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员工月度自评与互评表[整理版]
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3秒自动关闭窗口自评互评，互改自改；――推荐一种修改作文的好方法；熨斗中学；甘翔；清代文学大师曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最终著；但是，现实生活中，学生往往写完作文就认为万事大吉；那么，我们如何在教学实践中引导学生学会修改作文，；我认为作文修改，有教师的指导和没有指导不一样，课；我们坚持间周一次作文课，我把教学模式设定为：作文；指导学生评改作文的要求，我主要借鉴了魏书生老
自评互评，互改自改
――推荐一种修改作文的好方法
熨斗中学；甘翔
清代文学大师曹雪芹 “披阅十载，增删五次”，最终著成了令后人景仰的巨著――《红楼梦》。至于韩愈与贾岛“推敲”的佳话，以及王安石“春风又绿江南岸”的炼字美谈更是令人耳熟能详了。从某种意义上说，好文章是改出来的，这话说得真不错。
但是，现实生活中，学生往往写完作文就认为万事大吉，很少认真修改的。即使教师精心批阅之后，发下作文本来，大部分学生常常只看一眼等级，自觉一点的可能改改错别字，不自觉的往往连看也不看，就束之高阁了。
那么，我们如何在教学实践中引导学生学会修改作文，快速提升学生的作文水平呢？下面，我把自己在教学过程中一点粗浅的做法介绍出来，与各位同仁交流。
我认为作文修改，有教师的指导和没有指导不一样，课上进行与课下进行不一样。
我们坚持间周一次作文课，我把教学模式设定为：作文指导――学生交流――限时作文――自评互评――一改誊抄――教师批阅――二改定稿。其中修改的重要环节就放在课上的“自评互评”上。
指导学生评改作文的要求，我主要借鉴了魏书生老师的做法，又参照济南市中考作文的评分标准作了调整。为了便于操作，我把评改标准划分为基本要求、发展要求和创新要求三个层次。其中基本要求包括：1、格式是否正确（文体是否规范）；2、卷面是否整洁；3、错别字有几个；4、有几处病句；5、标点符号是否规范。发展要求包括：6、中心是否正确、鲜明、集中；7、选材是否围绕中心，是否典型，是否充实；8、结构是否合理，层次是否清晰，首尾是否照应；9、表达方式是否运用得当；10、语言是否准确、简练、通顺。创新要求包括：11、书写是否美观；12、思想是否深刻；13、构思是否新颖；
14、语言是否生动。
当然，这些要求并不是在一次作文修改时都要面面俱到，除基本要求每次相同之外，根据不同的作文要求，重点训练其他一、两点即可。
整个训练序列大致分为两个阶段：
一、初始阶段：教师引领。
先选择有代表性的学生作文印发给全班，然后一步步地指导学生评改，目的是教会学生评改的方法。
二、成熟阶段：小组合作。
根据学情，将全班同学平行划分为几个水平相近的小组，每组一般有四到五人，指定组长和记录员，然后分工协作，完成评改任务。
具体做法是：
1．对自己的作文先做出自我评价；
2．由小组内其他同学进行评改；
3．小组讨论，给出修改意见；
4．根据同学的意见做出修改。
待学生自评互评，互改自改完毕，老师还要收阅。如果是个别问题可以采用面批面改的形式，指导学生进一步修改；如果是普遍问题，可以再评再改一次，直到达成训练目的。
初中学生正处于青春期，独立意识增强，往往对师长的意见抱无所谓的态度，甚至有逆反心理。可是，他们很在意同学的意见，很看中自己的面子。因此，这种互评互改的形式，必然促使学生努力写出像样的作文，也会按同学的建议做出合理的修改。这样一来，无形中就提高了自己的作文水平，还在一定程度上减轻了老师的工作任务。两全其美的事，何乐而不为呢？当然，在小组评改的过程中，老师也应当走进学生中间，做好学生的顾问或者裁判哦！
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