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提高职高学生学习数学的积极性
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浅谈激发职高学生学习数学积极性的方法
2014年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　职高数学作为一门应用工具课，是为专业课服务的。学生数学的基础理论、基本技能的掌握程度，直接关系到学生专业知识的学习效果。教学中如何激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极性？教学中我采取以下几种做法： 中国论文网 /9/view-5997343.htm　　一、激发学生的自尊心、自信心和自强意识 　　首先，进入职高就读的学生多数是初中阶段的学困生（大多是因非智力因素造成），对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，教师首先应正视学生的实际情况，经常和他们交心谈心，注重情感教育，动之以情，晓之以理，让他们感到师长的慈爱和温暖，达到与学生消除隔膜，打开心扉。 　　其次，应坚持劣中见优，表扬为主。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，激发他 们身上潜在的自信心，点 燃 他 们 自尊火焰。 　　再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们表现自己的机会。让每位学生都有机会参加板演、制作教具、制作多媒体课件等，让他们体验成功带来的快乐，让他们在丰富多彩的教学实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。 　　二、研究实际问题，激发学生学习的热情 　　数学源于生活，亦应用于生活。现代生活已越来越离不开数学，而在生活中发现问题，提炼出数学模型是数学的升华。引导学生关注生活，让学生在现实生活的问题情景中，学会运用数学的思想去观察，分析日常生活中的现象，去解决日常生活中的问题；另外，老师还要千方百计“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，再把数学知识引入“身边的生活”。 　　如在讲授立体几何时，为了激发学生学习立体几何的兴趣，一开始我就给学生提出了下面的一些问题：1、给你一块豆腐，只割三刀，你最多能把这块豆腐分成多少块？2、去买直尺时，你知道如何检验尺子是否标准吗（假定柜台是水平玻璃）？3、用两条细绳就可以检验一张桌子的四个脚平不平，你知道怎么检验吗？4、有的自行车后轮旁只安装一只撑脚就成了，你知道为什么吗？等等，由于这些都是非常贴近生活的问题，学生们都兴趣盎然，充分地开动脑筋，跃跃欲试，这样，学生的积极性就充分地调动起来了。 　　三、数学教学与专业课教学相结合 　　职业高中数学教学目的之一就是为学生学习专业课提供必要的数学工具。但是，有相当一部分的学生对这一目的缺乏理解，错误地认为：我来职高的目的是学习专业知识，而不是来学习数学的。因此，作为职业高中的数学教师，我们必须了解所教学生的专业内容和培养目标，结合专业特点，注重其与专业课之间的联系，让学生感到数学有用有趣，从而使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握专业知识的动力，这样才能让我们的数学课讲得更加生动活泼，从而在学用结合上激起学生的学习热情。 　　如“机械制图”、“建筑制图”等课程就和立体几何中的空间图形的三视图、正射影以及空间图形直观图画法等等有着密切的联系。因此，在给机电专业学生讲授立体几何内容时，就可以适当选取“机械制图”中的有关例题穿插讲解。在给建筑专业的学生讲授立体几何中有关正射影内容时，可结合专业课“建筑制图”中形体的“三面投影图”来讲解。从而让学生充分感受到数学的重要作用。进而极大地激发学生学习的热情。 　　四、分层次教学，使各层次的学生都有成功的体验 　　职高生数学基础参差不齐，层次复杂、个体差异很大。在教学中要按照教育的针对性原则，结合学生的个性差异，实行因材施教，分层教学，使不同层次的学生经过努力后，都有机会获得成功的体验。从而激发他们学习的动机，进而达到全面提高学生学习积极性的目的。 　　备课中制定不同层次的教学目标，按学生基础分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同的要求：学困生力求掌握教材最基础最主要的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定的分析和解决问题的能力；对优等生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。教学中他们各抒己见，互相启发，相互补充，相互促进。这样全班学生都有参与的机会，，从而调动了学生的积极性，激发了学生学习数学的兴趣。 　　五、创设问题情境，激发学生的学习热情，加强直观教学 　　在数学教学中，教师在引入新内容时，通过精心设计，设置疑团，让学生产生悬念，从而激发学生的学习兴趣。演示是直观教学的一种，而直观的东西一般容易被人接受。在数学教学中强化直观教学，可以使沉闷的课堂教学活跃起来。因此，教师应尽可能地把抽象的问题具体化、形象化。 　　另外，还可以借助于多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，让学生清楚地看到事物发展的全过程，动静结合、零整拼装、虚实互补，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理简单化，从而突破教学重点和难点，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆， 　　实践证明，要激发职高学生学习数学的兴趣，教师就要敢于面对现实，经常研究学生心理，观察学生的学习行为，千方百计地唤醒学生的自尊心、自信心和自强意识，把数学教学与生活实际以及专业课结合起来，创设问题情境，尽可能进行直观性教学，分层次教学，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生将学习兴趣转化成动机，使学生在乐中学，在学中乐，变“要我学”为“我要学”，以饱满的热情投入到数学学习中去，从而最大限度地提高教学质量。
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浅谈初中生数学学习主动性的培养
学习啦【中等教育】 编辑：曾江
&&&& 教学要，就必须激发学生的学习和求知欲，让学生积极主动地参与学习的过程。如何激发学生学习的兴趣,培养学生学习数学的主动性呢？以下是我在教学中的几点体会：
&&&&&&& 一、创设数学问题情景，诱发创造思维，促进学生积极探索的热情
&&&&&&& 在课堂教学中，老师可利用初中生喜欢刨根问底的心理特点，结合教材内容精心设计问题情境，&于地疑初升疑&，构成认识的冲突，激发学生主动探索和发现新知识的欲望，调动学生探索问题的积极性。
&&&&&&& 例如讲三角形的稳定性时，我提问：&为什么运动员瞄准物体时用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定吗？又如在教学&直线与圆位置关系&时，我提问&你看过早晨第一轮太阳从海平面冉冉升起的美妙景色吗？这景观中涉及哪些事物？成几何图形是什么？这些几何图形有哪些位置关系？你能在纸上画出这些图形的位置关系吗？&通过这些情景教学，提高问题的趣味性。看似闲言碎语三两句话，但课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段。
&&&&&&& 二、培养学生的提问能力，激发学生学习的欲望
&&&&&&& 在教学中，为学生示范怎样提问题，教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪方面着手提出问题。例如在新授有理数加减法则时，由于学生刚接触到正负数，许多学生对和的确定有困难，这时不要让学生死记硬背，不妨让学生记下四条法则：（1）同号两数相加（2）绝对值不相等的两数相加（3）互为相反的两数相加（4）一个数同0相加。然后各举几个例子，凭的想像编出符合条件的例题，并作出解答。这样使学生产生一种自己是主人的感觉，从而对数学知识产生探求的欲望，使之全身心投入创造性学习中，使之不断地提出新的问题，新的见解，新的设想，从中获得一种满足感，一种乐趣。
&&&&&&& 三、创设交流平台，给学生动手实践机会和时间，激发学生学习的兴趣
&&&&&&& 在教学中，教师应从&独奏者&过渡到&伴奏者&，教师应敢于破除师道的尊严，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走到学生的身旁，与学生进行平等的对话与交流，与学生一起讨论与探索，鼓励他们主动、自由的思考、提问、选择。诱导而不要把学生被动地牵着走，这样师生关系就会和谐融洽;激励而不要让学生感觉到压抑，让学生感到学习是一种愉快的事;启发开导而不要代替学生做出结论，这样学生就会积极地思考。&
因此在教学中，教师应创建交流平台，调动学生投入对问题的讨论和探索，使他们通过讨论、交流，能更好地解决学习中的问题。给学生动手实践机会和时间，让大部分学生有发言交流的机会，展示自我的机会，让学生真正成为学习的主人。
&&&& 四、实施分层教学，增强每一个学生学习的自信心
&&&&&&& &分层次教学&是在班级授课中，教师在传授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种手段。教师根据不同层次学生的差异性最大限度地在教学目标，教学内容，课堂提问，课堂练习等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识技能能力和智力都能在各自原有的基础上得到较好的提高，增强每一个学生学习数学的自信心，促进全体学生智力的发展。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不能太大，保证不同的学生都能学有所得。对于学习成绩不是太理想的学生，要给予适当的关注。课堂上尽量让他们回答较为基础或较浅的问题。不论回答对或错，都应鼓励他们思维的&闪光点&，对他们给予肯定和表扬，让他们体验成功的喜悦，消除他们逆反的心理，树立他们的自信心。对于高、思维敏捷、并且容易发现问题的学生，我们应提一些思维逻辑比较周密的问题或提一些能引出新知识的问题或提一些可以从不同角度、思维均能得出正确答案的问题。让学生自己思考，自己总结，找出新旧知识的联系。在解题过程中，有些学生思路出现偏离或&心求通而未得，口欲言而未能&，这时教师应及时作指导讲解，引导或点拔思路，帮他们树立自信。也有学生在解答过程中会有&创新的火花&闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出一些独到的见解，及时给予赞赏和鼓励。
&&&&&&& 五、训练学生的数学解题思维，灌输解决数学问题的思想，调动学生学习积极性
&&&&&&& 正如叶圣陶先生所说：&在于善于引导、启迪，使学生自奋其力，自致其知，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。导者，想方设法，使学生逐渐自求得之，卒抵于不待教师的讲授&。从这个意义上来看，教师在教学中要善于启发，调动学生学习的主观能动性，并教给学生，使他们养成勤于思考，乐于探索，逐渐不需要老师，离开老师也能学习的习惯。因此在课堂教学中，教师必须强化数学上的指导与训练，推敲题目要考查的数学思想与方法，引导学生探求解题的规律，探讨解题的技巧和办法，根据题目的特点巧妙地运用一切可行的办法多角度、多方面地进行解答。采用&一题多解&&一题多变&&多题一解&来开拓学生的视野，发展学生解题思维。
&&&&&&& 教学实践是一个复杂的过程，要想获得满意的课堂教学效果，教学中教师要想尽一切方法去激发学生的学习热情、求知欲、兴趣，增强学生学习的自信心，最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生学习的主动性。这也就要求教师在教学的过程中不断实践，不断的探索，不断地提高，在实践中探索，在探索中提高。
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【中等教育】图文推荐散文吧网站海不择细流，故能成其大。山不拒细壤，方能就其高。如何培养学生学习的主动性相关话题 美国的布鲁巴特认为：&最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。&新课程标准也提出&以学生发展为本&的理念，可见让学生学会自觉学习是十分重要的，因为学生是学习的主人。教师的教不可能代替学生的学，应把学习的主动权交给生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的看法。
1、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为在主体，突出学生的主体作用，学生应该是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应该为学生的&学&服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学习的知识产生兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说过：&知之者不如好知者，好知者不如乐知者。&要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生的学习兴趣方法很多，比如导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。在学习&一元一次方程&时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快就猜出学生想好的那个数是多少，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
又如在课堂教学中，引入数学实验，让学生以研究者的身份参与包括探索、发现等获取知识的全过程。使学生体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
在学习& 三角形三边关系&时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗？大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出木棒进行演示当学生看到居然不能组成三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截取臆断后，与另两个木棒组成一个三角形。然后启发学生自己动手去寻找三角形三边长应该满足怎样的关系才可以构成一个三角形。这样的教法既能促进学生探索，又能将思维引入深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生兴趣，使学生尽快进入新的学习情境。如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片，要配一块同样大的玻璃要不要将两快玻璃全带去？如果只带一块，带哪块？学生在思考和回答问题时已经感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一判定方法。
2、加强学法指导，让学生有&法&可依。
&未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人&，这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改革课堂教学，不但要帮助学生&学会&，更要指导他们&会学&。在数学教学中要做到五点：
第一、教学生&读一读&。开始可以为学生写好阅读提纲，并指导学生掌握&读读、划划、算算、写写&的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点和以及围绕重点思考问题的方法。
第二、让学生&讲一讲&。在教学中要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念、难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心地指导，帮助他们逐步正确表述。
第三、带动学生&做一做&。让在学生动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
第四、引导学生&想一想&。养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程、反思知识和解题技巧、反思多种解题的优劣、反思各种解题方法的纵横联系，适时地组织学生展开想象。
第五、引导学生学会&复习&。俗话说&温故知新&，这就要求我们对学过的知识要经常复习。复习有多种，根据复习的时间与内容，可以把复习分为两种，一种是课后复习，即每次上课后复习，一般在当天进行。一种是系统复习，是在较长时间后，集中一段时间对整体性的内容进行系统的复习，包括单元复习、阶段复习、考前复习等，教师要多向学生介绍复习的方法和技巧。
3、发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性学习。
首先，要培养学生发现问题和提出问题的能力，教师要深入分析并把握知识间的联系，从学校实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的、富有启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采取多种方法引导学生通过观察、实验、分析 、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动发现和提出问题。其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
4、注重因材施教，让学生有个性
教学本身就包括教师的教和学生的学，学生的个性差异也是影响课堂教学的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可以对不同气质的人因人施教，对&兴奋型&的学生可以&以忙制动&、&以动制动&等方法。根据他们反映快、愿意表现自己看法的特点，多让他们发表自己的看法，多让他们操作、演示，让&抑郁型&学生发表不同看法。让积极发言又丢三落四的学生讲清算理，分析算式。这样，围绕教学的内容与要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生特长，使他们的长处得到充分发挥。
数学教学中学生个性的培养，有广阔的空间。教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟&一题多解&等栏目，推荐不同的解法，展现不同的见解，定期举办讲座、竞赛等活动既要根据学生个性差异的相似性进行分组活动，又要留出个人自由支配的时间。这些形式多样、内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保证了学生潜能的发挥。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代的活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习。
总之，要让学生主动学习数学，教师必须转换角色，接受&教师应当作为学生学习的活动的促进者，而非知识的传授者&的观点。致力于&为学生的学习活动创造良好的学习环境&和&培养学习共同体&，从而正确发挥教师在教育和教育对象之间的&媒介&作用，这样，才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。相关文章最新文章}