文&&章：621篇
评&&论：418条
访问量：61776
找博主文章
您可能感兴趣的
&【教学目标】　　１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情。　　２、抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。【教学重难点】　　抓住课文中的重点词句，体会句子意思，揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。【教学过程】一、启发谈话，导入新课　　师：你们认识图片上的动物吗？　　师：（指着图片）这就是昆明的翠湖公园，那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥，这里就像是海鸥的乐园，人们在这和海鸥和谐相处。　　今天我们来学习一篇关于海鸥的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学　　１、说说你读了这个课题，会有什么问题？　　　　（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）　　２、其实这些答案都在课文当中，用你喜欢的方式读课文，边读边思考这些问题。三、激发兴趣，直奔重点　　以前我们学习课文，大多数都是老师提问，同学们回答，今天，你们来猜一猜老师会问你什么问题？　　要想猜出老师会问什么样的问题，你自己必须用心地去阅读课文，下面同学们再一次用心地去默读课文，想一想老师会问你什么样的问题？　　生默读课文，边读边思考。　　抓重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。　　师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？　　生：恋恋不舍。　　生：难舍难分。　　生：焦急万分。　　生：心如刀绞般疼痛。　　这位老人叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行２０余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月３０８元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。４、５元一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道，这是海鸥最喜爱的美食，他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。　　伴随着哀婉的音乐，师启发谈话：&　　１、海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？　　　　（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）　　２、海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？　　　　当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一只海鸥，此时你会怎么讲？　　３、如果那位老人此时会说话，他会说什么？　　４、你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
&&相关博文正在加载中
最近推荐的博主下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
动物不会说话,而作者又是怎样把海鸥的情感表达出来的
动作形态眼神以及周围环境等都可以表达海鸥的情感.
为您推荐：
其他类似问题
一方面将自己比作哦海鸥，去感受海鸥的情感，另一方面不管是人还是动物眼睛是不会说谎的，是会表达感情的。
扫描下载二维码下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
海鸥的象征意义打一成语
风平浪静万物祥和
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码老人与海鸥作者资料 【范文十篇】
老人与海鸥作者资料
范文一：老人与海鸥资料
新华网昆明日专电“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥.老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。
现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。久而久之，自然在其心目中便成为满足其欲望的攫取对象。当你偶尔发现那些人与自然和谐之美好故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会和那满目创痍的自然环境。今天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中，心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。
这篇题目为《老人与海鸥》的散文，如同它的作者一般默默无闻，但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情。
在你不经意中去阅读这篇文字的时候，首先印入你眼帘的是那位普通的老人：“他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。”
显然，这是一位普通到“褪色”的老人。我不知道这老人的来历，也不知道他的生活状态，但是，却从他的形态和所用物品上，看到了他的生活色彩——一种“褪色”的简单与朴素，或许还有许多不为人知的寂寞与清贫。他从二十多里以外的城郊步行来到这翠湖边，不是为垂钓，也不是为散步，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”。
正是这个普通的老人，却做着一件普通人未必能做的事。且看老人是如何为海鸥送餐的。
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落。”
读到这里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育一群野生的、自由的海鸥，而是在喂养一群家生的、笼养的鸽子。这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇。此时，他和它们之间的距离只有“一步”之遥。
我不知道其中的一只海鸥是否曾经历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近，但至少，那些能够在老人身边“起起落落”的海鸥，必定还信赖人类族群的善意与美好。看来，人性的美好不仅仅要听凭人类自己的判定，还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整。
记得在自己很小的时候，每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情。因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往。而这个老人却有幸能享受这人间的仙境。而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的一切烦恼。
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——,,独角"、,,灰头"、,,红嘴"、,,老沙"、,,公主"…”。这里，海鸥与老人的遥相互应已经远远突破了彼此间的语言障碍，他们的融合是那样的亲切与自然，形成了一幅精美绝伦的人与自然和谐的画像！“啧…啧…海鸥听到老人的唤，马上飞了过来，把他团团围住。”而那只名叫“独角”的海鸥竟然还在老人的呼唤下“飞过来在老人手上啄食”，如同家中被老人精心呵护的小孙女一般耍泼撒娇。
当老人以“立刻生动起来”的眼神和他人述说海鸥“重情意…”的时候，我仿佛看到了一个饱经沧桑的老人，在以最大的包容心理解着现实人生中的种种丑陋与绝望，并以此来唤醒因欲望的压迫而迷失情意的人们。而海鸥的每次离去，总会带走老人的殷切期望与无限关怀之情。“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着期盼”。我想，在老人的期盼里，不仅包含着与海鸥再次的相伴，更包含着对海鸥重情意这种美好品质的期盼。
老人的期盼原来是确切无疑的！他对海鸥的那份美好的感情，早已经被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来：“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事一样…海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属…过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声叫着，翅膀扑的那样近…”读到这里，一种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！
从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人！
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人
在印尼亚齐省省会班达亚齐，一名女子在一条大蛇的指引下，抵达安全地点。26岁女子丽扎说，日，她住的村落被巨浪淹没，慌乱中人们纷
纷逃命。这时，一名女邻居因为受了重伤，请丽扎带自己的一对双胞胎逃生，她于是背起了双胞胎。
在与急流搏斗时，她看见一条大蛇从左侧顺着洪流游去，她就跟大蛇一直游，结果抵达了安全的地方。事后，丽扎说：
范文二：一、教材解读
1．课文简说。
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”,,,,
多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
④意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
（2）对词语的理解。
褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。文中指老人的衣服因穿的时间久而颜色变淡。
撮：吮吸。
抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古称滇南泽，是云南省面积最大的高原湖泊，也是全国第六大淡水湖。
守灵：守在灵床或灵位的旁边。
漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥
是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。
老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。 在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。课文讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
①他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
理解：这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。
②老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
理解：这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
③在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”,,,,
理解：多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就
像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？
④意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解：海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。
⑤过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
理解：海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。
⑥它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
理解：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
海鸥是人类最熟悉的海鸟，有50多种，其中一半以上在北半球繁殖。它对各种环境都有非凡的适应能力，根据海鸥羽毛、体形，一般把它分为两个种类。一种是黑头或是有头兜的鸥，体形较小，夏季头部颜色会有变化；一种是头部与身体颜色均呈白灰色的鸥，重90克至2 000克。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。
范文三：如今昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔铸了一座铜像，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给他们喂食。而海鸥呢也没有忘记这位与他们相依相伴的老人，时常飞到他的身边向老人倾诉着自己心中的思念，老人虽然故去，但他关爱动物的善举永远在人们心中传承。
让我们永远
记住这位可敬可爱的老人！
记住他的这些儿女们---海鸥！
记住人与动物之间这份真挚的感情！
师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工
人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟（听不清烟的名字），出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料（听不清这个词语）。
音乐起：十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息
告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读
海鸥们不会说话，但老师却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们的特殊的语言了吗？ 一、用朗朗书声，还语文本色
文中那位超然的老人、那群极富灵性的海鸥、那份如亲情般的人与动物的和谐与爱，是动人的，但在教学中，我们不可能让学生通过理性分析来理解这种和谐，显然，读是一种最好的方式。我始终认为在语文课堂中让学生把文本读熟了，作者的那些词汇、句式、表达方法，就会成为读者自己的语言和能力储备。朗读时，读者就会站在作者的位置，用自己的口代作者说出。语文课堂，要提高学生对语言的感悟，先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言，通过反反复复地诵读，在诵读中感悟，在诵读中学会语言的运用。课上，老师的引导读，学生的跟读，悟读，品读，对读，稚嫩的童音彼此起伏。在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得画中有情，不正是语文本色的质朴回归吗？孩子们在诵读中品味文本传达的情感，在对话中悟出人鸥情深！本色语文，就是让孩子会读书，用心去读书，在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇，灵魂与灵魂的沟通。要让学生进入读书之境，融入作者的心境，才能激起共鸣的火花，才能领悟文本的内涵，感悟生命的真谛。
二、用潜心会文，还语文本色
文章中流淌着一种极富感染力的情感，但从学生的角度来说，这种情感还是很陌生的。从语文的角度来说，这种情感不适宜传达，而在于从语言文字中感悟。怎样感悟？我认为抓住关键词来进行揣摩、品味，是积累词汇、理解句意的好办法。教学中，在理解“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这句含义深刻的句子时，我抓住“节奏”一词，没有停留在学生对词语表面意思的理解，而是巧妙引导，让发挥想象：老人喂鸥，动作为什么时快时慢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？这样有效的品词析句，学生完全明白作者字里行间的用意：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放，老人对海鸥的关心真是无微不至啊！又如：在研读老人爱海鸥的段落时，抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加
个为什么？以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法。这样教学，学生既领会情感又学习写法，落实了语文课程工具性与人文性的统一。
三、用有效迁移，还语文本色我经常反思，学生学语言的目的是什么？毋庸置疑是熟练运用语言，实现迁移。高年级语文教学，把写“挤”进课堂，随文练笔是一种有效的语言迁移形式。在理解重点句“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”时，我以“在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？”为题，进行课堂小练笔。此时，学生已情动辞发，有的联系课文内容写话，有的创造性表达。无论是人，还是鸟，都是感人肺腑的真情告白。其间，学生内化、运用了语言，在生动的表达中与作者产生情感共鸣，真正受到熏陶感染，强烈感受到人鸟和谐共处的美好情感。
路漫漫，其修远兮。教学无止境，对有效语文课堂的探索也没有终点。我将一如既往，努力求索。
范文四：《老人与海鸥》
一．读拼音写汉字。
)盼 二．在用字正确的一组后面的(
)里打上“√”，并把其他词语中的错别字用“括号里。
) 三．连线。
四．照样子，写句子
例：在一望无际的稻田里，青蛙聚精会神地捉着害虫。 青蛙捉害虫。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。 ______________________________________ 例：小明看书。
爱学习的小明在教室里专心致志地看书。
老人喂海鸥。
______________________________________
范文五：21 老人与海鸥
一、注音抄写词语
大塑料袋 sù
抑yì扬顿挫cuò
撮起嘴 cuō
二、理解填写
《老人与海鸥》讲述的是_______________________的故事。课文结构清楚，分为两部分：前半部分通过 __________________等事例表现了_____________；后一部分通过老人死后，__________________等悲壮场面的描写，展示了_________________。
三、读课文15—17段，做以下练习题。
1．“发生了一件什么意想不到的事”？为什么会发生这样的事？
____________________________________________________________________________
2．用“”划出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？
_________________________________________________________________
3．文中的破折号的作用是：_______________ ，引号的作用是：_______________。
4．短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？
______________________________________________________________
范文六：“海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”这是《老人与海鸥》一文中的一段描写。《老人与海鸥》讲述了在昆明翠湖边发生的一个真实故事。十多年前，一位老人偶遇一群从北方飞到这里过冬的红嘴鸥，从此，老人与它们结下了不解之缘。老人节衣缩食，用微薄的退休金喂养海鸥们。他把海鸥当成自已的儿女们，还给它们取了名字，并每天给它们喂食。日积月累，每逢冬季，老人和海鸥就会不约而至的到翠湖旁。“海鸥依着他的节奏起落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”多令人激动的画面呀！老人的付出得到了回报。可是突然有一天，老人去世了。当人们把老人的遗像放在湖边时，便出现了那感人的一幕：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连鸣带叫，后又肃立不动。像是为老人守灵的白翼天使。这时，我仿佛看到了海鸥那不舍老人离去的样子，仿佛听到了它们在呼唤家人。看到这里，我不禁流下泪来……是爱，让原本互不相识的海鸥和老人结下不解之缘；是爱，让两颗原本不相连的心连在了一起。老人的爱像阳光一样温暖，照亮了海鸥的心灵；老人的爱像柔和的小雨，滋润着海鸥的翅膀……这篇文章，让我看到了老人美好的性格和海鸥美好的心灵。但更让我感动的是：人与自然那股无法分拆的爱！
范文七：老人与海鸥第一课时教学设计
【教学目标】
【基础知识积累】学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
【方法与能力】抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
【拓展与延伸】搜集一些关于人与动物之间的故事进行阅读，写一写自己的体会。
【重、难点突破】本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
1、 打开书本第113页，读单元学习提示，从中获得什么信息？
2、 本组课文讲得都是人与动物的故事。今天我们一起走进《老人与海鸥》的世界里。板书课题。
3、 同学都预习过课文了，检查一下预习情况：
（1） 完成课堂作业本50页第1、2两题。
（2）谁能来说说课文讲了一件什么事情？（十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿
女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。）
4、老人和海鸥是一种什么样的关系呀？能从文中找到相关的句子吗？ （十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）简单的说就是：像亲人一样（板书）
齐读。能把“和”字换成其他字吗？对。哪个合适？为什么？
4、 这句话将课文分成了前后两部分。前部分讲了老人关心海鸥，后部分讲了海鸥为老人送行。
一、 学习第1-13自然段
1、 请同学们快速的阅读第1-13自然段，看看从哪些地方看出，老人和海鸥就像亲人一样？动笔画一画，并在边上写下自己的感受。 （生自由读，师巡视）
A、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：你是怎么体会到的？
生：每天 步行 二十余里 只 这些词，说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食，和海鸥相伴，就像亲人一样。
师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？
生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：你体会到了什么？
生：老人的生活很贫穷。老人很节俭。
师：主要是从哪个词语里看出来的？生：褪色。
师：这个词出现了几次？生齐：三次。
师：这说明了什么？生：老人很节俭。
师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么？
生齐：老人与海鸥就像亲人一样。
在写作的时候，我们一般都不会重复的使用相同的词语，可是这里作者怎么一连用了3次褪色。为什么要这么用呢？（为了更强烈的体现出老人为了海鸥，自己过的非常的节俭，甚至到了别无所求的地步。）
师：你还找到了哪些句子？
B、海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。（板书：歇落）
师：这句话是写老人在与我——生：谈论海鸥。
师：谈海鸥。（板书：谈）你体会到什么？
生：因为海鸥与老人有了很深的感情，它才会在离别时与老人告别。
生：它们就像亲人一样地告别。
师：都从在谈起海鸥时，眼睛有了什么变化？生齐：生动起来。 师：这说明什么？生：老人很爱海鸥。生：老人和海鸥有了很深的感情。
师：也就是说，老人与海鸥——生齐：就像亲人一样。
作业：打开课堂作业本第51页，完成第5题。
师：你们还找到了哪些句子？
C、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：这句话是写老人在做什么？
生齐：给海鸥喂食。（师板书：喂）
师：这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心？生：很小心地、退开一步。
师：你体会到了什么？生：从很小心地，可以看出老人很谨慎。 生：从退开一步，可以看出老人怕惊动海鸥，为了让海鸥们能更好地吃东西，所以退开一步，给它们让出一个地方来。
师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读） 师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）
师：老人的细心，你完全读出来了。老人一边喂食，还一边做什么？ 生：呼唤鸥群。（教师板书：唤）
师：是怎样呼唤的？
生：撮起嘴呼唤。
师：从老人的一系列的动作，你体会到什么？爱护海鸥，动作熟练，日久生情，自然而然就——
生齐：就像亲人一样。
师：还有什么地方写到了老人呼唤海鸥？
D、在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：老人是怎样呼唤海鸥的？
生：有亲昵得变了调的地方话来呼唤。生：抑扬顿挫地呼唤。 抑扬顿挫地呼唤是什么样的呼唤？请生来学一学。
谁会亲昵的呼唤你们？
（妈妈、爸爸）。怎么呼唤的？学来听听？你想妈妈为什么要这么呼唤你？你心里什么感受？
师：像爸爸妈妈呼唤孩子一样，内心充满了疼爱和喜悦。我们也来唤换这些海鸥吧？
师：我们都体会到了，老人与海鸥——
生齐：就像亲人一样。
师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。） 师：在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。
生：我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。
生：这么多的声音合在一起，仿佛是一首优美的音乐。
师：那就请你带着这种感觉读读这句话。（生读）
师：你还仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了洁白的海鸥。
生：我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。
生：我仿佛看到了碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。
师：请你来读读这句话。（生读）
师：此时，老人的心情是怎样的？
生齐：快乐的。
师：海鸥们的心情也是怎样的？
生齐：快乐的。
师：那就请同学们读读这句话，体会老人与海鸥的快乐心情。（生齐读）
师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥—— 生齐：就像亲人一样。
三、链接第二课时：
师：同学们，老人对海鸥的爱，就像爸爸妈妈对你们的爱一样，无私。不是亲人，却胜似亲人。海鸥面对亲人地离去，将悲痛化作了动人的举动。
这节课，我们感受到了老人对海鸥的爱。那海鸥又是怎样送别老人的呢？作者又是如何将画面描写得震撼人心的呢？我们下节课再来学习。
四、课外连接
生活在大海的海鸥怎么会到昆明这样一个内陆地区来过冬呢？
打开百度搜索——视频——输入“海鸥老人”——点击观看相关视频。从中可以了解到很多关于海鸥在昆明的故事。
老人与海鸥
像亲人一样
范文八：主备教师：宋日林 课题 9、老人与海鸥
时间：2012 年 2 月 28 日 第 1 课时
1、学会本课 10 个会写字，6 个会认字及 9 个词语。 2、了解课文内容；学习课文第一部分，体会老人对海鸥 的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老 人与海鸥之间的默契。 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。 教学方法 教 学 过 程 自主合作 修 改 备 注
教学 重点 教学 难点 教学用具
一、谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因 为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐 相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生 命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为 之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间 真实的故事。引出课题并板书。 （教师适时强调“鸥” 字的笔顺笔画） 二、学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 （1）同桌互读，相互订正。 （2）指名读，强调： 旋（xuán）涡 塑（sù）料袋 模（mú）样 扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （3）齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如： 俯、歇、瞻 3、理解新词的意思。如： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内 容。 １、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本 课的生字和新词读准确。 ２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂
了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还 有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发 生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。 ） ３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写 了什么事？同时理清文章的结构。 （老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深 厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。 ） 四、引导学生学习第 1 至 13 自然段，通过课文中 具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和 海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方 体会到的，做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下 内容： （1）喂海鸥： 抓住描写老人动作的“放、退、撮” ，描写海鸥的 “应声而来、扫” ，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们 之间那种默契的配合。 联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者 的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。边读边想象翠湖边这道美丽的风景， 感受老人与海鸥之间这
份真挚的感情。鼓励学生把这 句话背诵下来。 （2）唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说 自己的感受。 ②指名朗读 4 至 9 自然段。 ③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老 师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这 份亲昵之情。 （3）谈海鸥： ①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老 人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边 喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样， 板书） ②齐读第 13 自然段。 五、结合板书小结课文第一部分内容。 六、布置作业： 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
板书设计： 9、老人与海鸥 老人与海鸥 像亲人一样 万物都有感知爱的灵性
教学反思：
范文九：主备教师 宋日林
时间： 2012 年 2 月 28 日
9、老人与海鸥
教学 目标 教学 重点 教学 难点
1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字， 体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动 物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表 达出来的。 教学方法 自主合作
教 学 过 程 修 改 备 注 一、齐说课题引入。 二、回顾课文主要内容： 浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实 而感人的故事？引导学生说出课文两部分的主要内 容。 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作 者说： （ ）的事情发生了。学生填写。 （意想不 到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未 及等） 三、学习课文第二部分： 1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的 情感？ 2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方 体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会 到的和同学们进行交流。 3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头， 和同学们交流自己体会到的。 （1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连 声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海 鸥会以高兴的语调欢迎老人， 见到老人是无比快乐的。 而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更 感到悲伤。 ） ②师生对读“意想不到的事情发生了——……” （2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成
两排。 ①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人 做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。 ） ②指名有感情地朗读。 （3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去， 希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人 的一张像也好。 ） ②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当 时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体 会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。 ） ③练习有感情地朗读，评读。 四、回归整体，升华情感： 1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之 感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举 动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全 文思考。 2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励 学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相 关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私 的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情 感，在老人
去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。 五、内化感受，运用语言 老人走了，留给人们的什么呢？ 昆明市民为了纪念这位爱鸥情深的老人，主动捐 款在翠湖畔为老人筑了一座铜像，如今， “海鸥老人” 的雕像，永远与心爱的海鸥们相依相伴。每到西伯利 亚的海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年 的老人一样，给它们喂食，人与动物和谐相处的画面 再次出现在美丽的翠湖畔。 看到这些，你想说些什么呢？把自己所思所想批 在课文后面。 六、拓展 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料， 深化对本 单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学 生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的 看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
板书设计： 9、老人与海鸥 老人与海鸥 像亲人一样 万物都有感知爱的灵性 教学反思：
范文十：《老人与海鸥》（第一课时）教学设计
教学目标：
1．学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文第一部分，感受老人对海鸥深沉的爱，与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思和表达的情感。
4. 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的深厚感情写真实、写具体的。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学过程：
一、谈话导入：
1、 请同学们快速读一读第七单元导读，看看从中能了解到什么？（明确内容、学习方法）
2、 今天我们就来学习一篇发生在一位老人与一群海鸥之间的真实而感人的故事。 （齐读课题：21、老人与海鸥）
3、 看了课题，你想知道些什么？（根据学生的回答板书）
二、学习课文：
（一）初读课文，整体感知：
1、 带着这些问题，自由地朗读课文，注意读准字音，读顺句子，不理解的词语可以查字典或问问同学。同时边读边思考：本文主要写什么事？
2、 交流：（1）字词：（教师在学生读书时，注意观察，找出容易读错和写错的字板书，进行有针对性的指导。如：塑料的“塑”、应声的“应”、旋涡的“旋”等字的读音；“抑扬顿挫”的词义；“抑”的字形等）
（2）主要内容
3、师小结：像这样用相关连的人和物来命题的文章，我们就可以从题目入手，以围绕两者之间的关系提出问题并解决问题的方法来概括文章的主要内容。
4、快速浏览课文，看看哪几个自然段描写老人是怎样照顾海鸥的？
（二）默读批划，理解课文：
1、这节课我们重点学习课文的第一部分：老人究竟是怎样像对待儿女一样精心照顾海鸥的呢？请同学们默读1~13自然段，批划感受深刻的语句，并把你的体会简单批注在旁边。
重点交流第三自然段：
（1）、如：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”
A、引导学生抓住：很小心地放、退开一步、呼唤等动作词语体会老人动作娴熟，对海鸥像对待孩子一样的细心，体会到老人对海鸥的爱。
B、方法指导：像这样写人的文章，就应该抓住人物的动作老体会情感，动笔画一画。
C、联系生活实际想想你是怎样给小动物喂食的，体会到老人的细心。
D、抓住细节：从“饼干丁”可以体会到什么？
（2）如：“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。”
A、可以抓住：立刻、应声而来、扫等词语体会到海鸥吃得快，干净，和老人配合默契；
B、如果把“扫”换成“吃”可以吗？比较一下，读一读。体会作者用词的准确。
C、可以联系上下文体会（2、13自然段）：看出海鸥吃得痛快，高兴。十多年来，老人每一
天都要这样步行20余里来喂海鸥，海鸥和老人已经建立了深厚的信任和感情，所以配合得如此默契，就像父亲和孩子,,,,有感情地读一读。
（3）还能从哪些字里行间体会到这种默契呢？
如：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
这是怎样的一幅画面？会有什么样的声音？请一位同学再来朗读这句话，其他同学边听边想象你仿佛看到了什么？听到了什么？
从中体会到：老人边走边放，海鸥起起落落，老人与海鸥和谐共处，这个有声有色的画面是多么美好，多么感人,,,,
指导朗读：多么和谐灵动的画面，读！
多么美妙动听的天籁之音，再读！
3、 给刚才这部分内容概括一个小标题：喂海鸥。除了“喂海鸥”，课文还写了老人照顾海
鸥的哪些具体事例呢？将这些具体事例用小标题的形式概括在书上。
4、 学生汇报：取名字、亲昵交谈、谈往事
5、 从这些事例中，我们也可以感受到老人对海鸥的爱，他们之间的融合是那样亲切与自然。
请同学们带着这种感受，选择自己喜欢的部分读一读。
6、 汇报朗读。
7、 此时此刻，老人的形象在我们心中渐渐清晰起来，我们不禁要问：他是谁？让我们一起
走进生活，来认识一下这位海鸥老人：
8、 出示课件，配乐朗读：
（1） 老人的资料：师读
（2） 外貌部分，师引读：“看，老人来了”~~生齐读
（3） 喂食部分，师引读：“看，老人来了，来给海鸥喂食了”~~生齐读
（4） 语言部分，师引读：“老人说：”~~生齐读
9、 师小结：一位孤独的老人，一群自由地翱翔于天地间的海鸥，他们之间就这样建立了深
厚的感情，老人与海鸥和谐相处的画面，将永远定格在我们心中。请同学们快速浏览课文1~13自然段，看看作者是怎样把老人对海鸥的爱、老人与海鸥之间的和谐美好写具体的。
（抓住典型事例，动作语言等细节描写）
三、读写结合：
在生活中，我们也经常会看到人与动物和谐相处的画面，邻居阿姨精心地喂养流浪猫，可爱的小狗伴着小朋友追逐嬉戏，叫声婉转的画眉陪着寂寞的老人解闷,,,,请你会议生活，仿照本文的精彩片段，写一个你因深刻的人和动物之间和谐相处的画面。
课后反思：
本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人的神态、动作和语言体会蕴涵其中的深厚感情。在本课教学中能够关注阅读教学的有效性，能够注意引导学生读书，从而读中学读，随时对学生进行学习方法的指导，比如如何概括主要内容，如何理解重点句子等，能够注意对学生进行语言文字的训练，尊重学生独特的阅读体验，使学生在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。同时，能够在学习课文的基础上，引导学生读中学写，提高学生作文能力。
但教学中也存在一定不足，如：在学生交流的过程中，教师的点拨还不够灵活机智，没能及时抓住学生的回答引导升华，采用哪些策略才能使课堂上老师的点拨更加有效，是今后教学中要研究的重点。}