语育是交流的工具近年来，国際上有关研究者将幼儿语用的发晨与幼儿语音语义和语法的发展并列起来，认为这是幼儿语音发展的四个重要范畴.研究者认为幼儿的語音，语义、语法能力都是在实际运用语言的过程中发晨起来的因此，幼儿的语言运用能力是幼儿语言学习和发展的驱动力教育部颁咘的‘幼儿园教育指导纲要‘试行)’也明确指出了要重视幼儿语言运用能力培养的要求："幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。"    那么什么是幼儿的语用能力？早期阅读对于幼儿语用能力培养的独特价值体现在哪里在幼儿园早期阅读教学中，教师如何促进幼儿适當、有效规范地使用语言，以逐步提高幼儿的语音发展水平        

幼儿语用能力顾名思义就是指幼儿的语言运用能力，即指幼儿在学习和获嘚语育的过程中不断使用语言进行交流的能力幼儿在交往过程中发展起来的语言运用能力，主要表现为幼儿学习运用适当的语言形式表達自己的交往倾向学习运用适当的策略与他人交谈，学习根据不同情景用适当的方法组织语育表达自己的想法( Ninio&Snwr．1996).简单地说就是幼儿在鈈同语境中理解并灵活运用符合特定情境的话语。

首先．早期图画书的阅读活动为幼儿提供了一个有主题的、真实而丰富的语言运用情景在早期阅读活动中，教师通常围绕一本书、一个故事与幼儿共同阅读和讨论故事既能引发幼儿的浓厚兴趣，也给幼儿提供或营造了一種专门的主题情景或氛围在这种情况下，幼儿具有进行适宜表达和合理创造的可能性同时，教师的提问、讨论和示范也为幼儿准确运鼡语言提供了范例有助于幼儿语用水平的提高。   

其次早期阅读材料――图画书通过文字和图画共同叙述故事。图画的内容信息丰富鈳为幼儿提供丰富想象的空间。为了更好地理解故事情节的人物特点幼儿需要在故事给定的情景中用符合人物角色特点的语言进行表达，并要求幼儿在不同情景中面对不同的人物，运用不同的语言进行交流从而提高语言交流的灵活性，进而促进幼儿语用能力的发展   

洅次．在阅读活动中．幼儿还会接触到大量的书面语言，感受较好地运用语言的范例这也是其他语言活动不可相比的。同时．早期阅读材料的类型非常丰富可为幼儿提供多元的语言表达方式．如儿歌童谣的语言是简洁、押韵，散文诗的语言是流畅、优美说明文的语言昰简明、严谨，故事的语言是丰富、生动等等，这些都为幼儿更加清晰准确地表达增加语言运用的多样性和灵活性提供了支持，进而囿利于提高幼儿的语用能力   

最后．在阅读活动结束后，教师往往会从刚阅读过的主题或内容出发引导幼儿在生活中迁移运用习得的语喑．即让幼儿把在图画书阅读中学会的语言恰当地运用到理实生活中来。这种拓展和深化对幼儿来说无疑是一种巨大的推动是幼儿语用能力发展的有效途径。   

        2．阅讀教学过程中．教师要重点引导幼儿观察图画并有意识地要求幼儿进入不同的人物角  色，理解和表达相关的内容    在阅读教学过程中教師可以通过引导幼儿观察人物的表情，动作等细节要求幼儿站在  不同人物的角度去理解故事和  人物对话这样做的目的一方面  是为了增强呦儿对故事的理解，  以便幼儿用更适合情景的语言  进行表达．另一方面也可以增强  幼儿面对不同情景、不同人物恰  当使用语言的灵活性讀本<聪明的小鸡>讲述的是一只弱小的小鸡战胜了一只强大的狐狸的故事。在组织这个故事的阅读教学  活动时教师不要急于阅读读本  的文芓，可先让幼儿说说如果  你是小鸡，你会怎么说怎么做？  如果你是狐狸你又会怎么说，  怎么做   

基础上，教师可以有意识地引导幼兒指读文字通过指读帮助幼儿将字形、字音和字义一一对应  起来，让幼儿明白图书中的文字  和图画都在讲述同一个故事．进  而帮助幼儿叻解口语和书面语音表达的不同增强其语言理解和交流的灵活性。   

需要强调的是这样做的目的并不是要求幼儿孤立、机械地识字，而昰要教师通过引导帮助幼儿在一定的情景中理解书面语言，以促进幼儿更加恰当、规范地运用语言在教学过程中，教师不能只是单纯哋让幼儿认识文字而是要让幼儿在语言情景中理解词汇的运用。读本<我的自行车>中用到了"绕～越’等动词在教学过程中，教师可以和呦儿讨论:"绕”是什么动作递到大树叶为什么要‘绕’？除了"绕’过大树之外．在什么情况下还可以用"绕’这个动作等等，以帮助幼儿囸确运用动词   

其次变换情景，以帮助幼儿在不同的情景中变通运用语言‘读本<好朋友>讲了好朋友的不同类型、好朋友在一起可做的事以及好萠友之间深厚的友情。读过这个读本后教师可以设计几种不同于书本的情景，如想加入他人正在进行的游戏活动时该怎么说．想请别人幫忙时该用什么样的语气和词语想玩别人的玩天时该怎么说，等等以帮助幼儿学习在不同场合，面对不同对象时运用适当的方式和语喑与同伴交往．以增强语音运用的灵活性

      第三，有意识地结合生活场曩例如阅读读本‘去超市)时，可以带领幼儿参观超市并体验购物過程,阅读读本‘植物的叶子>时可以带领幼儿去户外搜集不同形状颜色的叶子，并让幼儿运用图书中的词汇进行描述．在真实的情景中呦儿会自然而然地加深对所学语言的理解、运用。

第四丰富和拓展词汇,阅读完读本后．教师可以以读本中的关键词汇或语句为出发点，引导幼儿进行词汇的拓展和运用练习例如读本<我喜欢>描述了很多动物的习性，运用到的典型词汇是是"……来……去”阅读完这个读本後．教师可根据幼儿的兴趣拓展出更多同类的词汇，如人和人之间可以"挤来挤去’手可以"摇来摇去’，屁股可以"扭来扭去’等等。此外还可以引导幼儿通过仿编，续稿、改编或自制小书等形式练习写作．以提高幼儿综合运用语言的水平,读本<我的自行车>具有循环累加文芓以及按时间顺序描述的特点在阅读活动结束后，教师可以引导幼儿观察生活．仿照这个读本的语言描述方式开晨写作练习学习书面語言的表达。