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毕业于医学院校，在医院工作，有相对丰富的护理经验
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浅谈如何在小学英语课堂中调动学生学习积极性
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浅谈如何在小学英语课堂中调动学生学习积极性
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如何培养小学生的英语自学能力
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如何培养小学生的英语自学能力：激发学生的自学兴趣，调动自学的积极性，教会学生自学方法，培养学生良好的自学习惯，是培养小学生自学能力的好方法。
在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人们不断地学习。教学生学会学习将使学生受益终身。而会不会学习往往取决于学生自学习惯的好坏。因此，激发学生的自学兴趣，调动自学的积极性，教会学生自学方法，培养学生良好的自学习惯，是培养小学生自学能力的好方法。在课程改革、课时少了的情况下切实地抓好学生的自学，提高自学效率，是提高课堂效率的重要措施，更是实施素质教育的重要手段。
一、激发和保持小学生学习英语的兴趣
小学生在刚接触英语时，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，所以教师要抓住这生的这种心理进行教学。都说兴趣是最好的老师，有了这个内在动力，学生才能在其牵引下更多地探索英语世界的奥秘。
二、在课前预习抓好自学
学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂较教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。
另外，教师对课前预习要检查，检查方法多种多样，可以判断正误的方法；对语音知识的检查，可在课堂上学习生词时，叫学生读出含有相同的元音字母或字母组合发音相同的其它单词；检查课前预习最直接的办法是家访，我从不错过对所教的每个学生进行家访，虽然这样做既费时又费力，但值得欣慰的是这种师生沟通情感的方法很有效。通过家访，能因人而异，授与不同的学习方法。学生感到老师对他的关心，对英语学习更有兴趣，更有信心，自然对预习作业就完成得更好。
三、指导学生自学方法
学生的学习贵在得法。当他们掌握了一定的学习方法后，才会乐于自己去学习，敢于自己去摸索，勤于与他人合作。教师作为&传道、授业、解惑&者，就应该给学生传授有用的学习之道，让学生的学习有&法&可依，学得顺利，学而有成。我根据学生的实际，采取循序渐进的策略，逐步指点学生学会学习方法，慢慢树立起他们自主学习的信心。
1．学会边学边动笔。看书读课文，要求学生懂得拿起笔来，在课文中圈圈点点，写写画画，标出没读懂之处、有疑问之处，写出自己的一些见解、一些感受。
2．学会用音标练读单词。学生在已学过音标的基础上，但在运用音标练读单词遇到困难的情况下，有些人往往选择了放弃，而仍然依赖老师的教读，久而久之，拼读能力愈发低下。为了使学生拼读能力有所提高，教师要坚持让学生先自己按学过的音标拼读生词，有时还要求同学之间互相检查拼读效果。
3．学会按一定的步骤阅读课文。英语阅读课承载着多种训练任务，练习阅读课文不应随意而为，要有一定的基本步骤，逐步深入，才有利于全面完成阅读训练任务。教师根据英语阅读训练的基本要求，给学生指点了一个这样的课文阅读程序：读准&&读顺&&读懂&& 读好一读熟。读准，即读准语音，特别是文中的生词；读顺，即把课文读得流利；读懂，即读懂课文内容，以及一些英语新知识；读好，即能读出语气，读出感情；读熟，即把课文语句读得熟记在心。当然，每篇课文都要经历这样几个阅读训练环节，恐怕要花费好长时间，不一定安排得过来。教师就要指点学生学会按课文阅读训练需要，灵活调整每个环节的练习深度，做到有主有次。另外，尽可能自己练读课文，少与同学齐读。因为，自读便于自悟，利于提高阅读能力，而齐读过多只能加重从众心理，阅读效果不佳。
4．学会整理学习思路、学习认识。学习过程往往因思路的断断续续而零敲碎打，获得的知识有些零乱，不利于吸收。学习过后，就应该有个整合的过程。这是学生容易忽略的。刚训练时，我只要求学生自我回顾一下，此前曾学过什么，认识了什么，有什么收获。过一段时间后，开始要求学生说一说。再往后，不仅要说，还要求写一写。接下来，又要求说出，或写出还有什么疑问，或有什么思考或打算。
四、尽量运用实物真景。进行生动、有趣的英语教学
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。学生把看到物体与听到的单词连在一起记忆，就不容易忘记了。在这个环节上，单词实物卡也是一个好帮手。准备些必要的教学实物道具也是必要的。
五、在课后复习和课外练习中提高自学
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在堂上做完每课附录的听力题后的当天晚上都要在家反复听录音并把录音内容记录下来，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。
此外，从开始教单词时，我就教给学生读音规则，训练他们归纳结构相同的单词以及教他们该怎样读出单词。还有，我对每个学生的情况和各方面的能力进行分析，然后调整座位，教会他们怎样进行&一帮一&；培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达，在必要时复述给同座听；培养他们自觉地互相听写，自觉地复习巩固所学的知识等。
总之，教师不仅要教学生&学会&，还要教学生&会学&，使他们养成自学的习惯，为以后的继续学习铺平道路。
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如何提高小学生学习英语的兴趣
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何提高小学生学习英语的兴趣
文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
1 如何提高小学生学习英语的兴趣
大王寨乡前观小学&&&&& 于晓婷
关键词& 创设环境& 情景教学& 学习兴趣
小学生学习英语的兴趣， 对他们英语的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。
一、创设有利的英语学习环境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。
一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。
二、创设各种情景进行教学
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小、还有演话剧、、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成，这样让学生先下雨时的情景，再跟着中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAPPY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。
&文章来 源莲山课件 w ww.5 Y
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如何调动学生学习的积极性（小学英语教师论文）
传统教学活动中，课堂教学较普遍存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。作为第一线的英语教师，在有效地、灵活地运用教材的同时，我也注重学生的经验与参与。&&
　　如今的小学生身处于缤纷的生活里，在社会中耳濡目染，已经积累了一定的生活经验和学习经验。所以，教师在设计教学活动时，要把学生放在首位，每个教学环节必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。&&
　　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”&&
　　而另一种说法“动手活动”，它强调从学生的现实生活中取材，注重学生主体性的参与过程。所以，教师要有意识地设计各种探究活动，让学生在探索性的活动中，通过参与各个学习环节，逐步感受成功的喜悦。&&
　　下面结合我的教学实践谈谈我的一些尝试和体会。&&
　　一、创设情境，导入新课：&&
　　“兴趣是最好的老师”！我们可以从学生熟悉的情境和感兴趣的事物入手，从而一步步导入新课，这样更能发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲。如在学习“复数名词”时，我是这样导入新课的：&&
　　老师在讲台的两边分别摆好5个红色的筐子和5个蓝色的筐子，并将它们用布遮住。其中每个红筐里放入单件物品（如，一个苹果，一把直尺，一本书．．．．．．），而每个蓝筐里放入多件物品（如，两个苹果，三把直尺，五本书．．．．．．）。&&
　　师：“今天老师要送出一些礼物。猜猜看，会是什么？”&&
　　由此，学生的积极性马上被调动起来，他们高兴地用英语说出了“pen, ruler, apple”等单词。老师揭晓答案后，让两人一组展示礼物（装有同种物品的红筐和蓝筐为一组），共分为A、B、C、D、E五个组。&&
　　师：“请同学仔细观察，每组筐里的礼物有何关系？”&&
　　从学生感兴趣的“礼物”引入，抓住了学生的好奇心，激发了兴趣，使他们不由自主地参与到学习中来。并且根据学生已有的“单个和多个”的生活经验，很自然地为他们提供了探究的出发点，从而为引出新课“复数名词”打好了伏笔。&&
　　二、 合作探究，获取新知&&
　　同学们马上开始合作探究这个问题，以期望获得新的知识。讨论结果，很多同学认为是“Two apple, three ruler．．．．．．”我并没有马上否认答案，而是让学生听两遍录音，再重新讨论一次。这次学生得出了较为正确的答案。他们找到了复数的表达方法，获取了“名词＋-s”的新知。&&
　　但是任何事物都有特例，我又引导学生从书中总结出了复数的其他表达方法，如加-es、 改y 为i 再加-es、单复同形等等。&&
　　当然，课堂学习的模式包括接受模式和发现模式。在人的认识活动中，二者往往相辅相承、结伴而行。学习过程不可能全部由学生的发现来完成，教师不仅要“授人以鱼”，而且要“授人以渔”，不能把学生主体性与教师主导作用对立起来。因此，在学生合作探究之后，我还是把“名词复数”作为新知讲解了一遍。&&
　　三、 分层练习，感知新知&&
　　学生了解了新知识后，还需要通过练习加以强化和巩固，锻炼口语的表达能力。练习设计要有目的，有计划，由易到难，注意面向全体及时反馈，及时纠正，及时奖励，及时强化。由此，我设计了以下几个练习环节：&&
　　第一步，教师在讲台上放置许多磁性教具，然后叫几个同学上台来，根据老师的指令来粘上或取下磁性教具。如：&&
　　T:　“Eight rabbits.” (学生则在黑板上粘8只“兔子”)&&
　　“Three rabbits.” (学生则取下5只“兔子”，剩下3只“兔子”)&&
　　学生在此游戏中，通过大量的“听”，渐渐对名词复数有了“听觉”上的初步感受，从而刺激了“说”英语的情感。&&
　　第二步，教师让学生从布袋里摸出各种物体（多件同种物体都已捆绑在一起），用正确、流利的英语表达后，如“An orange, two rulers, five balls……”，教师将其奖给学生。在此过程中，教师要及时纠正学生发音不准的复数名词。&&
　　第三步，当学生对“复数名词”有了进一步了解后，我又设计了一个“接龙”的游戏，将气氛推向高潮，并及时强化了新知。由教师开始“单数名词”，而后一组组接下去说复数，看谁说得又快又好。&&
　　这样，通过几个由浅入深的分层练习，学生轻松地感知了新知！&&
　　四、 课后练习，运用英语&&
　　“学英语”是为了更好地“用英语”。为了让同学们发现生活中的英语并运用英语，我布置了课后作业：&&
　　1） 找找我们身边哪些地方（橱窗、书籍、宣传语．．．）出现了“名词复数”。&&
　　2） 告诉朋友你喜好的动物等，可用 “ I like cats / ducks. …” 和 “ I don’t like dogs / cows. ….”&&
　　3） 和朋友一起玩“猜猜猜”的游戏，可用 “ I have 3 pens / books / desks . ……”&&
　　新一轮基础教育课程改革正在顺利进行，并取得了可喜的成绩。同时我们也要看到改革的长期性和艰巨性。作为一名教师，我们只有不断地学习，不断地摸索，不断地改进，才能将课改一步步推向前进！
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