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小学语文优秀说课稿范文《匆匆》
　　一、教材分析
　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕&匆匆&二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
　　根据课文的类型特点及学生特点，将本课的教学目标制定如下：
　　1.理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
　　2.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
　　3.熟练的、入情入境的朗读课文。
　　4.本课生字词。
　　二、教法和学法
　　教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。
　　学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的实践活动。
　　三、设计理念
　　阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：&学生对材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受&，所以，在课堂教学中应&以人为本，以学定教&，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，&让学生更多的直接接触材料，在大量的实践中掌握运用规律&，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现&课程标准&提倡的人文精神。
　　四、教学程序
　　【第一课时】
　　(一)开门见山 释题质疑
　　揭题板书后，首先由学生简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：&看到课题，你想知道什么?&了解学生学情，巧妙的交代本课的学习目标。
　　(二)初读读通
　　在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。
　　(三)细读读懂
　　好文章要三读，即&初读读通──细读读懂──品读读美&。放手让学生去自主读书，在 &放&中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：&设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉&&美读得其法，作者胸有境，入境始于亲&，因此，这一环节，围绕&读&展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。
　　1.在MTV中赏读课文
　　把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。
　　2.自由选择学文方式细读读懂
　　学生可以选择适合自己的，或边读边思考，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。
　　3.合作交流生生对话
　　在学生细细读书的基础上，&不愤不启，不悱不发&，学生心中有话要说，营造一方实践的机会，让学生一吐为快，引导学生学会倾听，学会沟通，学会合作，学会学习。
　　4.自主汇报思维碰撞指导朗读
　　在教师的启发引导和鼓励评价中学生去体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。并注意指导学生有感情朗读，为美读打好基础。
　　(四)品读读美
　　1.自由组合感情朗读
　　读中悟情后还应再读，在读中走个来回。&读中悟，悟后读&，以加深学生的理解，从而内化为学生的语言。
　　2.配乐朗读
　　选择自己喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作者之间的对话交流。注重学生评价与教师的鼓励性评价。
　　(五)升华体会
　　营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。
　　【第二课时】
　　(一)读书体会感悟写法
　　回顾上节课的学习，知道作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会到作者想珍惜时间的情感，提出新的探究性问题：&那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文，看这篇文章有什么特别之处?&
　　(二)小组合作补充启迪
　　(三)汇报交流，感受语言。
　　引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法，为学生的运用语言奠定基础，在以学定教的过程中，着重引导学生理解作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的(洗手的时候，日子从水盆里过去&&新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了)，启迪学生联系自己的生活实际，进行仿说训练，进一步体会时光的匆匆流逝，既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维。
　　(四)熟读成诵积累语言
　　让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。&读&是研究的过程，&诵&是积累的过程，在这个过程中，积累语言。
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<div class="ds-thread" data-thread-key="651641" data-title="小学语文优秀说课稿范文《匆匆》" data-image="">建议本课采用两课时；4．教学构想或建议；第一课时；板块一：阅读例文，指导写法；1．轻声读例文，思考：这封信作者着重介绍了家乡的；2．再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了；3．提问：从中，你得到了什么“秘诀”？；4．小结：在写一两个特点的时候，要根据材料的生动；5．再读例文，思考：在详写的内容中，作者是抓住什；小结：在写作时，要记叙活动或场面，要写好过
建议本课采用两课时。
4．教学构想或建议
板块一：阅读例文，指导写法。
1．轻声读例文，思考：这封信作者着重介绍了家乡的什么有特点的事物？记叙了哪些材料？
2．再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？
3．提问：从中，你得到了什么“秘诀”？
4．小结：在写一两个特点的时候，要根据材料的生动性，安排详略。
5．再读例文，思考：在详写的内容中，作者是抓住什么来写的？
小结：在写作时，要记叙活动或场面，要写好过程，过程要完整，要选择一个场面具体写。
板块二：交流体验，确定内容。
1．提示：课前，我们开展了一次“我的家乡”主题收集活动，大家都搜集了家乡的不少资料，现在我们展开交流吧。
2．组织交流。
3．选择一两个特色，确定内容。（也可以根据自己的兴趣爱好确定写作内容）
板块三：进行习作
教师巡视，提醒学生注意书信的格式。
板块一：习作练习
教师巡视，指导修改。
板块二：指导修改
1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
2．组织交流。
板块三：尝试修改
教师巡视修改情况。
1．文本解读
本次练习安排了五个项目：一是处处留心。主要指导学生认识一些读书记号，并以《说勤奋》为例练习使用读书记号。同时学习两则读书名言，领会读书的意义和好处。二是读读背背。积累描写山水景色的成语，诵读歇后语，读中感悟它的特征。三是写好钢笔字。观察
板块一： 进行词句积累训练
1．出示成语，请学生轻声自读成语，思考：这些成语为什么会分在一组？你知道其中哪些成语的用法？举个例子。
2．齐读成语。
3．默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？
4．尝试背诵成语。
5．出示《望洞庭》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？
6．再读成语。
7．出示歇后语，提问：你知道这是什么吗？
8．小结：歇后语是我国民间广为流传得最的语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，读
了之后往往能令人会心地一笑。歇后语集中反映了人民群众的聪明才智。它最大的特点是谐音和比喻，如“泥菩萨过江―自身难保”，“擀面杖吹火―一窍不通”等一些脍炙人口的歇后语。歇后语的另一个重要特点是会意，通过会意后再进行概念扩充和延伸，如“丈二和尚―摸不着头脑”，“黄鼠狼给鸡拜年―没安好心”等。
9．默读歇后语，思考：你能理解它前后的意思之间的联系吗？
10．齐读。
11．出示应用练习，尝试填空：
（1）虽然周瑜想出种种办法陷害诸葛亮，但是最后都（ ）。
（2）姐姐恼火了：“我教的再认真，你却一点儿都不认真学。难怪你到现在还是（ ）呢！”
（3）包公的人品，那真叫（ ），难怪广受后人敬仰呢！
（4）“哼，他来看我，那还不是（ ）呀！”大伯愤愤地说。
12．齐读歇后语。尝试背诵。
板块二：拓展训练，布置作业。
1．小结：这一节课的学习，你有什么收获？
2．布置拓展训练：
（1）根据歇后语的前面一部分，说出后面的一部分。
卢沟桥的狮子（ ）；姜太公钓鱼（ ）。
外甥打灯笼（ ）；山中无老虎（ ）。
泥菩萨过江（ ）；亡羊补牢（ ）。
狗咬吕洞宾（ ）；千里送鹅毛（ ）。
猪八戒照镜子（ ）；鸡蛋碰石头（ ）。
3．布置作业：
（1）默写成语和歇后语；
（2）搜集同类的成语和歇后语。
板块一：创设情境，导入话题。
1．师生谈话：我们先来表演一个小节目。现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？
师生表演：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？
2．请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？
根据同学回答板书：态度――真诚；语言――恰当；内容――具体
3．过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。
板块二：小组合作，学会赞美
1．出示书上的图：优秀作业本大扫除
2．指名读题。
3．请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
4．大组交流。
5．小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。
6．我们来看看别人是怎么赞美别人的？幻灯出示：
“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”
“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”
“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”
7．小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。
板块三：联系生活实际，进行赞美。
1．在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？
2．组织表演。
3．老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。
“XX，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”
4．小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。
板块四：交流收获，鼓励赞美。
1．小结：这一节课，你有什么收获？
2．布置作业：用各种方式，去赞美一个你最想赞美的人。
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小学语文三年级专题讲座――趣说歇后语
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间：【】
三. 说甲是乙。（谐音歇后语） 　　
&&& 有的歇后语是利用词语的同音或者近音构成了另一个意思，如外甥打灯笼－－照旧（舅）。“旧”就是借“舅”的同音而表示按照以前的规矩。下面有一些歇后语，请你填出与划线字同音或近音字。 　　
& 1. 三月杨柳－－分外（亲）青 　　
& 2. 飞机上吹喇叭－－空（想）响 　　
& 3. 东边日出西边雨－－道是无（情）晴却有（情）晴 　　
& 4. 孔夫子搬家－－尽是（输）书 　　
& 5. 打破砂锅－－（问）纹到底 　　
四. 故事歇后语 　　
&&& 有的歇后语是借用大家熟悉的典故、成语、历史传说、寓言等故事中的人物形象、性格特征来作比方的。下面请你根据故事对出歇后语后半部分。 　　
& 1. 八仙过海－－各显神通 　　
& 2. 亡羊补牢－－为期不晚 　　
& 3. 半路杀出个程咬金－－突如其来 　　
& 4. 司马昭之心－－路人皆知 　　
& 5. 包公断案－－铁面无私 　　
& 6. 刘姥姥进大观园－－眼花缭乱 　　
& 7. 孙猴子七十二变－－神通广大 　　
& 8. 姜太公钓鱼－－愿者上钩 　　
& 9. 周瑜打黄盖－－一个愿打，一个愿挨 　　
& 10. 千里送鹅毛－－礼轻情意重 　　
五. 巧说歇后语。 　　
&&& 请你根据以下提供的情况，说出最恰当歇后语。 　　
& 1. 小明的妈妈在街上摆了个水果摊，桔子放在那儿已经好多天了，可她还在那吆喝：“新鲜桔子，快来买呀！”小明对他妈妈说：“你真是王婆卖瓜－－自卖自夸。。” 　　
& 2. 警察在街上当场抓住一个小偷，可那小偷还一直狡辩，说自己根本没偷，这真是“死了鸭子－－嘴硬。” 　　
& 3. 妈妈要求小林每天早上吃过早饭后，读一会儿书再去学校。小林哪有心思读书，就随便乱读一气，真是“小和尚念经－－有口无心。”　　
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