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教师招聘考试《运动快慢的描述―速度》教案
知识技能目标：
1 理解速度、平均速度、瞬时速度的概念及其定义式，并且能够用概念解决实际问题。
2 能够理清瞬时速度、平均速度的联系及区别
过程与方法目标：
通过自主、小组合作学习的过程，提高自己的自学能力、合作意识，为今后的探究式学习方式打好基础。
情意、态度、价值观目标
养成一种良好的学习方法，提升自身的审美情感.
实例教学法、讨论法
速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别.
平均速度、瞬时速度的区别，平均速度与平均速率的区别
导入新课： 同学们请看大屏幕，快速浏览上面的信息，并且思考以下问题。
&& 通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：
(责任编辑：李丹)
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运动的快慢教案
资料名称：运动的快慢教案
资料类型：物理
运行环境：WINRAR/WORD
资料语言：简体中文
授权方式：免费版
资料大小：97.0 KB
官方主页：
更新时间： 10:16:00
课题：3运动的快慢教学目标&一、知识与技能1.知道速度的概念，能用速度描述物体的运动。2.了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单的计算。3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。二、过程与方法通过探究活动，知道比较物体运动快慢的两种方法，会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速直线运动状态还是变速直线运动运动状态。三、情感态度与价值观通过学习，养成用“运动有快慢”的观点和分析身边事例的意识，感受解决问题的喜悦，培养与他人合作的精神。教学重点通过观察和探究，在理解的基础上建立速度的概念。教学难点组织、引导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，启发引导学生逐步建立速度的概念。教学设施小车、电子表、刻度尺、斜面、多媒体等。教学方法探究法、观察法、讨论法、实验法。教学过程一、创设问题情景，引入新课引入11.结合课本的想想议议，利用多媒体播放视频运动的快慢：a．刘翔在110米跨栏比赛；b．公路上汽车和自行车、摩托车的运动；c．三个小朋友做游戏，一个发号，在相同时间内所跑的距离不同。2.教师：你们在观看短片时，目光紧紧地盯着最前面的人或车，这是为什么呢？学生：他们跑得最快。教师：那怎样来比较物体的运动快慢呢？本节课我们就一起来探究这一问题。（板书课题：运动的快慢）引入2&让一个学生上台，在讲台上放两个长度相同但倾斜程度不同的斜面，同时把两个相同的小车从两斜面上从静止释放，提醒观察两小车的运动情况。二、师生共同活动，进行新课1.在教师的启发下，让学生讨论引入[1]中短片里刘翔、汽车、小朋友的运动情况，并说出他们跑得快的依据。观看动画比比谁快，组织学生讨论总结得出：[1]比较物体运动快慢的方法：（板书）a．在运动路程相等的条件下，运动时间短的运动得快；b．在运动时间相等的条件下，运动路程长的运动得快。以上用到了一种科学的研究方法――控制变量法。2.在学生思索过程中展示材料:日牙买加短跑选手以9秒77刷新了100米世界纪录；日埃塞俄比亚田径选手贝克勒在国际田联金鞋超级大奖赛中，以26分20秒31创造了新的男子10000米世界纪录。&问：百米短跑冠军同万米长跑冠军，他们之间的快慢我们能判断吗？3.学生讨论提出方法，总结得出比较快慢的另一种方法――比值法。
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Copyright &
. All Rights Reserved .2《运动快慢的描述——速度》说课稿_中华文本库
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《运动快慢的描述——速度》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
您们好！今天我要讲课的题目选自教科版高中物理必修1第一章第三节的《速度》。围绕本课题，将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
1、教材的地位、作用:
本节课是高中物理教学的重点之一，是我们在日常生活中随处都会用到的基础概念。它即是对初中所学知识的一个延伸，也是我们建立匀变速直线运动规律的基础。所以，无论是从知识本身，还是知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。
2、学情分析
学生在初中的时候已经学习了速度的概念，掌握了两种简单的比较运动快慢的方法，这就为我们高中阶段的学习打下了较好的基础。但对于速度的矢量性以及平均速度和瞬时速度等概念，学生还缺乏足够的理解。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
3、教学目标：
知识与技能：①理解速度的定义、表达式、单位和方向②理解平均速度、瞬时
速度的概念并掌握其区别与联系。③能够根据V-t图判断物体运动情况。
过程与方法：通过新旧知识的结合以及例题的引导，使学生对速度有更加深刻
情感与态度：应用所学的速度知识解决实际生活中的问题，激发学生学习物理
的兴趣和愿望。
4、教学重点、难点
根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重点和难点：
①我确定的教学重点是：平均速度和瞬时速度的区别，速度与时间图像。
②我确定的教学难点是：平均速度的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
教法、学法
教法：由于本节讲的是高一的基本概念，为了让学生对基本概念有较强的认识，本节将以讲授、启发式教学法为主。
学法：学生在教师的指导下，通过思考、类比等活动主动获得必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情景-----导入新课------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结
1、引入新课
我将例举出一个刘翔和自行车的实例，让学生来判断二者运动的快慢。
这时学生将陷入迷惑之中，此时我再点出主题：“这样为了比较运动的快慢，在物
理学上我们引入了速度这一个概念。”从而顺理成章的导入新课。
2、进行新课
我将通过直接提出的方式，提出速度的物理定义，让学生理解速度是衡量物体
运动快慢的物理量，这里可以通过速度的定义来导出它的计算公式，再对公式进行分析：介绍速度的性质，是一个矢量，有大小也有方向，接着向同学们介绍速度的单位，包括国际单位和常用的单位，然后再回过头和学生一起解决老师课前提出
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来源：本站原创 作者：佚名
教学目标：& 1．知识与技能&&& 能用速度描述物体的运动．&&& 能用速度公式进行简单的计算．&&& 知道匀速直线运动的概念．2．过程与方法&&& 通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．& 3．情感态度与价值观& 通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．教学重点：体会研究物体运动快慢的重要性．利用速度公式进行简单计算．教学难点：平均速度概念的理解教学方法：讲授法、练习法教学用具：教学过程：一、引入新课[从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢?二、新课教学1．速度！！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量"！！(2)速度&&& 提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：！！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)！！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1小时叫做单位时间。只要用物体通过的路程去除于所用的时间，就可以求出物体的速度。知道了速度就能比较它们的快慢了。在此基础上，给出匀速直线运动速度的概念和公式：在匀速直线运动中，速度等于运动物体单位时间内通过的路程。&&&& (3)公式：速度=路程/时间&&& v=s/t&& 让学生计算出上例中甲乙两人的速度。&&&& (4)单位：米／秒；千米／时教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米／秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米／时"作速度的单位。并推出：1米／秒=3.6千米／时； 千米／时=1/3.6米／秒(5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点?！！ 答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。！！ 教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2．平均速度(1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动"！(2 )平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时间&&& v=s/t& 例题：课本第32页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。解题规范化要求：！！1)认真审题、明确题意。 ！！2)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代&&& 入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。！！3)进行检验，无误后，写出答题。三、本节知识要点小结！！提问：速度是表示什么的物理量?计算匀速直线运动的公式是什么?在国际单位制中速度的单位是什么?如何读?怎样写?四、布置作业：课后“动手动脑学物理”
板书设计：第二节 运动的快慢一、速度1．&速度是[1]&&
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