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如何在小学数学教学中有效运用信息技术
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京ICP备号-1 京公网安备02号[经典]语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？【必答题】 | 小学语文 - 圆桌教研 - Po...【9】
&&&&【提要】综合文库信息 : 《[经典]语文课堂教学中应如何有效利用信息技术手段？【必答题】 | 小学语文 - 圆桌教研 - Po...【9】》由66test综合文库频道友情收集整理，来源于网络，仅供参考：
技术手段一说，但他们却是一代文豪。 （5155字）&&&&
13:05&&&&语文课堂教学中如何有效地利用信息技术手段&&&&永清县第一小学
窦金涛&&&&信息技术的应用可以使课堂教学变得生动活跃，变抽象为直观，变复杂为简单，寓情于景使学生身临其境更贴近文本，便于拓展思维，升华情感。这样，可以让教师教的轻松，学生学得自在。&&&&但信息技术手段的应用是为了教学服务，使用要适度，不能求新思奇，把语文课堂教学弄得见满天飞，让学生无理解阅读感悟的时间和空间，让语文课成为课件欣赏课。&&&&一、信息技术的材料收集展示要有针对性，范围不能过大或过小，选择内容应服务于语文教学，要有助于，学生抓住重点，突破难点。我在教授《富饶的西沙群岛》前，先把教材理解分析一番，考虑到我们生活内地，远离西沙群岛，对那里不甚了解，于是就按段落把课件分成几组：珊瑚、鱼、鸟、海水等欣赏性的和片段句子等理解分析感悟性的两组。这样就捉住重点，容易突破难点了&&&&二、信息技术手段的使用要遵循教学规律。语文教学要让学生感受到祖国文字带给心灵的感受和对美好的追求，信息技术手段的使用是帮助学生容易理解加深印象，拓展思维的。在讲授《荷花》一文时，我先收集了很多自然界中奇花异草在开始播放，让学生感受到大自然的神奇美好，激发了他们对自然的热爱。然后让学生说一说自己喜欢的花，为什么喜欢。这样一来，课堂气氛很活跃。进而引导走近美丽的荷花：叶爷爷为什么喜欢荷花呢？请同学们有感情的仔细阅读课文找到依据，看谁和爷爷想的一样。学生会找到描写荷花美丽的姿态的句子，我就把这些句子制成课件，和学生一起交流理解，让学生闭上眼睛听我感情朗读，想象荷花的姿态美好，继而播放荷花的视频，感受文字，想象和实景的交融，让美得到了升华。&&&&三、信息技术手段的使用要把学生放在主体，她们不只是欣赏着，更应该是搜集者，参与者，积累者，分享者。在教授《香港，璀璨的明珠》前，我提出建议，让学生去搜集有关香港的资料，可以是文字，图片，也可以是视频，。这样一来，他们在家长的帮助下走进图书室，走进网络精心选择与香港有关的内容，然后我们再一起选择与有利于理解课文的内容制成课件。&&&&四、信息技术手段的应用更要激发学生的想象空间的拓展。在讲授《我不是最弱小的》一课时，我制作了这样的课件：一只瘸了腿的小猫，一只折了翅膀的小鸟，被风刮歪了的小树，摔倒在地的小朋友，要过马路的盲人爷爷，提着菜篮爬楼梯的奶奶。二年级孩子的眼睛睁得大大的，把小手举得高高的，争先恐后要说自己该怎样做。文本的主题得到了升华拓展。&&&&总之，适合的就是最好的， 要让信息技术走进课堂，发挥最大的作用，彰显文本展示魅力。&&&&
19:48&&&&引用&&&&引用第8楼于 13:05发表的 :&&&&语文课堂教学中如何有效地利用信息技术手段&&&&永清县第一小学
窦金涛&&&&信息技术的应用可以使课堂教学变得生动活跃，变抽象为直观，变复杂为简单，寓情于景使学生身临其境更贴近文本，便于拓展思维，升华情感。这样，可以让教师教的轻松，学生学得自在。&&&&但信息技术手段的应用是为了教学服务，使用要适度，不能求新思奇，把语文课堂教学弄得见满天飞，让学生无理解阅读感悟的时间和空间，让语文课成为课件欣赏课。&&&&.......&&&&
10:25&&&&语文课堂教学中合理利用信息技术，有效提高课堂效率&&&&唐山开平小学
徐丽娟&&&&三年来，我区与东北师范大学联合，对信息技术如何与小学各学科有效整合进行了探索研究。经过三年的学习与研讨，我对整合的基本思想有了新的认识，就是要围绕新课程改革的教学目标，系统分析传统教学手段完成目标存在的困难，信息技术手段能够解决哪些困难，如何解决、结果什么样、如何应用。东北师大钟教授的报告《信息技术与课程的有效整合》，可以说让我对信息技术与课程的整合有了一个全新的认识：《新课标》指出：语文课程应拓宽学生语文学习和语文运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用。信息技术与语文课程的有效整合，通俗来说就是把信息技术悄然融合到语文之中，充分发挥计算机的工具性，利用其网络资源，搜集并处理信息，从而提高语文课堂的教学质量。&&&&教学资源的设计要以改善教与学过程与方式为主线，以推进新课改为方向，以营造将知识教育向能力培养转变，将能力所涵盖的规律和方法等知识传授给学生，使被培养者将知识转化为能力的环境为目标。开始我们对整合的理解有偏颇，整合改革了低效的教学模式，注重规律和过程的探索，培养了学生的能力，是一种高效的教学手段。&&&&与语文教师日常教学工作关系最密切、最直接的，就是信息技术如何与语文课堂教学整合的问题。关键在于整合点的诊断上。结合教授的讲座和我们平时的教学实践，整合点只是一个教学步骤，在教
特别声明：浅谈如何有效地开展农村小学信息技术教学
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浅谈如何有效地开展农村小学信息技术教学
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈如何有效地开展农村小学信息技术教学
浅谈如何有效地开展农村小学信息技术教学
摘&& 要：当全球经济、科技飞速发展时，我们的信息技术教育也步入了一个快速发展的时期。周局长在2010年中山市信息技术学术年会上也说，金融海啸中政府各个财政支出都要削减，但对信息技术的投入每年1000万的投入这么多年来从没减少过，可见市领导对信息技术教育的认识和重视，对我们信息技术教育以后的发展提供坚固的后盾。关键字：信息技术& 课堂教学& 学习兴趣& 任务驱动
中山市农村小学的信息技术教育基础设备基本和市区小学一样，但大多数学生的家里还没买电脑，而信息课一个星期才一节，平时只能靠在学校的课堂上进行练习，吸取的信息技术知识有限，与市区学生的信息技术水平还有一定的距离。刚开始教学这一门课时，发现大多数学生不能记住上节课老师所讲的内容，或者出现“老师滔滔讲、学生默默听”的现象。【1】现在的农村小学信息技术教学远远跟不上信息社会发展的要求，作为一线的小学信息教学，我们更应该端正思想，转变观念。如何提高课堂教学效果，从而提高学生的信息技术水平呢？下面是我在信息技术课堂教学中的几个方法。一、变幻形式，激发学生的学习兴趣。在低年级上计算机课是非常困难的，因为他们的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，他们是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在教学中，我化静态为动态，变抽象为形象、把书本上的东西变到桌面上来，让学生感受到材料的真实性，从而激发他们的学习兴趣。比如在给三年级的小朋友上《计算机的组成》一课时，学生对计算机的理解只知道有“电脑”这样一种玩的机器，不能具体了解各个部位，我避开了复杂难懂的计算机结构，从家里搬回两台坏电脑，放在课桌上，首先把其中一台电脑主机全部分解，给小朋友逐一介绍了各个部分的名字，小朋友看到这一块块的电脑组件兴致都来了，我让他们一组一组同学出来观看和触摸，然后我拿出几个小螺丝刀，分别请同学出来，把老师说到的电脑组件，通过观看旁边的主机把该组件装回去。通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。　二、互相协作，提高整体信息技术水平　　信息技术课是一门操作性很强的学科，学生敢尝试操作与不敢尝试操作、家里有电脑与没电脑之间就差距就很大了。在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。特别在我们农村小学，学生基础差，往往老师很难顾及到每一个学生。以前我是课堂巡视过程中逐一指导学生，但发现一节课下来不能完成教学任务。在听了阮志远老师的课之后，我知道不能要求每个学生通过我的讲通都能完成学习任务，必须要采取互相协作学习的方式，以好带差的方式，让每个学生都能学到老师所传授的知识。具体方法是上课时让一些基础好、学得快的同学去帮助那些不懂的同学，而老师在旁边只提供必要的指导。在帮助的过程中我强调教的时候不能拿着鼠标帮同学做，只能用嘴和手指指导同学操作，这样既要可以让学得好的同学有事可做，给他们一个展示才华的机会，提高他们说的能力，又使基础差的同学在原有的基础上得到提高，这样还能够进一步完善学生健康的人格。如在学习用WORD制作美丽的贺卡时，很多学生把以前所学的知识都忘了，必须让他们在制作贺卡的过程中一个个内容重新学，这样一节课学得内容太多，而老师也不可能一个个详细的再讲一遍，老师只在每一个步骤时作一个简单的讲解，这时就要发挥互相协作的精神了。好的学生带动另一部分学生，在整个互相协作的教学过程中学生学得开心，对知识的掌握也轻松，改变了由老师一人说了算的教学方法。三、自主探究，巩固学习社会心理学家通过研究证明：个体亲自体验的直接经验比他人口头传授的间接经验对个性的影响要深刻。【2】实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，只有多练习，学生才会在不断的练习中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学的成就感和荣誉感。在教学中我喜欢对某一个难掌握的内容，让学生通过看书本的操作来自主探究学习，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。如在六年级学习《活泼的网站》一课时，教师首先不是直接讲解方法，而是出示“生动活泼的网站”给学生看，然后通过自己看书自学和同学的帮助，一步步操作，最后把自己做好的动态效果展示给其他同学看。这样学生通过自主学习不仅学会了如何把网站变得动起来，而且逐渐学会自学的方法，每完成一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。四、采用 “任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。【3】在教学实施过程中，“任务驱动”设计的好坏直接决定了学生学习效果和学习的心理情绪。因此我们在设置任务驱动时要具体考虑怎样组织学生进行任务的完成和小组协作的形式、怎样根据教材将所学的知识点设计成有层次的、协作能力的多样性任务。“任务驱动”的设计还要紧紧地联系学生的周围实际生活，联系他们的学习，要体现任务的实践性、趣味性、人文性。例如在教学四年级《色调不同的装饰画》时，我利用学生对魔术的喜爱，我创设了魔术学堂的场景，比试分为三个层次，成功闯过第一关的人成为魔术爱好者，成功闯过两关的人成为魔术高手，成功闯过三关的人成为魔术大师。在这教学过程中大在提高学生的学习热情，学生在玩闯关过程中真正得到了实惠，老师也轻松了不少。最后我把学生的画用彩色喷墨打印机打印出来，张贴在教室的墙报中，学生之间则可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。五、合理评价，提高课堂效益在小学信息技术课堂教学中合理的评价能大大地调动学生学习计算机基本知识和操作的热情和积极性，让他们通过动脑，动口，动手去进行学习。在课堂教学中，教师要随时发现学生的闪光点，及时的给予肯定和表杨，对个别学习困难的同学要随时指导，对学生普遍存在的问题，老师要在广播统一演示教学，做到有问题及时解决。作业评价也是相当的重要，一节课的时间有限，我会展示学生中的一些好作品，让同学和老师共同来进行有效的评价，让学生在欣赏别人优秀作品的同时也注意自己作品中存在的不足，老师在评价时尽量做到扬长避短，让多数学生体会到成功的喜悦，争取下节课获得更大的成功。这样就可以大大提高了学习计算机的效率，学生的计算机素养不断得到提高。教学有模，但无定式，贵在得法。作为一名农村的信息技术教师，我们共同的目的就是让农村能和市里的孩子一样学习好小学信息技术，培养好孩子对学习信息技术的兴趣，让学生把所学的知识和技能运用到日常学习和生活中去，从实际出发，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。
参考文献[1]中国教育报[J]：（第6期）。[2]周利剑.小学信息技术课教学方法.江西教育[J]：2004（第5期）。[3]王英.科教论丛小学信息技术教育六法。
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现代信息技术在小学数学教学中的有效运用
来源：论文联盟&
作者：郑翠红
现代信息技术在小学数学教学中的有效运用
随着的日益广泛和深入，信息技术的飞速，已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，概括起来有以下几个方面： 　　一、运用信息技术手段创设情境，激发兴趣 　　孔子云：知之不如好之，好之不如乐之。可见学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，增强参与意识。然而，数学知识比较抽象、概括，有些知识点学生在理解上存在着一定的难度，从而使学生在学习过程中产生畏惧的情绪，导致参与意识不强。而现代教育技术以其声情并茂、动静结合、感染力强等特点引起学生的注意，而且在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而主动地参与学习。 　　一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它，了解它。如孔子说：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&因此，小学数学教学中，根据学生年龄和特点，运用信息技术手段创设情境，激发学生的学习兴趣。如在《6的加减法》教学中，我利用多媒体工具制作一段动画：有一个清澈的湖面上，有许多美丽的荷花、荷叶。其中有6只可爱的小青蛙蹲在一片荷叶上呱呱叫，突然3只青蛙跳下水。学生被那漂亮的界面、逼真的蛙叫声、青蛙跳水那流畅的动作效果吸引住了。学生像是在观看自己喜欢的动画片，兴趣极高，不知不觉进入学习角色，掌握了知识。又如上数学练习课时，把练习题设计成游戏课件。如做对一道练习题，皮卡丘小动物奖励一个苹果放在篮子里，并说：&你真棒&;做错一道练习题，篮子里的苹果不见一个，皮卡丘小动物会说：&没关系，再来一次，你一定能行的&。这样运用信息技术手段创设情境，不仅激发学生学习兴趣，还诱发他们的求知欲。 　　二、运用现代信息技术，再现生活场景，展示知识形成过程 　　实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既本文由联盟收集整理能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过眼、耳、手等多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课大得多。因而在讲授数学中一些较抽象的问题时，通过信息技术进行演示，使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如：教学《行程问题》，其中一些抽象的概念如&相向而行&&相背而行&&同时出发&&先行后行&等是相遇或追及问题的特征，如何正确理解关系到能否顺利解决问题。通过多媒体的情景演示两辆车行驶的情况，问题就迎刃而解了，而当再碰到类似的问题，学生就可以借用脑海中重演媒体播放过的影像，将复杂的问题情境化，随之再简化为清晰的线段图，使得知识的形成过程充分而清楚地展现出来。 　　三、运用现代信息技术的优势，培养学生创新意识 　　现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。 　　例如：教学《长方体的体积》，如一开始就告知学生长方体的体积=长&宽&高，只要牢记这个公式，就能求解长方体的体积，然后不断巩固练习，死记硬背。这样的教学是填鸭式、满堂灌，是不能培养出有创新精神的高素质的人才。此时通过信息技术，结合数学学具，将达到事半功倍的效果。通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着进行变化，非常形象地说明长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑出现一个棱长为1厘米的正方体，同时利用数学学具（事先准备好棱长为1厘米的正方体300个）分组进行按要求操作：①把5个这样的小正方体排成一排;②再摆出4个排成一排长方体，组成一层;③再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是5个1厘米（5厘米），宽是4个1厘米（4厘米），高是3个1厘米（3厘米），而它的体积为60个1立方厘米（60立方厘米）。再学生进行讨论、归纳，就能准确地得出长方体的体积=长&宽&高。 　　运用现代信息技术辅助数学教学，将知识形成的过程充分展示在为学生面前，使学生顺理成章的得到深刻的概念知识，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。 　　四、运用现代信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 　　小学生由于受年龄特征和生活的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。 　　如在教学&时、分、秒&时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动
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