《青山不老》优秀教学设计
《青山不老》优秀教学设计
　　《青山不老》是当代作家梁衡的作品，本文向我们介绍了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林中，用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代，让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心。以下是yjbys小编搜索整理的2篇关于《青山不老》优秀，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生网!
　　篇一：《青山不老》优秀教学设计
　　教学目标：
　　知识与技能：1、认读生字词，能理解词语的意思;2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容;3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
　　过程和方法：1、通过认读、理解词语的意思;2、通过有感情的朗读，了解课文的主要内容;
　　3、围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
　　情感态度与价值观：通过学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。 教学重点：理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情.
　　教学难点：体会&青山不老&的含义。
　　教学过程：
　　一、激情导入
　　2、板书课题：青山不老。读题。
　　3、*提出阅读法。
　　二、初读课文，整体感知、积累词语。
　　1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
　　2、教师出示重点词，学生进行练习。读&&理解
　　3、说说课文主要讲了什么内容?
　　三、自读自悟，读出自己。
　　(一)自读&自读提示&，明确要求：1、默读课文，想一想：&这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的&?2、联系课文内容，想一想： &作者为什么说青山是不会老的&?
　　(二)、以文入情，感受奇迹
　　1、那我们先来解决：&这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?&请同学们默读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。可以学生自学或小组讨论。
　　2、学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹?(板书：创造奇迹)
　　学生回答，教师出示句子：①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗?这是怎样的一个奇迹?
　　这真是一个了不起的奇迹!让我们一起用心来读这个奇迹。把这一奇迹展示出来。 ③、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：&这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。&是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
　　3、你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
　　指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。 小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个??
　　学生接&了不起的奇迹&。
　　4、那么这&了不起的奇迹&是在什么样的情况下创造的呢?你从文中的哪些地方感受出来。快速默读课文2、3段画出相关语句。
　　从大环境理解奇迹：默读第二自然段，划一划有关语句。(板书：大环境)出示第二自然段有关语句。
　　这些文字描述的环境，给你带来什么感觉?『板书：险恶』把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。(齐读) 在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句
　　从小环境理解奇迹：那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢?板书(小环境)学生回答。读第三自然段。你从哪些地方感受到艰苦?
　　让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防
　　风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
　　5、从结果在此体验奇迹：一位年过80的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。&&
　　&窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。& (出示课文第一自然段，配乐轻声读。)
　　四、深究课文，领悟&青山不老&
　　1、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。
　　&他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。&那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
　　2、为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读出示&作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。& &另一种东西&是什么呢?(生命、奉献精神)。与山川共存、与日月同辉是什么意思?可是老人能和山水永远存在吗?老人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉?带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
　　3、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以----引读出示： 这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
　　五、拓展
　　1、读环保格言：(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未来。(3)但存方寸地，留与子孙耕。(4)有限的资源，无限的循环。(5)珍惜自然资源，共营生命绿色。
　　2.*交流读后感受。引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?
　　3、*小练笔(5分钟)：以&青山是不会老的&为话题写一段自己的感想。
　　六、板书设计：
　　青 山 不 老
　　大环境──险恶 生命&&另一种东西?
　　创造奇迹 实现价值 小环境──艰苦 山川共存 日月同辉
　　教学反思：
　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。 在教学时，我做了这样的目标定位：?、把课文读正确，读流利，能提出问题;?、利用导读抓住三个问题：想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的;联系课文内容，想一想作者为什么说&青山是不会老的&。我抓住这3个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流，同时利用多媒体课件展示老人的所创造的奇迹，来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。?、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归属。?、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。为什么说&青山是不会老的&?这个问题，通过写一写。从而让学生感受到老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。真正领悟到青山是不会老的。
　　篇二：《青山不老》优秀教学设计
　　一、教材简析
　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
　　二、教学目标
　　1、知识与能力
　　读读记记&治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟&等词语，积累精彩语言;有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　2、过程与方法
　　通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
　　3、情感态度与价值观
　　感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。
　　三、教学重难点
　　把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
　　四、教学准备
　　1.课件，西北地区土地少化和绿色山林的视频。
　　2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
　　五、教学过程
　　(一)播放课件，激情导入
　　1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
　　2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?
　　3、出示一幅如诗如画的山林图。(教科书光盘)
　　4、那我们一起走进课文，《青山不老》，请大家与老师一同板书课题：青山不老。
　　(二)自读课文，整体感知
　　1.自读&阅读提示&，明确要求
　　课件出示：
　　(1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
　　(2) 联系课文，想一想作者为什么说&青山是不会老的&。
　　2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
　　3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?
　　(三)指导阅读，感受&奇迹&
　　1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
　　2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹?
　　(1)体会&老农创造了怎样的奇迹&：
　　老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。(惊叹)
　　(2)出示
　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
　　3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
　　①&大环境&──险恶。
　　你从哪里感受到了这个地方的险恶?
　　学生用文中语句回答，或者用自己的话。
　　师引读：(15年啊，在这样的险恶环境下)&&绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
　　(180个月啊，在这样的险恶环境下)&&绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
　　(5476个日子啊，在这样的险恶环境下)&&绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹
　　②&小环境&──艰苦
　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个奇迹呢? 你从哪些地方看出艰苦?
　　联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：&15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。&)这真是一个了不起的奇迹!
　　从结果在此体验奇迹：
　　一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。(出示课文第一自然段，配乐读。)
　　3.交流：作者为什么说&青山是不会老的&?
　　①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读&作为一个山野老农??与日月同辉了&，这位普通老人让我领悟到──引读并出示&青山是不会老的&。
　　②指导：&与山川共存，与日月同辉&是什么意思?
　　老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，作者为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，
　　造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
　　③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──青山是不会老的!
　　同学们，这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧!
　　我想轻轻地对这位爷爷说：___________________。
　　(四)课件出示：
　　有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。(生齐读)
　　(五)作业
　　有感情的朗读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
　　(六)板书设计：
　　青山不老
　　大环境──险恶 小环境──艰苦
　　《青山不老》教学反思
　　《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存 精神。回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：
　　一、&提示&引路，课堂结构求简。
　　这一课的提示是&默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的;联系课文内容，想一想作者为什么说&青山是不会老的&。&教者利用这一课的提示开始了学习的流程，让略读课文的教学做到简约而丰满。
　　二、利用文本，促进学生自主学习。
　　由于这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题&老人创造了怎样的奇迹?&来统领，整节课就围绕这三个问题展开，且层层深入。先找找课文中描写青山的语段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么?&在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。&理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗?这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读，层层深入。
　　三、巧设铺垫，难点突破水到渠成
　　这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，来体会老人&不老&的精神。在课前理解&老&
　　的基础上，教者再设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，&老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树;??&通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
　　四、存在不足
　　1、教师的课堂评价语言较单一，过渡语的表述缺乏深情。 2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。
　　3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
　　4、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
　　在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的语文课。
下页更精彩：1
本文已影响人
《青山不老》优秀教学设计相关推荐
[《青山不老》优秀教学设计]网友评论
<div class="ds-thread" data-thread-key="300048" data-title="《青山不老》优秀教学设计" data-image="">下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
16.青山不老 中的一些问题里面的老人创造了什么奇迹?（文中的句子有哪些?）在什么时候创造的?（文中的句子有哪些?）作者为什么说“青山不老”?老人有什么精神?课文如下；　　　16 * 青 山 不 老①　　窗外是参天的杨柳.院子在山沟里,山上全是树.我们盘腿坐在土炕（kàng）上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光.　　我知道这条山沟所处的大环境.这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地.过去,这里风吹沙起,能一直埋到城头.县志载：“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈②而坠.”③就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲.　　我还知道这个院子里的小环境.一排三间房,就剩下老者一人.老人每天早晨抓把柴煮饭,带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉.65岁那年,他组织了七位老汉开始治理这条沟,现在已有五人离世.他可敬的老伴,与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了.他已经81岁,知道终有一天自已也会爬不起来.他唯一的女儿三番五次地从城里回来,接他去享清福,他不走.他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿.　　他敲着旱烟锅不紧不慢地说着,村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹.去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想,还要栽树,直到自己爬不起来为止.　　在屋里说完话,老人陪我们到沟里去看树.杨树、柳树,如臂如股,劲挺在山洼山腰.看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛.这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯.老人说：“这树下的淤（yū）泥有两米厚,都是好土啊.”是的,保住了这黄土,我们才有这绿树；有了这绿树,我们才守住了这片土.　　看完树,我们在村口道别.老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院.我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了.作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值.他已经将自已的生命转化为另一种东西.他是真正与山川共存、与日月同辉了.　　这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的.
1.一位老农,用15年的时间在晋西北奇迹般地绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网.2.是在自然条件极度恶劣和生活条件极其艰辛的情况下创造的.3.作为一个老农,执著的植树造林,防止,他这样来实现自己的.他已经将自己的生命化为另一种东西——与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的.这些宝贵的精神财富,不会随着岁月的流逝,年龄的增长,老人的离开而消失,它将永远根植在我们心中,与山川共存.只要老人的精神不老,这青山就永远不会老.老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码《青山不老》教学反思６则
&&&&&&&&&[]
&&　　　　　　　
&&>&&>&&>&正文
《青山不老》教学反思６则
作者：佚名 文章来源：会员整理 ()
说明：现已经收录７则，第７则为２０１３年新增会员作品。
《青山不老》教学反思６则，教学需要思考，工作需要总结。
《青山不老》教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”这句话为我提供了这篇课文学习的流程：默读—思考—交流。
根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段：一是初读阶段。请学生轻声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到了第4自然段中的“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”我追问：“为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。这个问题的交流侧重于抓住重点词句“常”“肆虐”“盘踞”“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”感悟自然环境的恶劣；又通过“就剩一人”“离世”“过世”“81岁”“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”来感悟老人生活的不易。在引导学生理解“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”这句话时，为了让学生有更深入的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩=667平方米，3700亩=2467900平方米。如果我们的教室是60平方米，那么就有41131间教室那么大，如果我们的学校有70间教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，发出了惊叹，我问：这是个奇迹吗？学生异口同声：“真是个奇迹啊！”他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解“青山是不会老的”是本文的中心，也是需要“精”处理的地方。我为这个点设计了几个台阶：先请学生说说老汉改造山林的作用（品读第1自然段和第5自然段），山林的重要作用为学生的理解奠定了基础；理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后水到渠成理解“青山是不会老去”的含义。
这堂课我比较满意是因为学生学得比较轻松，而且目标也完成得比较到位。细想教学过程，我认为自己成功的原因在于抓住了学习重点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的“略读如果只任学生自己去着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会，以为略读只是‘粗略’的阅读，甚至于是‘忽略’的阅读……”因此略读也需要精读，只有这样才能提高略读课文的有效教学。
《青山不老》教后后思
今天教完了略读课文《青山不老》，回忆起最近一期《小学语文教师》中专家关于略读文章教学的讨论，有些感想，记录于此。
1、要把握好略读课文教学的“度”。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言，不管精读还是略读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。所以，略读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度”。教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作交流的基础上，抓重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难理解的“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”进行点拨，把握学和导的“度”，收到良好的效果。
2、照准切入点，引导学生联系实际学习。
联系实际、深入思考是本册教材教给学生重要的读写方法。教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要教师抓主要问题、找准切入点的。《青山不老》一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的。第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈晋西北沙化现象，引发思考；第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间呆在家里的感觉，思考老人常年生活在山沟里的艰难；第三个是在拓展延伸处，学生联系实际，思考能为保护环境、绿化家园做点什么。三个切入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进，帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法。
《青山不老》教学反思
花坪完小丁梅
今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失
一、目标明确，重点突出
在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出
二、课堂动静结合，学生自主学习
课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务
三、巧设铺垫，难点突破
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；、、、、、、”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的
四、重视学生概括能力的培养
在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行
五、存在不足
１、教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情
２、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境
３、教师在课堂上的关注面太狭窄
４、课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课
用真心点燃真情——《青山不老》教学反思
早晨，和南楼小学六年级四班的同学一起学习了《青山不老》一课。到现在心情还是难以平复，不知为什么那么容易感动，和同学们一起学习的过程，那位老人的形象一直在我眼前盘桓，他的坚毅不屈、无私奉献、拳拳爱心……当然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：“老人15年如一日创造了这片奇迹，他把自己的双手、用自己的生命换来了无限的价值——不老的青山。老人的精神真的好令人佩服！”“多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永远留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。”
课文学到最后，孩子们对老人的那份情怀已然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山林更加充满生机与活力，一个女孩子说：“我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地歌唱，歌唱这美丽的绿洲，歌唱它们美好的家园”“我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光”一个女同学补充；“我还听到了风吹树叶的沙沙声，好美！”小胖墩儿真挚地表达内心的感受。
至此，孩子们对老人15年如一日创造的这片山林充满了喜爱，对老人充满了敬重与钦佩。读到作者梁衡看着老人的背影，鼻子不禁一酸这句时，同学们的情感已经达到高潮，有人说：“老人给子孙留下了一座青山，同时也留下了一种永远不灭的精神——无私奉献、坚定执着”；有人说“是啊，这精神就像文章中那句话‘有了这黄土，绿树才得以生长，有了绿树才守住了这片土。他们是相互依存的。就像老人和这片青山，互依互存”“老人已经把自己的生命融入这片热土！”
最后，用诗人臧克家的一句诗作为这节课的结束“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”。全班齐颂八个大字——“青山不老，精神永存！”
我想孩子们走出课堂时，心情依然是不平静的，从他们的眼中、脸上，还有中午打来的电话。希望通过一节课能带给孩子们一些终身受益的东西，带给他们学习的热情、美好的情感和好的学习方法。这样，我的心里会感到多么慰藉。
《青山不老》教学反思
《青山不老》这篇文章真挚感人。作者说：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”读到这里，我又何尝不是鼻子一酸呢。
孩子们的年龄小，是很难体会到这位老人为了祖国的晋西北的绿化的那种无私的付出呢？课前想过这个问题，无果。
老样子的教学，先理解“老”，理解“青山不老”，然后让孩子们自由读课文，根据导读提示去解答一个个问题，拿起手中的笔，边读书边思考。
交流的时候，为了让孩子们体会老人所创造的奇迹。我打了一个比方，我问孩子们的家里都种了几亩田？那3700亩又是多大的面积。此时的孩子们心里有了些感悟。接着，我让孩子们感悟，这些树是在什么情况下生长起来的？孩子们找到了文中写晋西北环境的。树在遇到了“干旱、霜冻、沙尘暴”后会如何？我让孩子们展开了丰富的想象。此时的孩子们已经初步体会到了创造这片奇迹到底要付出多少倍的艰辛。
最后我让孩子们拿起手里的笔写一写《老人的一天》。结果孩子们你看着我，我看着你，无动于衷。有的甚至在下面窃窃私语。由于课堂时间有限，我灵机一动，孩子们，闭上你的眼睛，听老师诉说老人的一天，然后你谈谈你的感受。
“清晨，万籁无寂，鸟未叫，太阳公公未起，只有山间笼罩着一层薄薄的雾。此时，老人已经起床了，在他的小院里抓起一把柴，生起了火开始做饭。炊烟袅袅，老人咳嗽声声。老人简单地吃过饭，喝一口开水，然后装上几个冷饭团，背着锄头就上山。老人佝偻着背，在山路蹒跚着向前，这里的树苗需要补种，那里的树苗需要浇水，老人都一清二楚。整整一天，老人没有停下来休息一会。晚上，太阳亲吻着远山，老人才背着锄头慢慢下山。[1]&&
阅读本文的读者还读了}