中学英语教师读书笔记
中学英语教师读书笔记
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篇一：中小学英语读书笔记(二)中小学英语读书笔记分享（二）
前言：为增强理论内涵，提高专业素质，提升专业引领的底气，我们中小学英语教研大组在倪丹英老师的带领下，勤读书、勤摘记、多反思、善提炼，努力营造读书学习好氛围。08学年我们阅读了很多书刊，并摘录了期中的精华。为辐射学习氛围，促进 共同成长，我们将逐一上传我们的读书笔记，敬请全体教师分享。同时，我们也殷切期待：更多的老师会加入我们读书学习的行列。让我们一起打造学习型的教师队伍！
一、摘自《中小学外语教学》03年第9期
1．设计有效的小学英语课堂教学活动（上）
——兼评全国第二届小学英语观摩暨研讨课
北京师范大学外文学院课题组
设计有效的小学英语教学活动应当遵循以下一些基本原则：
一、设计活动应有明确的语言教学目标
二、活动要有利于激发学生学习英语的兴趣
1、活动要符合学生的年龄和认知特征
2、活动应尽量贴近学生的真实生活
3、活动的难度应符合学生的认知水平和语言水平
三、活动的内容应层次分明，活动的形式应多样化，活动之间的过渡应自然
1、活动的形式应多样煞费苦心
2、各项活动的衔接要自然，在活动的难度上应体现出一定的梯度性，各项活动的量要适度
（1）活动之间的衔接
（2）活动的梯度性 指在活动的内容和活动的形式上应体现出一定的层次；也就是说，教学活动的设计要做到由简到鳘，由易到难，逐步把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的活动转化。
2．对英语词汇教学的几点思考
河北唐山师范学院
1、帮助学生了解英语词汇的构成规律
2、培养学生运用元认知策略
3、指导学生运用精加工策略
4、帮助学生把握好影响词汇学习的相关因素
二、摘自《中小学外语教学》03年第11期
3. 英语语法教学几种新方的法的尝试
浙江鄞州中学外语组
在对话和阅读教学中，不少教师常组织开展学生与学生之间的对话活动。在语法教学中也可以运用对话的方式。采用对话方式教学语言知识点不仅让学生装学得生动、有趣。而且能够使学生通过参与实践活动，运用所学的语法知识，有助于学生加深对知识点的理解和记忆， 是一种行之有效的语法教学方法。
在对活和阅读课上，教师常让学生就课文内容进行复述，笔者在教学语法时采用的叙述法就是从这里悟出的。采用叙述法教学语法知识点不仅能让学生在自己感兴趣的话题中积极动脑，合理地开展想象，还能使其自如地运用所学的语法知识表达自己的思想。此方法可以起到事半功倍的成效。图片、动画和实物具有生动和直观等特点，能有效地吸引学生的注意力，因此常被教师用于课文的导入教学法环节中。笔者尝试将图片和实物用于语法教学也起到了理想的教学效果。 运用图片和实物教学语法可以有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，不仅能够激发学生的闪趣，还能够提高课堂教学的效果。
4、朗读—归纳—运用法
教学语言点时，不少教师常将该语言点的几种用法先逐条地向学生进行介绍，然后再让学生做一些针对性的练习。这种方法的缺点是教师灌输多，学生积极动脑少。其实，教师在教学时可以先把一些句子或短文呈现给学生，让其朗读这些句子或文章，从特定的语境中去揣测句意或文意，学会自己归纳和词或句的用法，然后再在语境中运用所学的知识。
三、摘自《基础教育外语教学研究》06年第12期
4. 对中学英语教学中教师话语的探索性研究
川北医学院外语系
有效地调整与组织教师话语体现了新课程标准的新理念。教师不仅可以通过提问使学生参与交流，还可以通过提问促使学生调整自己的语言，使其更具有可理解性；在交流出现问题时，师生之间进行意义协商，通过交互调整，鼓励学习者重新组织自己的语言；在反馈方式方面，语言教师应给予学生积极、正面而有效的反馈，而不是挖苦、讽刺或打击学生，让其失去信心。这正如新课程所倡导的“提高学习者用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别着重提高学生用英语进行思维和表达的能力”以及在情感方面“保护学生的自尊、增强学习者克勤克服困难的信心。”
有效地调整与组织教师话语也是实现“以学习者为中心的主题教学模式”的必要手段。“以学习者为中心”要求师生之间是双向交流而不是单向交流或单向传授。在传统的以教师为主导的课堂中，教师的话语占据了课堂大部分时间，教师的话语大大超过学习者的话语量；而“以学习者为中心”的课堂能给学习者提供更多使用目标语的机会，教师的话语量应少于学习者的话语量。这就需要调整和组织教师话语。 课堂提问大致分为参阅式提问和展示性提问。参阅式提问指的是无确定的答案，学生回答时可以各抒已见、自由发挥的提问；展示性提问指的是那些答案确定、提问者要求回答者将既定的答案说了崃的提问。提问对于课堂教学的重要性是显而易见的。
教师话语的另一重要功能就是对学生课堂表现做出反馈。反馈的方式既可以是积极反馈也可以是消极反馈。反馈的方式既可以针对学生话语内容，也可针对学生装话语的形式。研究表明，积极的反馈比消极的反馈更有助于改进学习者的行为。
适当地运用和调整教师话语功能即教师话语量、提问方式、交互调整、反馈方式能激发学习者的兴趣。增强他们的学习信心。
中学生生性好动。要让他们一直集中注意力不太现实。所以，提问是非常重要而有效的帮助学生集中注意力的方法。有研究表明参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言学习。Nunan（1987）进一步证明当教师使用参考性问题时，学习者使用语言更为复杂，更接近自然环境中的话语。 教师应重视课堂教师话语的质量。教师在课堂教学中应给予适当的输入量；要提问方式方面注意参考性问题与展示性问题结合，充分发挥学习者的思维和想象能力；对于学习者的回答，教师应给予积极有效地反馈方式。这样，在课堂教学活动中。语言教师能够调动学习者的积极性，激发学习者的学习兴趣，从而取得较好的效果。
5. 朗读在中小学英语教学中的几点思考
合作民族师专外语系
一、朗读有助于激发兴趣
二、朗读有助于形成正确的语音语调
三、朗读有助于记忆词汇
四、朗读有助于加深对课文的理解
五、朗读有助于培养说的能力
六、朗读有助于提高书面表达能力四、摘自《教育信息报——教师周刊》第162期
6. 提高课堂提问的有效性
丽水市莲都区囿山小学
课堂提问是初中英语教学中的一门艺术，是教师在组织、引领与实施教学过程中必不可少的一种教学行为，是教师和学生之间常用的一种互相交流、启发思维的教学方法与手段。它可以“温故知新”，引出新的课题；可以发“愤悱”之功，启迪学生思维；可以采取归纳之势，概括总结出新的知识。课堂提问作为一种常见的教学方法贯穿始终，它在激发学生独立思考，引导学生开展有效的双边活动，检查学生学习效果等方面起到的促进作用是毋庸置疑的。对如何有效地运用“提问”，提高课堂教学效率，我认为关键在于教师要把握好“问”的目的、“问”的时机，在不同的阶段采用不同的提问方式。在此，我结合具体案例，谈谈在课堂“导入、探究、巩固、总结”阶段的提问策略。
一、“引”——提问要简单有效
引，即诱发、引导。在激活学生头脑中已有相关旧知的同时，教师应努力把新知从它的“生长点”上引出来，使旧知蕴藏着的新知内核显露出来。课堂导入新环节的主要功能是回顾旧知，为新知铺垫；创设情境，引出探究的问题。
在这一环节，教师提出的问题一般不需要学生作深入思考，问题的答案也较简单明了。因此，教师的提问必须具有明确的导向性。
二、“点”——提问要开放有度
点，即启发、点拔。在把握教材及学生已有认知水平的基础上，通过层层递进的提问，引导学生去分析问题、解决问题，变教会为学会。在学习新知的探究阶段，是教师实施课堂教学目标，解决重点、难点的阶段，更是让学生积极思考，培养、训练学生良好思维品质的阶段。因此，在这一阶段，教师不但要善问，更应注意在“点”上下功夫，使每一个问题都能在学生的学习过程中起着点拔、催化的作用。
三、“活”——提问要促思有方
活，即灵活，善于应变。在课堂巩固和深化环节，教师要给学生提供充分的练习时间，要善于设置问题，引导学生自己去发现、归纳、总结；要善于设置问题，让学生产生悬念，进一步激发学生的思考。
四、“理”——提问要全面有序
理，即梳理、整理。通过提问把本堂课所学的知识形成网络，使之条理化、系统化。每节课结束时，教师通常都要让学生总结学习过程，回顾学习内容，谈谈自己的收获和疑问。
五、摘自《英语辅导报——初中教师版》学年上学期第19期
7. 英语课堂提问的“三要”与“三勿”
山东省汶上县汶上镇第二中学
课堂提问是教师落实教学和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。教师要把课堂问题设计得合理、恰当和有意义，才能吸引学生的注意力，激发其学习热情，启发其思维与想象，培养和提高其交流能力。
“三要”的核心是提问要有层次性：
1、要正确把握提问频率
2、要遵循学生思维的规律
3、要关注学生个体间的差异
这样有的放矢地进行多角度、多层次、多方位的提问，既能调动各个层次的学生的学习积极性，又能使每个学生有所收获，使其回答问题后，内心产生成就感，把回答问题当成蝇一次展示自我能力的机会，进而增强学习自信心。
《学记》云：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”这告诉我们，在课堂教学中应该努力做到“三勿”：勿牵、勿抑、勿达。
总之，教师要努力走出课堂提问的误区，竭力寻求提问的妙法，精心设计，“或者扶其肩，或者携其腕”，使每一个提问都化为点燃学生智慧的火花、激发学生学习兴趣的发动机、培养学生积极思维的有效工具。六、摘自《英语周报——高中教师版》学年第52期
8. 引导学生主动参与课堂教学
江苏省海安县曲塘中学
一、引导学生参与听
二、引导学生参与说
三、引导学生参与读
四、引导学生参与问
“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求知识的开始，也是探求新知的动力；疑是创新的开始，也是创新的动力。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生质疑，引导学生学会发现问题，提出问题。
要使学生会提问，需经历从敢问到善问的过程。要使学生敢问，教师就要尽力唤起学生的主体意识，营造民主、平等、和谐的教学氛围，使他们敢于把疑问或不同的见解提出来。学生装能做到善问，关键在于教师引导。一开始，学生装可能会出现乱提问的现象，教师应做提问方式上的指导，引导学生对所提问题进行比较筛选，评议问题的价值性。对一些商多大价值、学生自己能解决的浅显问题就不必提问，要启发他们提出值得讨论与探究，并且与教材重点内容关系密切的问题，让学生懂得只有深入思考，才能提出高质量的问题。通过有意识地引导学生参与提问，学生的质疑能力会不断提高，主体作用就能得到发挥。
五、引导学生参与思
六、引导学生参与议
七、引导学生参与练
八、引导学生参与演
七、摘自《基础教育外语教学研究》05年第4期
9. 新课程标准下语法教学的定位与对策
湖南益阳市第十六中学
一、新课程标准下忽视语法教学的原因
1、对传统的语法翻译法的批评
2、对新教材编写体系和指导思想理解不深刻不全面
3、对交际法的片面理解
二、语法教学的重要性
1、培养交际能力不是不要教语法
2、从学习英语的环境来看，必须学语法
3、从学习英语的目的来看，要学好语法
4、从高考试题改革形式来看，更须掌握语法
三、任务设计与语法教学的结合
1、拼图式任务
2、信息差型任务
3、解决问题型任务
4、选择决定型任务
10. 初中英语“先学后教，当堂训练”课堂教学模式实验研究报告
山东省枣庄市第二十八中学
为使“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式良好地操作运行，还应注意以下问题。
1、备课要求
（1）学期备课
（2）单元备课
（3）课时备课
2、预习要求
（1） 期前预习
（2） 周前预习
（3）日前预习
3、课后要求
（1）精要安排课后作业
（2）及时批改作业
（3）重视课后辅导
（4）积累教学经验
4、时间要求
5、课型要求八、摘自《基础教育外语教学研究》04年第9期
11. 如何提高外语记忆效率
东北财经大学国际商务外语学院
一、教师如何帮助学生提高记忆效率
1、课堂之前 ——教师在备课时所应注意的
2、课堂之中
（1）教师首先应该精神饱满，教师的情绪可以直接影响到学生。
（2）在课堂之中经常做测验也是很有效的方法。
（3）教师的板书形式、示范时的朗读节奏、讲解时的动作表情等都与学生的记忆情况有关。
（4）短时的记忆只有经过不断的重复、加工，才能进入长进的记忆。
二、学生如何提高自己的记忆效率
1、认真识记、及时记忆、主动记忆
2、谐音记忆、对比记忆、手写记忆
12. 英语教学应着重阅读能力的发展
江苏省海安县城南中学
阅读是学习和运用语言必备的基本技能，扎实的阅读能力是运用英语这一载体，获取信息的重要素质，对学生终身有益。
一、精选题材
1、阅读材料比较浅易
2、阅读材料是真实、有意义的
3、阅读材料有磁石般的吸引力
二、指点方法
1、从读题入手
2、适时“浏览”
3、巧用who，what，when，where，why
三、注重导读
1、阅读技巧的渗透，对“新词”指导学生，是猜测它的词义，还是巧妙地绕开它。
2、评价与点拨，要及时表扬阅读速度快、效果好的学生，对遇到阅读障碍的学生，进行简明扼要的点拨，给“走错”或“迷路”的学生装讲几句“悄悄话”，给他们一盏“航标灯”。
九、摘自《中小学外语教学》04年第2期
13. 新课程标准实施过程中应处理好的几对关系
西北师大附中
一、教育理念与教学方法的关系
教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育理念体系。教育理念具有民族性、国际性、导向性、前瞻性和规范性等特征教育理念以教育规律为基础，它反映了教育的本质和时代的特征，蕴含着教育发展的思想。
教育方法是指师生为完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识和技能、获得身心发展的方法。教学方法是建立在一定的教育理念之上的。在同一教育理念下，可以有多种不同的方法。
二、教学内容与教学形式的关系
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过第节课教师精心设计的活动来实现。语言教学中如何处理教学内容与教学形式之间的关系决定着教学的效果。教学形式应该为教学目标服务。
三、语言基础知识教学与实现课程其他功能的关系和文化意识等素养整体发展的基础之上。
四、传授英语基础知识与培养综合语言运用能力的关系
首先，语言知识是表情达意的必需手段，是语言学习的中心， 是英语教学的立脚点。
其次，语言学习的最终目的是培养交际能力，而要具备交际能力必须先获得语言能力。
优化基础知识教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、语言意义和语言功能三者之间的关系。
14. 常规的任务
新课标的理念
浙江江山中学
英语教师在日常教学中经常使用常规的教学方法（比如，听写、提问和讨论等）。虽然这些方法都已被广大教师所熟悉，但要从中体现出新课程标准所倡导的教学理念却需要每个教师潜心钻研。立足于这些常规的教学方法，研究如何把常规教学方法与新课程标准的理念结合起来，是当前中学英语教学研究的一个热点话题。
一、把常规教学任务提前做
二、让学生在常规任务中自己去发现问题和思考问题
三、换角度，找载体，给常规任务以核心
四、延伸常规任务，使任务更加生活化
五、给常规任务提供更明确的信息
六、让常规任务动起来
总之，新课程标准的精神和理念就蕴藏在常规教学活动之中。常规教学活动只有在内容和形式上不断更新才会显示出生命力。对常规教学活动的微小改变都可以使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人。
15. 利用英文歌曲进行听力训练
江苏南京市教科所
一、利用歌曲进行听力训练的意义
1、将歌曲用于听力教学可以满足大多数学生的心理需求，能够有效培养学生学习英语的兴趣。
2、利用歌曲培养听力可以降低学生听力训练时过高的焦虑感。
3、利用歌曲培养听力能让学生接触真实的语言材料，而且歌曲一般都有韵律和节奏，便于上口，易学易记。
4、在一节课开始时听一首简短的歌曲既能帮助学生迅速集中注意力，又可以使学生迅速进入学习状态；还可以通过歌曲内容来复习或激活学生的已学知识，为将要学习新知识作铺垫。
二、运用歌曲进行听力教学的原则
1、歌曲在难度上应具有层次性和可接受性
2、兼顾语言的真实性和教学的可操作性
3、兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性
三、利用歌曲进行听力训练的方法
1、听歌曲，理解大意
2、听歌曲，做完形填空
3、听歌曲，将歌词排序
16. 对小学英语课堂教学的几点观察与思考
江苏无锡市锡山区教研室
一、明确教学目标是把握教材的关键
1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；
2、确立单元教学目标；
3、合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；
4、分课时备课。在分课时备课中，要注意以下几点：
1）教学目标的具体化；3）学情分析；
4）教学策略分析；
5）教学过程的设计，其中包括教学方法的选择、媒体的使用和活动形式的设计等。
二、教学活动形式应为实现教学目标服务
三、激发学生的学习兴趣需要语言知识作支撑
四、情景创设有意义才能使课堂具有活力
五、开发教学资源是发展学生学习能力的契机
六、对学生的评价必须客观
七、善于发现并提出问题是学生形成自主学习能力的动力
十、摘自《中小学外语教学》04年第3期
17. 提问策略在英语教学中的应用
北京教育学院
教师在英语教学中合理地运用提问策略不仅能启发学生的思维，及时评估学生的进步的检验教师的教学效果，引起学生的注意和有效在控制课堂，还能培养学生分析问题和解决问题有能力。有效在运用提问策略需要教师把教学内容转化为面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的学习动机与学习行为，帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知识点，学会学习的方法，逐步提高其自主学习的能力。
一、利用提问实现教学目标
1、利用提问引起学生对学习内容的兴趣
教师应通过设计问题情景和营造学习气氛来引起学生对所学内容的关注，激发其认知需要和学习兴趣，使其形成学习期待，为全面展开教学活动奠定基础。教师为达到这一目的所设计的问题应符合学生的认知水平，并能起到引发学生回忆、联想、预测直至理解所学内容的作用。
1、 根据教学目标的需要设计不同类型的问题
教师应设计能逐步引导学生完成不同的学习内容和达到不同的学习目标的问题。
1）让学生复习学过的知识时，教师应设计回忆性问题，这些问题主要用来检验学生是否记住了所学的知识；
2）如果教师设定的教学目标旨在了解学生是否真正理解了所学内容，则应设计理解性问题；
3）在记忆和理解的基础上，教师往往要求学生找出事情发生的原因和结果等，以帮助学生装概括和整理所学的知识，此时教师应设计分析性问题；
4）为培养学生综合性思维的能力，教师时常让学生根据所掌握的知识分析问题，并得出自己的结论或看法，此睦教师应设计综合性问题；
5）教师让学生阐述观点、评价价值或说明原因时应设计评价性问题。
教师根据教学目标提问时应注意提问的层次。
二、利用提问传授学习方法
教师通过提问的方式让学生感受和领悟学习策略与学习方法会收到事半功倍的效果。
1、通过提问引导学生初步理解文章的大意
2、通过提问引导学生掌握阅读技能
三、通过提问培养学生的自主学习能力
学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的。教师应创造条件，利用提问促使学生自主学习。
四、提问时应注意的问题
1、提问时教师应有的教态
教师应认真聆听学生的回答，鼓励他/她继续说下去，即使他/她的回答不正确，也不要打断。学生回答完毕后，应有1-2秒的停顿以确保学生将话说完。教师还可以总结学生的答案或利用学生的回答引出新的问题。教师重点要听学生所说的内容，而不能仅仅期待教师想要得到的答案。教师应每次只提问一个问题。提问要先从回忆性问题开始，确保学生掌握了相关的语言知识点后再提问理解和分析性问题，最后提问评价性问题。
有研究表明，学生理解一个问题至少需要秒钟时间，因此教师提问后应留给学生3-5秒的思考时间。这样学生给出答案的正确率会明显提高。学生回答问题后教师要用短暂思考，以便更恰当地评价学生的回答。
五、提问技巧
1、调动全体学生回答问题的积极性
2、正确对待学生对问题的不同反应
教师可以参考以下策略对待学生回答问题时的不同表现。
（1）如何对待回答问题的学生
教师要积极肯定学生的回答或提出的问题
（2）如何对待回答不出问题的学生
如果学生回答不出教师所提的问题或答案不正确，教师不要急于告诉学生正确答案，而应当用另一种方式进一步解释所提出的问题。
总之，教师要全面考虑学生的个体差异，注意保护学生回答问题的积极性；要做到耐心启发，步步引导，使提问策略能真正直屋优化英语课堂教学的作用。
18. 学生英语学习中的情感态度个案研究
浙江宁波效实中学
任何一个班级都会有个别学习困难的学生，采用常规的教学方式往往难以奏效，因此需要教师对其进行全面而深入的研究，并给予特殊关照。通过实施个案研究，可以了解个别学生的实际情况和问题的症结所在，诊断问题形成的大原因，然后有针对性地提供矫正的方案和策略。
第一步：关注学生的情感，通过形成性评价正面激励
第二步：加强学习策略的指导，帮助学生形成自主学习的能力
第三步：明确目标，强化自我评价
1、学生要养成良好的学习习惯需要毅力和意志，同时也是在考验教师和家长帮助和教育孩子的毅力和意志。教师必须从心底里接纳和欣赏每一个学生，并持之以恒地帮助他，不能虎头蛇尾，不能灰心气馁，要相信每一位学生都能成材。
2、教师要注重运用形成性评价，以发展的眼光评价学生，不以某次考试成绩作为评价学生的唯一标准；要全面地、动态地评价每一位学生，并让每一位学生在不同的阶段都能品尝到学习成功的喜悦。
3、教师不能为了实施个案研究而忽视其他学生，这样不但会对其他学生不公正，也会影响全班的整体学习效果。
十一、摘自《中小学外语教学》03年第1期
19. 高中起始阶段英语听力教学研究
浙江萧山中学英语组
听力教学应以传授技能为主，融讲解与检测为一体，以听为中心，并与说、读、写相结合。听力教学的形式不应是单一的，其教学目的是让学生通过听力训练，增强其语言感知能力，提高其听力理解的水平。
三项能力综合训练听力的方法：
（一） 听力技巧训练
听力训练的特点是时空的限定性、信息接收的被动性和材料内容的保密性。学生普遍感到语速快、来不及理解和记忆失控等是听力理解的主要困难。因此，听力教学应有计划和有步骤地对学生进行听力基础训练，使学生较全面地掌握听的技巧和方法。
1、 听前预猜
指从所给的文字材料中找出微观背景知识，建立信息框架，缩小信息结构范围，帮助学生弄清所听文章的类型、结构和大意，从而激活学生的相关背景知识。（2）根据课后练习进行猜测
2、抓主题句、关键词不达意和信号词
（1）根据听力材料的内容、文体禾和语言特点，明确训练重点
（2）运用各种教学方法和手段，突出主题句、关键词和信号词，帮助学生在听懂和理解这些词的基础叟领会全篇材料的意思。
（二） 听、说结合训练
1、听前问答
2、听后解释
3、听后问答
（1）根据材料内容回答教师所提出的问题。
（2）根据材料内容互相提问和回答。
4、听后讨论
（三）听、写结合训练
1、听前听写
2、听中记录
3、听后整理
（四）三项能力综合训练的形式和步骤
听力技巧、听与说、听与写三项能力综合训练组成了一个训练活动的完整体系。这一体系分为听前感知、听中理解和听后迁移三个阶段。
20. 如何在英语教学中创造性地使用教材
福建三明市教研室
一、调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1、单元之间的调整 指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。
2、单元内的调整
指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
3、课内调整
指重新调整和组合某一课时中几个部分的顺序。
二、重新调整和组合教学内容
三、拓展和补充教学内容
教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，同时采用多种方法帮助学生扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。此外，教师还应设法拓宽教学资源的途径，比如，广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。教师应充分利用这引起资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。
四、更新教与学的方式，活化教学内容
教师在教学中应磁强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。
教师对教学设计的合理性不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。
教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用效率。
篇二：《现代中学英语教师素养》读书《现代中学英语教师素养》读书心得
《现代中学英语教师素养》这是一本集中学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语。读书
获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会&亲其师而信其道&；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。学习文化知识，提升综合素质。作为教师，不仅要学习专业知识，精通本专业知识，还要学习与本学科相关的人文业务水平提高了，对教育教学工作才更加热心，态度才更加积极向上。
通过阅读，我深深感受到作为一名中学英 语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。一名教师 能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。
教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前中学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。
教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。
中学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求中学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶！
我们很多人不是也成天在嘲笑别人这也不行，那也不对么？而当他自己去干时，结果什么也干不了，传统的思维已经成为一种定势，让他在自缚的中慢慢地消失。
篇三：《现代中学英语教师素养》读书心得《现代中学英语教师素养》读书心得
《现代中学英语教师素养》这是一本集中学英语教师综合教学技能指导的教材，课堂用语篇针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语。
通过阅读，我深深感受到作为一名中学英语教师，仅具备专业方面的知识是远远不够的。中学英语教育的重点是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较
好的英语基础，这包括了学习兴趣的培养和正确的学习方法的掌握。
能以教学原则和方法来提高课堂教学的组织能力和实践能力。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，中学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓.在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。
教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前中学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。
教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助教学才能把学生的学习兴趣激发出来。在英语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的，又是英语教学手段。要对学生进行这几方面的基本训练，教师要有过硬的基本功：（1）教师的语音语调要标准，纯正，流利；（2）有一定的口语能力，能用简练、准确的语言组织课堂教学；（3）书设计合理，字迹工整规范。一个中学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。中学英语教师在教学过程中会遇到很多意想不到的问题，这就要求中学英语教师进行反思。上完一节课后，静静地坐在办公桌前，从容地整理自己的教学思路，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。使自己的教学更上一个台阶！
篇四：中学英语教师读书笔记心得中学英语教师读书笔记心得
乐兴初中：蒲芳
在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。根据目前的英语考试题型来看，阅读能力的考察在考题中的比例是相当大的。所以，提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验和读书心得提出了自己的看法。
一 学生要有正确的英语阅读观
学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二 创设情境教学
教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生，比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。如“what can you see in the picture?”“what are they doing?”“where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。
篇五：中学英语教师读书笔记中学英语教师读书笔记
如何做一个充满激情的英语老师
在新课程改革实验不断推进的今天, 我认为做一个中学英语教师决不能没有激情, 不富有激情的人就不能称其为一个上乘的英语教师。那么, 如何使自己成为充满激情的老师呢? 如何创设一个积极互动开放的教学情境, 使英语教学事半功倍呢?
一、做一个充满激情的英语教师, 首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生, 在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。在平时的交流中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推迟上下课, 不重视学生的时间; 提供的材料不是太简单就是太难, 不能针对学生的实际能力; 不提供相互交往或讨论的机会, 无视学生的想法; 不考虑学生的安排、问题或担忧, 表现出对学生漠不关心; 不按时上班或抽空去看学生, 不尊重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求; 无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦, 摧毁自信, 酝酿敌视。当然我们热爱学生, 就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来; 热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助, 以便去鼓励这种学习, 也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
二、要有幽默感。《英语课程标准》中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音, 它是一种个人独特的气质,它是一种高超的艺术, 有声的或者是无声的。也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征。从心理学上讲, 人们大都喜欢幽默的故事, 欣赏富有幽默感的人。因此, 一位英语教师有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和欢乐, 他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性, 帮助学生加深对知识的理解和记忆, 提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、复杂的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 强烈地吸引学生的注意力, 降低教学难度, 进而达到良好的教学效果。
三、营造“激趣→创景→启发→探求→交际”的教学互动过程。传统的英语课堂教学, 只重视英语知识的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特别是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和生机,师生之间缺少情感交流,无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求: 教师在组织课堂教学中, 不仅要有效灵活地传授知识和技能, 同时, 还要激活课堂气氛, 调节学生学习兴趣, 师生之间要进行情感交流, 教学互动。四、教学要有智慧, 把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机, 使英语课堂教学波澜迭起, 收获多多。高超的教育教学技巧, 驾轻就熟, 不落窠臼, 让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉, 让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自己的知识。英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累, 句型的操练和课文的讲解, 而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中, 教师要根据学生的心理欲望, 释放出内心的激情, 让他们独立地、创造性地发现问题, 分析问题, 解决问题, 主动积极地参与英语课堂教学, 轻松愉快地学习。而这一切是否能够顺利做到, 和老师运用自身的热情来调动学生是有很大关系的。当然, 只有激情也不行, 还要有宽容、严谨、沉稳等素质,总而言之, 一个好的教师应该是: 宽容中有严谨, 严谨中有幽默, 幽默中有沉稳, 沉稳中有激情。激情是火, 可以点燃学生的求知欲望; 激情是露, 可以滋润学生干渴的心田; 激情如风, 可以吹皱学生平静的心湖; 激情如雷, 可以震醒学生懵懂的迷梦。让我们激情飞扬、缔造辉煌! 当我们走进英语课堂, 我们的生命将充满激情; 当学生走出英语课堂, 他们的人生将更加辉煌！！！
篇六：中学教师读书心得体会中学教师读书心得体会范文
作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜儿童对你的信任
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。
对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。
中学教师读书心得体会范文之二
读了《一份特别教案》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简单的事情，教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素，70以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66的学生认为自己和班主任的关系还可以，24的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且,师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
师爱最为公众期待
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”;对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质;对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂
影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的子女来看待，基于恨铁不成钢的想法，教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。不尊重教师是一种极不文明的行为，比如学生见了教师不说话，上课时间吃东西，不服从教师的管教等，这些行为应当坚决的制止。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励;不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
教师要经常自省：
我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。
教师要正确对待学生的意见：
师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
教师必须树立平等对待观：
我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车;教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。
作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。
中学教师读书心得体会范文之三
百年孤独是我读过的第一本世界名著，当时我读初一，正是喜欢孤独寂寞用词的小女生，为了这个名字，我从图书馆借了来，可是第一句：多年以后，面对行刑队的枪口中，奥尔良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下让我蒙了，我把它放到一边，不愿再看，直到一个月后，图书馆催我还书了，硬着头皮拿起了书，看了两页。
从看到第三页后，我的手再也离不开这本书，我把所有的业余时间都奉献给这本书，我用了一个月的时间反复看了三遍，从来没有一本书给我这样的经历：我把生命交给一本书了!那一个月，我无法跟人交流，无法大声说笑，满脑子都是奥尔良家族每一个人的身影，每一个都那么鲜活，每一个都那么特立独行，但所有的人都那么孤独于世!
每一次合上书，我都怀疑自己是否有勇气再翻开它，因为那种孤独从每一个字里透出来，压得我喘不过气，但每一次打开它，我又不愿意合上它，仿佛只有这本书才是我的世界，才是我活下去的理由。
可能我讲了这么多，还算不上谈，差不多快一年了，当年看完此书的感受到今天还清晰如昨，每一个人问我看它的感受，我只有两个字：我怕。是的，我怕，我怕那种孤独，我怕自己爱上它而无法自拔，马尔克斯是魔幻现实主义作家，它的文字是被上了魔咒的，记得当时，我一边看书，一边胸中涌上巨大的悲哀，而眼睛干涩，一滴泪也出不来，但那悲哀比流泪更甚!
书里的每一个人都在用不同的方法来表达来宣泄自己的孤独，表面上他们是漠不关心的，实际上内心深处，他们渴望被人爱，被人认可，被人同化，可惜这是一个永远无法实现的梦!今天的我们又何尝不是如此呢?我们不也在用各种不同的方式来让自己逃避孤独，但实则上却陷进了更深的孤独吗?我们的爱，我们最温柔的部分，都被各种物质上东西遮得严严实实，再也出不来了!
看完书后，我用了一个月的时间才将自己调整过来，然后，我马上去书店买了一本精装本放在家珍藏，作为自己对平生最难以言表的一本书的纪念，但从买的那一天起，直到今日，我没有再动过它一下，只是将它好好地放在书柜的最高层，那是我无法触摸，没有勇气再看的禁区啊。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神”。不深思不知这句名言之意，只要你仔细想一想，便觉得十分有道理，它道出了读书的重要性。
古诗中有：“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”我们的知识需要源头活水，而这源头活水有一大部分来自书本。坚持每天读书，对自己的精神、心灵可以起到很大的作用，言谈不至于太枯燥无味了。
我很爱读书，我觉得读书就是一种享受，从小我就与书结下了不解之缘，它带着我在知识的海洋中遨游到现在。书是我们最好的老师，虽然它一直默默无闻，可它作出的贡献远远超出我们。它给了我们很多知识和道理，书不但是开阔视野，打开知识大门的一把万能钥匙，带我们一步步攀向科学高峰，而且是我们生活中的知心朋友。
烦恼时，我捧着它，它把我带进了知识的海洋。书的世界好像让人置身于一个鸟语花香的世界，使人心旷神怡，的确是一个放松自己的好空间，我的烦恼顿时不由自主的抛到了九霄云外。
高兴时，我捧着它，它把我带进另一个世界，这里有一些名胜古迹，有气势雄伟的岳阳楼，名扬中外的万里长城，闻名天下的桂林山水。让我尽情流露出自己的愉悦心情，将心中的感情融合在无穷无尽的山水之中。
书是一位知识渊博的老师，它带我畅游世界，领略大自然的风光，了解大自然的奥秘，它能让我懂得许多人生哲理。书，用它丰富的知识甘露浇灌了我求知的心田。书是人类进步的阶梯，没有书，我们不可能一步一个台阶攀向科学的高峰。读书，充实了我知识的宝库，丰富了我的生活，也激发了我对学习的兴趣;读书，让我感受到了无穷的乐趣，我亲身体会到：读书真好。
资料来源：/data/xdth/
篇七：初中英语新课标学习读书笔记初中英语新课标学习读书笔记
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。
一、整体教学思想。整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：（1）部分之和不等于整体。 语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。 （2）语言知识不等于语言运用。 语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运 用
的准备，但不等于语言运用。（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、提高教师自身的素质。提高教师自身素质是素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
三、重视师生关系，激活课堂气氛
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
四、作业与课堂用语是英语教学的两个要素。
使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
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