第26课《珍珠鸟》课文原文
编辑点评：
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
我听别人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全；从中传出的笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有雏儿了。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
它很小，就能轻易地由笼子里钻出身。瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去，可乖了！　
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，&嗒嗒&啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而很友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
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《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。
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修改的建议：人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案
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　　人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案(一)
　　学习目标：
　　★学习本课要求的13个生字。
　　★领悟课文是怎么具体表达&信赖，往往能创造出美好的境界&的思想的
　　★有感情地朗读课文。
　　课前准备：
　　★查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。
　　★有关珍珠鸟的挂图和课件。
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　今天，我们将结识一个新的小伙伴&&珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的。
　　二、初读
　　◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中&哪些画面&给你留下的印象最深刻?
　　◆这一幅幅画面描绘出&我&与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示&我&与珍珠鸟&日渐亲近&的情谊?
　　三、细读
　　◆学习第一个画面内容。
　　a.我们先进入展现&小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面&。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。(学生自由朗读3～5自然段。)
　　b.当学生品味到&我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境&时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
　　c.教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
　　◆学习第二个画面内容。
　　a.这幅图展现了小珍珠鸟&远远观望&的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现&人与鸟的关系&。
　　b.引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读。)
　　c.让学生体会&小家伙神气十足地站在书架上&的情景，引导学生想象：&神气十足的小家伙&什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。)
　　d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离&我&越来越近了。
　　◆学习第三个画面内容。
　　a.&我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。，&说一说这份&亲近的情意&是什么?(引导学生朗读10~11自然段。)
　　b.在这看似不动声色中，流露出&我&对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。(学生互读这两段。)
　　c.指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。
　　d&教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任&我&;&我&也感受到这份信任，获得无限享受。(再指名读这句话。)
　　◆学习第四幅画面。
　　a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。)
　　b.谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。)
　　◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?
　　◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写。
　　人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案(二)
　　一、教学目标：
　　1、 掌握课文中的9个生字：巢、蔓、驳、瞅、雏、腻、
　　眸、呷、睑
　　2、 初步学会观察动物、描写动物的方法。
　　3、 注意运用描写动物的词语。
　　4、 能流利地朗读课文。
　　5、 感受人与鸟友好相处的美好境界。
　　二、教学重点：
　　1、 学会描写动物的方法;
　　2、 描写动物词语的准确性。
　　三、教具：高亮度幻灯机(一台)
　　四、教学过程：
　　1、导入课文：学习课文《珍珠鸟》
　　2、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写?
　　3、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音)
　　chao man b& ch&u chu ni mou xia jian
　　巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、呷、 睑
　　A、 先集体读注音、生字
　　B、 遮没注音，集体读生字
　　4、分析课文：
　　(1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟?三只
　　(2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟)
　　(3)课文哪些自然段写大鸟?(2&5)哪些自然段写小珍珠鸟(6&14)
　　(4)课文先写大鸟，再写小鸟，?因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。
　　(5)那么大鸟从哪里来?朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段)
　　(6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。
　　(二)朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分，齐读课文(2&5)段，找出我对待珍珠鸟的句子：(请学生回答)
　　教师归纳：(用幻灯显示)
　　设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓
　　不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们
　　(三)我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢?(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)
　　先怕人 & 熟悉
　　(四)体现这一变化过程的动词有哪些呢?(幻灯显示)
　　躲 && 伸出小嘴 && 伸出小脑袋瞅
　　(五)由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来?
　　课文中句子：①红嘴红脚&&蓬松的球儿
　　②这些句子运用了什么修辞?(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点)
　　③这些句子是什么描写?外貌描写
　　(六)对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生齐读(6&14)段，在课文中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳(幻灯显示)
　　不看&&我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
　　大好奇的眼去直视它们
　　不管&&我不管它，仍然打开窗子
　　不赶&& 我只是微微一笑，依旧写东西
　　我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
　　不写&&我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
　　(七)小鸟在我&不看、不管、不赶、不写&的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化?[齐读课文(6&14)段]
动作、活动范围
　　(八)我们先从小鸟的活动范围的变化上来分析：(幻灯显示)
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人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计
《珍珠鸟》教学设计
　　【教学目标】
　　①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
　　②培养学生自主、合作、探究的学习方式。
　　③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。
　　【教学重点】
　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。
　　【课前准备】
　　学生：①阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文，借助工具书解决字词。
　　【教学内容】
　　激趣导入
　　师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）
　　生：积极回答（教师作简单的评述）。
　　师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。
　　分组自学课文，品读文章
　　①出示自学要求：
　　a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。
　　b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。
　　c．提出值得探究的问题。
　　②教师巡视点拨。
　　③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。
　　明确：《营造绿色的环境》――文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。
　　《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》――文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。
　　《人鸟相亲，情谊浓浓》――这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。
　　问题探究
　　a．课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？
　　生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。
　　生2：由于“我”的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡着了。鸟和“我”之间由远距离“观望”到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。
　　师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界！
　　b．从“我”与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？
　　明确：信赖，往往创造美好的境界
　　c．“信赖，往往创造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里“信赖”的内涵是什么？这句话有什么深意？
　　生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界；有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。
　　生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信赖是一步步建立起来的；信赖的基础是关爱、尊重和宽容；信赖需要双方的沟通和诚意。
　　师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；
　　信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；
　　信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（鼓掌）
　　拓展延伸
　　“信赖，往往创造出美好的境界。”你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？
　　学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。
　　（课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们“亲密接触”的照片，对学生进行情感教育。）
　　教师小结
　　今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
　　（配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面――人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱）
　　课后练习
　　生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流？
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《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我今天和大家一起交流的是《珍珠鸟》这篇课文。下面，我就本课的第二课时从教材及学情、教法学法、教学过程、板书设计四个方面作简要的说明。一、教材简析及地位、学情《珍珠鸟》安排在西施版教材五年级下册第六组，本组教材主要展现美好情感为主题。《珍珠鸟》主要记叙了珍珠鸟原本是一种怕人的鸟，在我的精心照料和呵护下，逐渐与我亲近的故事，作者用这个故事告诉我们，信赖，往往创造出美好的境界。作为本组的第一篇课文，应引导学生运用联系上下文、抓住重点词句和联系生活实际等方法，体会句子的意思，并通过这样的训练，为后面几篇文章以及以后的学习做好铺垫。从学生的年龄和认知特点看，五年级的孩子已经具备一些和动物相处的经验，通过以前的学习，也具备了一些阅读课文的能力，但还需进一步培养。根据这些情况，我将本课的教学目标拟定为：1、有感情地朗读课文。2、联系上下文，理解句子的含义，从文中的字里行间体会作者与珍珠鸟的情感。3、学习作者细致入微的描写方法。我将本课的重点和难点拟定为：研读珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。二、说教法与学法根据本课的课型特点，我准备采用以下的教学方法：1、默读感悟法。本文语言形象生动，描写细致入微，学生的潜心默读，有利于入境入情，受到文本的感染。2、课堂质疑问难法。精读课文的教学要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生逐步学会独立思考，学会读书。3、读中感悟法。让学生在多种形式、多种层次的朗读中获得感悟，激发情感。学生课采用&读一读、问一问、想一想、写一写&的方法，通过老师的引导，用自己的劳动获取知识。三、说教学过程围绕以上教学目标，我设计了这样的教学过程：（一）、复习引入，初设疑问。&&&& 1、我用听写的方法检查上节课的生字掌握情况，特别提醒学生注意:蔓是多音字，本文读wan，暮的形近字的区别。2、在学生回顾主要内容的基础上，我让学生默读课文，鼓励学生提出有价值的问题。梳理学生的问题，总结成以下两个问题：①小珍珠鸟是如何与我亲近的？②怎样理解&信赖，往往创造出美好的境界&这句话的含义？这样的设计意图在于：课一开始就有了目标，学习也就有了方向，问题由学生自己提出来，探究也就有了热情。（（二）、研读&我呵护两只大珍珠鸟&的段落，用勾画、标出主要词句，多种形式朗读等方法体会作者细致入微的描写。）（三）、研读&小珍珠鸟逐渐与我亲近&的段落，体会人与动物和谐相处的美好情景这一部分是全文的重点，也是文章最精彩的地方，因此，在这一段文字的教学中，我准备采取以下几个环节：①粗读勾画，表现珍珠鸟逐渐和我亲近的语句反复朗读，在旁边写下自己的感受并进行交流汇报。根据学生的汇报，我把重点句子出示出来，如：我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上&嚓嚓&作响。根据学生的汇报，我在大屏幕上把&放开胆子&、&绕着笔尖&、&蹦来蹦去&、&&等描写小珍珠鸟动作的词语标示出来，学生带着自己的初步理解和感受再朗读句子。共2页，当前第1页
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