摘 要：在当前的小学英语教学过程中，小组合作学习的教学方法已经被广大的教学者所采用，小组合作学习无形之中为课堂注入了生机和活力。但是在这个过程中教学者忽略了方法的运用，从而没有达到预期的效果。合作学习能够改变学生在传统的学习过程中的思维方式，使之有更深层次的理解，从而促进学生各方面的发展。关键词：合作学习；小学英语；交流合作学习改变了传统的教学模式，让学生在学习的过程中更好地以小组学习为单位，这样在加强学生交流的同时，突出了学生在课堂上的主体性，为学生提供了充分展现自身的机会，也使学生在口语和交际能力有了很大的提升，更好地培养了学生的团队意识和小组协调能力，使学生在未来的发展过程中拥有更好的发展。一、在小组合作学习的时候应该以学生自主学习为前提在开展小组合作学习的时候，尽管教学者倡导学生之间应相互交流和合作，但是受到传统教育的影响，学生在语言表达能力上存在一些问题，不能够很好地将自身的意愿进行传达。显然，在合作学习的时候，学生对英语的掌握应有一些基本交流的基础。而教学者应该充分考虑到学生中存在着差异，基础好的学生自然对知识的掌握能力强，而基础薄弱的学生则不能够在合作学习中学到知识，这也就没有达到开展小组合作学习的目的。作为教学者应该充分利用好这一点，对不同的学生开展的学习活动程度不一样。如，将基础好的学生分成4~6人不等，将基础薄弱的学生也同样如此，对基础好的学生可以是进行My name is...Nice to meet you. 等对话类型的短语，对基础薄弱的学生可以是apple，orange这样的单词，还可以将实物带过去，可以增添学生的主观性。这样在加强学生彼此交流的同时，为学生口语能力的提高也奠定了基础，不仅增加了学生的参与积极性，对不同程度的学生都充分地考虑到了，在这个学习的过程中共同进步，充分尊重了学生的自主学习性，也为学生提供了一个展现自身的平台，为更好地开展小组合作学习提供了前提条件。二、培养学生在小组合作学习中的合作能力和团体协作能力语言的表达是人与人之间交流的基础，也是个人社会能力的重要体现。教学者在开展小组合作的时候，要有意识和有目的地培养学生这方面的能力，为学生创造良好的学习环境。例如，教学者可以用英语讲述一些简单有趣的故事“Tortoise and the hare”“cat and mouse”并通过自己富有表现力的情感表达出来，在充分吸引学生注意力的同时来激发学生的积极性。通过教学者的正确指引，积极鼓励学生说出自己内心的想法，拉近与教学者心灵上的距离。在小组学习的过程中，对学生进行明确的分工。例如，在进行一道阅读理解的探究中，学生甲负责单词的查阅，学生乙负责总结文章的中心，学生丙进行题目的解答。这样在这个小组的探究中，学生之间有了良好的配合，交流能力也有了一定的提升，更好地促进了学生之间的交流和合作。学生只有合作才能够将一个具有挑战性的题目做出来，这在一定基础上可以增加学生的成就感，更好地提升学习英语的积极性。三、小组之间相互学习、相互挑战，促进共同进步交流与合作是英语教学中必不可少的一种方式，每个学生都有着对成功的渴望，特别是对当前的小学生来说，争强、好胜似乎是时代赋予他们的天性，所以教学者就应该充分地利用好这一点。在不定期的时间内，开展小组之间的挑战赛，这样可以激发学生的参与积极性。例如，甲组向乙组挑战，可以是口语上的对话：I want to make friends with you.然后由乙组派出代表用英语进行回答如：It is my pleasure to meet you.以此类推甲组不断地挑战，乙组进行回答，乙组提问，甲组进行回答，这样循环往复对学生的知识有很大的巩固。而作为教学者，应当密切关注在这个过程中学生的变化，充分了解学生的内心变化，及时有效地对学生进行调整。让小组成员在小组学习的过程中，找到充分的乐趣。学会倾听也是不断提升自身能力的一种方式。在小组的学习过程中或多或少地会出现一些问题，这都是需要学生去正确面对的，去倾听别人对自身的意见或建议，这样能够对自身所存在的不足及时地更正。在小组学习挑战的过程中，应该积极地鼓励学生说出自己的想法，不应该一味地遵从大多数的观点，要有自身的立场，将自己对问题的信息告知同学，来引导同学之间的思考，无形之中小组合作就成为一个交流的平台，为学生思维更好的拓展提供了基础，从而促进学生共同进步。四、教学者要公平公正地对小组合作学习做出及时有效的评价，增加学生的积极性在小组合作学习的过程中，小学生对事物还没有很好的辨别是非的能力，他们的价值观往往来自于教学者还有父母，况且学生对新鲜事物充满着向往。因此，作为教学者应该对学生进行充分的鼓励，更好地提升学生的积极性。例如，学生在开展表演性的活动时，“Tortoise and the hare”“cat and mouse”本身表演就是对小学生的一大考验，更何况是用英语，这不仅使学生将自己置身于真正的语言环境之中，同时，在表演的基础上，角色需要很好的搭配，需要有组织地进行培训，让学生意识到如果任何一个角色失败都会造成表演的失败，使学生的合作能力有一个质的飞跃。而在这个过程中教学者就要发挥引导的作用，对这个过程中出现的问题进行很好的归纳和总结，对表现欠佳的小组给予改正的建议，对表现好的小组给予表扬，更大程度上提升学生的积极性。在英语的教学过程中，还应该注重学生自信的养成，因为只有让学生充分地拥有自信，才能让学生说英语，更好地锻炼学生的口语表达能力，这样教学者可以根据学生的条件，做出评价，在哪方面存在不足，在哪个地方急需要改正，只有为学生提供正确的向导，才能够更好地培养学生对英语的兴趣。总而言之，当前的小组合作学习的教学模式正在不懈的探索中，但是值得注意的是，不论是什么课堂设计都应该根据当前学生的实际情况，以便制定好的学习计划，更好地为学生学习营造一种氛围，促进学生的全面发展。作为教学者，应该时刻使自己的头脑保持清醒，与时俱进，更好地去创新教学模式，在提升小组合作学习有效性的前提上，让小组合作学习在小学英语教学中更加具有实效性。参考文献：［1］丁亮.小学生合作学习知识建构的研究［D］.苏州大学，2010.［2］王倩.一项基于任务和小组的合作学习实验研究［D］.北京邮电大学，2010.［3］甘雨.高中练习课中合作学习的应用［D］.辽宁师范大学，2010.编辑 刘青梅
欢迎转载：
推荐： 　　　温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
LOFTER精选
网易考拉推荐
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
阅读(608)|
用微信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
用易信&&“扫一扫”
将文章分享到朋友圈。
历史上的今天
loftPermalink:'',
id:'fks_',
blogTitle:'浅谈英语教学中小组合作学习能力的培养',
blogAbstract:'
国外教育界有人说：“这许多年来，我们一直失败的一件事，就是让孩子们安静的坐在桌子边，而不让他们合作做一件事情。“《英语课程标准》在总体目标描述二级标准中明确指出“在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”合作学习对学生来说确实是很重要的，也是目前教育界发展最快的领域之一。
为此我在英语教学中根据“组内异质，组间同质”的原则，将一个教学班的学生按学习水平、智力、性别、性格的差异分成若干异质合作小组，以 “合作学习小组”为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学，个别指导有机结合，系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用，以小组团体成绩为评价标准，共同完成教学目标，取得了较好的效果。
blogTag:'',
blogUrl:'blog/static/',
isPublished:1,
istop:false,
modifyTime:0,
publishTime:6,
permalink:'blog/static/',
commentCount:0,
mainCommentCount:0,
recommendCount:1,
bsrk:-100,
publisherId:0,
recomBlogHome:false,
currentRecomBlog:false,
attachmentsFileIds:[],
groupInfo:{},
friendstatus:'none',
followstatus:'unFollow',
pubSucc:'',
visitorProvince:'',
visitorCity:'',
visitorNewUser:false,
postAddInfo:{},
mset:'000',
remindgoodnightblog:false,
isBlackVisitor:false,
isShowYodaoAd:false,
hostIntro:'',
hmcon:'0',
selfRecomBlogCount:'0',
lofter_single:''
{list a as x}
{if x.moveFrom=='wap'}
{elseif x.moveFrom=='iphone'}
{elseif x.moveFrom=='android'}
{elseif x.moveFrom=='mobile'}
${a.selfIntro|escape}{if great260}${suplement}{/if}
{list a as x}
推荐过这篇日志的人：
{list a as x}
{if !!b&&b.length>0}
他们还推荐了：
{list b as y}
转载记录：
{list d as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{list a as x}
{if x_index>4}{break}{/if}
${fn2(x.publishTime,'yyyy-MM-dd HH:mm:ss')}
{list a as x}
{if !!(blogDetail.preBlogPermalink)}
{if !!(blogDetail.nextBlogPermalink)}
{list a as x}
{if defined('newslist')&&newslist.length>0}
{list newslist as x}
{if x_index>7}{break}{/if}
{list a as x}
{var first_option =}
{list x.voteDetailList as voteToOption}
{if voteToOption==1}
{if first_option==false},{/if}&&“${b[voteToOption_index]}”&&
{if (x.role!="-1") },“我是${c[x.role]}”&&{/if}
&&&&&&&&${fn1(x.voteTime)}
{if x.userName==''}{/if}
网易公司版权所有&&
{list x.l as y}
{if defined('wl')}
{list wl as x}{/list}君，已阅读到文档的结尾了呢~~
如何在英语教学中有效进行小组合作学习有效,英语,教学,进行有效,英语教学,如何有效,小组合作,如何开展,合作学习,如何在
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
如何在英语教学中有效进行小组合作学习
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口||||||||||
《如何在英语教学中开展小组合作学习》
作者：王泽昌　来源：原创　更新时间：　　
管理员[ewadmin]评论：内容不错，可以参考。
您还没有或，不能下载此资源。
　　　　　　
（您现在未登录，点击将直接跳转到登录页面）
作者其他作品关于英语教学中的小组学习
关于英语教学中的小组学习
　　【论文摘要】本文通过对小组合作学习的操作过程、小组合作学习的内容和方法、以及小组合作学习的积极意义的描述与分析，说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学自主学习的积极性和与他人合作的能力。 　　【论文关键词】合作；分组；过程；内容；评价 　　 　　《基础课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式，认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调自主、合作与探究的学习方式，改变以教师为中心，课堂为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。 　　努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。在中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。 　　1．小组合作学习的操作 　　1．1合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。 　　1．2分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 　　1．3评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。 　　1．4恰当利用竞争机制。将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，如果小组全体成员作业都得到a，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评比一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。 　　2．小组合作学习的内容 　　2．1合作准备课前发言。课前几分钟的“free talk”是课堂常用形式。传统的做法往往是每天一个学生轮流做，容易流于形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出“free talk”的主题，让学生分小组进行，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。 　　2．2合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 　　2．3合作订正错误。每次单元测验后，教师会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在一节课内讲解所有题目，怎么办？可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间，师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围，树立对话式、互动型的教学形式。 　　梅花香自苦寒来，经过一年多的改革和探索，我欣喜地发现，课改前后学生在运用语言能力，自主学习的积极性和与他人合作能力等方面都有本质的区别，但还存在着许多不足之处，有待于在以后的实践中加以不断的改进的完善。
下页更精彩：1
本文已影响人
关于英语教学中的小组学习相关推荐
[关于英语教学中的小组学习]网友评论
<div class="ds-thread" data-thread-key="396579" data-title="关于英语教学中的小组学习" data-image="">}