人类染色体与性别决定教案
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人类染色体与性别决定教案
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
人类染色体与性别决定教案
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文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
&一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理 。对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。&二、【目标】&三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率 相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。四、【准备】教师准备：制作课件。&&&&&&&&&&&&&&&& 学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。五、【教学流程】教学环节及时间安排&教 师 活 动&学生活动&设计意图
一、创设情境，激发兴趣：（5分钟）&1、【展示】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。他们是男性还是女性呢？&
2、【过渡】他们并不同学们认为的河莉秀是女性，塞维亚是男性。这种事情在世界运动史上并不罕见。例如：1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军,后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医生尸检的时候，发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。为了维护竞赛的公平。1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。这种鉴别方法的依据就是男女体细胞中性染色体的形态差异。&&
分辨河莉秀和塞曼亚的性别。&
听讲，进入思维状态。&学生对事情的真相感觉不可思议 ，增加了学生的探究欲望。知道人们常用第二性征、第一性征来判断男、女并不是十分准确的。
用1993年在我 国上海举行的首届东亚运动会上的实例。增加学生的民族自豪感。二、自主学习（9分钟）&1、人体细胞中的染色体：（1）数目：（&& ）对。（2）种类：①常染色体（&& ）对。②性染色体（ ）对，女性的性染色体可以表示为（&& ）；男性的性染色体可表示为（& ）.2、每个人的体细胞中都具有来自父母双方的（&&&& ），亲代的遗传信息也就随之传递给了后代，故人类的遗传是通过(& )&&&&&&&&&&& 在亲代和子代之间传递实现的。3、 女性产生的卵细胞只有一种是，每个卵细胞内都有（&& ）条常染色体和一条（& ）染色体。男性产生的精子有两种，一种精子含有（&& ）条常染色体和一条（&& ）染色体；另一种精子则含有（&& ）条常染色体和一条(&& ) 染色体。 4、如果含（&& ）染色体的精子和含&&&&&&&& 染色体的卵细胞结合，后代是男孩；如果含（&& ）染色体的精子和卵细胞结合，后代是女孩，且结合的机会是 （&&& ）。&看教材进行自主学习，重点知识在教材上画下来。5分钟后小组交流。&通过自主学习，可以有效培养学生的自学能力、独立思考问题的能力、语言表达能力。
二、引导探究、层层推进&
1、人类染色体传递：（10分钟）&
2、人类的性别决定。 (10分钟)&
知识整合、迁移应用（3分钟）&
自我测评（1分钟）&1、【展示】人体染色体图谱：& 2、【提问】（1）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据什么判断的？（2）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的传递规律。&4、【播放】人类染色体传递的flash动画，强调：精子和卵细胞中的染色体数目减半，并不是单纯的数目减少一半，而是每一对都减少一半，当精子和卵细胞相融合时，精子 的一半与卵细胞的一半又形成了23对染色体，即受精后数目恢复正常。5、【提问】：（1）同一对染色体能同时进入一个生殖细胞吗？（2）染色体的这种传递方式有什么意义？ 6、【资料补充】：马蛔虫体细胞内只有两对染色体， 1883年，比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形成的受精卵内又恢复到两对，进一步研究发现，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。后来科学家在研究其它生物的有性生殖过程中也发现了这一规律。7、【探究活动】：生男生女的比例&&& 参照教材P79的探究实验 ，以小组为单位讨论制定自己的实验方案（有困难可咨询老师），时间3分钟。（1）你打算用什么材料？（2）怎样设计实验装置？分别模拟什么？（3）如何进行实验操作？（4）你认为实验过程中应注意哪些细节?（5）统计结果，得出结论：次数&1&2&3&4&5&6&7&8&9&10性别&&&&&&&&&&统计：男&& 次&& 女&& 次&& 男/女=&&& 次8、【过渡】模拟实验说明了生男生女的机会是均等的。从科学的理论角度来看，生男生女的机会又是怎样的呢？&9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图解，并回答下列问题：
&（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男生女的关键是____________________。（2）从理论上来讲，男女比例大致是：____________。（3）在战火纷飞，战争不断的年代，一位国王制定了一条法律：任何夫妇，如果上一胎生的是男孩，可以再生，如果生的是女孩，就不能再生了。他认为这样可以使他国内的男丁多些，女人 少些。请问结果会如他所愿吗？请用你学过的知识加以说明。10、【变式训练】有一种疾病总是由父亲传给儿子，由儿子传给孙子，控制这种病的基因最可能存在哪里呢？父亲X染色体上的致病基因传给儿子的概率是多少呢？11、【展示】中蒙地区150万男性的Y染色体相同的实例。&
小结：本节的重难点，构建知识结构。&读图比较男女染色体组成的异同点。&
读图4.4－6，描述人类生殖过程中染色体的传递过程&
&归纳总结意义：后代的体细胞具有来自父母双方的染色体，父母的遗传信息随之传给了后代。&
设计如何设计实验探究生男生女的比例。（可以用乒乓球、围棋子、纸牌等。）分析数据，得出结论。怎样解释实验结论，怎样做才能使结果更符合实际情况。
读图解释人类性别是如何决定的&
学以致用，巩固提高
讨论理解：一个男性的Y染色体来自于自己的父亲，又只能传给自己的儿子。男性的X染色体只能来自于自己的母亲，只能传给自己的女儿。
构建知识结构。&通过染色体图的观察激励学生主动参与、积极思考、亲身体验获取知识。
形象的动画，便于学生理解受精卵中 的染色体数目又恢复到23对。其中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。&
通过模拟游戏步步导入，使学生在轻松愉快的环境中真切体验。小组合作培养了学生自我评价和评价他人的能力。（强调:每完成一次必须把摸出来的“生殖细胞”再放回原来的材料袋）
通过图解理解生男生女的比例是1：1。&&性别决定的图解看似简单， 部分学生由于初次接触，需要通过练习及时巩固。
&这个练习能够很好的培养学生的思维能力、分析解决问题的能力。&
加强学生对所学知识的理解。三、当堂训练、及时反馈（7分钟）&A类：1．决定人的性别的时期是(&&& )A．受精卵分裂时B．胎儿出生时C．卵细胞受精时D．胚胎性器官分化时2．新生儿的性别取决于 (&&& )A．精子的类型 B．精子和卵细胞C．母亲的体细胞&& D．父亲的体细胞3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于(&&& )A．常染色体上B． X染色体上C． Y染色体上D． X或Y染色体上& 4．子女的性别是由(&&&& )A．母亲决定B．父母共 同决定，母亲为主C．父母共同决定，父亲为主D．父母共同决定5．一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们很想再要一个男孩，那么，第二胎生男孩的几率是(&&& )A．100%&&&&&&&&&&& B． 50%&&&&&&&& C．25%&&&&&&&& D．06．在有性生殖过程中，双亲通过生殖细胞分别向子代传递了(&&& )A.全部的性状&&&&&&&&&&&&&&&&&& B.全部的染色体C.全部的遗传物质&&&&&&&&&&&&&& D.每对染色体中的一条B类：1、已知牛的体细胞中有30对染色体，那么在牛的精子、卵细胞和受精卵中染色体数目分别为_______条、&&&&& 条和&&&&& 条。 2、1990年科研人员在Y染色体上发现了促使睾 丸发育的基因，说明了：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。3、人类生男生女的奥秘可用右图表示，据图回答：（1）写出图中序号所代表的染色体符号：1&&&&& ；2&&&&& ；&&& 3&&&&&& ；4&&&&&& ；（2）国家提倡一对夫妇生育一胎子女，符合法律、法规条件的可以生育第二胎。假使一对夫妇第一胎生的是男孩，预测第二胎生女孩的机会是&&&& %。C类：我国2000年第五次人口普查显示，出生婴儿性别男女比例为119：100，即当时平均每出生100名女婴，相对应地出生了近120名男婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失衡的重要原因。&& （1）场景一：妻子怀孕了，丈夫兴冲冲地拿来了“转胎药”，此药据说有将女胎转为男胎的神奇功效。你觉得有科学道理吗？ ”
（2）场景二：“忧心忡忡地丈夫，带妻子到医院去鉴别胎儿的性别，迎接他的却是‘严禁非医学需要做胎儿性别鉴定’，你能解释原因是什么吗？如果人为的进行性别选择，有什么害处？”&（3）也许，在你的身边，就有类似场景中的人，你会怎么运用你所学的知识，对他进行劝导呢？
六、板书设计：&七、教学反思：1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。通过做实验，激发学生的兴趣。学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。 &文章来源莲 山课件 w ww.5 Y
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八年级生物_人类染色体与性别决定_济南版概念.ppt19页
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······
观察：人类的染色体图谱 3.生殖细胞的形成有何特点？这对生殖有什么意义？ 阅读以下资料，谈谈你的看法： 全国第五次人口普查资料显示：全国男女出生性别比例为116.9:100。全国有五个省的甚至高达130:100以上。海南省出生男女性别比为135.64:100，居全国之首。据推算，到2020年，中国处于婚龄的男性人数将比女性多出3000万到4000万，这意味着平均5个男性中将有一个找不到配偶。也就是说20年后将有数千万男子面临光棍困局。 1.人体的下列细胞中哪一个含有染色体的数目最多？（ ） A．白细胞 B．成熟的红细胞 C．成熟的卵细胞 D．精子 2.性染色体存在于（ ）。 A．精子 B．卵细胞 C．体细胞 D．以上三项都有 父亲X染色体上的某一基因传给儿子的可能性是（ ）。
A．100 B． 50
C． 25 D． 0 谢谢大家！ * 第四章
生物的遗传和变异 第三节
人类染色体与性别决定 女 23对 男 23对 体细胞染色体数 生殖细胞染色体数 受精卵染色体数 ２３对 ２３对 ２３条 ２３条 ２３对 父亲 母亲 子女 染色体数目要减少一半。 这样才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持一致，维持了遗传信息的相对稳定。 1、正常人的体细胞中的染色体可以分为几类？数量分别为多少？ 2、人类体细胞染色体表示方法 常染色体：和性别决定无关的染色体 22对+XY 性染色体： 决定性别的染色体 男性（ ）
女性（ ） XY XX 男： 女：
22对+XX 生殖细胞中染色体的表示方法： 精　子：
卵细胞： ２２条＋Ｘ ２２条＋Ｘ ２２条＋Ｙ 或 提出问题： 探究活动： 探究生男生女的比例 作出假设： 制定计划： 生男生女的机会均等吗？ 生男生女的机会均等。 实施计划： 女
男 合计 … 5 4 3 2 1 次数
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＞＞＞人类的性别是由下列哪种结构决定的[]A．基因B．性染色体C．DNAD．性腺..
人类的性别是由下列哪种结构决定的
A．基因&&&&&&&&&&B．性染色体&&&&C．DNA&&&&&& D．性腺
题型：单选题难度：偏易来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“人类的性别是由下列哪种结构决定的[]A．基因B．性染色体C．DNAD．性腺..”主要考查你对&&人的性别决定&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
人的性别决定
人的性别决定：&&& 常染色体不决定人的性别，我们用性染色体表示人的性别遗传可以得到图解(如图)。&&& 因女性产生的卵细胞只有1种，而且一般每次只产生1 个，男性产生2种精于，其比例是1：1。两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。&&& 由此得出：生男生女的机会是均等的，男、女性别比例理论上为1：1。生男生女机会均等：&&& 新生儿是男孩还是女孩主要取决于由父亲的哪一种精子与母亲的卵细胞结合，而且含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的，因此生男生女的机会也是均等的。易错点：误认为一对夫妇生了一个男孩，第二胎一定是个女孩女性的性染色体组成为XX，男性的性染色体组成为XY。在形成生殖细胞时，卵细胞只含有X，精子有两种，或含有X或含有Y，哪种精子与卵细胞结合是随机的。因此，生男生女的可能性各占一半，生男生女也是随机的。
发现相似题
与“人类的性别是由下列哪种结构决定的[]A．基因B．性染色体C．DNAD．性腺..”考查相似的试题有：
221944544862755154491053378931如图是人类的性别决定图解，据图回答下列问题： （1）人类的性别是由染色体决定的．在人体细胞的23对染色体中，22对与性别决定无关，叫做常染色体染色体，1对与性别决定有关，叫做______染色体．（2）上图说明，当含______染色体的精子与含______染色体的卵细胞结合形成受精卵时，受精卵将发育成男婴．由此可见，生男生女决定于生殖过程中______细胞与哪种类型的______结合．（3）小明是个男孩，如果他的父母再生第二个孩子，一定是妹妹吗？______，因为：______．
TC践踏_詃徱
（1）人体细胞内与性别决定有关的染色体叫做性染色体，男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX．（2）图示说明，当含Y染色体的精子与含X染色体的卵细胞结合形成受精卵时，受精卵将发育成男婴，当含X染色体的精子与含X染色体的卵细胞结合形成受精卵时，受精卵将发育成女孩．由此可见，生男生女决定于生殖过程中卵细胞与哪一种类型的精子相融合．（3）男性产生的两种类型的精子与卵细胞结合的机会是均等的，因此生男生女的几率是一样的，如果小明的父母再生第二胎，是男孩是女孩的几率都是50%，因此不一定是妹妹．故答案为：（1）性（2）Y；X；卵；精子（3）不一定；生男生女的机会均等
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人的体细胞内的23对染色体，有一对染色体与人的性别有关，叫做性染色体；男性的性染色体是XY，女性的性染色体是XX，这样男性产生的精子就有两种，一种是含有X染色体的，另一种是含Y染色体的，女性产生的卵细胞只有一种，是含有X染色体的；如果含X染色体的卵细胞与含X染色体的精子相融合，那么受精卵的性染色体就是XX，由它发育成的孩子就是女孩；如果含X染色体的卵细胞与含Y染色体的精子相融合，那么受精卵的性染色体就是XY，由它发育成的孩子就是男孩．
本题考点：
人的性别遗传．
考点点评：
此题考查了人的性别决定．
扫描下载二维码人类性别究竟有几种？
近日，DD开完同学会回来说，她在美国东北部某大学留学的高中同学日前被要求登记性别，惊讶地发现表格上的性别选项，竟然从过去的二选一突然变成了五选一。上网查了一下相关资料，依然难以证实或者证虚，倒是发现了两则雷人消息——
一是来自美国罗得岛州布朗大学的医学教授、基因学家安妮·福斯托－斯特林，她于1993年发表研究报告，称人类的性别至少有5种：
1．男性。男性至少又分为两种情况：一是正常男性，具有ＸＹ染色体。二是具有ＸＹＹ染色体，比正常男性染色体多了一个Ｙ染色体，通常长得很高，并有很多粉刺，拥有正常的男性生殖器官。研究初步发现，具有ＸＹＹ染色体的人犯罪率较高，但这个多出的Ｙ染色体与人的过激性行为之间究竟是什么关系，目前尚无定论。
2．偏男性，又称为II型雌雄间性或男性两性化。偏男性至少也有两种情况：一是雄性激素不灵敏综合症，或称为外生殖器女性化。据统计，这类偏男性人的比率大约在1/2000人～1/65000人之间。他们具有ＸＹ染色体，拥有产生雄性激素的睾丸，但是由于他们基因有缺陷或是基因突变，从而使他们无法对雄性激素产生反应，接收不到雄性激素，最终又产生了子宫和女性输卵管，并发育出较短小的阴道。从外形看，他们完全像个女性，但他们在青春期不会有阴毛生成，也无法产生月经，他们通常被当成女孩子抚养长大，医生通常通过手术摘除其内部睾丸，加长阴道，从而使“她们”能够进行正常的性生活。二是克兰费尔特氏综合症。他们具有ＸＸＹ染色体，比正常男性染色体多出一个Ｘ染色体，既携带男性染色体又携带女性染色体，拥有男性内部生殖器官和外部生殖器官，但是睾丸和阴茎在青春期发育不充分。常见体征是腿部较长，睾丸和阴茎很小，嗓音尖细，没有胡须、阴毛、体毛。他们通常可以像正常男人一样生活，但需要补充雄性激素，并且他们向异性变化的可能性很大。当然，如果他们变性或者像女性一样生活的人，也同样得补充雌性激素。
3．两性人，又称为III型雌雄间性，这是最罕见的，也就是真正的雌雄同体。她们既可能具有ＸＸ染色体，他们也可能具有ＸＹ染色体。人们目前对这类性别紊乱的原因知之甚少，只是猜测其成因可能是性染色体基因突变造成的。
4．偏女性，又称为I型雌雄间性或女性两性化。她们都具有ＸＸ染色体，拥有卵巢和输卵管，但其内外生殖器官却是两性混合体。他们通常被当成男孩子抚养长大，通常采用外科手术使其外部性器官变成女性器官，而成为真正的女性。
5．女性。女性至少分为三种情况：一是正常女性，具有ＸＸ染色体。二是特纳氏综合症。她们的父母只将一个Ｘ染色体遗传给胚胎，记为ＸＯ染色体。由于她们只有一个Ｘ染色体而没有Ｙ染色体，因此她们具有女性特征，能够像女性一样生活。但她们身材较矮，月经很少，卵巢发育不全，没有体毛，外部生殖器官发育也不全，有些女人甚至没有乳房。三是具有ＸＸＸ染色体，这些女性甚至根本不知道她们的细胞里还多带了一个Ｘ染色体。这种情况目前发现竟然也是大有人在，但通常不会有太严重的后果。
二是被誉为“中国变性之父”的整形外科专家何清濂教授于1996年提出了更加雷人的观点——人类至少有7种性别。即除了正常男女性别，何清濂认为还有5种性别。其中，无性人和变性人，是何清濂与安妮的主要区别。
1．假男人，即女性假两性畸形，染色体为46XX，有卵巢、子宫、阴道，又有“阴茎”。这相当于安妮定义的偏女性，又称为I型雌雄间性或女性两性化。她们都具有ＸＸ染色体，拥有卵巢和输卵管，但其内外生殖器官却是两性混合体。他们通常被当成男孩子抚养长大，通常采用外科手术使其外部性器官变成女性器官，而成为真正的女性。
2．假女人，即男性假两性畸形，染色体为46XY，隐睾丸，有阴道，无卵巢，无子宫。这相当于安妮定义的偏男性，又称为II型雌雄间性或男性两性化。但何清濂这里专指雄性激素不灵敏综合症，即外生殖器女性化，并不包括具有ＸＸＹ染色体的克兰费尔特氏综合症。据安妮统计，这类假女人的比率大约在1/2000人～1/65000人之间。他们具有ＸＹ染色体，通常被当成女孩子抚养长大，医生可通过手术摘除其内部睾丸，加长阴道，从而使“她们”能进行正常的性生活。
3．两性人，即阴阳人，有睾丸，有卵巢，有精子，有月经，有阴茎，又有阴道。这就是安妮所定义的两性人，又称为III型雌雄间性，这是最罕见的，也就是真正的雌雄同体。她们既可能具有ＸＸ染色体，他们也可能具有ＸＹ
4．无性人，无睾丸，无卵巢。
5．变性人，即本身为男性或女性，却强烈要求变为异性，即施行变性手术后的人。
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