“教学”的“教”该怎么读
区广播电台播音员王伟先生来电垂询：“教学”的“教”字究竟该怎么读？是读第一声，还是读第四声？
我一时语塞，确实，这也是我最熟悉，而理解却又是混混沌沌的一个问题。通过查阅工具书和所进行的比较分析，笔者得出以下初步判断：
当“教”和“学”组合成一个双音合成词“教学”的时候，如果孤立地看，确实存在着两种读法，读作“教（jiāo）学”或者“教（ji&o）学”都不算错。但是，如果让“教学”这个词进入具体语言环境，在这个特定的语言环境内，“教学”的读音就只能是一个了。
当“教（jiāo）学”的“教”读作第一声（阴平）的时候，“教学”是动词，意思是教书，即：教学生学习功课。这里的“教”是动词，意即把知识或技能传给人，如：教课、教唱歌、教小孩儿识字、师傅把技术教给徒弟。
当“教（ji&o）学”的“教”读作第四声（去声）的时候，“教学”是名词，意思是教师把知识、技能传授给学生的过程。譬如“教学相长”一词，指的就是教师通过把知识、技能传授给学生的过程，不但使学生得到进步，并使自身也得到长进（提高）。“教”读作第四声时，除作使令用词或作姓氏外，在现代汉语里一般不单独使用，通常需和其他语素一起构成合成词后方能表情达意，如：动词中的“教导”、“教育”、“教化”、“教诲”、“教改”、“管教”、“请教”、“受教”、“因材施教”等，名词中的“教师”、“教员”、“教程”、“教练”、“教头”、“教主”、“教徒”、“教案”、“教具”、“教参”、“教龄”、“教室”、“教堂”、“教益”、“有教无类”等。
以此类推，“教授”一词中的“教”字也有两种读法：一是“教（jiāo）授”，“教”读作阴平，作动词，与“授”字构成并列式合成词，专指讲授，如“教授物理”、“教授有方”；二是“教（ji&o）授”，“教”读作去声，作名词，特指高等学校教师的最高专业职称，其下依次为副教授、讲师、助教。
好了，现在请你从以下四个句子中选出“教学”一词的读音不同于其他三项的一项：
A．课堂教学要注意有效性。
B．教学是学校的中心任务。
C．他在学校教学高中语文。
D．语文教学成为教改热点。
选对了吧？答案应该是“C”。“C”项中“教学”的“教”读第一声，其他选项中“教学”的“教”都读第四声。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。关于拼音教学的教学论文
来源：本站原创作者：佚名分享到：
关于拼音的教学&&&&& 汉语拼音是小打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好不可缺少的部分。因此，一年级的孩子不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。可面对2个月的拼音学习、面对枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心应手，有些孩子却愁眉苦脸。兴趣是最好的老师，我觉得，我们应该在一种轻松的氛围中来学习，让孩子主动、快乐地学习拼音。一、挖掘教材，因材施教一年级的生调皮、好动，注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果课堂仍旧是死气沉沉的，难免会让他们失去学习的兴趣。所以，一方面，应该充分，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教师应饱含激情、利用每个文本的特点和一些教学设备，来调动上课的气氛。&每课拼音，它都有以下特点：1有形象逼真的插图。2有活泼欢快的歌谣。教师要充分利用这些资源，引发孩子学习的欲望。例一：学习声母n时，学生一看插图，图上画了一个大门洞，而它的造型就和n的形状差不多。当老师要求学习自己来编个绕口令记住它时，学生自然而然就说出“一个门洞n n n”。教师紧紧跟上，联想记忆，又可以引导孩子说出“半个m字 n n n”。然后，教师在四线三格中范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“ n”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。例二：每课拼音的插图又配有相应的语境歌。如： i u ü 一课：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。如：b p m f一课：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。这些歌谣，把一个个简单的拼音字母转换成了一个个生动有趣的童话故事，读起来朗朗上口。这不仅增加了拼音教学的趣味性，也培养了学生的审美情趣。二、设计，快乐学习拼音字母，看似简单，但学习的方法甚多。教师只有找到对应的学习方法，学生学起来才不感觉到乏味。陶行知先生说：“我们要发展儿童的创造力，先要把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来”。而创造力，需要孩子更多的思考。老师呢，则要鼓励孩子多动脑、多交流。1.多观察，编儿歌在汉语拼音字母中，很多字母的发音和形状都十分类似，这就需要孩子一定的辨别能力。为了便于区分，教师可以指导学生先观察，然后编一些儿歌和口诀来记住它们。如帮助记忆字形的：像个9字 qqq，半个8字sss，右下半圆bbb等；如帮助记忆拼写规则的：小ü见到j q x，摘下墨镜再握手；如帮助记忆标调规则的：有a不放过，没a找o e，i u并列标在后。又如：教学拼音过程中，我也不忘让学生观察生活。学生回忆，m像麦当劳的标记，l像老师的教鞭等，自己编儿歌，自主记忆，总能比老师给的深刻。2.多动手，玩游戏陶行知先生写的《人有两个宝》，其中的告诉我们每个人：动手又动脑，才能有创造！拼音教学，也少不了动手，更需要手脑结合。而儿童最喜欢做游戏。有了游戏的融入，课堂就“活”了不少。（1）找字母&&&& 刚学拼音时，孩子对于字母的形状印象不深刻，不管在学习开始，还是结束，找字母可以帮助巩固。给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得多，找得准。记得《练习与测试》上有这道练习时，课堂气氛十分活跃，小手如雨后春笋冒出来，学生都非常积极。（2）找朋友&&&& 找朋友的游戏有很多种玩法。可以，拿出一张图发给学生韵母去找声母。也可以直接把音节贴在相应的图上。教完ang eng ing ong后，我在网上找了许多图片，有风筝、熊猫、房子、老鹰，并把它们打印出来。我给四个学生分别发了四个韵母的卡片，叫他们上黑板贴韵母。孩子们一边唱着找朋友的歌，一边上台贴，笑容都印在他们脸上。（3）猜猜谜语的游戏一向受到孩子的欢迎。我一般都采取这些办法让孩子们猜。一种是我说口诀，他们说字母。比如容易混淆的字母问的频率较高。问：左下半圆？答：左下半圆ddd。问：右下半圆？答：右下半圆bbb。一种是“哑巴“猜谜。比如猜6个单韵母，只需利用口型就好。我使劲张大嘴巴，他们就知道是a，我牙齿对齐微笑，他们就猜出是i等等。其次，在玩猜谜语的时候，我们还可以穿插开火车、小组比赛、男女比赛等，学生的积极性会更高。（4）讲故事&&&& 孩子一般都喜欢听故事。拼音教学中，有一个难点，就是j q x与ü的拼合。教学到此，孩子们似乎也有点没耐心了。我就立刻说：“还想听个故事吗？想听的小朋友可要坐端正了。”这招很管用，我于是这样说：小熊愚愚见到了好朋友ｊｑｘ，他高兴极了，连忙伸出手来要和他们握手。可是转念一想，戴着帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚连忙摘下帽子和他们握手。为此，再相机出示一个小儿歌：小ü见到j q x，摘下墨镜再握手。看，难点变成了故事和儿歌，完全进入孩子的童话世界里去了。3.多鼓励，少批评陶行知先生的一块糖果的故事反贬为褒，令人印象深刻，我不得不为陶先生的表扬艺术所折服。是的，每个孩子都希望自己被表扬。在学习拼音时，我们也不能打击学生学习的积极性，要多鼓励，少批评，让学生爱上学习。我经常在班上采取“谁来当小老师”的方法。如每次新课教完，让小老师领读。上课中，让小老师模仿老师以前的教法带领大家学简单的等。这个办法，很多孩子都喜欢，连平时成绩一般甚至稍有落后的都大胆举手上台。看来，孩子的表现欲真不可忽视。当然，过后老师的表扬不可少，鼓励当然更为重要。三、巩固学习，由为重要实践是检验学习效果的最好办法。语文学习与一个人的日常生活联系更紧密。学完拼音后，我又鼓励学生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音写出名字，然后不定期的叫些小朋友发全班同学的本子。二是在教室的窗户、讲台、黑板、大门、饮水机、电视机等贴上拼音词卡。三是回家找找家里的电器、家具，写一写他们的名字，在班会上交流等。不知不觉，在生活的点滴中，学生所学的知识在兴趣盎然中巩固提高了。陶先生说过：“拿活的去教活的学生。”陶先生还说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”拼音教学中，只有老师拿出热忱，不断创新去寻求有效的教学方法，激发学生学习拼音的乐趣，才能让学生学好拼音，才能让他们快乐学习！1&&
本文栏目:《语文教学培训》
喜欢此文档的还喜欢
① 凡本网注明"来源："的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明"稿件来源：小语吧"，违者本网将依法追究法律责任。② 本网未注明"来源：小语吧"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与小语吧联系，邮箱：
语文教学培训最新更新浅谈汉语拼音教学的重要性 - quizxy88的blog - 连云港教育博客
浅谈汉语拼音教学的重要性
一、正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求
汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚入学的学生来说，学习是比较难的，学起来枯燥乏味。新《语文课程标准》①对汉语拼音进行了重新定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。但是汉语拼音只是帮助学生识字、阅读等辅助工具和桥梁的作用。初入学的孩子既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担重。《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、整体认读音节和声调；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基础。
二、营造愉快的氛围，让学生敢于探索
在我们实际教学中，有一些学生不知道怎么学、不会学，营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围尤为重要，因此，教师一要尊重、相信学生；二要把自己置身于学生的活动之中；三要对学生发表的意见不轻易否定，即使是错误意见也要耐心引导，认真分析；四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友，由于年龄小，大多数回答问题时很紧张，说话结结巴巴，很多时候还夹带方言，教师不能给予斥责，要以和蔼的笑容，鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理，让他们在学习中保持愉快的心境，并使之转化为探究热情。在教学单个拼音字母时，由于大部分学生认识，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的注意力一下子集中到老师这儿来。他们会用心地听老师的发音，仔细的观察老师口型的变化。然后自己去尝试发音，去体会发音过程，探索发音方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点，从而产生了兴趣和学习的欲望。例如，我们在教学a、o、e 、i 、u、 ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教6个单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌： 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。 白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。 妈妈晾衣，上下对齐i i i 。 乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。 小鱼吹泡，嘴巴扁扁 üüü。
三、倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》②指出：“学生是学习和发展的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式……”改变学生学习的方式是新课程改革的一个重要理念，但并不是要完全丢弃传统的教学方式，我们要取其之长，来补己之短。要实现有效的学习方式，自主学习是基础，语文教学必须激发学生学习兴趣，让生在学中乐，在乐中学；合作学习能是更深层次智能的学习方式，探究学习是培养学生创新精神和实践能力的重要学习方式。小组合作探究的学习，是把学习的主动权给了学生，让学生在展示中体会成功的快乐。同时，在与他人合作的过程中还培养了尊重他人的良好品质和群体合作精神，具备了现代人必备的基本素养，为继续学习坚实了基础。例如，学习复韵母ai与声母拼读时，我动员各学习小组尽量发掘出韵母是ai字词练习拼读，比比哪个小组发现得多，拼得准确。检查汇报的时候，令我大吃一惊，从两拼音到三拼音，有的小组还想出“节奏拼读法”：左手向左伸出,嘴里发出声母的音,右手向右伸出,嘴里发出韵母的音,左手居胸前,嘴里发介母的音，双手合拢一拍,嘴里读出音节的音。形象生动地比划出了拼音过程。这种用直观手势辅助拼音的方法引起了全班同学的反响，每个人挥舞起小手，嘴里念念有词开心极了。我趁热打铁，布置了一道家庭作业：课后以这种方法教家人学拼音，家人会拼就与他们比谁拼得快，拼得准。
&四、积极采用形式多样的教学方法
对于小学生来说，直观形象教学对于他们来说热衷于的。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，我在教学中采用了形式多样的教学方法。
1、发音示范法。
教师在教学过程中只是教怎样发音，这对于刚入学的孩子来说是非常困难的，根本搞不清老师在讲什么。我在拼音的教学中，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，同时配上一些手势或简笔画进行辅助，让学生直观明了的看清发音部位，领会方法。然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。发现做得好的学生，给予担当“小老师”的机会，向全班同学展示，以此提高学生的学习兴趣。
2、情景表演法。
情景教学可以活跃课堂气氛，加深形象记忆和理解。如教“ɑ”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“ɑ”，问：“你们看，这个字母像‘某某’同学的哪儿？”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的声音，全班同学也很快就记住了“ɑ”的读音和写法。
3、充分利用现有的资源。
教师在教学过程中,学生对汉语拼音的掌握,从而达到学生可以对注音课本、读物中的汉字进行识记,对已学会的汉字进行拼音标识,双向学习。同时,低年级的学生进行拼音识字过程中,教师可以制作色彩艳丽的图画,拼音教具来辅助课堂教学,例如,在“树”字的讲解中,可以制作一张卡片,用卡通简笔画的方式画出树的拼音“shu”,把h画成大树,s、u分别画成树旁的小草,这样把生活中的实景与拼音和认字相结合,附于趣味性,方便联想,利于记忆。例如：学了d、t、n、l 后，看着情景图引导学生编故事：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没发现，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。这样教学既巩固了所学拼音，又培养了学生的能力。
4、利用儿歌加深记忆。
一年级的学生对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学，他们对字母形体非常陌生，为了引起学生的兴趣，在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如，在区别f、t、n、m时，让学生记住“伞柄朝上f、f、f，伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”。在区分h、n时，让学生记住“有背椅子h，无背凳子n。”教学ü时，编顺口溜“鱼儿游，鱼儿跳，鱼儿水里吐泡泡”，这样学生很容易地就记住“ü”上的两点，通过这样教学，学生掌握得非常好。在标调时，学生很容易弄错。就让学生记住：“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”说明三拼规律。用“j、q、x，真淘气，从不和u做游戏，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去，摘了帽子还读ü。”帮助记忆ü上两点的省略规则。
5、利用做游戏提高学习兴趣。
一年级学生天真活泼，我就充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏进行教学。例如：教学了ɡ、k、h三个声母后，可以让学生做“找朋友”的游戏，让几个同学戴上单韵母和三个声母的头饰，分别让戴声母的同学逐个去问：“你能和我做朋友吗？”能组成音节的就回答：“我愿意”，然后其他同学读出音节。当然老师要帮注意哪些能组成音节，哪些不能组成音节，发现错误马上纠正。这样教学让他们寓学于乐、事半功倍。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文，拥抱知识，体味乐趣。
注释：①②出处《小学语文新课标标准》
【参考文献】： 【1】《小学语文新课程标准》
&&&&&&&&&&&& 【2】《小学语文教学大纲》
19:22:19 阅读全文(525) |
上一篇：下一篇：
后，你将出现在这里
&&&站点公告&&&
&&&时光祭&&&
&&&最新日志&&&
&&&日志回复&&&
&&&站点信息&&&
&&&链接信息&&&
&&&站点留言&&&
&Copyright @
连云港教育博客技术支持：}