如何正确使用信息技术
如何正确使用信息技术
09-09-13 &匿名提问
浅议中小学信息技术教师能力要求○郑　珠1,侯　友2(1.内蒙古师范大学传媒学院,内蒙古呼和浩特.内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古呼和浩特010022)　内容摘要:　信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化,使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战,我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的能力要求,以不断的创新精神推动素质教育,以适应新课程改革的需要。　关键词:　中小学信息技术;教师;角色;能力　　基础教育课程改革已经成为世纪之交的全球性浪潮,我国新课程改革在这次浪潮中异常活跃,新的课程标准已相继出台。新课程改革成功的关键就在于教师素养的进一步提升。中小学信息技术课程以其独特的身份让人耳目一新,对信息技术教师来说,新课程实施过程中新的教育理念、课程观、教学观、教师观、学生观等,与教师长久形成的、原有思想观念和思维行为习惯之间的冲突不可避免,提升信息技术教师的素养也就显得日益紧迫,培养一批具有优秀教学艺术风格的信息技术教师也是当务之急[1]。在新课程改革的教学实践中,信息技术教师的角色发生很大的变化,教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战。因此,当前信息技术教师应该具有以下几方面的能力,才能适应新课程改革的需要。　　一、中小学信息技术教师要具有开发、整合、设计课程的能力中小学信息技术课程的任务是为其他学科打下应用信息技术进行学习的基础,学校教育中学生的大部分学习时间是在各门学科教学中度过的,而信息技术课程在学校课程计划中不可能占据主要地位,只可能是一小部分,但信息素养对于现代社会的人来说,又十分必要,因此只能通过其他课程的教学活动作为培养信息素养的主要渠道。因此,当前我国课程改革的重要环节是在各个学科教育中积极应用信息技术,努力实现信息技术与其他课程、教学的有效整合,这就要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此,信息技术教师需要做到以下几点:1.信息技术教师要形成强烈的课程参与意识,改变以往学科本位的观念和被动执行的做法。提高信息技术能力的途径主要是信息技术学科教学和在课程中使用信息技术,这就需要信息技术教师积极推动信息技术与学科课程的整合,使学习良性互动起来,使学生学到的各学科知识有机的整合起来,并且借助研究性学习、主题学习等模式在实践中综合应用,加深对知识的理解,最终内化,使知识结构更加有序,减轻学习负担,提高学习效率。2.信息技术教师要有敏锐的观察力。敏锐的观察能力是指于细微枝节中看出事物的本质的一般特性和规律的感知能力。赞可夫说:“对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹,也很难成为良师益友。”信息技术与学科教学整合实践中更需要教师具有这种能力。这是因为,在利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构时,教师有更多的时间观察学生的细微变化,揣摩学生的心理感受,捕捉每一点教学信息,从而帮助学科教师发现问题,及时引导和调整教学活动。3.信息技术教师要有创意思考能力。台湾辅仁大学的赖丽珍教授认为:教师创意思考能力是指教师将创造力运用于教学专业的过程,改变过去关于教学的想法、方法及策略,进而发展出新的想法、方法及策略,使得教学的构思和行动更富创意,教学成效亦有增进的能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现。教师的创造力运用是教学创新的关键因素,也是激活学生创造能力的关键因素。信息技术与课程整合无论是从内容的选择、过程的设计,还是对学生学习结果的评价都非常强调教师的创新教学设计能力。4.信息技术教师要具有综合运用知识的能力。信息技术与课程整合的特点决定着教师应该是综合型教师,具备综合运用知识的能力。但是,目前中小学教师的现状并不能完全适应信息技术与课程整合课的需要。究其原因有两方面:一是我国师范教育体制还不够完善。我国的师范教育长期以来偏重培养学科专家型教师,课程体系呈现单一学科纵深发展的特点,专业课、学科课占的比例大,公共课、文化课比例小,使得师范学校毕业生的综合素养相对较弱。二是学校分科教学的结果。教师的学科角色一旦确定,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒之中,不再涉猎其他学科的知识。于是出现了这样的现象:教数学的不研究数学在物理、化学、生物以及在社会生活中的应用,教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。要改变这种现状,从教师的角度来看,信息技术教师要不断完善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野,向博学或复合型人才方向发展,这才可能将信息技术有效地运用到各学科教学的实践中,真正做到学习的良性互动。　　
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如何使用信息技术策略提高教学的有效性
学习啦【教学方法】 编辑：淑航
　　在当下的中，要怎样有效的利用信息技术进行教学，从而更有效的提高教学质量呢？下面是学习啦小编网络整理的如何使用信息技术策略提高教学的有效性的方法以供大家学习。
　　使用信息技术策略提高教学的有效性方法(一)
　　(一)熟悉学情
　　要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中&因材施教&，从而完成有意义的学习。
　　1、确定分层次教学目标，实施&因材施教&。
　　因为信息技术的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，&一视同仁&将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了&会的学生玩，不会的学生也玩游戏&的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习第一单元第六课《分析居民收入情况》排序及建图表这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的excel基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴;重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息;难点是如何将excel数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感。从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。
　　2、了解学生和教材实际情况是提高信息技术课堂教学有效性的基础。
　　首先，要了解学生学习信息技术情况。教师要了解全班学生对学习信息技术的、接受能力、、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。
　　其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。
　　(二)合理创设教学情境
　　教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材;要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程;要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在八年级第一单元第一课《建立住户的通讯录》时，我首先广播的方式展示事先已经设计了好的文字，然后请学生从这段文字中找出所有数据，看谁找的最快、看谁找的最多，学生个个跃跃欲试。然后对找的最快、最多的学生进行表扬。之后，我再展示我根据展示文字中数据设计好的表格，请同学们分析，是文字还是表格更能说明教师所展示的主题内容。通过学生的回答和教师的总结，引出本节课的主题&用表格表示数据&。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。
　　(三)采用适当
　　1、适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性。
　　&任务驱动&就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教;变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。所以，任务的设计就变的尤为重要，而且任务的设计就了我们一节课是否与失败的关键。这就要求我们在任务的设计上下功夫，如任务的设计要有联贯性、层次性、针对性等等。例如，我在八年级第一单元第六课《统计用电情况》excel图表设计这节课上，我设计了四个学习新知的任务，这四个任务分别是&建图&&&&变脸&&整容&。&建图&让学生根据教师提供的帮助，完成教师给定表格的数据的建图任务。&美容&让学生根据任务&建图&所得出的结果，依据帮助完成&图表修饰&。&变脸&让学生根据&美容&任务的结果，依据帮助完成&改变图表类型&知识的学习。&整容&让学生根据&变脸&任务完成的结果，再次求助帮助完成&图表类型&与&源数据修改&知识的学习。这四个任务我在设计上是层层递进，但主要数据源自一个表格，使得任务联贯性强，更能让学生注意力集中。
　　2、合理采用组内协作、组间竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。
　　由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用&异质分组和自由分组相结合&，也就是根据学生个性差异、能力强弱、进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。
　　3、建立合理的帮助体系，加强学生自主学习，提高信息技术课堂教学有效性。
　　建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。例如：&excel图表制作&这一学习内容，我设计了三种帮助方式，一种是&视频帮助&即教师在备课时制作好的操作视频。第二种&文字帮助&即通过文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三种&对比帮助&即教师把结果以图片的形式呈现给学生，让学生在完成任务的时候有一个目标。总之，帮助体系的创设可以提高信息技术课堂教学的有效性。
　　(四)合理评价
　　一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。
　　那么，如何做到有效地评价呢?我们觉得可以先从以下三个方面进行考虑:
　　1、基础知识技能的评价&&看学生是否掌握了所学的知识技能，在当前任务或作品中是否达到了相应的标准和要求。
　　2、自主创新能力的评价&&看学生作品的创意构思，包括是否新颖、美观，是否创造性地组合、利用了所学知识技能。这里提倡学生作品要有不同的风格和方法，鼓励学生创作出饱含自己创意的作品。
　　3、协作能力的评价&&看一个组内任务的总体完成情况，彼此的相互协作是否可以促进组内成员的共同提高。
　　通过对学生知识技能、自主创新能力、协作能力进行综合评价，我们的信息技术教学就更完整、效果就更加有意义了。
　　(五)加强课堂管理
　　1、加强课堂教学时间有效性管理
　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，一星期为一节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂教学的有效性。在信息技术课堂教学过程中，要努力争取在课堂内达成大部分教学目标，尽量不要把一些随堂作业留到课后去完成。
　　2、加强课堂教学纪律管理
　　良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、玩q q ，而不热忠于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些，有时会有良好的效果：(1)学生机安装还原卡并采用自动还原的方式;(2)通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果;通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结;(3)通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会;(4)分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。
　　使用信息技术策略提高教学的有效性方法(二)
　　词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用进行交际。著名语言学家里弗(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。2011年颁布的《义务教育英语课程标准》也做出了到结束&学会使用个单词和200-300个习惯用语或固定搭配&的明确要求。在实际的中，一个人所拥有词汇量的多少也在一定程度上表明其英语水平的高低。可是在英语学习过程中，部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快，久而久之对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前的状态，词汇教学目前耗时多却收效差，事倍功半，令师生们都感到苦不堪言。本文就如何提高农村初中教学的有效性展开论述，以引导学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
　　一、遵循词汇教学规律
　　1.贯彻&听说领先&的原则。按照我国九年制义务教育大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻&听说领先&的教学原则。词汇教学也不例外。教师在教单词时，先让学生听，让学生去&辨音&，分析每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的意义上掌握词汇。
　　2.把音标教学落到实处，加强读音规则的教学。在初中英语学习阶段，一定要加强音标的教学，不但要求学生要会读音标，并且要掌握好拼读规则。英语属于表音文字，字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在词汇教学中，先让学生通过听分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个基本方法，也是一个很有效的方法，可以真正实现英语词汇教学&授之以渔&的目标。
　　3.利用音形结合、构词法教词汇。&英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。&各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。教师要例析并使学生熟练掌握转换(Conversion)、合成(Compound)、派生(Derivation)三种基本构词法，并引导学生运用归类、联想等。这是扩大词汇量的一条有效途径。
　　二、培养词汇学习兴趣
　　爱因斯坦说过&兴趣和爱好是最好的教师&; 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见，在英语词汇教学中，通过培养兴趣可以起到&催化剂&的作用，提高词汇教学的有效性。
　　1.通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
　　2.借助游戏辅助词汇教学。
　　游戏是一种集知识性与趣味性为一体的方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在&玩中学，学中玩&，学习效率高。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。
　　三、充分发挥语境的作用
　　1.英语释义词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。
　　2.在阅读中记忆词汇。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力;复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。通过促使学生精心阅读，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。
　　3.运用多媒体手段创设情景。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将的词汇形象化、具体化，强生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。
　　4.重视词汇体现出的差异。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。JEFC新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如&name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas&以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，为学生的跨文化交际奠定基础。
　　四、联想记忆
　　教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，让学生充分发挥他们的，展开联想，在中构建&词汇记忆树&，以增强记忆，抗击遗忘。例如在学到school一词时，学生可以联想起许多相关的事物及词汇，把这些词汇归纳在树型结构图中。
　　我们把这种结构图称之为&词汇记忆树&，其优点是能明确表示词汇间的联系，使学生能在较短的时间内记住大量相关词汇，并将同类词汇系统化，使记忆长久。同时，使用&词汇记忆树&还能&温故知新&，学习新词汇的同时已学词汇，是扩大学生词汇量的一种有效方法。
　　五、在应用中学
　　词汇教学的最终目的是为了运用，而不是机械存储。在词汇教学中，教师应根据课程的目标和要求，结合教材的特点和学生的实际认知水平，设计相关任务给学生创造出运用词汇的机会，如：头脑风暴，词语接龙游戏、单词竞赛、、篇章阅读和等都是让学生运用词汇的好方法。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。
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摘　要：随着现代技术的高速发展，信息技术课程的教学也需要在素质教育的环境下提出适应时代的教学方法。文章通过实际事例分析了现代媒体技术在信息技术基础教学过程中的应用，效果显著。
关键词：新课程　信息技术　课堂教学
&&&&&&& 新课程改革对教师提出了新的要求，要能够根据文本选择适合自己教学的模式和方法。在新课程改革的大背景下，我尝试着对自己的教学进行了一些思考与改革，主要就是依据文本的需要，选取适合的信息技术手段来辅助教学，使自己的课堂教学趋于完美。让我深有感触的是：合理地使用信息技术手段，会使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力。
&&&&&&& 一、利用信息技术教学形成新的交流模式，建立新型的师生关系
&&&&&&& 新课程改革要求&积极倡导自主、合作、探究的学习方式&。传统的教学是以教师和知识为中心的，教师不断面向集体讲解、提问，学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。在教学过程中，要想为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，培养他们的合作意识和积极参与讨论的习惯，利用信息技术教学是一个必要的选择。
&&&&&&& 比如在学习《我不是个好儿子》一文时，我组织学生搜集关于表现亲情的各种音像资料。他们搜集材料的过程，也就是认知的过程，也是情感得到熏陶的过程，他们在没有涉及文本的时候，就已经体味到了浓浓的亲情。在这种情况下，再把文本引进来，学生很快就能找到文本中母亲对&我&的爱的体现，这时，我们适时地提出一个新的问题，学生很自然地就能答出：因为这里也蕴涵了作者对母亲的一片挚爱，是作者真情实感的自然流露。这种自主学习的过程就比单纯教师讲解更能从心灵上激发学生的情感，使每个同学都能用真心体味至爱亲情。
&&&&&&& 其实，让学生通过信息技术的学习和模仿，并利用信息技术进行学习，也是我们教师应该思考和实践的，从最直接的收获看，学生通过自己的行为了解和掌握了现代信息技术的同时，他们的思想和世界观也在这个过程中得到丰富，让他们在比较中选择，也同样达到了教学的根本目的。
&&&&&&& 二、利用信息技术手段，与现代接轨，激发学生的学习兴趣
&&&&&&& 严格地说，学生在我们的课堂上还是处于传统的生存方式，如果我们不自觉地把现代的信息技术引入教学的课堂中，我们的学生将与现代社会发生很大的隔膜与疏远，表面看起来，这样会保险一些，其实是很危险的，因为我们是在漠视学生的成长，这会丢掉不能补的一课。
&&&&&&& 我们知道，诗歌用语精练，讲究含蓄，常有言外之意，弦外之音；我们在鉴赏诗歌时也须从意境入手，反复揣摩诗中所营造的情景、氛围，才能正确理解，进行鉴赏。可是，对于诗歌知识了解不多的学生来讲，这些无疑会成为他们面前的一座大山。针对这个问题，首先，我上网查阅和文本有关的资料，包括作者、背景、诗歌本身的鉴赏等文字资料，还有配乐朗诵、Flash、图片、课件等影音资料，然后再把这些资料进行有机的结合，组合成适合自己风格和学生的课件，把它带到课堂，开阔学生的视野，活跃学生的思维，丰富学生的知识。在讲李白的《将进酒》时，先通过听朗诵让学生能更好地理解这首让人荡气回肠的诗篇；在讲苏轼的《水调歌头》时，先播放了《明月几时有》的flash，动听的歌声，配上相配的画面，这首词，我没用讲解，学生自己就读懂了，而且当堂就背诵下来了。这样讲过几首诗歌以后，我发现将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入&兴奋剂&，让他们紧跟着&感觉&走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样，既激发了学生的学习兴趣，提高其文化素养和阅读欣赏水平，又促使学生自主收集和分析信息，成为主动学习的参与者，也为具有不同需求的学生提供了更大的发展空间。
&&&&&&& 三、利用信息技术教学，开拓新的复习模式，提高课堂效率
&&&&&&& 提高课堂效率，每个教师都在努力做到这一点。因为课堂效率提高了，才会使课堂的容量增大，才会在有限的时间内让学生学到更多的知识，减少他们课余时间的课业负担。
&&&&&&& 众所周知，文言文对大多数学生而言就像是面对一头食人的老虎，这就要求我们教师尽量减少学生的心理压力，让他们在和谐愉悦的氛围中学习。在复习文言文的时候，如果还是像讲课时那样的把课本从头到尾看一遍，学生肯定会厌烦。针对这个问题，我首先把每课的重点内容（重点词语、一词多义、词类活用、特殊句式、通假字、古今异义、重点句子翻译）通过屏幕展示出来，每天10分钟，滚动式复习。每当学生看到我把屏幕放下，就自觉地投入学习。这样既简单又方便，还能督促学生在有限的时间内完成规定的内容。因为学生看到屏幕上的文字在不停地滚动，自然而然的也就集中精神，加快速度记忆。
&&&&&&& 另外，在复习的时候，我还把一些需要反复记忆的内容也通过屏幕展示出来，比如，考试涉及的字音、字型、熟语、名句默写、文学常识等。有时间就让学生复习，见缝插针，效果也很好。
&&&&&&& 总之，在课程活动过程中，采取适当的信息技术手段来辅助课堂教学可以说是锦上添花，不仅有利于建立新型的师生关系，激发学生学习的积极性，提高课堂的效率，更有助于学生的全面发展，有助于提高教师的综合教学水平。
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