都懂得，让学生对这门学科充满兴趣才是最重要的。换而言之，教师除了要引导学生参加学习活动，还要重视学生历史学习兴趣和学习能力的培养。为了实现这一目标，教师需要根据学生能力、特点制定不同的教学策略，并紧密围绕教学内容开展有效的教学互动。如在讲到汉代历史时，教师可以依次加入司马相如和卓文君、金屋藏娇、昭君出塞、马革裹尸等故事，并指导学生广泛利用图书馆、网络资源查找资料，解决课后问题。当然，教师还可以利用网上辩论、师生论坛、QQ群、微信、专题讨论等有效的师生互动方法来激发学生学习热情，利用历史题材的影视作品、音视资料让学生从不同角度观察历史，以增强学生的历史理解能力和责任感。五、为学生学以致用提供良好条件历史是一门知识性较强的学科，其教学重点并不在应用上，但是，为了提高历史教学的有效性，教师必须采取有效措施，为学生历史知识学以致用提供有利条件。具体来讲，教师可以在历史教学中将时事政治、国际热点与历史知识联系起来，引导学生去关注生活、关注社会，培养其发现问题、解决问题的能力。此外，教师还可以通过校园历史类刊物创办、校园板报、宣传窗等形式，开展主题鲜明、形式多样的历史文化活动，引导学生以史为鉴，积极传播历史文化。当然，教师还可以借助申遗、校史编写、历史剧表演等机会，组织学生参观学习、进行资料搜集、交流心得体会，以达到学以致用、相互学习的目的。教育期刊网 参考文献[1]王玉兰.论历史教学的困境和对策[J].现代教育科学(中学校长).2008年06期[2]李彪.朔城区第七中学.初中历史教学方法浅谈[N].朔州日报.2009年[3]谢长智.浅谈初中历史教学方法探究有利于学生成长[J].雅安职业技术学院学报.2011年04期（作者单位：江苏省滨海中学）
浏览次数：　　更新时间： 19:43:00
网友评论《提高初中历史教学有效性的途径》
本类论文总排行版
本类论文本月排行
本类论文本周排行浅谈如何提高历史课堂教学的有效性--qgzhangpeiceng的blog
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
浅谈如何提高历史课堂教学的有效性
8:48:00 | By: 张培层 ]
浅谈如何提高历史课堂教学的有效性
在长期的“应试教育”影响下，中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背教条；课文内容一串串、理论观点一套套、板书文字一行行，让学生记笔记、背课文，做作业抄课本、课堂答问念课本。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措。因此，加强对中学历史教学方法的研究与探讨，提高历史课堂教学的有效性是由“应试教育”向“素质教育”转变的必然要求。
什么样的历史课堂教学才是有效教学？当然没有统一的标准和要求，各人的做法也不尽相同。但教学的最终目标是一致的，新课程下的历史课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、参与者，而学生始终是一个发现者、探索者，教师的“教”要为学生的“学”服务。
课堂教学是一门艺术，需要老师不断地精雕细琢。在新课程课堂教学的过程中，教师的一言一行，都会潜移默化地影响到学生人生观和价值观的取向，教师尤其是我们历史教师应该始终坚持正确的历史观和积极的价值观，并且要善于抓住有利的教育时机，对学生进行正确的引导和教育，真正形成有效的历史课堂教学。从而提高历史课堂教学的效率，促进学生素质的全面发展，丰富教师的专业素养。
提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：
一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对历史课的兴趣，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。
1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计十分重要。古人云：“良好的开端是成功的一半。”一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣，调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
2、利用课本插图，增强直观性。形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年代等单纯知识的枯燥无味，增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。
3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
4、史论结合，感受成功之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论，是有关历史本体的认识内容。当学生能自觉地、经常地和有针对性地把具体史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的成功之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增强学习历史的内在兴趣。
二、让学生明白历史表述、历史解释和历史事实本身的区别，以激发学生的质疑意识。 &在课堂教学中，我经常会对学生说：我们平时所说的“历史”其实有四个涵义：第一，历史上真实存在和发生过的人和事；第二，能反映历史上真实存在和发生过的人和事的原始记载、遗存；第三，后人对历史上真实存在和发生过的人和事的记述和研究；第四，以历史上真实存在和发生过的人和事为素材的文艺作品。第四涵义的“历史”如《戏说乾隆》、《汉武大帝》、《激情燃烧的岁月》等会和真实的历史偏离很远；而第二和第三涵义的“历史”一样会有很多不符合史实的地方。在教学实践中，我还曾以明成祖删改史书为例来说明“历史”的四个涵义。明成祖朱棣发动靖难之役，篡夺了侄儿建文帝的皇位是不争的事实。但朱棣上台以后大肆删改史书，授意一班文人写成《奉天靖难记》一书，对这段事实作了歪曲。书中诬蔑懿文太子朱标曾用巫盅之术诅咒父亲朱元璋早死，并曾调兵威逼皇宫夺取皇位。更把建文帝说成是一个昏君，是一个与雌羊母猪交配的变态狂。实际上朱标、朱允筛缸佣际侨屎裰耍改阎壑兄煸苫乖馗叵铝钋跋呓坎灰焙ζ涫甯浮＠飞系慕ㄎ牡“四载宽政解严霜”，即使没有朱棣“造反”，也绝不会成为昏君或暴君。此外，唐太宗和雍正帝等人为掩盖他们继位的不合法性，也都曾删改过史书。这样做的目的在于让学生明白其中的道理，进而认识到伪造历史的动机一般是“趋利避害”，妖魔化别人神圣化自己，为自己的现实利益服务。我们学习历史，不仅是与历史对话，还要尊重历史、理解历史。
三、思维能力的培养是提高有效性的主要方法
现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。
1、展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2、展示学生的思维过程，提高思维能力。学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。
3、让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。
四、发挥学生的主体作用，通过评价来激励和促进学生独立思考能力的成熟。 按照我们事先制定的说明，学生在主题探究结束后，一般都要将他们探究的成果制成power-point幻灯片，在汇报成果会上展示讲解给全班同学看、听，所有同学都可以就展示的成果提问，并就资料的真实、详略的处理，幻灯片的制作，讲解的水平等给予全方位点评。每一学期结束时，可以用投票的方式选出本学期主题探究中比较精彩的前五名，并予以表扬和奖励。我们这样做不是为了培养历史学家，而是为了培养理性的现代公民，就目标而言，是一种思维习惯、思维方法和探究能力，因而在历史专业方面也不宜挖得太深，否则可能会影响学生的综合发展。当然，任何改革在克服旧的弊端时，往往也会产生新的问题，即使如此，也不要放弃，一定要坚持，改革中出现的问题仍然要通过改革来解决。
当然要真正做到有效教学，需要的努力还很多，这需要我们每一位教师要不断的探索、总结经验教训。
发表评论：下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
如何提高初中历史课堂教学的有效性
初中历史长期以来被定义为副课,各地中考对是否考历史科目无统一标准,考试分值也偏低,这对初中历史教学来说,形势严峻.如何吸引学生,提高初中历史课堂教学的有效性是值得深思的问题.\x0d一、激发情感,让孩子感到学习历史是一种需要\x0d心理学研究表明,使学习成为一种需要是学习的根本动机,让学生喜欢上这一门课程,感到学来有趣,学来有用,学有所得,学习的动机才会加强.\x0d在教学中,教师要准备一些历史小故事,用丰富的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入历史学习的天地.例如：在上《鸦片战争》一课时,讲述清朝官员用马桶对付英国洋炮的历史故事,初听这个故事,学生会感到好笑,教师在学生发笑之后,提问学生：马桶抵抗得了洋枪洋炮吗?中国官员为什么会犯如此愚蠢的错误?学生通过思考,得出结论：长期的闭关锁国,盲目尊大,导致官员如此迂腐.鸦片战争的结果,给今天的我们带来怎样的启示?\x0d通过这样的例子,让学生进一步感受到学习历史的重要性.这是激发和保持学生学习动机的重要一步.\x0d二、开展竞赛,让孩子感到学习历史是一种竞争\x0d在对历史知识的复习中,传统的复习方法就是让学生通过反复,达到记忆的目的.学生在重复的过程中,常感到枯燥无味,从而失去了学习的主动性、积极性.适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段.通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强.\x0d因此在期中期末复习时,可以准备一些典型练习题,把全班学生分为男生女生两大组或几个组,进行各组之间的历史知识大比拼.为了回答一个问题,同学们争先恐后地去翻阅课本、小组讨论交流热烈,这种模式既可增加课堂趣味性,活跃课堂气氛,又能突破教学中的重难点,使学生对所学知识的掌握更加牢固,同时,还有利于培养学生的合作和竞争意识,对初中学生特别适用.当然,必要的精神奖励和物质奖励也是要准备好的.\x0d三、创设情境,让孩子感到学习历史是一种体验\x0d活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景,然后开展让学生能够亲身体验的教学活动,完成整个教学过程.\x0d比如在《三国鼎立》这一课时,学生在探究赤壁之战曹操失败的原因时,总有点全面.学生一般会认为火烧赤壁是战争成与败的关键,而忽略对主观原因的分析.\x0d为了突破这个教学难点,可以安排一次角色扮演活动,挑选三名学生,分别扮演曹操、周瑜、诸葛亮,表演赤壁之战前的一个片断.这个角色扮演活动效果很好.因为历史角色的台词把赤壁之战曹操失败的原因融于人物对话和身体语言之中.学生们也喜欢参与这种类似于穿越的活动,同时也有展示机会,通过角色扮演活动,把曹操的自负、轻敌,也把孙、刘的联合、同舟共济积极应对淋漓尽致地表现了出来.\x0d四、合作探究,培养学生的动手能力,体现学生主体地位\x0d新课标要求突出学生的主体地位,避免教师的满堂贯和一言堂.如何改变传统的教学模式,鼓励引导学生合作探究是一个好的方法.还以《三国鼎立》这一课为例,教材中涉及官渡之战和赤壁之战,战争胜负的原因是教学的重点,为了让学生全面掌握历史事件的原因,可以采取合作学习探究的方式,时接下来,把学生分为若干组,让他们从不同角度去分析原因,集思广义,形成较全面的答案.通过合作学习,学生的回答会有条理性、会较全面,由于是自已动手的成果,对知识点的掌握会很牢固.这种合作活动形成模式后,他们会体验到学习的快乐,从而激发了学习的动力.\x0d五、善加肯定,让孩子在学习历史中获得成就感觉\x0d在教学中,教师注意抓住学生的闪光点,针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价.这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平,因人而异,因时而异,因境而异,做出针对性的评价.例如在每节课的复习环节,将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生,这些问题他们肯定能顺利回答出来,这时教师及时表扬,让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩,让以前听惯批评的他们觉得自己也有很多值得表扬的优点,他们感觉自己也能抬起头,挺起胸,充满了自信,慢慢消除厌学情绪,同时也就喜欢历史这门功课.对于优秀学生,教师在表扬的同时可以设计一些有一定难度的题目来提问他们,让听惯表扬的他们正视自己,知道自己还有许多不足,自己还需要努力.这种因人而异的激励方式可以让每一位同学正确地给自己定位,制定出适合自己的学习目标,并且向这个目标努力奋斗.\x0d探究课堂有效性的课题,是落实课程改革要求,是提升教师素养要求,通过实践活动可以促进教师专业成长,可以促进学生全面发展.提升初中历史教学的有效性途径有很多,但最重要的一点是要以学生为本,教学要贯彻人文关怀,要平视学生,换位思考,要让学生真正在历史学习获得进步,只有把握好这一关键点才能真正做到教学相长,提高教学的有效性.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码}