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《求一个数的百分之几及求比一个数多（少）百分之几的数》教学设计
《求一个数的百分之几及求比一个数多（少）百分之几的数》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&& 主备人&&&&& 姜翠波
教学内容：《义务教育教科书&数学》（青岛版）五年制五年级下册第三单元信息窗2。
教学目标：
1.理解并学会&求一个数的百分之几是多少&问题的解法。
2.理解并学会&求比一个数多（少）百分之几的数是多少&问题的解题思路与方法。
教学重点：求比一个数多（少）百分之几的数是多少。
教学方法：采用小组合作法、自主探究法、多媒体演示。
教具准备：课件。
学具准备：学习纸。
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，你们喜欢采摘吗？有谁去采摘过？你都去过哪些地方采摘？现在老师就带你们去青岛即墨市的凤凰岭村游玩。
师：青岛是座美丽的海滨城市，风光秀丽、气候宜人,。今天，我们就一起走进青岛，来到即墨市的凤凰岭村，好吗？首先请同学们欣赏一下青岛美丽的风光后，走进凤凰岭村的果园。（课件）出示情境窗。
学生回答：（学生欣赏青岛美景，观察情境窗，思考问题。）
二、你说我讲：
1．师：根据这些信息，你能提出什么问题？
学生：提出问题。
师：现在我们就先来解决第一个问题。（到苹果园采摘的有多少人？）上学期同学们掌握了分数问题的解决方法，现在对于百分数问题，同学们有信心解决吗？（生：有），好，下面就请你想想这个问题的解题方法，并试着在练习本上解答出来。
学生：试做。
2．师：哪位同学来交流一下你的做法？
师提问：为什么用乘法？
师板书课题：求一个数的百分之几是多少。
师：应如何计算？
引导学生总结：是因为求到苹果园采摘的有人数，就是求980人的75%是多少，&求一个数的百分之几是多少&与&求一个数的几分之几是多少&的方法相同都是用乘法计算，这就是我们今天要学习的，求一个数的百分之几是多少的问题。
生：把75%化成小数0.75，即980&75%=980&0.75=
生：把75%化成分数75/100,即980&75%=980&75/100=
巩固：自主练习1
3.师：同学们现在有没有信心解决第二个问题？（梨园今年收入多少万元？）
师：凤凰岭村的果园今年喜获丰收，梨园去年收入4万元，今年收入比去年增长5%。
学生交流。
师板书: 求比一个数多百分之几的数
4.师:同学们，你们还记得上学期我们学过的&求比一个数多几分之几的数是多少&的问题的解题方法吗,下面你们就借助以前学过的知识，自己去独立解决这个问题,看看哪位同学能解决得最好。
学生：先画出线段图，分析数量关系，试做。
5.师:哪位同学来交流一下你的做法.
学生交流：
学生1：把去年的收入看作单位1,先算今年收入比去年增加了多少万元再算今年收入是多少万元。
学生2：先算今年的收入是去年的百分之几,再算2004年的收入是多少亿元。
巩固：自主练习2
6.解决第三个问题，（去年产石榴多少吨）
在解决问题之前，是介绍&成&的含义，生理解&二成五是什么意思&
师提问：1.这道题是把什么看做单位&1&？
&&&&& &&2.应用什么方法解决？
同桌讨论后，独立完成。
交流：先画出线段图，分析数量关系，应列方程解决。
巩固：自主练习4
三、自主练习：
自主练习3和6，学生自己做，订正答案。
自主练习9。学生板演，订正答案。
师：每学期结束的时候，每个班级都要评出三好学生。我们学校规定，每班的三好学生人数要占班级人数的30%，请同学们算一下，我们班要评多少名三好学生？你能成为三好学生中的一员吗？有没有信心？要努力争取哦！
学生独立完成，集体订正。
四、回顾反思：
师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，这节课我们解决了什么样的数学问题？你都有什么收获呢?
【字体： 】【】
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《求比一个数多（少）几的数》教学设计
《求比一个数多（少）几的数》教学设计
教学内容：教课书P23-24例4（1）（2）
教学目标：
引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。
使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。
重点：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。
难点：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
预习作业：
1、看书自学课本P23-24例4，你能画图表示图中的条件吗？要求什么问题？怎样列式？
2、尝试练习：课本P24做一做。
3、你还有什么疑问吗？
教程过程&&
一.&&揭示课题
师：我们已经学会了100以内的加，减法，今天，我们要学会用所学的知识解决生活中的问题。
二．精讲多练
1.预习检查一：看书自学P23~24例4（1）（2）你知道了什么，要求什么？
&&同伴交流，左边同学说已知信息，右边同学补充并说问题。
2.预习检查二：例4（1）（2）问题可以用什么方法帮助解答，你认为求比一个数多几的数用（&&），求比一个数少几的数用（&&）。
（1）例4的问题（1）
1．同伴讨论交流怎样画示意图把题目中的已知条件和问题表示出来。
2.&&生汇报，教师展示。
3.&&观察示意图，求二班的旗子用什么方法，怎样列式？为什么？
& &左边同学说算式，右边同学说理由。
板书：12+3=15（面）
4&&追问：我们解答正确吗？如何检验。
（2）例4的问题（2）
1.指名学生说问题（2）的已知条件和问题。
2.解决问题：你能照前面的方法，试着用画图的方法把信息和问题表示出来吗？
学生试着在练习本上画，同伴互评。
3.应该用什么方法计算？为什么？怎么列式？
12—4=8（面）
4.检验、回答
（3）比较小结：
比较两道例题，你认为求比一个数多几的数用（&&），求比一个数少几的数用（&&），为什么？
3.尝试练习：课本第24页做一做。
（1）生读题：说说条件和问题及题意，再解答。
（2）同伴互评。
（3）说解答理由、检验。
三、归纳整理
师：今天的学习有什么收获？解决这样的问题怎么想？
四、分层练习
（练习四 1、2、5）
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2014求一个数比另一个数多百分之几教学设计.doc 4页
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《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学设计教材版本：2013人教版六年级数学上册第六单元百分数教学内容：教材第89页例3.教学目标：1.知识目标：让学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，学会解答“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类百分数问题；2.能力目标：进一步培养学生应用所学知识解决问题的能力，自主探究知识的能力以及合作交流的习惯；3.情感目标：使学生进一步体会知识间的相互联系，并受到环保意识的培养。教学重点：熟练掌握解答“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的解题方法。教学难点：理解“求一个数比另一个数多百分之几”这类问题的具体含义，弄清数量关系。教学准备：教学课件及多媒体设备教学过程：一、复习旧知，导入新课1.同学们，请回忆一下，上节课我们学习了什么知识？怎么解决的？这节课我们继续学习用百分数解决问题。2.根据下列问句，先说就是求什么，再说数量关系，然后口头列式。甲数是50，乙数是40。(1)甲数比乙数多几分之几？（2）乙数比甲数少几分之几？3.为了积极响应“保护母亲河”的号召，一个乡镇开展了植树造林活动。课件出示信息例3：原计划造林12公顷，实际造林14公顷。根据这些信息，你能提出有关百分数问题吗？你能解决这些问题吗？实际造林是原计划造林的百分之几？原计划造林是实际造林的百分之几？实际造林比原计划造林多百分之几？原计划造林比实际造林少百分之几？板书课题：求一个数比另一个数多（或少）百分之几二、自主探究、获得新知1.第1、2个问题有学生独立解答。2.引导学生理解题意。师：谁能说说“实际造林比原计划造林增加了百分之几”的含义？这句话是说谁与谁比？谁是单位“1”的量？画线段图表示题意。3.学生试算。4.交流解答方法：先小组交流，再全班交流。交流时要求说出算式中各部分量所表示的意义。多抽几人说说解题思路。方法一：还可以先算实际造林是原计划造林的百分之几：14÷12=116.7%，再算求实际造林比原计划造林增加百分之几：116.7％-100％=16.7％即：14÷12-1=16.7％方法二：先求实际造林比原计划造林增加的：14-12=60（公顷），再求实际造林比原计划造林多的占原计划造林的百分之几：2÷12=16.7%即：（14-12）÷12=16.7％注意：14÷12表示什么？为什么要减“1”？这个“1”是指什么？三．教学试一试叙述：大家在刚才的探究过程中，表现都很棒！老师给大家又带来了新问题“原计划造林比实际少百分之几？”（电脑隐藏问题“实际造林比原计划多百分之几？”，相机出示“原计划造林比实际少百分之几？”）启发：根据例题中的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？（学生作出猜想后，暂不作评价。）提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？学生尝试独立完成，并说出自己的想法。提问：两题的结果为什么不一样？明确：两个问题的单位“1”不一样。比较：“试一试”与例题中的问题有何异同点？同桌相互交流讨论。明确：都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。小结：解决“求一个数比另一个数多百分之几”的问题，关键是确定单位“1”，找出数量间的关系，可以转化为一个数量相当于另一个数量的百分之几？或一个数量相当于另一个数量的百分之几比单位“1”多（少）多少。三、实践运用，巩固提高1.口头列式。5比4多百分之几？4比5少百分之几？17.5吨比20吨少百分之几？2..学生独立完成第89页的“做一做”后交流解法。小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？自由读题，回答：每月用水比原来节约了百分之几，表示什么？把谁看作单位“1”？讲评时，要求说出每一步表示的意思。五．回顾总结，课后延伸通过今天的学习，你有什么收获？求“一个数比另一个数多（少）百分之几？”时，通常可以怎样思考？要注意什么？（单位“1”、计算结果）板书设计：求一个数比另一个数多或少百分之几例3：原计划造林12公顷，实际造林14公顷实际造林比原计划造林多百分之几？14÷12-1=16.7％原计划造林比实际造林少百分之几？（14-12）÷14=14.3%关键：找准单位“1”和多(少)的部分教学反思：《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》说课稿【说教材分析】求一个数比另一个数多(或少)百分之几，这部分内容是学生在已经掌握和理解了百分数的意义，掌握了百分数读、写法，正确进行百分数、分数和小数互化，会求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的。“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题，是“求一个数是另一个数的百分之几”的实
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二年级上数学教学设计-求比一个数多几、少几的数|人教新课标
更新于 16:39:00
适用省份：河南
资源简介：
陕县第二小学 二年级上数学教学设计-求比一个数多几、少几的数|人教新课标
教学过程：
一、情景导入，板书课题（4分）
[来源:学§科§网]
1、出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？ 说给 小组的同 学听一听。指名汇报
你根据这些数学信息都能提出什么数学问题呢？
2、这节课我们就来学习求比一个数多几、少几的数。板书课题
二 、揭示目标：（1分）
今天我们的学习任务是：学会用加法、减法解决"求比一个数多几、少几的数"的问题。
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