电工技术基础与技能课程教学总结
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电工技术基础与技能课程教学总结
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电工技术基础与技能课程教学总结
一、领导重视，重点建设
《电工技术基础与技能》课程是电类专业的一门重要的专业课程，在电类专业学生的培养过程中起着极其重要的作用。学校、系两级领导非常重视《电工技术基础与技能》课程的建设，系部已将该课程作为重点课程进行改建，给予了大量的人力和物力支持。
二、课程改革，创新发展，体现职教特色
第一，课程理念的创新。我们提出的课程模式核心理念是：以就业为导向，职业实践为主线，以职业生涯为背景，以岗位需求为依据，以工作结构为框架，以工作情境为支撑，以工作过程为基础。
（一）以职业实践为主线。在人才培养方案的制订过程中，坚持以职业实践为主线；在教学实施的过程中，突出职业能力的培养。
（二）以职业生涯为背景。注重培养学生就业能力，为学生的职业生涯发展做好准备。
（三）以岗位需求为依据。在培养目标确定、教学内容和教学方法的取舍方面，以岗位需求为基本依据。
（四）以工作结构为框架。在课程开发时，根据工作结构确定课程体系结构和课程内容结构。
（五）以工作情境为支撑。在教学设施建设时，充分考虑工作情境对教学过程、教学结果的支撑作用，营造具有真实工作情境（职业环境）特点的教学环境。
（六）以工作过程为基础。在课程教学实施时，充分考虑工作过程特点和教学过程特点两者的有机结合，以工作过程为基础组织教学过程，突出“任务中心”和“情境中心”。
第二，课程体系的创新。以工作任务分析为基本手段，从工作结构中获得“以项目课程为主体”的高职课程体系，实现了课程体系由学科体系到工作体系的转变。
第三，课程内容结构的创新。在工作任务分析的基础上，以课程分析为手段，以工作项目为载体，以工作过程的逻辑关系为基本依据组织课程内容，形成了以工作任务为中心、以技术实践知识为焦点、以技术理论知识为背景的课程内容结构，实现了课程内容结构由学科结构到工作结构的转变。
第四，课程实施的创新。在课程管理上，实行“项目式”管理；在教学组织形式上，采取分组教学指导和集中教学指导相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合、规定项目训练和自选项目训练相结合的形式；在教学方法上，实行“任务中心”的“开放式”教学；在教学评价上，构建了“五结合”的评价体系。从而实现了课程实施从“知识中心”向“任务中心”的转变。
三、强化教学环节，提升教学质量
第一，在教学管理方面。我们以名师工作室为依托，成立了项目工作小组，设置了项目负责人、课程负责人、课程教师三个职位层次。其中，课程负责人负责本课程的开发、建设和质量控制工作；项目负责人负责本专业的全面建设，包括项目课程的教学开发和管理工作；课程教师负责本课程的教学实施工作。
第二，在教学组织方面。我们采用分组教学指导和集中教学指导相结合、教师主导教学和学生自主学习相结合、规定项目训练和自选项目训练相结合的教学组织形式。为了充分模拟教学场所应有的实践理论一体化教学环境，我们设置了项目课程教学实训（考证）室。在空间划分上，实训室划分为理论教学区、训练区和选修区；在环境布置上，实训室采用企业化的环境布局；在管理上，实训室采用开放式管理。
第三，在教学过程方面。首先，项目课程指导教师在教学实施过程中，提前给每组发放项目任务书。在任务书中明确课堂教学时，教师讲解演示内容及时间安排，学生应准备的知识、讨论的内容及时间、完成的训练内容等。其次，指导教师将工作任务以不同的形式呈现给学生，并且以分组的形式对工作任务进行讨论，提高学生的积极性和主动性。再次，指导教师围绕项目或模块的工作任务需要来安排理论教学，并且进行知识的拓展。此外，我们还保证学生有充分的课堂时间和课外时间来完成工作任务。
第四，在教学评价方面。以工作任务为中心的项目课程决定了其教学评价多样性，为此我们建立了“五结合”的评价体系，即教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。
四、重视师资队伍建设，提高教学水平
课程组是由基础扎实、知识面广、治学严谨的教师组成，教学队伍年龄结构和职称结构合理配置，重视不断加强师资队伍建设，特别是青年教师的培养，鼓励青年教师攻读在职硕士、向技师发展，以及到工厂、企业参加培训，参加各种考评员的资格考试，使师资队伍后继有人，实现可持续发展；组织青年教师听公开课、示范课，请有丰富教学经验的教师讲授教学方法，交流经验。在完成教学工作的同时，积极开展了教学研究和科学研究工作。所有教师都担任电工技术基础、电工实训、电机实习、电机与拖动、电气实习等课程的教学工作。课程负责人由教学经验丰富的蒋俊祁主任担任，电工实训课程组教师还承担着中高级维修电工集训考证培训和毕业设计等指导工作。教师中有三名学科带头人，两名高级教师，五名技师，他们知识全面，讲课过程中理论联系实际更紧密，重点知识的讲解针对性更强。
五、加强实训室建设，提高实训质量
1、实训室设备精良，是提高教学质量的有利保证&
实训室通过学院的投资建设，建筑面积和设备规模都是处在学校的领先地位，是江苏省实训基地。另外，校外实训基地的建立也为课程建设开辟了更为广阔的实训空间。
2、改革了实训教学的内容，培养学生创新能力和动手能力
在实训层次上，从简单到详细，实现实训设计等实训基本技能的引导与训练，将基础性、综合设计型、研究创新型实训合理分布；在实训项目上，除基本要求外，尽量给学生提供较多的选择空间，在实训过程上，体现需求分析、方案设计、论证、模拟仿真、电路实现、测试、结果分析。
3、利用网络资源，开设虚拟实训室
课程建设网页上有虚拟实训室。同时，实训室全天候开放给学生，让学生有准备、有计划的进行科学探索研究，为学生增强创新意识提供了有利条件。
4、优化成人成才环境
为了利于广大学生成人成才，实训室不仅配备了优秀的师资队伍和精良的硬件设施，还优化学习环境，使广大学生时刻意识到：成人才能成才、今天会做是为了明天能作等。
六、规范管理，充分利用资源
实训室出台了一系列的管理规定，例如：5S管理规范、实训室日常管理规定、实训考试制度，实训管理规范等，使整个实训过程有条不紊的进行，提高了效率、增强了效果。
除此之外，为了充分利用实训资源，实训室遵循“先进性、开放性、共享性”原则，以人为本，以知识、能力、素质全面协调发展的教育理念和以能力培养为核心的教学观念为先导。
七、产学研结合，提高学生的综合专业能力和实践能力
1、学生进行顶岗实训
要求该专业学生参加顶岗实训，签订顶岗实训协议，撰写顶岗实训报告，同时要现场指导老师签署意见，反映学生实训的真实情况，定期考核顶岗学生的各个方面。
2、广泛开展科技创新活动
学生在指导老师的定期指导下，完成规定的课题项目，同时，学生可以根据自己的认识与知识结构，独立设计完成各类发明创造，促使学生把知识运用到具体的技术创造中去。
3、利用实训室条件，定期举办科技文化节等系列活动
为促使学生动手能力和专业素质的提升，我系每年都会在实训室里举办科技文化节，全系学生踊跃参加，学生设计、制作的有源音响、无线电台、交通灯、远程智能报警系统、温度报警装置、家庭智能控制系统等产品，均达到较高水平。
& 4、通过实验、科研和工程的紧密结合，实现中心可持续性发展
具体措施 ―― 进一步推进与各大IT企业共建联合实验室，引入最新科技产品技术；深入推行导师制、加大学生课外科研立项力度，鼓励自主实验设备研发和科技成果转化，使更多学生在教师指导下参与课外科学研究与工程实践，培养其动手能力、创新能力。教师在中心良好的实验环境中跟进最新技术，在科研、工程开发工作中提高水平，使其自身实践经验反过来有助于更新实验教学内容。中心与外界紧密交流，实现中心环境、教学内容、教师队伍的与时俱进和可持续性发展。
八、加强考核，证绩融通
考核方式体现了教学目标，也是学生学习方法和学习内容的导向。近年来，我们打破了传统模式，采用理论考试、机试、实训、创新四结合并重的考核模式，我们将寻求更为科学合理的打分机制和考核模式，从而对提高教学质量起到促进作用。
成绩合格者给予相应成绩和学分，对于成绩优秀者，技能达到一定要求的学生，可以申请相关的中级技能证书或者高级技能证书。
目前和实训相关的技能证书有：中、高级维修电工证书。
九、校企结合，拓展实训空间
1、企业参与，共同制定人才培养目标、人才培养规格和人才培养方案
企业专家的职责是：为专业提供岗位对毕业生及毕业生规格的需求信息，从企业、现场新技术的运用及现场用人的角度对人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案提出建设性意见，共同制定人才培养目标、人才培养规格和人才培养方案。
2、争取行业支持，促进实训基地职业环境的改善和技术含量的提高
职业学校毕业生的优势，在于具备较强的职业意识和动手能力，能实现零距离上岗。而这一优势的取得，一定程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地，依赖于学校营造的职业实践环境。在进行实验实训基地的建设过程中，我们充分认识到仅仅依靠学校单方面的力量是难以达到预期效果的。为此，积极寻求与企业合作，加快校内外实践基地建设。
第一是依靠行业、企业的深度参与共同确定实训基地建设规划。在建设高档次的实训基地过程中，争取行业扶持共同确定实训基地建设规划。
第二是依靠企业的深度参与搞好实训基地项目建设。
第三是营造真实、仿真的职业环境，实训室按企业车间形式进行构建，按企业的标准进行管理。实训基地的设备如数控设备均为技术含量高的生产型设备，学生可参与产品加工。
第四是实践教学内容跟踪生产的前沿性技术，构建相对独立的模块式、开放式的实践教学体系。
该项目的建设，使校企合作更加紧密：一是为学生实训创造了较好的条件；二是作为教育资源，可与企业实现资源共享，为经济建设服务。
3、校企合作加强师资队伍建设，促使教师“双师”素质的提高
建设一支结构合理、相对稳定的师资队伍，尤其是“双师素质”师资队伍，是高等职业教育永恒的主题，是职业教育能否办出特色的有力保障，是影响教学质量的决定性因素。通过几年实践，我们通过校企合作很好的解决了这一问题，在电工实训的师资队伍建设过程中，我们的做法是“内培外引，专兼结合。”
4、企业工程师直接参与学生电工实训的指导工作
长年聘请了周边企业现场工程技术人员作为兼职教师，借助他们丰富的企业工作经验，指导学生的实际操作，让学生提前熟悉企业文化和管理。
十、自主创新，全面提升能力
& 不仅重视工程训练与创新设计实训内容的设置，还经常进行教学活动的研究与探讨。对学生采取分类培养，采用不同的引导方式，比如：对计算机技能好的学生，引导网上资源的利用学习，对有科技创新能力的学生组织他们参加各类电方面的赛事。发掘一切可以发掘的资源，动用一切可以动用的力量，给广大学生创造一个全面提升个人能力的机会和环境。
& 在实训室的建设和开发，以及后续发展的过程中，充分发掘广大学生的自主创新能力，自主开发了一套实习实训设备，通过实践检验效果良好。
&为了激励学生和老师在电工技能方面提高自主创新能力，我系出台了一系列的奖励政策，极大的鼓舞了广大师生的干劲和激情。
十一、课程建设成效显著，荣誉斐然
“以工作任务为中心，以项目课程为主体的课程模式”得到同行院校和课程专家的充分肯定和赞赏，取得了很大的成效，培养的学生也为学校取得了很多荣誉。
1．教学效果好，学习效率高
在教学改革以及课程改革的基础上，电工实训的教学效果有了很大的提高，教学上，教师再也感觉不到吃力，而学生也感觉到容易理解和掌握，认为学习的内容更广、学习的知识更有深度，技术型更强。
2．师生合作，共建实训（实验）室
在对实训（实验）室改造和建设的过程中，很多在实训课程中成绩优秀的学生积极主动的为老师分担任务。他们利用自己所学的知识和自主创新的能力，和老师共同努力，改善学习和实训条件，为实训（实验）室的建设，作出了自己的贡献。
3．获得了较好的社会声誉
通过实训合格的学生，不仅自己学到了一技之长，而且还为学校争取了很多荣誉，并获得了很好的社会声誉。近几年，我校学生连续获得苏州市电子电工技能竞赛一等奖，我们的教师也多次获得苏州市项目课程比赛、理实一体化评课的一等奖，经常向苏州大市其他学校开设这方面的公开课。除此之外，获得中、高级维修电工的同学能很快进入工作角色，并为企业作出了较好的贡献，受到企业好评。
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）浅谈如何提高“电工技术基础与技能”课堂教学的有效性--《中国教师》2013年S2期
浅谈如何提高“电工技术基础与技能”课堂教学的有效性
【摘要】：正《电工技术基础与技能》是中等职业学校电工电子类专业的一门专业基础课,具有很强的实践性。目前招收的学生大多学习基础、学习行为和习惯差。面对这一特殊群体,如何有效的开展课堂教学,调动学生学习的兴趣与积极性,如何获得最佳的课堂教学效果,成为科任教师亟需思考的问题。一、以现实生活为切入点,低起点、低重心教学,激发学生的学习兴趣托尔斯泰说:"成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"教学中我们要努力营造良好的学习氛围,
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：TM1-4;G712.4【正文快照】：
《电工技术基础与技能》是中等职业学校电工电子类专业的一门专业基础课,具有很强的实践性。目前招收的学生大多学习基础、学习行为和习惯差。面对这一特殊群体,如何有效的开展课堂教学,调动学生学习的兴趣与积极性,如何获得最佳的课堂教学效果,成为科任教师亟需思考的问题。
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文献类型：中文图书　浏览次数：4　
题名/责任者:
/主编魏华 参编&#x9兆林 ... [等]
出版发行项:
北&#x4:机械工业&#x51版社,2012
ISBN及定价:
978-7-111-39027-5/CNY35.00
载体形态项:
250页:V26cm
个人责任者:
主编
个人次要责任者:
参编
个人次要责任者:
参编
个人次要责任者:
参编
-高等职业教育-教材
中图法分类号:
全&#x56高等职业教育规划教材
题名责任附注:
参编还有：李红斌，许&#x5强，陈梅，邓&#x5青，&#x90伟浩，谭静霓
有书&#x76 (第250页)
提要文摘附注:
本书主要内容包&#x62电&#x8的&#x57本概念和&#x57本定律、直流电阻电&#x8的分析、单相正弦交流电&#x8、三相正弦交流电&#x8、电动机与变压器、电动机的运行控制、企业供配电与安全用电、电工技术&#x57础实验以&#x53电工技术实&#x8。
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请输入下面显示的内容中职《电工技术基础与技能》教学项目设置的思考与实践
在中等职业学校专业课的教学改革中，基于行动导向的项目教学法越来越受到一线教师的关注。项目教学法是德国行为导向教学模式的经典教学方法之一，就是师生通过实施一个具体的项目来组织和展开教学活动，一般包括“项目设计——项目实施——项目评价”等环节。通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等一系列完整的行动来实施教学活动。教学项目的设置是开展项目教学法的基础和前提，其科学性和合理性直接影响项目教学的教学成效。那么，应如何设置教学项目呢？笔者以中职《电工技术基础与技能》为研究对象，开展项目教学法的行动研究，对教学项目的设置进行了如下的思考和实践。
一、项目设置的原则
1、整体性原则
所谓整体性原则是指着眼于课程改革，整体把握课程的目标、功能、内容和标准，旨在开发以工作过程为导向的项目教材。而不是以原有的以学科为中心的教材为依据，逐章逐节地设计教学项目。即打破传统教材的结构和框架，根据课程改革的新思路、新标准来整合课程内容，以项目的形式呈现。对于《电工技术基础与技能》，笔者是这样来把握整体性原则的：根据本课程的新大纲的要求和学生就业的需求，对课程所涉及的知识、技能、方法和情感态度的要求进行分类和整合，设置了安全用电、家居用电、认识电动机、控制电动机等项目，每个项目又分为若干个任务，把所有的任务综合起来，就包括了整个课程的内容和要求。
2、职业性原则
“职业教育就是就业教育”，中职教育也应该“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，切实提高学生的综合职业能力，促进学生更好地就业和创业。因此，在设置教学项目时，要充分考虑职业岗位的要求。教学项目应来自工作和生活实践，项目内容的选择要结合职业岗位对相关知识、技能的要求，还要渗透职业道德和职业规范。在项目确定、内容筛选、项目试行、反馈完善时都应有行业专家参与。在《电工技术基础与技能》项目设置时，笔者就参照了农村电工、维修电工的职业要求，并与电力局的专家多次交流，在每个任务的“技能和方法”环节突出职业性。
3、整合优化原则
项目设置必须要打破学科体系的约束，对知识、技能进行重新组合并渗透情感态度，要使理论与实践一体化，知识、技能和态度相结合。既要使每一个项目每一个任务包含相应、相关的知识点和技能点，又要使所有任务综合起来的知识和技能达到课程要求和职业要求。这就要对课程要求和职业要求的内容进行重新组合和优化。如：《电工技术基础与技能》项目教材的项目四——认识电动机，就是以电动机为载体，通过“知识链接”链接了磁与电、单相交流电、三相交流电、电动机的工作原理等知识，通过“方法技能”介绍了识读电动机铭牌、安装（折装）小型电动机、电动机的维护和检修等技能方法。
4、可行性原则
项目设置是为了项目实施，因此项目设置和设计的关键是可行性。为了提高项目可操作性，使项目能顺利、有效实施，必须要从实际出发，综合考虑教学条件、实训设备、师资力量、学生知识背景和操作能力。应选择在现有的客观条件上，通过学校、教师和学生的共同努力，能够实施并使学生有所收获、有所提高的项目，让学生能项目实施过程中，在完成任务的进程中获取知识、习得技能、养成情感态度价值观。
5、创新性原则
在可行性的基础上，项目设置应具有创新性。首先，理念要新。要有利于学生自主探究学习，有利于学生小组合作学习。建构主义理论的研究表明：儿童的认知结构是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应而逐步建构、丰富、提高和发展的。不管是知识还是技能都应让学生在一定的环境中通过自主探究和合作学习来主动建构。项目教学法的重要意义就在于在真实或模拟的职业环境中，通过项目的设计、实施和评价，让学生在“做中学”。所以项目的设置要体现这种重要意义。其次，内容要新。电学知识、电工技术、电工器材等的更新换代很快，新器件、新技术、新工艺、新方法层出不穷。在项目设置整合知识和技能时要及时更新，跟上科技进步的步伐。如在家居用电这一项目中，不能总是介绍白炽灯、日光灯的原理、安装和检修，而应该增加节能灯、LED照明等新光源的应用。
二、项目设置的依据
在遵循上述原则的基础上，项目设置还要有据可依。不能天马行空，随意设置。
1、新教学大纲是项目设置的指导
为了适应中职教育改革的需要，指导各中职学校开展《电工技术基础与技能》教学改革，2008年5月教育部组织修订了教学大纲。新的教学大纲是项目设置的重要依据。因此要研读新大纲，领会其精神实质，按新大纲的要求来指导项目设置。
新大纲突出了“以就业为导向和学生能力可持续发展”和“教学与生产相结合地，理论与实践相结合”的原则；改变了“学科中心，知识本位”的课程思想，建立了“以能力本位，以应用为主线”的课程体系；删除了陈旧的和职业岗位不必需的知识，突出应用性和实践性内容，增加技能实训和电工新技术，注重对学生进行工程应用和解决实际问题能力的培养；并首次明确提出了专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。所有这些，都是项目设置的指导思想和重要依据。如：新大纲在直流电路部分提出要整合学科性知识，降低学科性知识的难度，增加应用性知识。根据这些要求，就可以设置新型电源、电工材料、导体的连接与绝缘恢复等教学项目或任务。
2、行业和岗位的要求是项目设置的必要补充
为了提高学生的就业能力，必须使教学内容与行业和岗位的实际要求相符。为了学生能够更好地就业，必须使学生拥有1—2个专业相关工种的职业资格证书或岗位技能证书，为了使学生能够尽快适应岗位工作，必须使学生掌握岗位工作的专门知识和技能，熟悉生产工艺流程。因此，在进行教学项目设置时，要了解本行业和就业岗位对工人在知识、技能和态度方面的要求，要研究中级职业资格证书或岗位技能证书考核的内容和要求，要熟悉学生将来就业企业的产品和生产工艺。
可以直接以职业资格证书或岗位技能证书考核的项目或企业产品作为教学项目，也可以把这些项目或产品与教学大纲相结合，重新设置项目。如：维修电工要考核三相异步电动机的启动、调速、制动等方面的知识和技能，根据这样的考核要求，就可以设置“电动机的控制”教学项目；如果学生毕业主要从事低压配电箱生产的，则可以设置配电箱的安装的检修教学项目。
还可以根据行业和岗位的新需求新变化来设置教学项目，如：随着有线电视的普及和宽带业务拓展，熟练的电缆敷设工需求很大，可以增设电缆敷设的教学项目，也可以把电缆敷设作为导线敷设的拓展任务。又随着汽车进入千家万户，汽车修理业发展迅速，为拓展学生的就业面，可以设置汽车电工教学项目。
三、项目设置的程序
项目设置应该有原则，有依据，更应该有科学的程序。
1、成立项目组
事在人为，项目设置应有合适的人员。项目组成员应有一线教师、行业专家、企业工程师和教学专家组成。汇集众人智慧，取长补短，使得项目设置更加科学合理。笔者在对《电工技术基础与技能》项目教学的研究和实践中，项目设置组成员就由国家级重点中职学校骨干教师二名、劳动局维修电工考评员一名、电力局工程师一名和中职专业课教研员一名组成。
2、市场和教学调查
市场调查主要了解行业和企业工作岗位对中职毕业生的人才规格要求以及与专业相关企业的主要产品和生产流程等方面情况。教学方面要就重点中职学校的新大纲的实施情况、专业师资力量、实训实验设备、教学方法、学生需求等展开调查。通过调查分析来明确项目设置的内容和条件。
3、知识和技能的细分与整合
这是项目设置的关键程序，首先要对大纲要求、行业和岗位需求细分为一个个知识点、技能点和情感态度因素，再经过整合，设置出若干个教学项目和任务。其过程如下图所示：
4、试教与完善
整个课程的教学项目都设置完成后，要经过多次的试教，并在试教中重新审视、不断反思、不断改进、不断完善。由思考而实践、由实践而反思、由反思而整改、由整改而再实践，如此反复，使之也能与时俱进。
四、中职《电工技术基础与技能》的项目设置
经历上述过程，笔者所设置的《电工技术基础与技能》教学项目是这样的：整个课程分六个项目，二十一个任务，每个任务都有知识链接、技能与方法、巩固训练、总结评价四部分，落实基础知识，突出技能训练，注重方法指导，使理论与实践能有机结合。主要内容涵盖：安全用电、室内照明电路、电动机及其控制电路、低压配电装置、架空线和电缆、直流稳压电源等操作技能和电路基本物理量、简单直流电路、复杂直流电路、电与磁、交流电路、电容器、变压器等基础知识。
这六个项目二十一个任务分别是：
项目一：安全用电
任务一：安全用电常识和电工安全操作规程
任务二：触电现场急救和电火灾现场救护
项目二：家居用电
任务三：读识简单电工图
任务四：室内布线与检修
任务五：照明线路的安装
任务六：低压量配电板的安装
项目三 制作直流稳压电源
任务七：识别小型变压器
任务八：识别桥式整流堆
任务九识别电容器
任务十：识别集成稳压器
任务十一：焊接工艺
任务十二：直流稳压电源的安装与调试
项目四& 认识电动机
任务十三： 电动机的识别
任务十四： 电动机的结构与拆装
任务十五： 电动机的维护与检修
控制电动机
任务十六：单向全压启动控制线路的安装
任务十七：双向全压启动控制线路的安装
任务十八：降压启动控制线路的安装
项目六：供配电
任务十九：认识电力系统
任务二十：架空线的敷设与维护
任务二十一：电缆的敷设与维护
上述项目和任务的设置肯定不是很完善的，但毕竟迈出了第一步。笔者希望能与同行交流与分享，继续思考和实践，不断探索本土化、本专业化的项目教学法。
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