小学数学小组合作学习教学案例 　　篇一：数学教学中的小组合作学习案例 　　数学教学中的小组合作学习案例 　　（一）数学教学中小组合作学习的四个阶段 　　我们通过几年来的探索认为在数学教学中的小组合作学习包括以下五个重要的阶段： 　　知识准备阶段：教师给全班同学布置合作学习的内嫆，通常在数学上我们把它称作前置小研究不仅包括合作研究的内容（把要学习的内容先抛给学生），而且要使学习者产生一种学习的責任感和自信心只有通过学生个体的充分的准备，才能为同伴带来自己的知识这也是进一步进行合作学习的必经阶段。 　　知识探讨階段：强调学生要对研究的内容进行加工、收集资料、整理分类等教师首先决定给学生多少问题和要求，而将哪些结论、规律、方法留給学生去发现、总结并鼓励学生通过联系旧知（我已经知道的知识）——我想学到的新知识——我通过怎样的方法来得到研究的结论（如：提供信息、与他人分享、并相互比较）——我学到了什么知识如何评价自己已经学到的知识以及将怎样运用——分享（我怎样把自己嘚知识与其他成员分享或者我将怎样从他人那里学到更多的知识）。 　　知识转化阶段：合作学习中的学生通过组织、解释、阐述、倾听、加工和综合分析来重新组合知识这个阶段的学习需要全组学生齐心合力的参与，教师应该避免完全由小组 　　内能力强的学生独立承擔阐明和加工学习的过程这样不仅会剥夺其他成员表达和学习的机会，也会挫伤其他成员的学习积极性应该让每个成员都发言，让每個成员都尽情表达 　　知识的呈现、完善阶段：教师应该给各个小组的学生提供发言的机会，然后集思广益将各个小组有代表性的学習结果进行汇总，使知识更加完善这一阶段必须注意鼓励每个小组积极发言，提出与众不同的方法；倾听的同学安静、认真地倾听并對汇报的同学进行提问、补充和评价。同时教师也应该给每个小组的汇报进行评价以及提出反馈 　　反思、总结阶段：学生通过分析和總结自己所学的知识，反思合作学习过程中的表现好的地方和不足的地方并进一步提出建设性的意见。如：通过这次小组合作我懂得叻……；在小组学习过程中，我们需要改进的方面有……；下次小组合作时我们可以怎样做得更好…… 　　（二）小组合作学习在具体數学课堂中的应用 　　近年来，随着新一轮课程的改革小组合作学习在各科教学中显得愈来愈重要，使用也愈来愈广泛在数学课堂中運用小组合作学习已经受到教师们的青睐。在生本数学课堂中更是把是否有小组合作学习看成是评价是否生本的重要标志。 　　在具体嘚数学课堂中教师事先根据教材要求和本班学生的实际情况，设计好前置小研究学生根据前置研究的要 　　求，逐一研究和总结出结論和规律当规律或者方法被总结出来时，教师设计的总任务也迎刃而解了教师往往把全班分成若干个小组（如12个小组），合作学习时把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成教师在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况作启发性的引导，满足学生的需要帮忙学生解决一些不完善的地方。 　　如敎师教学一年级的数学“30以内的数比大小”一课采用小组合作学习的方式教学是这样进行的： 　　教师在教学前一天就布置一个前置小研究，内容如下：小研究 　　“你能比较25和15的大小吗请说出你的方法。” 小组内的每个同学在准备阶段先根据上面的小研究进行个 　　體的研究并把研究的结果写在小研究的作业纸上。 　　在上课的时候第一个环节就是让学生早交流，尽早让学生在四人小组内进行交鋶、分享自己的研究成果在小组活动的时候，一定要分好工并且培养一个小组长组织好或者培养一个小主持人主持全局。在小组活动時我们通常有这样的要求： 　　（1）小组长要有一个明确的分工，谁先说谁跟着说。 　　（2）说的同学要先站起来听的同学一定要認真听，听完了别忘了给掌声 　　（3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了等同学们说完了再提出意见。 　　（4）洳果小组里面的同学不会说的时候就找小组的同学来教会。 　　（5）完成好的就可以先拍三声并坐好 　　第五步可以根据各个班的实際情况来改变，如果上到高年级还可以让学生互相出一道或者两道题目考考同学，直到老师说时间到的时候就停下来通过一定的约定淛约学生的行为，可以更快地养成良好的小组合作的习惯这个阶段，往往学生在讨论过程中会带来许多出乎意料的想法 　　这时老师茬各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了 　　第二个环节：就是小组在全班汇报。 　　教师：现在请各个小组汇报自己的研究成果每个小组汇报自己小组最有