大禹治水教学设计 - 苏教版语文教案 - 零五网 - 05网 零5网 0五网 新知语文网
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&&教学内容&&15、大禹治水共几课时3课型新授第几课时1教学&&目标1、正确、流利地朗读课文。&&2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个多音字。理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。&&3、初步指导大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。教学资源1、小黑板2、生字卡片预习&&设计1、能正确、流利地朗读课文。&&2、借助拼音读正确一类字和二类字。&&3、依据课后笔顺表会正确书空一类字。&&4、在课文中划出生词，并给前5个一类字组词（至少3个）。&&5、搜集有关大禹的故事。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：揭示课题（1分钟）&&1、了解大禹。&& &&2、齐读课题&& &&第二板块：预习检测，整体感知（16分钟）&&1、&&自由读词语&&滔滔的洪水&&淹没 冲倒 无家可归&&决心 治理&&千辛万苦 千山万水&&查看 地形&&挖通 劈开&&引导&&制服&&安定 感激&&代代相传&&2、展示多种自学成果，采用多种形式读。&&3、读句子&&（1）很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。&&（2）他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。&&（3）他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。&& &&第三板块：初步了解，弄清梗概。（12分钟）&&1、任务驱动&&【学习单一】&&（1）静心默读思考：每个自然段告诉了我们什么？&&（2）从这个故事中，你学到些什么？&&2、展示&&集体完成填空。&&3、相互讨论，然后作答。&&4、齐读课文，再次体会。&& && && && &&第四板块：学习字词（11分钟）&&1、读生字。&&2、交流记字方法。&&3、认真写字。书空，板演，评议。&&4、练习描、仿、写。&&5、书空，记住笔顺。第一板块：揭示课题&&1、读课题，提问：你认识大禹吗？有谁知道《大禹治水》这个故事的？。&&2、齐读课题。&& &&第二板块：预习检测，整体感知&&1、检查预习效果：&&（1）出示所有字词（小黑板）。&&（2）检查朗读情况。（纠正多音字读音）&&（3）巩固读：带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）&&（4）同桌过关。&&2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。&&3、指导分段朗读。&& && && && && && && && &&第三板块：初步了解，弄清梗概。&&1、&&出示学习单&&2、&&导学&&要读懂一个自然段，首先要读懂这个自然段里的每句话，然后抓住重点句子或重点词语进行思考。&&（引导学生把表达的意思说清楚）&&3、完成填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。&&2、从这个故事中，你学到些什么？&&3、齐读课文，再次体会。&& &&第四板块：学习字词，正确书写。&&1、生字卡片出示前5个生字，读生字。&&2、反馈：你用什么办法记住了什么字？&&3、写字指导。&&4、描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。&&5、集体书空，记住笔顺。&&五、本课小结。 作业&&设计★完成《习字册》上的5个生字。&&★★完成《补充》、《我的语文》一、二题。&&★★★收集神话故事，准备下节课交流。
&&教学内容&&15大禹治水共几课时3课型新授第几课时2教学&&目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵段落。&&2、认识1个新的偏旁，正确美观地书写生字。&&3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学&&重难点1、有感情地朗读课文、背诵段落。&&2、在文字中理解、感悟主人公形象。教学&&资源1、小黑板、挂图。&&2、洪水视频。&&3、配乐磁带。预习&&设计1、有感情朗读课文。&&2、会正确书空5个生字，并能给生字组词（至少3个）。&&3、你从课文中明白了什么道理？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习巩固（7分钟）&&1、听写词语：&&冲倒 决心&&带领 无家可归&&治理 安定&&伟大 千辛万苦&&（认真听写词语、自己检查、上交本子。）&& && &&2、齐读课题。&& && && && && && && && && && &&第二板块：走进课文，精读感悟（30分钟）&&轻声读第一自然段，边读边思。&& &&1．任务驱动&&【学习单】&&（1）自己轻声地读读这一自然段。一边读，一边想，读了这一自然段以后，你们仿佛看到了什么？听到了什么？&& &&（2）画出让大家感受到洪水的可怕的句子。（圈画重点词）&& && && && &&2．在老师的指导下读好句子。&&初读、再读、复读&& &&3．欣赏洪水视频，抒发心中所感。&&展示：&&想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？&&带着这样的心情来读句子，配乐读。&&多读几遍。&& && && && && && && && &&（精读第二、三自然段）&&认真倾听别人读课文&&读出大禹的决心。&& && &&【学习单2】&&1、思考：禹下决心要治理洪水，都做了哪些事情？认真读课文，用浪线划出大禹做的事情。&& &&展示：&&用“先……，再……，最后……”的书序说一说禹都做了哪些事情。先同桌练说。&& &&仔细读读课文的第二小节，抓住重点词语，体会出大禹治水很不容易。&& &&在教师的指导下读好“千山万水”、“吃尽了千辛万苦”等词。&& && &&生读。&& && && && && && && && && &&（自由读、指名读“吃尽了千辛万苦”）&& && && && && && &&找课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易。&& &&理解“九”在文中的意思。&& &&再读课文，找找还有哪个词也说明治水的不容易？&& && && &&有感情再读第二句。&& && && && && && && && &&思考：大禹治水如果方法不当会出现什么情况？&& &&练读“仔细地察看”。&& && &&（练读）&& &&回顾课文内容，想大禹是个什么样的人？带着这样的感受，再来读。&& &&思考：大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？&&（生答）&& && && &&体会大禹的聪明才智。&& && &&带着佩服的感觉再读这一小节。&& &&背诵第二小节。&& && && && && && &&背诵第二小节。点名背&& &&读“三过家门而不入的”故事。&& &&完成填空并读。&& && && && && && && &&根据课文内容向大禹提问。&& &&思考：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？&& && && && && && && && &&配音读第三小节。&& && && && && && &&（三）百姓安定，代代相传大禹名&& &&情境感悟：如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？&& && && && && && && && &&有感情朗读最后一小节。&& && && && && &&第三板块：拓展延伸（3分钟）&&课后搜集像大禹一样的人的资料，读一读。第一板块：复习检查&&师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了。&&洪水 治理&&伟大 百姓&&&&师：我们一起检查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！&&师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄——（& & ），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：《大禹治水》，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前……&& &&第二板块：走进课文，精读感悟&&（精读第一段）&&师：同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（小黑板出示第一段）&&1．出示学习单&& && &&2．导学&&多么凶猛的洪水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？&& &&初读“滔滔的洪水”。&&指导朗读：1．这样的洪水能冲倒房屋吗？2．谁能把洪水读得再凶猛吗？&&3．多可怕的洪水呀！……再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。&&师：谁带我们去看一看这滔滔的洪水。&&师：学生读，通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们迎面冲来！&&（放洪水视频）&&师：看到这，你想说点什么呢？&&师：是呀，洪水如同野兽咆哮而来，不知害死多少条生命，老百姓没有东西吃，没有地方住，到处流浪，老百姓太可怜了，这个词你能读好它吗？重读“无家可归”。&&师：想到老百姓的生活如此悲惨，此时此刻，你的心情怎样？带着这样的心情你来读！配音点名读。&&刚才我们一边读，一边想，读得真有感情！读书就应该这样，把句子的意思读出来，把心里的感受读出来。我们再来读一遍。（齐读第一小节。）&&（精读第二、三自然段）&&（1）指名读&&（2）请同学们画出部落领袖的大禹想法（板书：治理洪水 ）&&把他的决心读出来！&&出示：禹下决心要治理洪水。 &&1、出示学习单&&2、导学&&你能用“为了治理洪水，禹先……再……最后……。”的顺序来说一说禹都做了哪些事情吗？同桌先练练看。&&解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民& &&&小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语能体会出大禹治水很不容易？&&师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。&&师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫——读：走遍了——（千山万水）&&师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！&&师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？&&师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？&&师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”&&师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？&&师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他——吃尽了千辛万苦。&&师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？&&师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？&&师：同学们，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？是啊，古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）&&（放示意图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。身为儿子的大禹&&，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况？&&大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。&&师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？带着这样的感受，你来读。&&解读2：大禹的聪明才智&&&&那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？&&师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？&&师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。&&同学们，让我们把禹的壮举永留心间，背诵第二小节。点名背。&&解读3：大禹舍小家顾大家 &&1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（出示图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！ &&2、谁能把它填一填吗？ &&禹在外治水（&&）年，曾经（&&）次路过自己的家门，但他（&&）次也没有进去看一看。禹的儿子（&&）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 &&3、谁愿意读一读。 &&师1：同学们，十三年知道多少天吗？四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？&&师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？ &&师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着——是受苦的老百姓，一心想着——治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！ &&6、带着你的感受齐读这一小节。&&配音读&&（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）&&就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？&&是的，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在四千多年以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是----代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。&&小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄——大禹，永远记住这个代代相传的故事——大禹治水！&&第三板块：拓展延伸&&&&大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，最后滚动英雄群像图：偷偷买血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森，&&全心全意为人民服务的雷锋 ，病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄 ，这是抓捕逃犯途中不幸牺牲的警察局长任长霞……他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读 作业&&设计★完成《习字册》上的5个生字。&&★★完成《补充习题》剩余作业。&&★★★试着想巧方法背课文。
&&教学内容&&15大禹治水共几课时3课型新授第几课时3教学&&目标1、有感情朗读课文，背诵课文。&&2、完成有关练习。教学&&重难点背诵课文、完成练习。教学&&资源小黑板预习&&设计用巧办法背诵课文。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、赏读课文（5分钟）&&分段读课文。&&说说心里话。&& &&二、背诵课文（10分钟）&&集体交流背诵巧方法。&& &&自由背诵。&& &&认真倾听别人背课文。&&齐读课文。&&三、练习。（25分钟）&&1.完成练习&& && && && && && && &&3.在老师的指导下完成《我的语文》有关练习，集体评议、订正。一、赏读课文&&1．指名读得好的学生分段朗读。&&2．你想说些什么？&& &&二、背诵课文&&1．你背出课文了吗？你是如何背的？&&集体交流，选择巧方法。&&2．自由背诵。&&3．指名背诵。&&4．齐读课文。&& &&三、练习。&&1．读多音字，口头组词。&&没mei（& &）mo（& &）&&倒dǎo（&&）dào（&&）&&2、口头扩词。&&形（&&）（&&）（& &）&&治（&&）（&&）（& &）&&通（&&）（&&）（& &）&&自由做，集体评议，订正。&&3. 在老师的指导下完成《我的语文》有关练习，集体评议、订正。 作业&&设计★将课文背给父母听。&&★★搜集像大禹一样的人的资料，读一读。温馨提示！由于新浪微博认证机制调整，您的新浪微博帐号绑定已过期，请重新绑定！&&|&&
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历史上的今天
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blogTitle:'大禹治水教学设计',
blogAbstract:'& \r\n&\r\n第二课时\r\n教学目标：\r\n1．有感情地朗读课文，背诵课文。\r\n2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。\r\n教学重难点：\r\n&&&&&&&&&& 体会大禹治水的艰苦，感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神，从而了解大禹是一位伟大的英雄。\r\n教学过程：\r\n一、复习导入\r\n1．师复述课文内容，引读下面词语：\r\n滔滔& &&&&&&淹没& &&&&&&冲倒& &&&&&无家可归\r\n治理洪水&&&',
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教学内容：初读课文。细读第一自然段。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。
指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：
学生自由练读。
集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
教学内容：理解课文。
教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学难点：体会大禹的英雄形象。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）
走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）
千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。
学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
（13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
教学内容：教学生字词，课堂练习。
教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。
2、进一步理解课文内容。
教学准备：投影片。
教学过程：
1、给多音字组词。
二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形
指导下列几个字的笔顺：伟雄
提醒学生注意：久的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。
1、读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第五画是（）。
理：有（）画，第六画是（）。
姓：有（）画，第四画是（）。
四、作业。
有感情地背诵课文。
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是： 本文转载自
浙江省舟山市沈家门第三小学
大禹治水教学设计（篇2）
【教学分析】
课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学要求】
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
【教学过程】
一、导入新课
1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。板书：15
通过预习，你知道15课是写谁的故事？
2、生答后，板书：大禹
3、提问：他是姓大名禹吗？如果不是，那为什么叫大禹？大禹是怎样的一个人物？
二、初读课文
1、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思考课文讲的是一件什么事？学生自读。
2、读后学生交流，答后板书：治水
3、学习“治”，领读，指名认读，齐读课题。提问：大禹治的是什么水？板书：洪水，并认读“洪”
4、你见过洪水吗？它给你什么印象？
5、看图片，教师叙述：洪水淹没了农田，冲倒了房屋，大地变成一片汪洋，人们无家可归，流离失所，给老百姓带来了巨大的灾难。
6、指生说洪水的印象，适当评价（无情，可怕，凶猛）
7、过渡：课文哪里是描写洪水给人们带来的灾难的？请你再读课文，找一找。
三、精读第一自然段
1、再读课文，找一找课文中什么地方是写洪水给人们带来的灾难的。
2、读后交流。
3、指生读第一自然段，评价：你还读对了两个多音字，出示：
3、强调多音字“没”“倒”，口头组词。出示第一自然段的内容，认读生字、生词。理解“滔滔”“淹没”“冲倒”“无家可归”。
4、指导朗读。 要积极给予评价。齐渎第一自然段，说说这一段讲了什么？（禹治水前洪水的危害）
5、过渡：禹的父亲鲧曾经花了九年的时间来治理洪水，但一直没有成功，后来又派禹去治水，那禹是怎样治水的呢？让我们一起来读读课文的第二、三自然段。
四、粗读第二、三自然段
1、出示生字新词，指名读，用你的聪明才智告诉大家你理解了哪些词语的意思？指生说，给予评价。齐读词语。把它们送到课文里来读一读吧，。指生读，主要是要读准字音，读通长句子。男女生分角色读第二、三自然段。
2、小结：这就是治水的经过，禹吃尽了千辛万苦治理洪水13年，那他成功了没有啊？
五、精读第四自然段
1、看看课文中哪儿告诉我们禹治水成功了？
2、学生交流。 从洪水被制服了看出洪水成功了。
3、出示第四自然段内容，认读生字、词。区别“制”与“治”，他们字音相同，意思有什么不同呢？组词区别，还可以从哪里看出成功了？指生说：从人们称他为治水的伟大英雄。（板书：伟大英雄）
指生读“伟”认读“雄”
，齐读。正因为禹治水成功了，所以老百姓非常感激他，敬重他，所以后人在他的名字前加个“大”字表示对他的敬重和感激，让我们一起叫叫这位伟大英雄的名字吧。生齐读“大禹”，
理解“安定”“代代相传”。
4、指导朗读，大禹治水成功了，是一件多么令人高兴的事啊，我们应该怎样读呢？指名朗读，积极给予评价，齐读。
5、现在我们知道了禹治水的原因、经过以及治水成功了，让我们一起连起来再来读读课文吧，生齐读课文。
六、课堂小结
大禹历经了千辛万苦制服了洪水，他到底用什么科学方法，怎样治水的，其中又有哪些感人的故事呢？我们下节课来学习。课后请小朋友们把课文读流利了，有兴趣的小朋友可以看看课外补充阅读上有关大禹治水的故事。现在我们要来学写一下生字。
七、学习生字
1、出示“被”“治”“制”
2、学习新偏旁“衣字旁”
3、强调“制”与“治”的不同写法。
3、学生描红、临写。
15 大禹治水
大禹治水教学设计（篇3）
【教材简析】
《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。
【学情分析】
由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。
【设计说明】
《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水中--治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
【教学重点】
抓住课文中的重点词理解课文内容。
【教学难点】
感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。
【教学模式】
问题—探究—创新
【教学方法】
创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。
【教学准备】
【教学过程】
一、谈话揭题
1、老师黑板上用简笔画画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言讲述：这是小河正唱着欢快的歌曲呢！
小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？
（教师首先与学生进行轻松交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。）
2、板书课题《大禹治水》，介绍大禹的名字并解题，此处的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。
二、充分朗读，感知课文内容。
1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课，我想听听小朋友是怎么读书的。要求：借助拼音读准字音，读通课文。（学生自由读书。）
2、老师先来检查一下，（出示生字词）看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。
3、把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。
4、请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。
5、整体感知课文内容。课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀？
（将识字教学与阅读活动结合起来，本着《课标》中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。）
三、学习第一自然段
1、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）
2、指名读第一节。
3、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水
，它来到田野，农田被
，它来到村庄，房屋被
，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们
4、再指名朗读。
5、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！
6、朗读第一自然段。
四、学习第二自然段
1、插叙：讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。
2、出示句子：禹下决心要治理洪水。
3、禹是怎样治水的呢？自由读第二、三句话。
4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？
5、学生交流。指名朗读。
6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！
禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了----------，当他饿了--------，当他累了--------，为了治理洪水，禹真是吃尽了----------。（理解“千辛万苦”）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了----------当他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他----------（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）
7、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）
8、禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！
9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）
10、比较鲧和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么？ 使学生体会到成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。
（新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中我紧扣关键词“千辛万苦”，让学生想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。此时，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。）
五、学习第三段
1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入 ）
2、学生自由读第三节。
3、完成填空，填写文中数字，理解。
4、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）
5、难道他不思念自己的家人和儿子吗？
6、假如你是他的妻子或家人，你又会怎么想？如果你是他的邻居，13 年没见他回过家， 你又会怎么想？？？
7、朗读这一段。
8、小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！
(课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。我抓住这一“空白”，鼓励学生大胆体验和想像感人的语言、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想像表达出来。一连串的追问，典型场景的渲染，关键时候老师的引导，一次次拨动学生的心弦，使学生成功地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。)
六、学习第四段
1、（出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了？与洪水泛滥图形成鲜明的对比。理解“制服”、“安定”。
2、、大家对大禹会说些什么感激的话呢？
3、指名朗读。
4、小结：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子。（抓住“非常感激、伟大英雄、代代相传”等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。）
（爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”亚里斯多德也曾指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在语文教学中，我们应该充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性和创造性。）
七、总结全文
现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》，课题中的“大禹”，他的名字本是一个字“禹”，为何人们称他为“大禹”呢？说说你怎么理解这个“大”的？ （因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为“大禹”。）
（“工具性和人文性是语文课程的基本特点”，语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子。）
在我们国家的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《愚公移山》，下节语文课进行交流。
（扩大阅读面，增加积累，延伸语文课堂的宽度。）
【作业设计】
1 写出像千辛万苦、千山万水这样的词，越多越好：
千（）万（） 千（）万（）千（）万（） 千（）万（） 千（）万（）……
2 有兴趣的话，想办法找一找、问一问：
你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人？
（学生的个性、能力有差异，实实在在的让每一位学生在不同的基础上都有进步，这是尊重学生主体地位的最具体体现。）
【板书设计】
治水前--淹没 冲倒 无家可归
15、大禹治水
治水中--千辛万苦 千山万水 三过家门不入 造福人类
治水后--百姓安定
研修心得：
《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。
教学导入时创设情境，很容易引起学生的共鸣，所以我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”，最后引出治水的英雄“大禹”。在讲解大禹治水经过时，特别抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。体会大禹治水的艰辛及治水工程的浩大。教给学生抓住重点词帮助背诵这一方法效果很理想。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。学习第四自然段，用“治水成功后，百姓过上了安定的日子，会怎样感激大禹？”这一问题引导理解 “代代相传”。 此时大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感的时机。于是，我让学生谈谈大禹名字中“大”的含义。板书总结文章内容、结构后让学生欣赏大禹治水的视频资料。磅礴的气势、丰富的画面，深深地打动了学生，对文章的体验再次提升。
这节课读的形式有自读、品读、齐读、指名读，我觉得在今后的教学中还应在品读上更下功夫，放手让学生自读自悟从而更加体现学生的学。最新发布的日志散文网推荐文章}