→ 儿童学习障碍的症状有哪些？
儿童学习障碍的症状有哪些？
健康咨询描述：
孩子五岁了，我除了让他上幼儿园还好让他上一些少儿兴趣班。可是我发现孩子不单单记性不太好，理解能力也不行，老是记不住老师教的东西。我听一些朋友说，现在很多小孩子都有学习障碍，我很担心我小孩也会是这种情况。希望得到的帮助:儿童学习障碍的症状有哪些？
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&&&&&& 语言理解困难&&&&&&语言理解和语言表达不良，有的即使能说出少许单词，但构音明显困难。若伴有音乐理解困难则同时缺乏节奏感。常表现“听而不闻”，不理睬父母或老师的讲话，易被视为不懂礼貌。有的机械记忆字句较好，而且能运用较复杂的词汇，但对文章理解低劣，不合时宜地使用语词或文章，或“鹦鹉学舌”般。常表现喋喋不休或多嘴多舌，用词联想奔逸，使人难懂在讲什么。喋喋不休往往是患儿为寻求别人关注和理解而表现的一种手段。&&&&&&语言表达障碍&&&&&&会说话较迟，开始说话常省略辅音，语句里少用关系词。言语理解良好而语言表达困难。可模仿说出单音，但不能模仿说出词组。有的患儿可自动反射性说出一两句词汇，但随意有目的性说话困难。有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等。&&&&&&阅读障碍&&&&&&读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读；若是英语或拼音可整体读出，但不能分读音节；组词读出时不能提取相应的词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。&&&&&&视空间障碍&&&&&&特征是手指触觉辨别困难，精细协调动作困难，顺序和左右认知障碍，计算和书写障碍。有明显的文字符号镜象处理现象，如把p视为q，b为d，m为w，wm为mw，6为9，部为陪等。计算时忘记计算过程的进位或错位，直式计算排位错误，抄错抄漏题，数字顺序颠倒，数字记忆不良，从而导致量概念困难和应用题计算困难。结构性障碍使视觉信号无法传人运动系统，从而使空间知觉不良，方位确认障碍。因此易出现空间方位判断不良，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重以及图形等的困难。&&&&&&书写困难&&&&&&缺乏主动书写，手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良)，写字丢偏旁部首或张冠李戴，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多。&&&&&&情绪和行为&&&&&&多伴有多动、冲动、注意集中困难。继发性情绪问题，如不良“自我意识”，学习动机不良，焦虑或强迫行为动作(啃咬指甲多见)，课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，社会适应和人际关系不良，品行问题等。国外报道，其中左利手(左撇子)比率高，并且过敏性体质者居多。未经及时干预矫治者发展为青少年违法和成年期精神人格障碍者偏多。在日本的不登校(拒绝上学)儿童中LD占有相当比例，而在欧美这类儿童则多发展为反社会行为者。
哈尔滨市传染病院&& 副主任护师
擅长: 擅长各种传染病如麻疹，水痘，腮腺炎，出血热，梅毒，
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&&&&&&学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常，以至于、思考、说话、阅读、书写、拼字、或演算等方面显现能力不足的现象。
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&&&&&&出生时具有高危因素的儿童容易发生学习障碍。他们往往较早就表现好动、好哭闹，对外刺激敏感和容易过激反应。母亲会感到养育困难，儿童可能不愿被母亲拥抱，喜欢独玩。有的可能走路较早但步态和动作总让母亲不放心。亲子关系不良可能会导致母子语言和情感沟通减少，进而影响儿童的语言发展和情绪分化。好动和易兴奋会使许多母亲感到哺育棘手，因而容易招致母亲的情感忽略或/和甚至是虐待。进入幼儿期有些发生不同程度的语言发育问题，说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目的性、对刺激过激反应、伙伴交往不良、语言理解和表达缺欠等。这使得儿童出现团体适应困难，并且认知发展不平衡或对某些狭窄领域的东西感兴趣，而对他人的活动缺乏关注。到了学龄前期出现更明显的认知偏异，如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。&&&&&&以上是对“儿童学习障碍的症状有哪些？”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
副主任医师
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&&&&&&这类儿童有失认和失用潜在背景，突出表现为社会认知与社会行为障碍。美国教育心理学家Myklebust认为这类障碍起因于右脑功能失调，所以称其为“右脑综合征”。具体表现是不能整体把握对象，时间和方位感差，辨别区分主图与背景困难，相貌和表情认知困难，儿童学习障碍患者不能理解形体语言，最终导致社会认知方面的障碍。因而这类孩子在学校或团体中表现为适应性困难，并且音乐感节奏感低劣。国内有研究采用形状触觉辨别实验测定一组非言语性LD儿童，发现他们的辨别能力不仅明显低于正常儿童，而且左右两手辨别成绩差异不及对照组儿童明显，说明这类儿童右脑半球存在认知障碍。在另一实验中发现，非言语性LD儿童深度觉辨认不良，该特征与人物表情认知缺陷明显关联，LD儿童偏好作出中性判断等，进一步证实他们右脑认知功能存在障碍，基本的知觉判断缺陷直接影响到这类儿童复杂的社会认知功能。除上述之外，儿童学习障碍儿童还可伴随注意力集中困难，课堂上多动或打瞌睡(觉醒不足)，情绪冲动，自我意识不良，继发性情绪问题，品行障碍或青少年违法等问题。
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&&&&&&临床表现&&&&&&主要以学习能力特殊发育障碍为特征，表现在以下方面：在学习方面与其同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧某一方面的发育有显著延迟或缺陷，形成学习困难，智力正常或接近正常，虽很用功，但仍常留级，学习成绩测验结果，与其实际智力水平能达到的成绩有明显差距。通过神经系统检查可有软体征，脑电图异常较为多见，有慢波活动、节律异常或局限性放电。&&&&&&ICD-10将特殊发育障碍分为下列几种类型：&&&&&&①语言特殊发育障碍：在中文系统中阅读障碍还表现为：音调念错，念相似结构的音(“狐”念“孤”)，多音字读错，读错两个字组成的词中的一个字，不能区分同音字等。&&&&&&②学习技能的特殊发育障碍：患儿对于阅读中单词的辨认能力及朗读技能均可受累。如不能回忆起所读的内容不能从所读的资料中得出结论或推理或用一般常识回答所读特殊故事里的问题因此不能利用故事里的信息。如在临摹图画时，他们往往分健康搜索不清主体与背景的关系不能分析图形的组合，也不能将图形中各部分综合成火罐网一整体。学龄期可伴有语言技能障碍，拼读障碍，计算障碍等;并常伴有多动症和行为问题。也可伴有语言技能障碍，拼读障碍，计算障碍等。&&&&&&③运动功能的特殊发育障碍：运动不协调&&&&&&④混合性特殊发育障碍。某些患儿伴有社交困难及社会—情绪—行为问题、除有学业上的失败外，还可见学校适应问题、与同伴关系的问题、情绪或品行障碍等。诊断学习能力障碍的儿童，一般需要多学科协作，包括教师、学校心理学家、语言病理学家、医师以及其他有关专业人员。主要依据病史、临床检查、心理学诊断、教育测验评定的结果，应符合诊断标准。
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&&&&&&学习障碍指儿童在理解或运用语文的心理历程中有一种或一种以上的异常，以至于、思考、说话、阅读、书写、拼字、或演算等方面显现能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍、和发展性失语症等情形。此一词并不包括以视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素为主要因素所造成的学习问题。&&&&&&1、在日常生活方面&&&&&&（1）健忘；&&&&&&（2）动作迟缓、不灵巧；&&&&&&（3）不考虑时间和场合乱开玩笑、恶作剧；&&&&&&（4）自理能力差；&&&&&&（5）时间概念差；&&&&&&（6）袜子、鞋子左右不分，服装不整洁，仪容不整洁；&&&&&&（7）不能理解游戏的规则；&&&&&&（8）在学校里常忘记做值日；&&&&&&2、学习方面的特性&&&&&&（1）不能记住汉字和英语单词的拼法，会读错形状相似的文字，读文章跳行、跳字；&&&&&&（2）不能按进度进行语文、算术的学习，写字慢、完成作业、考试等比一般孩子需要时间长；&&&&&&（3）在集体场合下不能理解别人的讲话；&&&&&&（4）即使能听声音，对关键的音不能接受，常常将单词的音搞错；&&&&&&（5）不能正确书写，常写镜像文字（反字）、漏字、错字；&&&&&&（6）文章杂乱，容易搞错介词，只能写格式化的文章；&&&&&&（7）对图形的理解、定位困难；&&&&&&（8）不能理解题意，逻辑思维差，推理判断困难；&&&&&&（9）说话没有条理，词不达意，对方难以理解；&&&&&&（10）现在时、过去时概念不清。&&&&&&3、对人关系的特征&&&&&&（1）不能融入集体，被同学排斥，没有朋友或者朋友很少；&&&&&&（2）从不主动与同学讲话或邀请朋友玩；&&&&&&（3）不能连续会话；&&&&&&（4）不认生；&&&&&&（5）不加思考，简单地按别人说的去做；&&&&&&（6）不关心集体，不知道同班同学的名字；&&&&&&4、运动能力方面特性&&&&&&（1）手指不灵巧，不能很好地使用剪刀、筷子等；&&&&&&（2）不能很好地解扣钮扣，系鞋带；&&&&&&（3）走、跑时手脚动作不自然，常常表现为同手同脚；&&&&&&（4）对球类运动、跳绳等全身运动协调困难。&&&&&&5、其他方面的特征&&&&&&（1）容易被人欺骗；&&&&&&（2）方向感差，常常迷路；&&&&&&（3）容易产生恐惧和不安；&&&&&&（4）多动，注意集中困难；&&&&&&（5）内向，害羞；&&&&&&（6）自我控制力差，粗暴；&&&&&&（7）固执、任性。
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广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢
　　大家听说过广泛性发育障碍吗也许这个词语对于一般人来说都是非常陌生的，当然了这些专业的医学用语，大家都不是了解的，在人们当中就会出现这样的疾病发生，所以我们要多学习一些这方面的知识，还是有一定大的作用的，那么接下来就给大家讲一下有关于广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢?
1女孩发育早是什么原因呢
　　【1】营养改善、盲目进补。增食欲、益智健脑的保健品、营养品，常常含有激素成分，长期服用，导致儿童性早熟。　　【2】含激素食物。现在的很多反季节果蔬和催长的禽肉类当中，都含有大量的激素，引发内分泌紊乱，导致性早熟。　　【3】摄入外源性性激素。丰胸药物、避孕药等应妥善安放，避免孩子误用误服，造成性早熟。　　【4】社会心理因素。孩子不自主耳闻目染，过早接触影视节目中“儿童不宜”的情爱镜头和各种相关资讯，也会刺激孩子的大脑皮层，进而提前启动控制青春期发育的下丘脑垂体性腺轴的提前启动。　　【5】光照过度。光照过度可能是诱发儿童性早熟的原因之一。　　“所谓的‘初潮早，成年后长得矮’是针对性早熟患儿，正常人群并非如此。”对300多名广州女学生从6岁到16岁的纵向追踪研究显示，广州女学生的发育指标与从乳房发育到初潮来临的间隔时间为2.99年，从乳房开始发育到成年身高的时间为4.80年，符合正常的发育进程，与国外不同年代和不同地区的数据对比也趋于一致。换言之，发育年龄虽然提前了，但发育进程并未因之改变，这是人类进化的结果。　　专家提醒：传统疗法由于过度强调性早熟症状消失，而忽视了性早熟骨骺过快闭合的有效干预，使很多愈后性早熟患儿的身高生长缓慢，最终导致矮小。因此，选择专业治疗性早熟的医院，根据孩子的情况，制定针对性的方案，选择适合孩子的疗法迫在眉睫。　　对于女孩发育早是什么原因这个答案有很多解释，其实不管发育的早晚，都要健健康康才行，如果发育的过早或者过晚，则应该去一些相关的正规医院接受检查，另外青春期的女孩心理上比较脆弱，因此作为妈妈要从各方面进行引导，要学会多鼓励自己的孩子等，和平相处不要过多的刺激孩子。
2广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢
　　广泛性发育障碍的病因主要是神经生物学因素，一般是遗传或皮质损害所致。言语流利障碍(口吃)原因很多，但没有任何一种理论可以单独作为病因解释。　　①基础因素 遗传、神经病学、心理社会学和心理学因素，可能使儿童的清晰发音受到干扰。　　②环境因素 与口吃起病年龄及口吃症状的发展有关联，例如：与口吃的父母长期生活在一起，口吃易持续存在。　　③促成因素 在什么时候，什么地方，什么情况下易发生口吃，这些条件即为促发因素。　　④声音管道因素 声音管道发生故障，干扰了讲话的方式。　　⑤其他因素 情绪紧张，激动或模仿口吃者讲话等。　　1.表达性语言障碍　　是一种特定语言发育障碍，患儿表达性口语应用能力显著低于其智龄的应有水平，但言语理解力在正常范围内。其发生率学龄儿童约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。有发育性口齿不清或其他发育障碍家族史者，发生率较高。该病可能与脑损伤、脑发育中若干问题或遗传因素有关，但迄今证据都不足。临床表现如下：　　(1)2岁时不会说单词，3岁时不会讲2个单词或短语。　　(2)3岁后表现为词汇量扩展受限，重复、过多地使用少量常用词。难以选用适当的词与词替换，讲话过短，句子结构幼稚，句法错误，错用或不会用介词、代词、动词及名词，句子不通顺等。　　(3)口语缺陷常伴有词音形成延迟或异常。　　(4)表达性语言发育迟缓超出了患儿智龄的正常变异范围，而感受性言语技能仍在正常范围以内。非语言性表达(如表情、手势)和内部言语的应用相对完整，不讲话时社交能力也相对无损。　　(5)患儿常伴发情绪失调，行为紊乱，多动，注意力不集中，与同伴关系不好，在学龄期尤为突出。　　(6)少数患儿伴有轻度耳聋，但其严重程度不足以发生言语迟缓。　　(7)可能有表达性语言障碍的家族史。　　2.感受性语言障碍　　是一种特定语言发育障碍，患儿对言语的理解低于其智龄所应的水平。几乎所有患儿的语言表达都显著受损，也常见语音发育异常。学龄儿童中的发生率约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。该病病因不明，早年认为与感知功能障碍。　　上面讲了有关于广泛性发育障碍都是什么原因引起的呢这个医学知识，希望人们看到了之后对它有一个认识和了解，相信它可以帮助一部分的患者们，有这些疾病的家属们也是非常的担心，知道了生命的原因就要及时的去寻找正确的治疗方法，不要让疾病继续耽搁下去，那样后果是非常不好的。
3胎儿的发育
　　胎儿足月的平均时间是38周或9个月，通常将它分为三个阶段。　　1、从怀孕后头3个月为第一阶段　　在第一阶段结束时，胚胎体积只有绿豆大小。虽然胚胎体积很小，但胎儿的一些主要器官，如大脑、眼睛、脊柱、肝脏、手臂和腿都已经开始发育。心脏也开始了跳动。　　胚胎一直发育至第一阶段的结束。　　在第一阶段，胎儿所有主要的机体结构都已经开始形成，所以需要给予特别重视。　　2、第二阶段为中间的3个月　　孕妇可以感到胎儿在腹中活动，胎儿男女性别也清晰可见。这一时期胎儿的组织已经发育完善，胎儿的体重也几乎达到2斤。　　3、最后的3个月是第三阶段　　到第三个阶段，胎儿的体重继续增加，胎儿的肺发育完善，使之在娩出后能够呼吸。
4学习技能发育障碍临床诊断
　　学习技能发育障碍临床诊断　　⒈特定阅读障碍　　特定阅读障碍是学习技能发育障碍中的一种，主要特征为阅读障碍。这种阅读障碍是一种词的识别技能及阅读理解的明显的发育障碍，并且是不能以智龄低、智力障碍，教育不当、不充足教育来解释的。也不是视觉，听力，神经系统障碍的结果。　　⒉特定拼写障碍　　特定拼写障碍也是一种特定学习技能发育障碍，主要特征是特定拼写技能显著受损(包括口头与笔头正确拼写单词的能力都受损)。不能完全归因于智龄低、视力问题或教育不当等。　　⒊特定计算技能障碍　　特定计算技能障碍指一种以计算技能损害为主的学习技能发育障碍。其缺陷涉及对基本计算技巧(即加减乘除)的掌握，且不能完全用精神发育迟滞或明显的教育不当来解释。
5大脑发育障碍的检查
　　大脑发育障碍的检查　　临床表现有：智力发育障碍，听力障碍，发育迟缓，轻者智力接近正常或低下，多言多语或沉默寡言，多动或呆滞，动作不避亲疏，注意力难以集中，情绪不稳易冲动，梦多，遗尿等;重者痴呆，流涎，失语，失用，偏瘫，全瘫，强哭，强笑，大小便失禁等。　　关于儿童低能的程度分级　　临床上常以症状轻重来分级，过去从轻到重分为愚鲁、痴愚、白痴三级。现根据智商(IQ)高低分为四级：　　轻度：IQ为50-70，学龄前可发现说话、走路能力发育稍迟。因智力缺陷程度比较轻，不易被识别。躯体发育及神经系统大多无明显异常征兆，语言发育迟缓，个人生活能自理(如进食、清洗、穿衣、大小便料理等)，能从事简单的劳动或技术性操作，学习能力及社会适应能力较正常人为差。接受学校教育困难，计算、读写能力和应用抽象思维显著困难，但通过特殊的教育训练可使他们智力和社会适应能力得到提高。　　中度：IQ为35-49。表现为语言、运动功能发育及其他运动技巧能力明显落后于同龄正常儿童，生活自理困难，日常生活需要别人监护。理解能力差，对学校的功课缺乏学习能力。少数患儿能料理个人最简单的生活或做简单的家务劳动。成年时期不能完全独立生活。　　重度：IQ为20-34。语言功能明显障碍，不会讲话或仅能发出个别单音，不能理解别人的言语。运动功能发育受限，严重者不能坐、立、行走。日常生活须别人照护，不知危险和防御。不能接受学习教育。　　极重度：IQ为20以下。缺乏生活自理能力，完全由别人照顾。语言、运动功能及理解力严重缺陷。邹小兵：到底是自闭症还是发育迟缓？
“医生医生，
我孩子的这些情况到底是发育迟缓？
还是自闭症？”
中山三院儿童发育行为中心主任邹小兵教授终于“忍无可忍”：
“这个问题实在是被问得太多了！
很多家长一看到发育迟缓就很放心
听说自闭症就崩溃了。
估计还是一些医生以及老人常说的
‘发育迟缓一些，大一点就会好’影响的。”
邹教授决定站出来”澄清“：
其实，这根本就不是一个，是这个（发育迟缓）而不是另外一个（自闭症谱系障碍）的问题。
发育迟缓是一个大名称，包含了自闭症、运动障碍、智力障碍、社交障碍以及其他发育落后。发育迟缓如果仅仅是语言发育迟缓或运动发育迟缓，问题的确小一点。但如果是很多领域，例如智力、运动、语言、社交都落后（这很常见），其实问题可能比自闭症还严重，恢复起来更难。
自闭症是发育迟缓（社交发育迟缓）的一种，相对来说，单纯的自闭症只有（社交障碍），比起多重发育迟缓（指运动智力语言都迟缓）干预起来要容易一些。症候群性孤独症就是多重发育障碍，干预很难的。
对于自闭症，困难不是在恢复快不快的问题，而是我们习惯的理念认为，我们花了时间教孩子，他不学，我们就会放弃，于是就想找专家、找机构。其实好的专家和机构无非就是更有信心，坚持社交为中心，坚持行为奖励强化，坚持结构化和随机训练相结合。家长不要认为自己会比专家水平差，其实很多家长水平很高！有一些（其实很多）机构水平很差！”
“任何发育迟缓都要干预！”邹教授特别推荐了一篇发表在美国医疗健康服务网站，由Hansa D.Bhargava.MD撰写的《正确认识儿童发育迟缓问题》一文。现在《大米和小米》已经翻译出来，读完它，你会更加了解发育迟缓这件事——
什么是幼儿发育迟缓
婴幼儿发育迟缓有很多种不同的类型，迟缓可能发生在以下方面：
语言或者言语（口语）
视力（视觉）
肢体动作—动作能力
社交和情绪能力
思考—认知能力
而发生也并不总是单一呈现，经常会出现多个方面甚至全方面出现，我们把全方面的发育迟缓称作“整体性发育迟缓”，它可能由以下其中一种原因引起：
· 遗传缺陷，如唐氏综合征（由染色体异常而导致的疾病）；
·胎儿酒精综合征，由母亲在怀孕期间饮酒造成的；
· 脆性X染色体综合征，一种遗传型的认知功能障碍；
·出生后不久出现的严重医疗问题，往往与早产有关；
·没有原因可寻。
那其他方面的发育迟缓是怎么一回事，分别有怎样的征兆，我们该如何应对和治疗？下面我们一一分解 。
语言和言语迟缓
语言和言语迟缓是发生在婴幼儿中最普遍的，也是最常见的一种发育迟缓。
言语指的是口头上的言语表达，包括词语是怎么形成的。语言则包括表达和接收信息，是一个更加广泛的系统，比如说能理解手势。
导致语言和言语发育迟缓的原因有很多种：
1.接触一种以上（多种）语言，这可能会暂时导致幼儿言语迟缓，但到了学龄时就不会了；
2.儿童本身存在学习障碍；
3.儿童遭到虐待或者忽视；
4.控制言语的肌肉出了问题 —（耳鼻喉）构音困难的障碍；
5.听力丧失，如果小孩有严重的中耳炎，或者因为某些药物，外伤、遗传缺陷等问题，都会导致听力丧失；
6.自闭症谱系障碍，是一组神经性障碍，它可能会涉及到言语交流，社会交往和认知功能障碍；
7.没有原因可寻。
如果怀疑孩子有这方面问题，家长首先要做的是尽快寻求语言病理学家给孩子进行评估，同时配合专家要求给予辅助练习。
这些迹象说明孩子可能有语言和言语问题！
孩子3、4个月时
· 对大的噪音没有反应；
· 不会牙牙学语；
· 开始咿呀学语但是不会模仿声音（4个月）；
孩子7个月时
· 对声音无反应；
· 不会使用单个的词汇，例如妈妈；
· 不会说超过15个字的句子；
· 不会跟读，不会使用两个字的短语；只会模仿话语；
· 不能用言语来表达眼前的迫切需求；
视力发育迟缓
新生儿在6个月以前视力通常是模糊的。6个月之后，孩子开始协调双眼的视觉运作后，他们的视力才随之慢慢改善。
但也会有例外的情况，可能在成长的过程中，有些孩子的视力不但没有改善，反而出现了其它视力问题。
导致儿童出现视力问题最常见的原因是屈光不正（如近视和远视），此外还有：
?弱视，如果一只眼睛有弱视，可能也会转移影响到另一只眼睛的视力；
?婴儿白内障 ，这是一种眼睛的晶状体混浊的情况（有些白内障是遗传问题，但这种情况比较少见）；
?早产儿视网膜病，一种会发生在早产儿的眼病；
?斜视，又叫做斗鸡眼（最常见），可以分为内斜视（斗鸡眼）、外斜视（斜白眼）、上斜视和下斜视。
早期治疗可以帮助孩子纠正许多视力问题，但根据孩子眼睛问题的具体情况，他可能需要：佩戴眼镜或隐形眼镜、能帮助他矫正视力的特殊眼镜、进行矫正手术、一个保护眼睛的眼罩等。
这些迹象可能说明孩子有视力问题！
孩子3个月时
· 眼睛不会跟随物体移动
· 无法注意到手（2个月）
· 一只或者两只眼睛无法向任一方向移动
· 大部分时间都在斜视
· 单眼或者双眼始终偏视，无法对中
· 经常流泪或容易溢泪
· 两只眼睛不能同时跟随近处的物体（1英尺以内）或远处的物体（6英尺以外）
运动技能迟缓
运动技能发育迟缓可能是因为大运动技能（比如爬行和行走）和精细运动技能（比如用手拿勺子）出现了问题。
早产儿的肌肉发育缓慢是导致运动技能发育迟缓的主要原因，其他可能导致的原因还有：
? 共济失调，一种因肌肉协调被损害而导致的缺陷；
? 脑瘫，出生前大脑损伤引起的一种疾病；
? 认知发育迟缓；
? 肌病，一种肌肉疾病；
? 运动技能发育迟缓通常伴随着视力问题；
? 脊柱裂，导致身体下部部分瘫痪或完全瘫痪的一种遗传性疾病。
当您的孩子出现运动技能发育迟缓，医生可能会建议您在家给孩子做更多的体育。如果是大运动发育迟缓，可能要进行物理治疗；如果是精细运动问题或者感统失调，那可能还需要专门的物理或者职业治疗。
这些迹象可能说明孩子有运动技能上的问题！
孩子3、4个月时
·无法够到、抓住和拿着物体；
·头无法摆正；
·不能把物体放进嘴巴里（4个月左右）；
·当你把他的脚放在坚固的表面时，他不能把脚蹬直（4个月左右）；
孩子7个月时
·肌肉僵硬、紧张或非常松软；
·坐着的时候头会摆来摆去；
· 只伸一只手或不主动伸手去抓物体；
· 无法将物体送到嘴里；
· 不会朝任何一个方向翻滚（5个月）；
· 不能自己坐起来（6个月）；
· 扶他站立的时候，脚承受不了重量；
· 不会爬；
· 在爬行时拖着身体的一侧；
· 没有支撑便无法站立；
·不会走路（18个月）；
· 行走时不是采用脚跟至脚趾的行走模式，或者直接用脚趾走路；
·不会推带轮子的玩具；
社交和情绪迟缓
当儿童与成年人（或其他儿童）之间出现明显的沟通交流问题时，称为社交和（或）情绪发育迟缓，这种情况往往在儿童上学之前就已经显现。
社交和情绪发育迟缓的一个常见原因——自闭症谱系障碍（ASD）。ASD可能导致儿童交流困难、重复行为和语言障碍。
此外，其他可能的原因有：
? 父母忽视早期教育或者忽视孩子的发育状况；
? 错误的育儿方式或未处理好父母与孩子之间的依恋问题；
? 自身认知延迟；
? 尚未明确的原因。
对于社交和情绪发育迟缓，目前没有确切的治疗手段。但治疗方式可能有两种，一是进行特殊行为和技能的锻炼，二是用药物辅助治疗过激行为。
与大多数类型的发育迟缓一样，早期治疗可以对孩子的进步产生很大的影响。
这些迹象可能说明孩子有社交和情绪上的问题！
孩子3个月时
· 不对人微笑；
· 对新面孔不感兴趣，或者会对新面孔感到害怕；
孩子7个月时
· 拒绝拥抱；
· 对父母或照顾者没有任何依赖反应；
·对周围人不感兴趣；
·夜里烦躁不安（5个月后）；
·没有外界刺激不会自发地微笑（5个月左右）；
· 不会大笑或者尖叫（6个月左右）；
·对躲猫猫游戏没有任何兴趣（8个月左右）；
· 对声音、微笑或者面部表情没有回应（9个月时）；
·对挥手、伸手或者是手指指向等手势没有回应。
认知能力迟缓
思维问题或认知延迟可能是由于以下原因中的一个或多个造成：
出生之前就患有重大的医学问题
被环境中的有害物质包围，比如毒素
其他可能导致的原因：
?广泛的学习障碍
? 在出生前或出生后（容易）遭受酒精或毒素的（侵害），包括铅中毒
? 在婴幼儿期的没有形成规范或者是怠慢
? 唐氏综合征和其他遗传性疾病
? 自闭症谱系障碍
? 严重的新生儿医学问题
? 尚不明确的原因
与大多数类型的发育迟缓一样，早期治疗依然是最有效的方法，教育干预可以帮助你的孩子发展特定的认知技能，教育工作者和治疗师也会对在家里可以采取哪些具体措施来帮助你的孩子给出建议。
这些迹象可能说明孩子有认知能力上的问题！
· 在观看时，不能搜索隐藏的对象；
·不能使用手势，例如挥手；
·不能指向物体或图片；
· 不知道普通物品（如梳子、电话或汤匙）的作用；
·不遵循简单的指令；
·不会模仿动作或语言；
家长们一定要记住！！！
家长们一定要记住！！！
家长们一定要记住！！！
如果您的孩子在指定年龄段有任一方面的发育迟缓迹象，请及时联系医生，尽早治疗和干预。
另外，孩子已经学过的技能，如果出现退化，请加强治疗和干预。
儿童的正常发育轨迹是多种多样的，大多数儿童发育迟缓的情况并不严重，他们最终也会赶上正常儿童的发育。
即使是有严重延误的儿童，只要尽早开始治疗，也能取得很大的改善。
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